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Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Turabo
EDUC 214
LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Turabo
Preparado con la colaboración de:
Prof. Bessie Rivera Figueroa
2008
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 8
TALLER DOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 11
TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER CUATRO ----------------------------------------------------------------------------------------- 5
TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------- 14
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16
ANEJO A ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
CUESTIONARIO: ANÁLISIS DE LAS DESTREZAS TECNOLÓGICAS DE LA AUDIENCIA
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 3
DIARIO REFLEXIVO
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
INFORMACIÓN SOBRE INTERNET
ANEJO D ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
INFORMACIÓN SOBRE MICROSOFT OFFICE WORD 2007
ANEJO E ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
INSTRUCCIONES PARA LA CREACIÓN DE UN MÓDULO INSTRUCCIONAL
ANEJO F ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
LECTURAS SOBRE DISEÑO INSTRUCCIONAL
ANEJO G ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EL DISEÑO DE UN MÓDULO EDUCATIVO
ANEJO H ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
INFORMACIÓN SOBRE MICROSOFT OFFICE POWERPOINT 2007
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 19
INFORMACIÓN SOBRE MICROSOFT OFFICE EXCEL 2007
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Información del Curso
Título del Curso: La computadora en la educación
Computers in Education
Codificación: EDUC 214
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: EDUC 106
Descripción:
Estudio de los aspectos relacionados con el uso e impacto de la computadora en la
educación y las teorías que apoyan la integración de la misma a la sala de clases. Se
utilizará metodología constructivista-humanista para afinar las capacidades
relacionadas al desarrollo de destrezas de pensamiento y solución de problemas en el
ambiente escolar donde los estudiantes se familiarizarán con programas para
computadoras, desde una perspectiva práctica.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para:
1. Integrar efectivamente la tecnología de la computadora en el campo de la
ecuación.
2. Utilizar nuevos paradigmas en los que la computadora es una herramienta de
apoyo al proceso instruccional en la sala de clases.
Textos y Bibliografía
Quintana, J. (2006). Nuevas Tecnologías en la Sala de Clase: Integración de las
TIC e Internet en los cursos. San Juan, PR: Techné.
Roblyer, M.D. (2003). Integrating Educational Technology into Teaching.
Columbus, OH: Merrill-Prentice Hall.
Evaluación:
Entre los medios de evaluación que se proponen están los siguientes:
Participación y asistencia a sesiones de clase 30%
La asistencia a los talleres que componen este curso es compulsoria. Cada ausencia
afecta la nota de participación y asistencia a clase, y la nota de los trabajos asignados
para cada taller.
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En caso de alguna emergencia por la cual el estudiante no pueda asistir, deberá
comunicarse lo antes posible con el profesor y llegar a un acuerdo sobre qué hacer con
relación a los trabajos asignados para ese día, cómo lograr acceso al material discutido
y cómo ir preparado para la próxima sesión.
Ejercicios de aplicación de programas de Computadoras 70%
Los estudiantes aplicarán programas de computadoras a distintas actividades y
escenarios que pueden surgir en la sala de clase. Los programas que se cubrirán en el
curso serán: Word, Power Point, Excel e Internet. Cada taller cubrirá un programa
distinto y asignará actividades relacionadas al uso de los mismos.
Los trabajos que se harán durante el curso son:
Taller Tarea Programados que
puede utilizar
1
Línea de tiempo sobre la historia de la computadora.
Presentación con animación y audio integrado sobre las partes de la computadora
Word, Power Point, Engage de Articulate
Presenter, Wondershare
2
Investigación
Comunicación
Material didáctico
o Videos
o Imágenes
o Ejercicios de práctica
Internet
3
Elaboración de documentos:
Módulo Instruccional
o Tablas
o Inserción de imágenes y enlaces
o Actividad de Assessment
Diagramas
o Instrumentos de Evaluación
Word
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4
Módulo Interactivo
o Botones de acción
o Inserción de imágenes
o Uso de hipervínculos
Power Point
5
Registro de notas
o Tablas
o Fórmulas
Excel
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
5. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
6. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
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8. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
9. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada según su necesidad particular.
10. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller uno se espera que los estudiantes puedan:
1. Conocer la historia de la computadora.
2. Identificar los componentes de la computadora.
3. Enumerar programados básicos de la computadora.
4. Desarrollar una línea de tiempo sobre diez (10) eventos de la historia de las
computadoras que hayan impactado el campo educativo utilizando cualquiera
de los siguientes programados: Articulate Presenter, Word, Excel o Power Point.
Direcciones electrónicas
Historia de la Computadora/The History of Computers
http://inventors.about.com/library/blcoindex.htm
Timeline of Computer History
http://www.computerhistory.org/timeline/?category=cmptr
http://www.atariarchives.org/deli/Time_Line.php
Computer History
http://www.computerhope.com/history/
Componentes de la Computadora/Computer Parts - Computer Lab
http://www.computerlabkids.com/parts.htm
Computer Parts - Student Britannica
http://www.student.britannica.com/comptons/art-72301/The-diagram-shows-a-personal-
computer-system?&articleTypeId=31
http://www.alegsa.com.ar/Notas/138.php
Tipos de computadores
http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Introduccion_a_las_computadora
s5.htm
Blackbox
http://www.blackbox.com/
Cisco
http://www.cisco.com
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Tarea a realizar antes del taller uno
1. Busca en el ANEJO A, el Cuestionario: Análisis de las destrezas
tecnológicas de la audiencia. Llena el cuestionario y entrégalo a la profesora el
primer día del taller.
2. Visitar los enlaces provistos en la tabla anterior ubicados bajo el título ―La
historia de la computadora‖.
a. Si alguno de estos enlaces no funciona, se debe utilizar Google o algún
motor de búsqueda en Internet para investigar sobre la historia de la
computadora. Se sugiere comenzar utilizando como palabras claves para
la investigación los títulos correspondientes en los enlaces que aparecen
en la tabla.
b. Seleccionar 10 eventos de la historia de la computadora que tengan algo
que ver o que hayan impactado el ámbito educativo.
c. Tras seleccionar los 10 eventos, el estudiante deberá crear una línea de
tiempo que indique la fecha y el suceso relacionado a la historia de la
computadora y su impacto en la educación.
Nota: Si no conoce lo que es una línea de tiempo, los enlaces provistos en la tabla
sobre la Historia de la Computadora proveen varios ejemplos.
a. Para crear la línea de tiempo el estudiante puede ir a www.articulate.com y
bajar la versión gratuita de prueba de ese programado, la cual tiene una
herramienta llamada ―Engage‖ con la que será más fácil hacer la línea de
tiempo. Sin embargo, es permitido el uso de cualquier programado de
computadora para desarrollar esta tarea.
b. El estudiante deberá estar preparado para presentar y explicar su trabajo al
facilitador y a sus compañeros.
3. Preparar una presentación en PPT, que ilustre cada una de las partes de la
computadora y su función.
a. Buscar ilustraciones o láminas de las partes básicas de la computadora y
su función.
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b. El estudiante deberá estar preparado para presentar y explicar su trabajo
al facilitador y a sus compañeros.
c. Para esta tarea el estudiante puede buscar las ilustraciones a través del
buscador de imágenes de Google o sitios en Internet como Cisco o
Blackbox donde venden piezas y equipos computadorizados.
Actividades
1. Presentación del facilitador al grupo.
2. Los estudiantes elegirán una pareja que no conozcan y la entrevistarán. Luego la
presentará al grupo y al facilitador. La persona entrevistada hará lo propio con el
entrevistador.
3. El facilitador explicará el contenido del curso, los objetivos del mismo, los criterios
de evaluación y cómo fluirá el calendario de trabajo en las sucesivas semanas.
4. El facilitador seleccionará a un representante estudiantil y le explicará su rol.
5. El facilitador seleccionará los estudiantes que presentarán la línea de tiempo
asignada para el primer taller y explicarán por qué cada evento seleccionado
impactó el campo educativo en un momento dado.
