educaciÓn musical 5º unidad 1. mÚsica con raÍces …
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EDUCACIÓN MUSICAL 5º
UNIDAD 1. MÚSICA CON RAÍCES CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su diminución, identificándolas como contaminación acústica.
Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual. Bloque 5. La interpretación musical.
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales asturianas.
Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos rítmicos o melódicos.
Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su disminución para el bienestar personal y colectivo.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Coordinación de gestos, movimientos y posturas corporales según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Interpretación de danzas de la tradición asturiana y otras significativas de diversa procedencia, así como de coreografías en grupo.
Control de la situación en el espacio y los desplazamientos con respecto a las demás personas en el espacio y tiempo fijados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 4. Escucha
□ Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintas duraciones de sonidos y silencios.
Representar sonidos de diferentes alturas afinadas mediante signos del lenguaje musical convencional.
Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realización de actividades de discriminación auditiva.
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales.
Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades.
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escucha- da y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunos elementos muy destacados de la música asturiana, como obras, intérpretes, compositores o compositoras o agrupaciones.
Bloque 5. La interpretación musical.
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Interpretar, afianzando la afinación, la articulación, la expresividad y memorización, canciones, cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula.
Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos pro- curando el empaste de las voces.
Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.
□ interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado de dificultad asequible.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación de una pieza musical.
Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y u�lizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con cada instrumento del aula.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en los movimientos.
Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Realizar los movimientos de una danza siguiendo la estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y carácter de la música.
Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
UNIDAD 2. MÚSICA PARA CONTAR HISTORIAS CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Forma musical bipartita.
Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución, identificándolas como contaminación acústica.
Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual. Bloque 5. La interpretación musical.
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales
asturianas.
Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos
rítmicos o melódicos.
Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su
disminución para el bienestar personal y colectivo.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Interpretación de danzas de la tradición asturiana y otras significativas de diversa procedencia, así como de coreografías en grupo.
Control de la situación en el espacio y los desplazamientos con respecto a las demás personas en el espacio y tiempo fijados.
Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 4. Escucha
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales.
Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter.
Identificar temas melódicos en formas musicales bipartitas.
Seguir una partitura no convencional o convencional de ritmos y melodías sencillas.
Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quien la compuso, interpretes, la procedencia o la época de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.
Bloque 5. La interpretación musical.
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Interpretar, afianzando la afinación, la articulación, la expresividad y memorización, canciones,
cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula.
Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las
voces.
Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
□ Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, u�lizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las
demás personas como a la persona que asume la dirección.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Acompañar composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la
pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos.
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que
presenten un grado de dificultad asequible.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la
instrumentación de una pieza musical.
Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje
musical que utiliza la partitura.
Recordar y reconstruir la música creada a partir de la representación gráfica realizada
previamente con signos no convencionales o convencionales.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical
convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las
aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y u�lizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrónicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con
cada instrumento del aula.
Realizar, con instrumentos diversos, improvisaciones rítmicas y melódicas libres o dentro de
estructuras o patrones de ritmo dados.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como
elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y crea�vas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en los movimientos.
Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Realizar los movimientos de una danza siguiendo la estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y carácter de la música.
Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
UNIDAD 3. MÚSICA PARA SER TOCADA
CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Discriminación auditiva de sonidos y descripción de sus cualidades mediante la utilización de un lenguaje técnico adecuado.
Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas. Identificación de elementos en las obras musicales escuchadas: ritmo, melodía y percepción de la armonía.
Forma musical bipartita.
Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución, identificándolas como contaminación acústica.
Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual.
Bloque 5. La interpretación musical
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales
asturianas.
Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos
rítmicos o melódicos.
Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su
disminución para el bienestar personal y colectivo.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Control de la situación en el espacio y los desplazamientos con respecto a las demás personas en el espacio y tiempo fijados.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 4. Escucha.
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales. Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter.
Identificar temas melódicos en formas musicales bipartitas.
Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quien la compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.
Conocer profesiones relacionadas con la música en diferentes campos y épocas.
Identificar el producto de diversos oficios relacionados con la música como propiedad intelectual y valorar y respetar su significado.
Bloque 5. La interpretación musical
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, par�endo de la canción y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las
voces.
Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
□ Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las
demás personas como a la persona que asume la dirección.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Imitar e improvisar esquemas rítmicos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos
escolares en situación de pregunta-respuesta.
Acompañar composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la
pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la
instrumentación de una pieza musical.
Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje
musical que utiliza la partitura.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical
convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las
aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y u�lizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrónicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con
cada instrumento del aula.
Realizar, con instrumentos diversos, improvisaciones rítmicas y melódicas libres o dentro de
estructuras o patrones de ritmo dados.
Seleccionar, combinar y organizar una serie de células rítmicas o melódicas propuestas, para
componer una breve y sencilla pieza musical.
Buscar información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales, incluidos los
asturianos, compositores o compositoras e intérpretes; recoger la información e informar sobre
los elementos pedidos en esa búsqueda.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como
elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y crea�vas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en los movimientos.
Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Expresar ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la música, de forma libre o dirigida, individualmente o en grupo.
Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
UNIDAD 4. MÚSICA PARA TODOS
CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Identificación de elementos en las obras musicales escuchadas: ritmo, melodía y percepción de la armonía.
Forma musical bipartita.
Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución, identificándolas como contaminación acústica.
Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual.
Bloque 5. La interpretación musical
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales
asturianas.
Búsqueda de información bibliográfica sobre instrumentos musicales, haciendo hincapié en los de
la tradición musical asturiana, compositores o compositoras e intérpretes que destaquen.
Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos
rítmicos o melódicos.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su
disminución para el bienestar personal y colectivo.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Coordinación de gestos, movimientos y posturas corporales según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Interpretación de danzas de la tradición asturiana y otras significativas de diversa procedencia, así como de coreografías en grupo.
Control de la situación en el espacio y los desplazamientos con respecto a las demás personas en el espacio y tiempo fijados.
Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 4. Escucha.
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales.
Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter.
Identificar temas melódicos en formas musicales bipartitas.
Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quien la compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.
Conocer profesiones relacionadas con la música en diferentes campos y épocas.
Bloque 5. La interpretación musical
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, par�endo de la canción y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Interpretar, afianzando la afinación, la articulación, la expresividad y memorización, canciones,
cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula.
Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las
voces.
Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
□ Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las
demás personas como a la persona que asume la dirección.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Acompañar composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la
pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos.
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que
presenten un grado de dificultad asequible.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la
instrumentación de una pieza musical.
Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje
musical que utiliza la partitura.
Recordar y reconstruir la música creada a partir de la representación gráfica realizada
previamente con signos no convencionales o convencionales.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical
convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las
aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y u�lizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrónicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con
cada instrumento del aula.
Buscar información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales, incluidos los
asturianos, compositores o compositoras e intérpretes; recoger la información e informar sobre
los elementos pedidos en esa búsqueda.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como
elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y crea�vas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en los movimientos.
Coordinar el gesto, el movimiento y la postura corporal según el tempo, la dinámica y el carácter de la música.
Realizar los movimientos de una danza siguiendo la estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y carácter de la música.
Reconocer danzas tradicionales asturianas y de otros lugares y valorar la importancia de su conservación.
Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
UNIDAD 5. MÚSICA PARA DESCRIBIR CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Discriminación auditiva de sonidos y descripción de sus cualidades mediante la utilización de un lenguaje técnico adecuado.
Representación gráfica de sonidos y ambientes sonoros mediante partituras no convencionales.
Identificación auditiva y clasificación de las voces humanas. Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Partituras no convencionales y convencionales. Representación gráfica de ritmos y melodías. Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución, identificándolas como contaminación acústica.
Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual.
Bloque 5. La interpretación musical
Profundización en las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos
electrónicos al servicio de la interpretación musical.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación y grabación de piezas
musicales y la búsqueda de información.
Creación de ambientes sonoros e improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de forma libre
o dentro de patrones sugeridos y estructuras dadas. Representación gráfica mediante partituras
no convencionales.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su
disminución para el bienestar personal y colectivo.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Conciencia de una postura adecuada, observando las partes implicadas. Práctica de la relajación global y segmentaria.
Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 4. Escucha.
□ Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Describir sonidos presentados de forma contrastada como resultado de combinar diferente altura, intensidad y duración.
Crear partituras con signos no convencionales partiendo de registros grabados o recreados de sonidos ambientales.
Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintas duraciones de sonidos y silencios.
Representar sonidos de diferentes alturas afinadas mediante signos del lenguaje musical convencional.
Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realización de actividades de discriminación auditiva.
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar y clasificar los tipos de voces humanas.
Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter.
Seguir una partitura no convencional o convencional de ritmos y melodías sencillas.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quien la compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.
Identificar el producto de diversos oficios relacionados con la música como propiedad intelectual y valorar y respetar su significado.
Bloque 5. La interpretación musical
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, par�endo de la canción y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Cantar sencillas melodías inventadas a partir de adivinanzas, refranes, poesías, etc.
Improvisar con la voz, de forma libre o dirigida, sencillas melodías, a partir de textos dados en
contexto de juego musical.
Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
□ Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, u�lizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las
demás personas como a la persona que asume la dirección.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Imitar e improvisar esquemas rítmicos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos
escolares en situación de pregunta-respuesta.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la
instrumentación de una pieza musical.
Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje
musical que utiliza la partitura.
Recordar y reconstruir la música creada a partir de la representación gráfica realizada
previamente con signos no convencionales o convencionales.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical
convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las
aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y u�lizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrónicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar, con instrumentos diversos, improvisaciones rítmicas y melódicas libres o dentro de
estructuras o patrones de ritmo dados.
Seleccionar, combinar y organizar una serie de células rítmicas o melódicas propuestas, para
componer una breve y sencilla pieza musical.
Identificar los dispositivos básicos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de
reproducción y grabación de sonidos.
Manejar convenientemente las herramientas básicas de los recursos informáticos o audiovisuales,
previamente conocidos y trabajados en el aula, que posibilitan grabar, eliminar o archivar un
sonido, así como editar una partitura muy sencilla.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como
elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y crea�vas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Expresar ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la música, de forma libre o dirigida, individualmente o en grupo.
Colaborar en la creación de una coreografía ajustada al tempo, carácter y forma de la música. Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
UNIDAD 6. MÚSICA PARA ACOMPAÑAR
CONTENIDOS Bloque 4. Escucha.
Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturas y épocas.
Descripción, oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
Identificación de elementos en las obras musicales escuchadas: ritmo, melodía y percepción de la armonía.
Partituras no convencionales y convencionales. Representación gráfica de ritmos y melodías. Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
Bloque 5. La interpretación musical
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales
asturianas.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación y grabación de piezas
musicales y la búsqueda de información.
Búsqueda de información bibliográfica sobre instrumentos musicales, haciendo hincapié en los de
la tradición musical asturiana, compositores o compositoras e intérpretes que destaquen.
Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos
rítmicos o melódicos.
Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales.
Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
Conciencia de una postura adecuada, observando las partes implicadas. Práctica de la relajación global y segmentaria.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 4. Escucha.
□ Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintas duraciones de sonidos y silencios.
Representar sonidos de diferentes alturas afinadas mediante signos del lenguaje musical convencional.
Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realización de actividades de discriminación auditiva.
□ Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Identificar auditivamente instrumentos y distinguir agrupaciones instrumentales.
Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter.
Diferenciar sensación de ritmo binario y ternario en una audición.
Seguir una partitura no convencional o convencional de ritmos y melodías sencillas.
Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional.
Describir las obras musicales escuchadas, destacar algún aspecto destacado de las mismas y emitir una valoración sobre ellas.
Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades
□ Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos.
Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas.
Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quien la compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen.
Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas.
Conocer profesiones relacionadas con la música en diferentes campos y épocas.
Bloque 5. La interpretación musical
□ Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades
para interpretar, crear e improvisar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las
voces.
□ Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las
demás personas como a la persona que asume la dirección.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Acompañar composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la
pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos.
Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que
presenten un grado de dificultad asequible.
Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la
instrumentación de una pieza musical.
Recordar y reconstruir la música creada a partir de la representación gráfica realizada
previamente con signos no convencionales o convencionales.
Reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical
convencional.
Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las
aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección,
participando con interés, actitud provechosa y afán de superación.
□ Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrónicos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con
cada instrumento del aula.
Manejar convenientemente las herramientas básicas de los recursos informáticos o audiovisuales,
previamente conocidos y trabajados en el aula, que posibilitan grabar, eliminar o archivar un
sonido, así como editar una partitura muy sencilla.
