editorial unión de rugby de buenos...

EditorialUnión de Rugby de Buenos Aires

Pacheco de Melo 2120CP (1126) Capital Federal

Argentina

Subcomisión de Difusión

Daniel ChainPresidente

(Los Cedros)

Guillermo Alvarez AmuchásteguiSecretario(C.U.B.A.)

Raúl de ElizaldeVocal

(Hindú Club)

Juan Carlos MalagoliVocal

(Beromama)

Julio LowryVocal

(G.E.B.A.)

Encargados técnicos de coachingMario Barandiarán

Francisco Rubio

Asesor técnico de referatoOsvaldo Ciarrochi

Página WebGualberto Wheeler

[email protected]

Estimados amigos: nos volvemos a encontrar en una nueva edición delBoletín Técnico que realiza la UNION DE RUGBY DE BUENOS AIRES porintermedio de su Subcomisión de Difusión. Antes de comentar respecto delos contenidos del mismo proponemos una reflexión desarrollada por elIngeniero Guillermo Martijena:

RESPONSABILIDADEl medio afecta al rugby.Las costumbres cambian, algunos valores se alteran, se deprecian o sepierden... esto lamentablemente es común en nuestra sociedad.Nuestro rugby no escapa a esta realidad, pero todos entendemos que esun juego distinto, que es un medio de educación, que es un medio parafortificar los valores afectados por el ambiente en que se desarrolla.Por ello, los responsables de cuidar la erosión del medio ambiente, es decirmantener firmes y sólidos los pilares que sustentan los valores de nues-tro juego, deben no sólo estar atentos, sino ser ejemplo de virtud.Estos responsables no son ni más ni menos que los clubes, ellos son losque enseñan el juego -trasmiten los valores-; son los que aportan yeligen las autoridades que administran el juego y fundamentalmente consu forma de proceder son ejemplo.Tengamos en cuenta que los clubes no son ni más ni menos queel conjunto de personas que lo forman, por lo tanto que: la respon-sabilidad es nuestra.

En este número se publican los siguientes artículos técnicos:· “Los lanzamientos del juego” que es la trascripción de una

conferencia que diera el Señor Robert Antonin en nuestraUnión. La lectura de este artículo nos puede dar una ayudaen la organización de una faceta del juego.

· “El diccionario dice que las decisiones son «resolucionesque se toman luego de evaluar alternativas». Tener en cuentaestas alternativas en un juego abierto a una variedad dedestrezas hace que sea una parte muy difícil de desarrollar”.Así comienza el artículo que escribiera el entrenador inglésTosh Askew para el Boletín técnico de la Unión Inglesa deRugby y que tradujéramos para que llegue a manos de losentrenadores del rugby de Buenos Aires. Mas allá de losaspectos técnicos importantes que plantea el mencionadoentrenador es destacar la importancia que una Unión comola inglesa le da al tema de la toma de decisiones, algo de loque hasta hace poco tiempo hablaban los franceses.

· En el mes de Julio el Profesor Francisco Rubio, encargadotécnico de la U.R.B.A. estuvo en España disertando en lasEscuelas de Verano a través del convenio que mantenemoscon la Federación Española. El intercambio de informaciónes muy importante y hemos elegido para este boletín seguirel ejemplo del rugby español en hacer el intento de unificarterminología con el fin de crear un lenguaje común a la horade comunicarnos con nuestros jugadores.

Como siempre destacamos los espacios de comunicación que hancrecido cuantitativa y cualitativamente en nuestra comunidadrugbísitica y un ejemplo de ello es la gran cantidad de visitas queseguimos teniendo en nuestra página web www.urba.org.ar desde dondese pueden conseguir los resultados de todas las divisiones que estándesarrollando sus torneos y a partir de este mes hemos pensado enun sistema que facilite el armado de partidos amistosos a través dela “Bolsa de partidos” a través de ella.En definitiva, estamos intentando poner nuestro grano de arena enasumir nuestra responsabilidad, aportando conocimiento a la gentedel rugby de Buenos Aires.