6. El facilitador seleccionará los estudiantes que presentarán y explicarán las partes
básicas de una computadora y su función.
7. El facilitador recordará a los estudiantes las tareas que deben traer hechas para el
próximo taller.
8. Los estudiantes entregarán al profesor el Cuestionario: Análisis de las destrezas
tecnológicas de la audiencia (ANEJO A).
9. Al final de la clase los estudiantes reflexionarán sobre lo discutido y llevarán a cabo
el Diario Reflexivo de este módulo (ANEJO B).
Assessment
Este primer taller tiene como actividad de Assessment un Diario Reflexivo (Ver ANEJO
B), que le permitirá al facilitador tener un insumo del estudiante sobre lo que los
estudiantes captaron durante la clase.
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Taller dos
Objetivos específicos
1. Conocer Internet como herramienta de investigación, comunicación y banco de
recursos instruccionales.
2. Investigar sobre objetos de aprendizaje disponibles en Internet y como éstos
pueden enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Direcciones electrónicas
Internet como Herramienta de Investigación
Google: Académico (español)
http://scholar.google.es/
http://scholar.google.com.pr/ (inglés)
Funciones de búsqueda en la Web
http://www.google.com.pr/intl/es/help/features.html
Motores de Búsqueda
Yahoo http://www.yahoo.com
AltaVista http://www.altavista.com/
lyGo http://www.lyGo.com
Meta Crawler Web http://www.metacrawler.com/
Dogpile http://www.dogpile.com/
Mamma MetaSearch http://www.mamma.com/
Internet como Medio de Comunicación
Sitios de video
YouTube http://www.youtube.com
Teacher Tube http://www.teachertube.com/
Google Video http://video.google.com/
MSN Video http://video.msn.com/video.aspx?mkt=en-us
Yahoo Video
http://video.search.yahoo.com/video;_ylt=A0geu8qzCRdJ2kgAprCl87UF?ei=UTF-
8&fr2=tab-web&fr=
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Grupos o Comunidades Virtuales
FaceBookhttp://www.facebook.com
MySpace http://www.myspace.com
MSN Spaces http://home.services.spaces.live.com/
Google Groups http://groups.google.com/?hl=en&ie=UTF-8
Yahoo Groups http://groups.yahoo.com/
Podcasts
Online Education Data Based
Skip the Tuition: 100 Free Podcasts from the Best Colleges in the World
MyPostcast.com http://www.mypodcast.com/create.html
Productivity 501 http://www.productivity501.com/free-academic-podcasts/78/
2007 Monthly Magazine Podcasts
http://www3.imperial.ac.uk/media/podcasts/magazinepodcasts2007
Vodcasts
Vodcasts.TV http://www.vodcasts.tv/feed/313/Speaking_in_Tongues/
PodZinger NASA EDGE Vodcasts
http://www.podzinger.com
http://www.nasa.gov/multimedia/podcasting/nasaedge/index.html
Teorías de Aprendizaje
Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf
El Proceso de Aprendizaje y las Teorías Educativas
http://sensei.ieec.uned.es/~miguel/tesis/node14.html
Teorías de Aprendizaje
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyecto=3
Teorías del Aprendizaje y Psicología Educacional
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
Learning Theory
http://www.infed.org/biblio/b-learn.htm
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Material Multimedial y Didáctico para Maestros en Internet
History Animations
http://www.bbc.co.uk/history/interactive/animations/
Medical and Health Education Videos
http://www.rkm.com.au/catalogue.html
Science Animations Movies & Interactive Tutorial Links
http://science.nhmccd.edu/BioL/animatio.htm
http://www-ermm.cbcu.cam.ac.uk/
http://www.wiley.com/legacy/college/boyer/0470003790/animations/animations.htm
Virtual Frog Dissection Kit
http://www-itg.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/info.html
Rubistar (para el desarrollo de matrices de valoración)
http://rubistar.4teachers.org/index.php
Tools for Teaching
http://teaching.berkeley.edu/bgd/teaching.html
Teach-Nology
http://www.teach-nology.com/
Eduteka
http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=279554774&t=sub_pages&cat=282
Slide Share
http://www.slideshare.net/
Tutorial sobre el silabario
http://www1.umn.edu/ohr/teachlearn/syllabus/index.html
Foros educativos
Nueva Alejandría
http://www.nuevaalejandria.com/maestros//liedu/info.php
Maestros del Web
http://www.maestrosdelweb.com/
El Rincón del Maestro
http://www.elrincondelmaestro.com/foro/viewforum.php?f=14
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Foro para Estudiantes y Maestros
http://itvh.proboards31.com/index.cgi
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Busca información aplicando las estrategias de búsqueda que ofrece el módulo,
sobre una de las siguientes teorías de aprendizaje y cómo la tecnología puede
aplicarse a éstas:
Constructivista
Humanista
Cognoscitivista
Conductista
Conectivismo
2. El informe debe contener las siguientes partes:
Definición de la teoría
Padre o Filosofo de la teoría
Ejemplo de cómo aplicar la teoría en el proceso de enseñar algún
concepto o materia
Explicación de cómo se puede integrar la tecnología en el ejemplo que
ofrece
3. Prepara un breve informe de la teoría que elegiste y utiliza algún recurso o
fuente de información que hayas encontrado en la red para explicarlo. Recuerda
los recursos que Internet pone al alcance de tus manos como:
Videos
Imágenes (diagramas)
Postcasts
Lecturas
Presentaciones en PPT
Animaciones
Ejercicios de práctica
Tutoriales
Muchos más.
4. Vaya preparado(a) a la clase para presentar su informe y para explicar lo
siguiente:
¿Cómo llevó a cabo la búsqueda?
o palabras claves
o buscadores
o técnicas
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¿Cuánto tiempo demoró en encontrar la información que necesitaba y que
le satisfizo para presentar tu informe?
Qué páginas o sitios de Internet utilizó (Referencias)
Qué recursos educativos o instruccionales encontró sobre el tema.
Tal vez le ayude organizar la información en una tabla como esta:
Reporte de Búsqueda
Tema Palabras
claves Buscador
Tiempo en
encontrar la
información
Recursos
educativos
Teorías de
aprendizaje
Teorías de
aprendizaje
AND tecnología
Google 30 segs. -artículos en PDF
-presentaciones
en PPT
Actividades
1. El facilitador dará oportunidad a los estudiantes para que presenten el trabajo
asignado para el Taller Dos (2).
2. El o la profesora dedicarán tiempo a discutir el tema de Internet como herramienta
de investigación.
3. Los estudiantes explicarán cómo les fue en su proceso de búsqueda en la red.
4. El profesor dedicará la segunda parte de la clase a discutir las teorías de
aprendizaje, qué estrategias de aprendizaje aplican a cada una de ellas y cómo
integrar la tecnología.
5. Los informes de los estudiantes sobre las teorías de aprendizaje servirán como
punto de partida a esta discusión.
6. El profesor aclarará dudas y ofrecerá sugerencias en torno al módulo que los
estudiantes desarrollarán para el Taller Tres (3).
Assessment
1. Reacción escrita:
Al finalizar la clase los estudiantes redactarán uno o dos párrafos sobre lo
discutido en clase. Explicarán:
los temas de mayor dificultad
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los nuevos conocimientos adquiridos.
Esta actividad puede ser discutida a través de un foro de discusión en
Blackboard o alguna sesión de Chat que el profesor coordine durante la
semana.
El uso del foro promoverá la creación de una comunidad de aprendizaje y la
comunicación entre los estudiantes durante las horas en que no estén reunidos
presencialmente.
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Taller Tres
Objetivos específicos
1. Conocer la versatilidad de Word como procesador de palabras.
2. Identificar los tipos de material didáctico, actividades de assessment e
instrumentos de evaluación que se pueden desarrollar con este programa.