Buscar información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales, incluidos los
asturianos, compositores o compositoras e intérpretes; recoger la información e informar sobre
los elementos pedidos en esa búsqueda.
Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como
elemento imprescindible para la producción musical.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
□ Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Expresar ideas, emociones y sentimientos sugeridos por la música, de forma libre o dirigida, individualmente o en grupo.
Colaborar en la creación de una coreografía ajustada al tempo, carácter y forma de la música. Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común.
INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
EVA
LUA
CIÓ
N C
ON
TIN
UA
Y E
VA
LUA
CIÓ
N F
INA
L
Con del alumnado: - Observación. - Análisis de producciones de los alumnos.
o Trabajos escritos. o Actividades
cuaderno de trabajo.
o Pruebas escritas y orales.
- Práctica vocal e instrumental, expresión corporal, ritmo y danza.
- Escalas de observación.
- En cada unidad didáctica. - Listas de control.
Con el Equipo Docente: - Registros varios
- Mediados de cada (anecdótico,…).
trimestre (reunión de - Registros de evaluación.
equipo docente)
- Actas de coordinación y
- Final de cada trimestre de evaluación.
(sesión de evaluación).
- Final del tercer trimestre
(sesión de evaluación
final).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Para que la evaluación de Educación Artística sea positiva, la calificación tiene que ser positiva en las dos áreas de Plástica y Música.
PLÁSTICA (50% de la calificación del área) 5º
Utilización los materiales indicados. 10%
Creatividad, presentación y limpieza. 80%
Entrega en la fecha prevista y respeto a las normas. 10%
MÚSICA (50% de la calificación del área) 5º
Pruebas escritas y orales. 60
Ejecución de ritmos y melodías con instrumentos de pequeña percusión y percusión corporal, individuales y grupales.
20%
Participación, esfuerzo e interés. 10%
Trabajo de aula, actividades en el cuaderno, trabajos, … 10%
MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO
La diversidad y heterogeneidad del alumnado han de entenderse como factores enriquecedores de la
competencia lingüística. Esto explica la necesidad de plantear diferentes tareas y situaciones de
aprendizaje, utilizando recursos didácticos variados, proporcionándoles oportunidades para el aprendizaje
significativo y convirtiéndolas en protagonistas de su propio aprendizaje.
En lo que se refiere a medidas de atención y refuerzo del alumnado se aplicarán las indicadas para cada
grupo. La relación de dichas medidas se recoge en el PAD del centro.
POSIBLES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD DE
TODO EL ALUMNADO
- Docencia compartida Grup. Flex. en aula ordinaria Educación Primaria.
- Apoyo fuera del aula.
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y
CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR.
- Programa de refuerzo de materias no superadas.
- Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de
curso.
- Docencia compartida Grup. Flex. en aula ordinaria Educación Primaria.
- Apoyo fuera del aula.
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO DE
INCORPORACION TARDIA
- Flexibilización del periodo de escolarización para el alumnado de
incorporación tardía al sistema educativo.
- Docencia compartida Grup. Flex. en aula ordinaria Educación Primaria.
- Apoyo fuera del aula.
- Protocolo de acogida a alumnado inmigrante.
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON NEE
- Adaptación curricular.
- Apoyo especializado de P.T. y/o A.L.
-
-
Docencia compartida Grup. Flex. en aula ordinaria Educación Primaria.
-
Apoyo fuera del aula.
PROGRAMAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES
- Ampliación curricular.
- Flexibilización del periodo de escolarización.
- Programa de enriquecimiento curricular.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
LIBROS DE TEXTO
MÚSICA
OTROS MATERIALES
Fichas de ampliación/refuerzo. Partituras, papel pautado. Corcho, expositor de tareas, murales, notas y palabras para recordar. Reproductor de CD, audio. Grabadora sencilla de audio y/o vídeo para revisar actividades rítmicas
y/o melódicas. Ordenador. Pizarra digital. Recursos informáticos:
o Programas y actividades específicas del área. o Internet: páginas web, correo electrónico, blogs,… o Lápiz de memoria.
Material aportado por el alumnado, materiales de reciclaje. Instrumentos musicales del aula de música del colegio (desinfección
posterior).