Para abordar esta temática debemos ante todo, realizaralgunas consideraciones sobre el rugby moderno. Debe-mos tener en cuenta que existen hoy una menor cantidadde formaciones fijas (aproximadamente entre 20y 25 scrumsy entre 25 y 30 line-outs por partido) y que paralelamentehan aumentado de manera considerable la cantidad dereagrupamientos llegando a un número aproximado a 120entre rucks y mauls.

ROBERT ANTONINCOACHING

LOS LANZAMIENTOSDEL JUEGO

BOLETIN TECNICO 22 / PAGINA 3

Los Matreros vs. Pucará, Torneo U.R.B.A. 2002.


Olivos, Torneo U.R.B.A. 2002.

Un aspecto a tener en cuenta yque está íntimamente relaciona-do con lo anterior es la situa-ción del tackle y post tackle endonde la ecuación tackleador,tackleado y salida de la pelota,provoca una situación pareci-da a un mini ruck desde dondepodemos relanzar el juego demanera muy dinámica. En con-clusión, analizando los datosmencionados vemos que tene-mos cerca de 80 lanzamientosde formaciones fijas (al scrumy al line-out hay que sumarleslas salidas y los penales) y casi200 lanzamientos del juego defases dinámicas, datos por de-más significativos a la hora deplantearnos los entrenamientoscon nuestros jugadores y don-de debemos poner énfasiscuando pensemos en la impor-tancia de organizar el equipo


o reorganizar la dinámica delmismo.Vayamos ahora al tema de loslanzamientos del juego; a lahora de lanzar el juego ya seadesde una fase estática o unafase dinámica es importante te-ner una idea del lugar geográ-fico donde nos encontremos.Dividiremos entonces el cam-po de juego en distintas zonas:Desde nuestro ingoal hastanuestros 22 metros la llamare-mos zona "A". En esta zonaexistirá una gran presión porparte de la defensa hacia el ata-que (recordemos que en el jue-go consideramos estar en ata-que cuando poseemos la pelo-ta sin importar el lugar del cam-po donde nos encontremos).La zona "B" la ubicamos en elcampo entre ambas líneas de22 metros en donde la presión

estará equilibrada y por últimola zona "C" que la ubicamosentre la línea de 22 mts. y elingoal contrario en donde elataque ejercerá una presiónmuy fuerte sobre la defensa.Pero también definiremos zo-nas de juego a lo ancho de lacancha; La zona 1 la ubicare-mos a la izquierda de la cancha(siempre pensando en seratacantes), la zona 2 es el cen-tro y la zona 3 es a la derecha.Estas denominaciones las po-demos modificar de acuerdo adonde se realice la formación;si hay un scrum sobre la dere-cha esta pasará a ser Zona 1,Zona 2 el centro y Zona 3 laizquierda.Combinando las zonas a lo lar-go (zonas de presión) y a loancho del campo (zonas dejuego) vemos que tenemos 9


lugares y formas diferentes delanzar el juego. Existe tambiénpara tener en cuenta como fac-tor de cómo lanzar el juego,cómo vamos a desarrollar eljuego y nos encontramos contres formas de hacerlo; avan-zando, corriendo con la pelotay pateando. Si estas formas dejuego la multiplicamos por lastres zonas de presión y a su vezpor las tres zonas juego nosencontramos con que tenemosque entrenar 27 situaciones dejuego diferentes y el problemaen general de los entrenadoreses que entrenamos el scrumsiempre de la misma manera sinconsiderar en que zona nosencontramos del campo.Wayne Smith dice no hay unscrum igual al otro.Tenemos que considerar quehay 27 lugares en donde debe-mos lanzar el juego de formadiferente, pero también tene-mos que multiplicarlos por lascombinaciones que puedensurgir. De esto no vamos a ha-blar ya que cada uno puede te-ner distintas combinaciones lo

Olivos vs Newman, Torneo U.R.B.A. 2002.