3. Aplicar los conocimientos aprendidos mediante el desarrollo de un documento
dirigido a la enseñanza, y los procesos de assessment o evaluación.
Direcciones electrónicas
Tutoriales de Microsoft Office 2007
Word 2007 - Training - Microsoft Office Online
http://office.microsoft.com/en-us/training/CR100654561033.aspx
Microsoft Office Word 2007 Tutorial
http://www.java2s.com/Tutorial/Microsoft-Office-Word-2007/CatalogMicrosoft-Office-
Word-2007.htm
Tutorial Microsoft Office Word 2007
http://www.informatica-pc.net/word/word.php
Trucos y consejos de Microsoft Office 2007
http://www.microsoft.com/spain/office/trucos/2007.mspx
Microsoft Word 2007 Tutorial—Free & Online
http://www.baycongroup.com/wlesson0.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Los estudiantes deberán:
a. leer el contenido del Taller Tres.
b. acceder a una computadora y familiarizarse con todas las funciones del
menú del programa Microsoft Office Word 2007.
c. venir preparados para comenzar a desarrollar un módulo instruccional de
no más de 10 páginas de extensión. Para esta tarea los estudiantes
deberán traer:
i. una lista de los estilos de aprendizaje con su definición
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ii. un borrador de una actividad de assessment que estará asignada
dentro del módulo a diseñar.
1. Pueden buscar en Internet el formato de un diario reflexivo,
mapa de conceptos, preguntas de análisis sobre el tema,
entre otros.
iii. un borrador de una actividad de evaluación como por ejemplo: una
prueba corta.
Actividades
1. Los estudiantes:
a. harán al/la profesor(a) las preguntas correspondientes al Taller Tres.
d. desarrollarán el formato de un módulo instruccional para una lección.
b. Entregarán su tarea al/la profesor(a).
2. El/la profesor(a) servirá de mentor a los estudiantes durante el proceso de
desarrollo del módulo.
3. El/la profesor(a) explicará los trabajos asignados para el próximo taller.
Assessment
1. Luego de las actividades del día el estudiante
a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué
conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos
usted comprendió?
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Taller cuatro
Objetivos específicos
1. Desarrollar un módulo interactivo en PPT para explicar algunos de los tipos de
inteligencia que define Garner.
Tareas a realizar antes del taller Cuatro
Instrucciones:
1. Busque una computadora y navegue por el menú del programa Microsoft Office
PowerPoint 2007.
2. Practique utilizando las diferentes herramientas que provee el menú.
3. Lea la información que ofrecen los siguientes enlaces a Internet. Veja ejemplos
de módulos desarrollados por maestros en PowerPoint.
Direcciones electrónicas
Ejemplos Módulos Instruccionales En PowerPoint
http://tedu220.wordpress.com/category/ejemplos-de-modulos/
Tutoriales de Microsoft Office PowerPoint 2007
http://support.microsoft.com/kb/913655/es
http://www.bcschools.net/staff/PowerPointHelp.htm
http://www.internet4classrooms.com/on-line_powerpoint.htm
http://www.informatica-pc.net/powerpoint/powerpoint.php
Cómo crear una presentación PowerPoint 2007 que se puede ver en un explorador
Web http://office.microsoft.com/en-us/training/CR100654571033.aspx
Actividades
Instrucciones:
1. Prepárese para desarrollar un módulo instruccional en Microsoft Power Point
Office. Necesitará los siguiente:
a. Una plantilla (―slide‖) para la portada.
b. Tabla de contenido con hipervínculos
c. Exposición del contenido (3 ―slides‖)
d. Al menos tres preguntas de comprensión de lectura
e. Respuestas a esas tres preguntas
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f. Retro alimentación para el estudiante en caso de que conteste mal las
preguntas.
g. Conclusión y fin del módulo.
Formato de las plantillas de un módulo interactivo
A diferencia del Taller 3, este taller, no se detiene en explicar los íconos del menú del
programa Microsoft Office PowerPoint 2007. Esto se debe a que las aplicaciones que
son de Microsoft Office tienen menús e íconos muy similares entre sí.
Cualquier duda relacionada al uso del programa, el estudiante deberá consultarla con
su profesor(a).
Aunque los enlaces de Internet conducen a ejemplos de módulos interactivos, se
provee en este taller un ejemplo de un módulo de fácil elaboración que los estudiantes
podrían crear para explicar un concepto o discutir un tema.
Este módulo va más allá de ser una presentación en PowerPoint pues provee botones
con los que el estudiante puede interactuar.
Es importante destacar que en un módulo interactivo la navegación debe ser sencilla y
fácil de manejar. El estudiante siempre debe tener la opción de ir al menú, e incluso a
la salida.
Por lo general los enlaces a temas que están presentes en la tabla de contenido se
crean con hipervínculos a otras diapositivas o ―slides‖, dentro de la misma
presentación.
Las actividades de apoyo deben siempre ofrecerle una respuesta al estudiante, al igual
que las que formen de evaluación.
Las siguientes diapositivas muestran un ejemplo de lo antes expuesto.
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Preguntas que pueden surgir al momento de hacer un tutorial como éste
¿Cómo escojo el diseño del tutorial?
o En la pestaña de Diseño es posible encontrar distintos formatos.
¿Cómo busco e inserto imágenes?
En la pestaña de Insertar y la opción de Imágenes prediseñadas se pueden
encontrar un sinnúmero de imágenes.
A la izquierda de la pantalla saldrá una opción para hacer la búsqueda de
imágenes.
Si el programa está configurado en español, como es el caso de los ejemplos
que presenta este manual, debes buscar por la palabra en ese idioma, en este
caso, la palabra de búsqueda sería ballena.
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Si el programa está configurado en inglés, entonces la palabra de búsqueda
debe ser whale.
¿Dónde encuentro los botones de acción?
En la pestaña Insertar y la opción de Formas, se encuentran los botones de
acción. Note que aparecen justo al final de la galería.
Buscar
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¿Cómo hago los enlaces de los subtítulos del menú a las diapositivas o ―slides‖
correspondientes?
En la pestaña de insertar y la opción de Hipervínculo, es posible conectar o
enlazar el contenido del menú con la diapositiva correspondiente.
1
2
3
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Una vez se pulse el botón de hipervínculo, aparecerá en pantalla la opción para
insertarlo.
En el menú de la izquierda selecciona la opción Lugar de este documento y
elige la diapositiva en donde quieres enlazar el término o palabra del menú.
Luego has clic en aceptar.
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Taller cinco
Objetivos específicos
1. Conocer el programa Microsoft Office Excel 2007.
2. Identificar las fórmulas utilizadas con más frecuencias para hacer cálculos
utilizando el programa.
3. Practicar las destrezas de creación de tablas y uso de fórmulas.
Direcciones electrónicas
Registro de notas en Excel
Microsoft Office: Excel – Registro de notas
http://www.saludmed.com/Informat/MSOffice/MSExcel.html
Repaso de Excel: Registro de notas
http://www.pucpr.edu/facultad/pperez/116/repaso_de_excel.htm
Registro de notas en Excel
http://www.rocaweb.com.pe/WORD/CONSOLIDADO%20NOTAS.xls
http://www.geocities.com/davidjburger/gradebook/gradebook.html
http://www.psychpage.com/tech/gradebook_in_excel.html
http://www.psychpage.com/tech/gradebook_in_excel.html
http://spider.georgetowncollege.edu/t3/Tutorials/gradebook.htm
Tutoriales
http://paolaqb.iespana.es/talleres/excel/registro.htm
http://storywind.net/education/mccarthy/lessons/exceltutorial.html
Using Excel in a Classroom
http://www.internet4classrooms.com/excel_grade.htm
http://storywind.net/education/mccarthy/lessons/exceltutorial.html
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Navegue por el menú de Microsoft Office Excel 2007 y practique utilizando las
herramientas que provee.
2. Lea la información que ofrecen los siguientes enlaces a Internet. Veja ejemplos
de los registros de notas desarrollados por maestros en Excel.
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Actividades
1. El profesor explicará el menú del programa.
2. Los estudiantes aplicarán el uso de fórmulas y tablas en Excel, creando un
registro de notas.
Assessment
Reflexión final del curso
Los estudiantes harán un listado de todas las cosas que aprendieron durante el
transcurso de los cinco talleres, lo que les dio mayor dificultad para comprender
y aquello que no se cubrió que hubiesen deseado aprender.
Al finalizar la clase los estudiantes entregarán la reflexión final al profesor.
Lo que aprendí Los temas, destrezas o
conceptos más difíciles
Lo que hubiese querido
aprender
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
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Anejo A
Cuestionario: Análisis de las destrezas tecnológicas de la audiencia
Nombre:
Fecha:
Objetivo: Medir las destrezas en el uso de la computadora de los estudiantes e
identificar las áreas de necesidad que deben ser atendidas por el facilitador.
Instrucciones: Lea el siguiente documento y responda las aseveraciones haciendo un
círculo en la letra que corresponda a su caso en particular.
1. Tengo acceso a una computadora:
a. En el hogar
b. En el lugar de trabajo
c. En casa de familiares o amistades
d. En la universidad
e. Otro________________
f. En ningún lugar
2. ¿Con cuánta frecuencia utiliza la computadora?
a. Todos los días
b. 3-4 veces en semana
c. 1-2 veces en semana
d. Esporádicamente
e. Nunca
3. ¿Tiene acceso a Internet?
a. Sí
b. No
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4. ¿Dónde tiene acceso a Internet?
a. En el hogar
b. En el lugar de trabajo
c. En casa de familiares o amistades
d. En la universidad
e. Otros________________
f. En ningún lugar
5. Al trabajar con la computadora usted se siente:
a. Cómodo(a)
b. Incómodo(a)
c. Estresado (a)
d. Confiado(a)
e. Feliz
f. Disgustado(a)
6. Usted enfrenta dificultades al:
a. Navegar por Internet
b. Escribiendo en el teclado
c. Enviar correos electrónicos (e-mails)
d. Enviar anejos a través del correo electrónico (attachments)
e. Utilizar Blackboard
f. Investigar sobre un tema en Internet o en alguna base de datos
g. Hacer tablas
h. Preparar documentos
i. Insertar imágenes en un documento
j. Hacer presentaciones en Power Point
k. Escribir en el teclado
l. Utilizar el ratón (mouse)
m. Descargar archivos de música a su computadora
n. Descargar fotos a su computadora
o. Otros_______________________
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7. Usted sabe cómo trabajar con los siguientes programas:
a. Word
b. Excel
c. Power Point
d. Publisher
e. Otros_______________________
8. Usted nunca ha trabajado con:
a. Word
b. Excel
c. Power Point
d. Publisher
e. Otros_______________________
9. Seleccione otras tecnologías portátiles que usted sabe utilizar:
a. Ipod
b. MP3 Player
c. MP4 Player
d. Otros_______________________
10. Luego de llenar este cuestionario usted quisiera hacerle saber al profesor que…
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Anejo B
Diario Reflexivo
Nombre:
Fecha:
Instrucciones: Tras reflexionar sobre la clase de hoy has un dibujo o escribe lo que
sientas para contestar las siguientes preguntas.
¿Aprendiste algo nuevo sobre las computadoras y su historia? Explica.
¿Cuál fue el evento más significativo para ti, de los que aparecen en la línea de tiempo que preparaste o de las que prepararon tus compañeros? ¿Por qué?
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Anejo C
Información sobre Internet
Internet es una herramienta que integra todos los medios de comunicación o
multimedial. Es un banco de información accesible para construir nuevo conocimiento.
Y un canal a través del cual se efectúan un sinnúmero de transacciones del diario vivir.
Según el doctor Juan Quintana, Internet es ―mas que una tecnología, un medio para
todo‖. Luego de conocer la historia y las partes de la computadora, y antes de
comenzar con la aplicación de varios programados fundamentales, es preciso examinar
las que ofrece Internet al maestro(a). Las mismas pueden representar un punto de
partida que inspire al profesor y le ofrezca nuevas ideas para el desarrollo del material
instruccional deseado.
En este taller utilizaremos Internet como:
Una herramienta de investigación
Un medio de comunicación
Un banco de material didáctico donde podemos encontrar recursos y objetos de
aprendizaje como:
o Videos
o Imágenes
o Ejercicios de Práctica
INTERNET COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo buscar en la red?: Estrategias recomendadas para buscar información en la
Internet
PLANIFIQUE antes de comenzar a realizar una búsqueda.
1. Tenga en mente que su objetivo es encontrar la información que necesita en el
menor tiempo posible.
2. Establezca el objetivo de la búsqueda.
¿Qué necesita encontrar?
3. Decida las estrategias que debe utilizar.
Palabras claves más efectivas
o Analizar el tema antes de comenzar.
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o Diseñar un perfil de búsqueda adecuado; debe utilizar palabras claves,
tesauros, diccionarios, sinónimos, términos relacionados, términos en
inglés, frases, utilizar operadores boléanos para combinar palabras o
conceptos (and, not, or), paréntesis, truncar palabras (*,?), dominio,
url, nombre de imágenes.
Ejemplo de una búsqueda efectiva.
o Si queremos saber cúando fue descubierta la Isla de Puerto Rico,
podemos perder mucho tiempo en cualquier buscador como Google
(http://www.google.com).
o Si nos limitamos a poner esas dos palabras Hale-Bopp [pinche aquí
para comprobar el resultado].
o Pero sería más eficiente escribir lo siguiente "La isla de Puerto Rico
fue descubierta en". [pinche aquí para comprobar el resultado]
4. Decida qué herramientas utilizar.
Páginas de ayuda:
o Ayuda de Google: (http://www.google.com/intl/es/help.html), más
amplia en inglés: (http://www.google.com/help/index.html).
o Ayuda de Altavista (http://es.altavista.com/help/search/default).
o Ayuda de Scirus (http://www.scirus.com/help/).
5. Manténgase al día de los mejores buscadores. Consulte artículos sobre este
tema.
4th Annual Search Engine Watch Awards
http://searchenginewatch.com/3309841
A continuación encontrará una selección de herramientas de búsqueda, Incluye
los diferentes motores de búsqueda y las recomendaciones o estrategias para
localizar información o recursos.
Motores de búsqueda Recomendaciones o estrategias
Simples
Google Teoma Alltheweb
revise las instrucciones de uso del buscador anota primero el concepto más importante comienza con una búsqueda especifica utiliza más de un buscador uso de palabras en minúscula
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Alta Vista Vivisimo WebCrawler Ask Jeeves Excite Lycos Yahoo GO.com MSN Eurekster
explora las opciones de búsqueda que se te ofrecen tales como: idioma, tipo de formato, imagen, texto, video, dominio, etc.
Metabuscadores
Metacrawler Copemic Dogpile Metafind Ixquick Intelliseek Search.com Kartoo Mamma Metor.com Thebighub Metaeureka
revise las instrucciones de uso del buscador útil para búsquedas generales uso de palabras en minúscula realiza búsquedas sencillas (una o dos
palabras, frases entre comillas o un termino o frase entre comillas)
traduce los términos realiza búsquedas sencillas,(una o dos palabras, frases entre comillas o un termino o frase entre comillas) al inglés
útil cuando se encuentre en apuros
Especializados
Netsearcher Pedagonet Vitalrec DejaNews Findlaw Forumone HealthGate
Medicine Eduteka
valiosos para realizar investigaciones académicas
guías para un campo específico, tema o disciplina
Índices
Infomine Yahoo Dmoz Virtual Library
navega a través de las categorías y subcategorías
utiliza el casillero de búsqueda si se encuentra
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Directorios
Librarian's index to the internet
Infomine AcademicInfo About.com Yahoo
navega a través de las categorías y subcategorías
usa más de un directorio utiliza el casillero de búsqueda si se
encuentra disponible
Red Invisible o bases de datos
Gigablast InvisibleWeb.com CompletePlanet Buscopio IncyWincy Librarian Index BrightPlanet AcademicInfo
revise las instrucciones de uso del buscador utiliza mayúsculas valiosos para realizar investigaciones
académicas valioso para buscar información en tiempo
real útil para buscar por disciplina, materia, región
geográfica, estadísticas y sub-grupo valioso para buscar información en revistas
especializadas útil para buscar colecciones de imágenes,
sonidos, manuscritos, etc. úselo cuando se hayan agotado los
mecanismos de búsqueda en la Web superficial
busque en los buscadores, metabuscadores, directorios, guías, tutoriales y en motores avanzados de búsqueda
Cualquiera que sea el motor de búsqueda que usted utilice, estas técnicas de
búsqueda le ayudarán a encontrar la información o datos que busca.
Búsqueda simple
Palabras claves– Una palabra introducida en un motor de búsqueda/directorio para
localizar información o un sitio.
Ej. planeta
Ej. ética
Minúsculas – Se recomienda utilizar palabras claves en minúsculas para obtener
resultados de documentos que contengan la palabra clave en cualquiera de las formas
mayúscula o minúscula.
Sinónimos – Se recomienda utilizarlos ya que muchos escritores o investigadores
utilizan diferentes palabras que significan lo mismo.
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Ej. Adolescente, joven, mocedad, juventud
Comillas – Se pueden añadir a dos o más palabras lo que forzará a que se busque
como una frase.
Ej. ―té verde‖
Preguntas - Es necesario utilizar el lenguaje natural ¿Cuál es el horario del tren urbano
de Puerto Rico?
Búsqueda avanzada
Operadores boléanos – Los operadores boléanos toman su nombre del matemático
británico George Boole. Estos operadores ofrecen control sobre la lógica del motor de
búsqueda. Los operadores boléanos AND, OR, NOT (o AND NOT en algunos
motores), NEAR, ADJ y los paréntesis son análogos, moldean la ejecución de una
ecuación compleja. Estos operadores se escriben siempre en mayúscula, de otro
modo el motor de búsqueda la considerará como una palabra clave.
AND - Este operador debe ser utilizado para buscar dentro de un documento todas sus
palabras claves.
Ej. drogas AND alcohol
OR – Este operador aumenta la búsqueda recuperando documentos donde una o
ambas palabras aparezcan. Este operador generalmente se utiliza para palabras que
son similares o sinónimas.
Ej. abuso de abuso de sustancias OR drogas
NOT – Este operador limita la búsqueda recuperando sólo su primera palabra clave,
pero no la segunda.
Ej. polar NOT oso
Se refiere a que estoy buscando información sobre la región polar y no sobre los osos.
Algunos motores de búsqueda utilizan opciones de menú en la búsqueda avanzada
para deletrear los operadores boléanos en frases. Por ejemplo, todas las palabras (All
of the words), debe tener (Must contain) equivalen al operador AND; ―Cualquiera de las
palabras‖ (Any of the words) o ―Debería contener‖ (Should contain) equivalen a OR; ―No
debe tener‖ (Must not contain) equivale a NOT.
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Paréntesis – Se pueden utilizar de forma efectiva para combinar varias expresiones de
búsqueda en una sola. Úselos para separar palabras claves cuando se encuentre
utilizando más de un operador y tres o más palabras.
Ej. (híbrido OR eléctrico) AND (honda OR toyota)
Operadores boléanos implícitos – Utilizan los símbolos más (+) y menos (-) en lugar de
los operadores AND y NOT. Estos símbolos se deben escribir al frente de la palabra o
término a buscar.
Ej. +locura –alzheimers
Operadores de proximidad – (NEAR, ADJ, SAME) No todos los motores de búsqueda
aceptan los operadores de proximidad. NEAR le permite buscar los términos ubicados
dentro de una distancia específica entre cada uno en cualquier orden. ADJ (adyacente
a) trabaja como una frase, los términos deben aparecer adyacentes uno con el otro en
la página Web; pueden aparecer en cualquier orden.
Ej. Ernest ADJ Hemingway
Búsqueda de campo – Las páginas Web están organizadas por campos distintos:
título, dominio, ―host‖ (o sitio), URL y enlace.
Búsqueda por título – Si conoce el tema de la página, o una palabra clave dentro del
campo de título, producirá respuestas.
Ej. Título: ―tutorial sobre búsqueda en la Red‖
Búsqueda de dominio – Se utiliza cuando busca información en un sitio en particular.
Puede elegir buscar en dominios como: .edu, .com, .gov, .org, .net, etc.
Ej. dominio: edu
Ej. dominio: UK
Varios motores de búsqueda en su opción de búsqueda avanzada. Le permiten limitar
su búsqueda a un dominio específico a través del menú.
Búsqueda por URL – Se utiliza para buscar una página en particular.
Ej. url: une.suagm.edu
Búsqueda de “host” – Se utiliza cuando la información reside en un servidor específico.
Ej. host: suagm
Recuperará las páginas contenidas en el servidor del Sistema Ana G. Méndez.
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Búsqueda por enlace – Se utiliza para cuando desea conocer quienes están vinculados
a una página Web.
Ej. link: http://can-do.com/usefullinks2.html
Búsqueda de imagen – Se utiliza para encontrar una imagen en particular. Debe
especificar la imagen por nombre.
Ej. image: bones.gif
Truncamiento – Se utiliza para obtener los derivados de la palabra, se utilizan los
signos de * y? Ej. Para educación, edu? Recupera educador, educando, educación,
educar, education, educational, educate, etc.1
INTERNET COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN
Internet es un medio de comunicación que conecta a millones de personas alrededor
del mundo. Aunque se le atribuye que con su llegada haya ampliado aún más la brecha
entre los países ricos y pobres, lo cierto es que poco a poco ha ido eliminando el
aislamiento de culturas con lo que hoy se conoce como globalización. Es por esta
razón que a Internet también se le conoce como ―Aldea Global‖.
Gracias a esta red millones de personas se conectan, se conocen, se comunican,
intercambian información, compran y venden artículos, pagan las cuentas, estudian,
trabajan, entre otras cosas.
En el campo educativo, se dice que Internet es un medio de comunicación multimedial,
porque presenta información en varios formatos como por ejemplo:
Texto
Videos
Archivos de sonido
Bancos de imágenes
Otros
En este mundo virtual existen empresas, medios de comunicación privados como:
Periódicos o diarios virtuales
Páginas de canales de televisión noticiosos que postean videos
1 Información sustraída del Módulo ED6, del Curso Medular para la Certificación en Educación a
Distancia del Sistema Universitario Ana G. Méndez, y con la autorización de la autora, Waleska Rivera, Directora de la Vicerectoría de Información de la Universidad del Este en Carolina, Waleska Rivera.
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Emisoras de radio cibernéticas
Editoriales que venden sus libros virtuales
Etc.
Sin embargo, Internet ha desarrollado herramientas de comunicación accesibles para
que todas las personas sin importar el lugar del mundo donde se encuentren puedan
comunicarse. Estos son:
Correo electrónico o e-mail
Chat
Foros
Weblogs o Blogs
Wikis
Grupos Virtuales
Otros
En la actualidad algunos utilizan estos medios como una manera de entretenerse,
como herramientas de trabajo y como una fuente de conocimiento.
El maestro que integre Internet a su salón de clases le abre a sus estudiantes las
puertas del mundo. No hacerlo sería, según Vantaggiato (2007), mantenerlos en un
monasterio de clausura.
Internet ofrece la oportunidad a los estudiantes de que interactúen entre sí, incluso con
jóvenes que no son de su país. Esto les permitirá el conocimiento de otras culturas.
En la enseñanza de idiomas es excelente, ya que siendo un multimedio, el estudiante
puede escuchar las lenguas extranjeras con la pronunciación correcta.
Para el campo de la ingeniería, ciencias, medicina, arquitectura, matemáticas, entre
muchos otros, Internet ofrece un sinnúmero de recursos educativos como tutoriales,
simulaciones, ejercicios de práctica, juegos, entre otros, que no solo capturan y
fascinan a los estudiantes, si no que les facilitan la construcción de nuevos
conocimientos.
Si el maestro sabe investigar y seleccionar los recursos educativos disponibles en la
red, los alumnos seguramente aprenderán que más que un medio para el
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entretenimiento y compartir con las amistades, Internet es un mundo fascinante para
APRENDER
Referencias del Taller Dos
Arande, P., Durán, R., Gálvez, H. & Ponce, M. (2008). Internet como multimedio de
comunicación. Recuperado de Internet el 9 de noviembre de 2008.
Rivera, W. (2005). Técnicas de Investigación en Internet. Programa de Certificación
en Educación a Distancia del SUAGM. Módulo ED6.
Serrano Cinca C. (2003). Encontrar información en el World Wide Web" [en línea].
Sistemas Informativos Contables. Recuperado de Internet el 9 de noviembre de 2008,
de http://www.5campus.org/leccion/buscar
Siemens, G. (2008). El conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital.
Recuperado de Internet el 9 de noviembre de 2008 de
http://www.masternewmedia.org/es/2008/10/21/conectivismo_una_teoria_del_aprendiz
aje_para_la.htm
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Anejo D
Información sobre Microsoft Office Word 2007
En documentos de Word, por ejemplo, podrá integrar imágenes que encuentre en la
Web, trabajarás con los hipervínculos dentro de un documento, desarrollará tablas,
matrices de valoración, entre otras.
Si trabaja con imágenes, recuerde velar por los derechos de autor de las mismas.
Busque imágenes que sean ―royalty free‖, lo que significa que están disponibles en la
red y que no requieren que usted pague por utilizar las mismas.
Word como instrumento para el desarrollo de materiales instruccionales
El programa Word, de Microsoft Windows, es un procesador de palabras. Aplicado a la
educación, con el mismo es posible crear un sinnúmero de documentos que podemos
utilizar en la sala de clase.
Es la herramienta que el maestro necesita para desarrollar:
Exámenes
Bosquejos
Matrices de Valoración
Diarios Reflexivos
Módulos
Otros
Por otro lado, es la herramienta que el estudiante puede utilizar para:
Ensayos
Monografías
Cuentos
Cartas
Otras tareas asignadas por el
profesor(a)
Un maestro que se enfrenta por primera vez a este o a cualquier programa, lo primero
que debe hacer es hacer un recorrido por las diferentes herramientas del menú y
aprender qué permiten hacer las mismas.
Una vez el maestro conoce todas las funciones y comienza a utilizar este programado
lo importante es tener mucha imaginación para crear todo tipo de materiales
instruccionales en los lienzos electrónicos que ofrece.
El primer paso es abrir el programa en la computadora. Los siguientes pasos ayudarán
al estudiante a encontrarlo:
1. Start
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2. Programs
3. Microsoft Office
4. Microsoft Office Word 2007
El segundo paso sería que el estudiante aprenda el significado de los íconos en el
menú.
La pestaña de inicio contiene todos los elementos para producir un documento. Allí
podrá ejercer las siguientes funciones relacionadas al portapapeles, la fuente y el
párrafo:
1. Copiar y pegar información que ya tengas escrita en otro documento.
2. Cambiar el formato y tamaño de la letra o fuente.
3. Colocar bullets a una información.
4. Elegir la justificación del documento.
1.Start
2.Programs
3. Microsoft Office
4. Microsoft
Office 2007
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5. Mover una información hacia la derecha o hacia la izquierda sin necesidad de
usar la barra espaciadora del teclado.
6. Elegir la cantidad de los espacios entre líneas.
7. Colocar un listado en orden alfabético.
8. Crear una tabla y darle color.
9. Ver todos los ―Enters‖ que se han dado en un documento.
Ahora haga un pareo entre números de cada función anteriormente mencionada con el
ícono correspondiente.
En la pestaña de inicio también es posible:
10. Utilizar estilos pre-programados o formatos pre-establecidos para el documento.
11. Buscar una palabra en específico dentro del documento.
12. Buscar una palabra y reemplazarla por otra.
13. Seleccionar el texto u objetos.
1. 9.
8. 6.
7. 5.
4.
3.
2.
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La pestaña titulada Insertar se ocupa no solo de los elementos gráficos de un
documento, sino de la inserción de páginas, tablas, vínculos e ilustraciones.
En Páginas es posible insertar:
14. una portada en un documento.
15. una página en blanco.
16. un salto de página o ―page break‖.
En Tablas, la misma palabra lo dice, es posible insertar una tabla. La versión de Word
2007, tiene una variedad de formatos mucho más amplia y atractiva que la versión de
Word 97-2003.
En Ilustraciones es posible insertar:
17. Imágenes guardadas en los archivos de la computadora.
18. Imágenes prediseñadas del programa.
19. Figuras geométricas, flechas, líneas, cajas de texto, todas éstas ideales para la
construcción de flujogramas, entre otras.
20. Diagramas.
21. Gráficas ideales para representar información estadística o numérica.
En vínculos es posible:
22. Añadir como enlaces al documento otros documentos, presentaciones,
imágenes o enlaces a la red.
23. Crear un marcador para asignar un nombre a un punto en específico.
24. Hacer referencias a elementos como encabezados y tablas.
10
11
12
13
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Luego de vínculos, aparecen otros submenús principales, entre los cuales
encontramos:
25. Encabezado y pie de página
Esta herramienta permite programar un encabezado o pie de página que
deba salir en todas las páginas o la mayoría de las páginas de un
documento.
También permite al usuario programar la numeración de las páginas de
un documento.
26. Texto
Los cuadros de texto permiten añadir información en cualquier parte de
un documento, incluso fuera de los márgenes que se han establecido en
el mismo.
En elementos rápidos es posible elegir formatos preprogramados en el
documento.
Añadir texto en formato de arte, la fecha y hora del documento actual y
objetos.
27. Símbolo
Ecuación es una herramienta muy útil para los maestros y profesores de
matemática, ya que les permite crear ecuaciones.
18
19
22
14
15 16 17
20
21
24
23
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También es posible insertar símbolos, como signos de interrogación (¿?)
y exclamación (¡!), entre otros.
Una herramienta esencial para un maestro son las tablas. Sin embargo, el hacerlas
puede no ser una labor muy placentera si no domina los programas para hacerlas.
Tablas
Note que una vez usted inserta en el documento una tabla, aparecerá un menú titulado
Herramientas de tabla.
El primer submenú que le aparecerá es el de Opciones de tabla. Note que al extremo
derecho, este submenú tiene varias opciones. Las mismas le permitirán hacer cambios
en los Estilos de las tablas que aparecen luego a la derecha. Según usted haga su
selección de opciones los formatos o estilos de las tablas a mano derecha cambiarán.
25 26
27
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Con las opciones de sombreado y bordes el estudiante podrá sombrear o rellenar las
celdas y hacer cambios a los bordes según lo estime conveniente.
Referencias es una pestaña que facilita la de tablas de contenido, creación de fichas
bibliográficas, referencias al pie de la página, insertar citas, entre otras cosas.
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Además permite insertar tablas de ilustraciones, titular las ilustraciones, entre otras
cosas.
Revisar es una herramienta muy útil, sobre todo para los esos estudiantes que tienen
lagunas de reglas de ortografía. A través de este menú, ellos pueden selecciónar el
idioma en el que están escribiendo su documento, y luego pedir al programa que le
haga una revisión para que el programa identifique aquellas palabras que están mal
escritas. Aunque esta herramienta no es infalible, lo cierto es que ayuda bastante en
los trabajos de redacción, ya sean en inglés o español. Otra herramienta sumamente
útil es la de Traducir. El sistema le ayudará a hacer una traducción de su texto del
español al inglés o viceversa. Esta traducción tampoco es del todo segura, pero lo
cierto es que le ahorrará tiempo y esfuerzo.
Si el que utiliza el programa de Microsoft Office Word 2007 es un maestro, éste podrá
hacer anotaciones dentro de las tareas que sus estudiantes le entreguen en formato
electrónico con la herramienta de Nuevo comentario. Estos comentarios usted los
podrá cambiar, modificar y programar con las herramientas de Control de cambios,
Globos, Marcas mostradas finales, Mostrar marcas y Panel de revisiones.
Mostrar marcas, es otra herramienta de sumo valor para el docente, ya que revela al
estudiante los cambios hechos al documento sin remover el texto original.
Ejemplo: Si el estudiante escribe aora. El profesor puede hacer la siguiente corrección:
ahora. No solo añade la letra que falta, sino que también la cambia de color, haciendo
una distinción entre lo escrito por el estudiante y lo que escribe el profesor.
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Es importante que el maestro sepa que si acepta los cambios una vez haya corregido
el documento, el estudiante no podrá distinguir los cambios que el docente hizo a su
trabajo.
Otra opción que permite el documento es comparar un documento con otro y proteger
el documento que se está llevando a cabo, para que nadie pueda acceder solo el autor.
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Anejo E
Instrucciones para la creación de un módulo instruccional
Instrucciones:
1. Utilizar el programa Microsoft Office Word 2007 para crear un módulo instruccional
que contenga todas las partes que aparecen en la matriz de valoración del ANEJO
G.
2. El tema de elaboración del módulo es Los Estilos de aprendizaje.
NOTA: No se provee un formato en específico para dar espacio a la creatividad del
estudiante.
3. La segunda pestaña del menú, Insertar, le ayudará a crear la portada del módulo,
precisamente con la herramienta que lleva ese nombre. Selecciona uno de los
muchos formatos que ofrece el programa.
4. Para crear el índice busque la pestaña de Referencias. Identifique el ícono Tabla
de Contenido y seleccione el formato que prefiera. Se recomienda el formato
Tabla Manual.
5. Una vez concluya el índice utilice la Opción Salto de Página para comenzar una
nueva página en donde pueda escribir la introducción. Escriba el título ennegrecido,
con la primera letra de cada palabra en mayúscula (los artículos como ―del‖ o
conjunciones como ―y‖ no van en mayúscula).
6. Una vez concluya la Introducción, utilice la Opción Salto de Página para comenzar
una nueva página en donde pueda escribir los objetivos del módulo.
7. Haga lo mismo que establece la instrucción anterior para escribir el contenido.
8. Utilice su creatividad para desarrollar una actividad de apoyo donde solicite a el/la
estudiante explicar un concepto o proceso con un diagrama, ilustración u otro
elemento gráfico.
Ofrezca al estudiante un ejemplo.
Recuerde que para crear este tipo de imagen debe dirigirse a la pestaña de
insertar, opción de ―Smart Art‖.
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No olvide colocar un título para su actividad.
Incluya instrucciones bien definidas. Resalte la palabra en negrilla si es
necesario.
o Ej. Instrucciones:
Provea los espacios en donde el estudiante tendrá que escribir, contestar
preguntas, etc.
Para enumerar las preguntas, aseveraciones, instrucciones, etc., utilice la
opción de ―bullets‖ o ―viñetas‖.
9. Asegúrese de que su módulo integra visuales, alguna tabla. Recuerde que para
esto debe buscar la pestaña de Insertar.
10. Cree una conclusión para su módulo, con el mismo formato que utilizó en la
introducción.
11. Desarrolle una actividad de evaluación como un diario reflexivo, prueba corta,
redacción de ensayo u otra.
Siga el mismo formato que utilizó para crear la actividad de apoyo.
12. Añada la bibliografía o referencias a su módulo en formato APA. Para esto, diríjase
a la pestaña de Referencias y busque el Estilo APA.
13. Revise que su trabajo no tenga errores ortográficos.
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Anejo F
Lecturas sobre diseño instruccional
Las siguientes lecturas le darán una idea al estudiante de los distintos pasos a seguir
para desarrollar un módulo instruccional y algunos ejemplo de los formatos o plantillas
que los maestros utilizan para crear sus guías. Además, el estudiante podrá utilizar los
enlaces provistos para extraer la información que incluirán en sus módulos sobre
estilos de aprendizaje.
Guías para hacer Módulos Instruccionales
Elaboración de un Módulo Instruccional
http://www.face.uc.edu.ve/~mpina/mdi/Obj%202.2%20%20Elaboracion%20de%20un%20DI%20%20por%20Gloria.pdf
Modelos de Módulos Educativos – Pág.12 en adelante.
http://www.ccc.uprh.edu/download/modulos/CCC_LEDUMI.pdf
Modelos Pedagógicos http://www.slideshare.net/doris3m/modelos-pedagogicos/
Guía de Diseño Instruccional http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/notas_tecnicas/1996_PDF/csc1996-01.pdf
Teacher's Guide to Creating an Emergency Lesson Plan Folder
http://www.worksheetlibrary.com/teachingtips/lessonplanfolder.html
Create Lesson Plans http://www.youthlearn.org/guide/worksheets.pdf
Información sobre las Inteligencias Múltiples y los Estilos de Aprendizaje
Las Inteligencias Multiples http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
Las Inteligencias Multiples http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm
Inteligencias Multiples http://www.receduc.com/educacion_xna/intelmulti/tocesp.html
APRENDER A APRENDER (Estilos de Aprendizaje)
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
Manual de Estilos de Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/Manual.pdf
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Anejo G
Matriz de Valoración para el Diseño de Un Módulo Educativo
Nombre:
Fecha:
CRITERIOS VALOR PUNTUACION
Portada Incluyó el título del módulo, nombre del/la estudiante y la fecha
10
Tabla de contenido Presentó los temas del módulo, con su respectiva numeración de páginas.
10
Introducción Presentó un texto que corresponde a la parte introductoria del módulo.
10
Objetivos Incluyó en el módulo un espacio para los objetivos.
10
Contenido Dedicó un espacio para la explicación de conceptos o destrezas
10
Actividades Utilizó las herramientas del programa para elaborar un diagrama de Venn, mapa de conceptos, gráficas u otros.
10
Evaluación Elaboró un formato para una actividad de evaluación del contenido presentado.
10
Visuales Insertó, láminas, gráficas, tablas y enlaces que apoyen el contenido.
10
Conclusión Dedicó un espacio para preguntas de análisis, o texto que resuma el contenido del módulo.
10
Ortografía y Bibliografía
10
Total 100
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Anejo H
Información sobre Microsoft Office PowerPoint 2007
Microsoft PowerPoint es una aplicación desarrollada por Microsoft para Windows y Mac
OS, a la que se le puede dar un sinnúmero de usos. Usualmente es utilizada en el
mundo empresarial y educativo para desarrollar presentaciones multimediales. Se dice
que son multimediales porque puede integrar imágenes, audio, animación e incluso
videos.
Por lo general, las presentaciones son en forma de diapositivas con un orden lógico y
se proyectan en pantallas gigantes o televisores, aunque también pueden ser impresas.
Una vez el usuario termina de hacer una presentación puede ser guardarla y
ejecutadas en formatos como: PPT (presentación), PPS (PowerPoint Show), o POT
(plantilla). En PowerPoint 2007 el formato de archivo es .pptx.
La imagen a continuación muestra, como cuando el usuario hace un clic en este ícono
, para guardar la presentación, la pantalla desplega todos los posibles formatos
en que se puede guardar o salvar una imagen.
Sin embargo, en Power Point, se puede grabar en una gama mucho más variada de
formatos y de acuerdo al uso que se le vaya a la presentación, los cuales
presentaremos más adelante.
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También las presentaciones puede ser guardadas y manipuladas como imágenes si el
usuario las guarda en formatos como: JPEG o Giff.
La imagen a continuación ilustra los distintos formatos en que una imagen puede ser
grabada.
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Este módulo tiene el objetivo que el profesional del campo de la educación descubra
nuevos usos para esta aplicación. Es por eso que asigna al estudiante la creación de
un módulo interactivo que pueda integrar a la sala de clase y con el que sus
estudiantes además de aprender, se diviertan.
DEFINIENDO CONCEPTOS
―La interacción es una conversación silente, crítica y creativa en la mente del aprendiz
que apoya y fomenta el ambiente de aprendizaje‖ (Markwood y Johnstone, 1994)
Una definición de interactividad en el campo educativo se refiere a cuando el estudiante
aplica activamente la información que se le presenta. Además, interacción puede ser
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definida como aprendizaje activo y puede ser tan simple como apretar el botón de
―play‖ en una video casetera. Parker (1999). Teóricos como Markwood y Johnstone
(1994), describen interacción como una conversación silente, crítica y creativa en la
mente del aprendiz que apoya y fomenta el ambiente de aprendizaje. Para Bodomo
(2001) Interactividad instruccional puede ser definida como la comunicación activa en
una comunidad de aprendizaje conversacional entre instructores, materiales del curso y
enlaces a recursos y expertos remotos.
MARCO TEÓRICO
Nuevos métodos pedagógicos apoyados en la teoría constructivista sugieren un
método de aprendizaje activo por parte del estudiante que contrasta con el método
pasivo que por años se ha llevado a cabo en la modalidad presencial, donde el
estudiante se limita a recibir y memorizar la información que imparte el profesor.
Estos nuevos métodos fomentan una educación constructivista donde los roles de
estudiante y profesor evolucionan. El alumno deja de ser un ente pasivo en su proceso
de aprendizaje para convertirse en el arquitecto del mismo. Mientras el facultativo deja
de ser la fuente exclusiva de conocimiento y se abre a todas las opciones que ofrece la
tecnología. Este se convierte en un facilitador del aprendizaje para cada estudiante
que enfatiza el pensamiento crítico, la solución de problemas, experiencias de
aprendizaje ―auténticas‖, negociación social de conocimiento y colaboración entre
pares.
Las teorías que han tenido mayor relieve en relación a interactividad:
La teoría constructivista de Bruner (1966, 1983, 1986, 1990)
Según Kearsley (1994-2000), el marco teórico de Bruner el aprendizaje un proceso
activo en donde los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos actuales/previos. Los alumnos seleccionan y transforman información,
construyen hipótesis y toman decisiones. Por su parte el profesor hace todo lo posible
por animar a sus estudiantes a descubrir nuevos principios por sí mismos, para luego
establecer un diálogo activo con los mismos para ayudarles a estructurar los nuevos
conocimientos.
La teoría conversacional de Pask
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El aprendizaje ocurre a través de conversaciones sobre una materia, lo que a su vez es
útil para hacer explícito el conocimiento. Las conversaciones pueden ser conducidas
en diversos niveles:
Lenguaje natural (discusiones generales)
Lenguaje de objetos (para discutir un asunto en particular)
Metalenguajes (para hablar sobre lenguaje/aprendizaje)
Con el fin de facilitar el aprendizaje, Pas argumenta que el asunto a discutirse debe ser
representado in la forma de
La teoría de desarrollo social de Vygotsky
El marco teórico sugiere que la interacción social juega un rol fundamental en el
desarrollo de la cognición. Otro aspecto de la teoría de Vygotsky es la idea de que el
potencial para el desarrollo cognitivo es limitado a un determinado lapso de tiempo que
llama la zona de desarrollo próximo (ZPD, por sus siglas en inglés). El alcance de
destrezas que pueden desarrollarse con la guía de un adulto o de sus pares excede a
lo que se puede alcanzar de forma individual.
La teoría de distancia transaccional (TDT, por sus siglas en inglés)
Esta teoría es mucho más relevante a la educación e intenta explicar las relaciones
entre los participantes de una situación de aprendizaje a distancia. La definición de
distancia transaccional abarca espacio psicológico y comunicativo entre los aprendices
y estudiantes. Moore hace hincapié en la interacción, cuando define distancia
transaccional dentro del contexto de interacción en un curso, como una función de
diálogo, estructura y autonomía del aprendiz. (Diálogo se refiere a la interacción entre
el profesor-estudiante; estructura se refiere a como está diseñado el programa; y la
autonomía del estudiante a la autodirección.)
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Anejo I
Información sobre Microsoft Office Excel 2007
Excel que tiene un sinnúmero de utilidades para el profesor y los estudiantes. Presenta
como área de trabajo una hoja de cálculo electrónica que permite:
Presentar y organizar datos
Hacer cálculos
Preparar gráficas para un mejor análisis de la información
Preparar registros electrónicos de estudiantes
Preparar bancos de datos con información de estudiantes
Entre otras cosas
Al utilizar Excel lo primero que hay que hacer es conocer la hoja de cálculo.
El resto del menú es similar al del Microsoft Office Word y Power Point 2007. Al igual
que en los programas mencionados, en Excel, es posible combinar celdas, alinear o
justificar de forma deseada el contenido de las mismas. Se puede colocar bordes,
sombrear celdas, entre otras cosas.
La Celda A1 está seleccionada. Note que están
sombreadas el número y la letra que identifican la misma.
El 1 indica el espacio que ocupa la celda en la línea
horizontal. La letra A indica la columna.
Indica el nombre de la Celda
Espacio para escribir en la hoja.
Antes debe seleccionar la celda
donde desea incluir texto.
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La ventaja de este programa es la facilidad con la que permite hacer cálculos e ilustrar
los mismos con gráficas. Las gráficas son elementos visuales que permiten tanto a
maestros como a estudiantes, interpretar la información estadística y entenderla más
fácil mente.
Algunos detalles que son precisos destacar de este programa, a la hora de hacer
fórmulas son:
Al ingresar una fórmula es preciso colocar el símbolo de igual (=).
Para sumar las cifras de dos o más celdas utilice símbolo de suma (+).
Para multiplicar use el asterisco (*).
Para dividir use la línea diagonal (/)
Excel es fantástico para crear registros de notas de los estudiantes, ya que facilita agiliza los cálculos de sumas de puntos y sacar promedios.
Veamos varios ejemplos.
1. La suma que aparece a continuación fue realizada por la opción de Autosumar,
que aparece en la pestaña de Inicio.
2. Primero se seleccionó la celda al lado de lo que se quería sumar y luego se
pulsó el ícono, para que realizara la suma.
3. Note que luego del signo de igual aparece la palabra SUMA. Esta podría estar
sustituída por el símbolo de más (+).
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Para sacar el promedio que lleva cada estudiante en la clase, luego de haber tomado
tres exámenes, sería necesario colocar una fórmula como ésta: =(B2+C2+D2)/3. Luego
de escribir la fórmula solo hay que darle a la tecla de Enter para conocer el resultado.
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Para conocer el promedio de los otros estudiantes, no es preciso insertar una nueva
fórmula que corresponda a las celdas que se quieren sumar y sacar el promedio.
Solo seleccione la celda donde ya se insertó la fórmula original y luego arrastre el
cursor (que se pondrá en forma de cruz) hasta donde llegue la última cifra que desea
calcular, como se muestra en el ejemplo a continuación.