que las transforma en infinidadde variantes, lo que si vamos adecir son los principios que larigen.No importa de donde proven-ga la pelota en zona A, siem-pre vamos a querer avanzarconservando la pelota en loposible dentro de la cancha, yen los casos de penal, se usaráel pie ya que seguiremos con-servando la pelota. El objetivoes avanzar a la zona B que es lade creación del desequilibrio. Sila palabra clave de la zona A es"avanzar" en la zona "B" escrear desequilibrio y la de lazona C es "marcar". (Cuandohablamos de marcar nos refe-rimos tanto a un try, como undrop o un penal).Teniendo en cuenta lo anteriorconstruiremos nuestro proyec-to de juego en todo los secto-res de la cancha, que deberátener presente el espacio, la pre-sión y los principios del juego(avanzar y utilidad).En la zona A vamos a privile-giar dos formas de juego; avan-zar con un juego penetrante de

pases cortos o, por intermediodel pie. El juego de pases tra-tando de no tomar grandesriesgos, buscando agrupar alos defensores y de esta mane-ra poder aprovechar los espa-cios que quedan libres. Si ju-gamos con el pie, el encargadode realizarlo deberá hacer unalectura del juego y de los espa-cio libres dejados por los con-trarios y ubicar la pelota enellos.La zona B, es la de la creación.Allí prioritariamente desarro-llaremos las tres formas del jue-go (agrupado, desplegado ycon el pie) dándole la prioridadal juego de pases, aprovechan-do el espacio que disponemosprovocaremos al adversario tra-tando de entrar lo más rápidoposible dentro de su defensa.Vamos a jugar delante de ladefensa y cuando encontremosun espacio libre la atacaremosprovocando el desequilibrionecesario para ingresar a lazona 3.En la zona C vamos a privile-giar la eficacia. Esta va a ser en


CASI vs SIC, Torneo U.R.B.A. 2002.

función de cómo va a estar pa-rada la defensa. La elección deltipo de juego va a ser de esepunto primordial. Pongamoscomo ejemplo lo sucedido enla semifinal de la RWC-99 ju-gada entre Francia y NuevaZelanda; se puede decir quetodo cambió a partir queLamaison patió dos drops enmomentos en que nadie se es-peraba que lo hiciera. Estoprovocó una gran incertidum-bre en los All Blacks de cómojugarían los franceses el restodel partido en esa zona; la res-puesta fue que, en el momen-to que Lamaison estaba en unaposición para patear un dropy la defensa marcó acorde a losantecedentes anteriores, no lo

hizo y en cambio ejecutó unapatada que posibilitó el try deDourthe. Repetimos, la eleccióndel tipo de juego va a ser en fun-ción de la defensa.Repasando, vemos que en la pri-mer zona debemos realizar fun-damentalmente una lectura delespacio, mientras que en la zonaB la prioridad será la lectura delas líneas, tanto de forwardscomo de tres cuartos para poderjugar delante de la defensa y enla C de la defensa pero todo estoa con una gran presión que ejer-cerá todo el equipo.Vamos a pasar a un punto que sevuelve cada vez más importantepara el lanzamiento del juego;situar donde se encuentra el pun-to de encuentro entre la ataque y

la defensa. Comencemos des-de una posición básica comoel scrum donde, si buscamospenetrar cerca del mismo conla tercera línea o el aperturanos encontraremos con mu-cha presión difícil de superar.Si lo logramos es que el rivales muy débil, pero normal-mente vamos a realizar unpunto de encuentro cerca dela formación fijando defenso-res para luego desplegar eljuego. Jugando en esa posi-ción vamos a encontrarnoscon poco espacio y muchacantidad de jugadores y nues-tro objetivo fundamental va aser el de conservar la pelota.En cambio si jugamos porintermedio de pases desple-



ESQUEMA DE �DIVISION DE LA CANCHA�

Zona “C”

Zona “A”

Zona “B”

FUERTE PRESIÓN DEL ATAQUE

PRESIÓN EQUILIBRADA

FUERTE PRESIÓN DE LA DEFENSA

132

221

312

La Zona 1: en o cerca de la conquista.La Zona 2: en el centro o alejado de la conquista.

La Zona 3: lejos de la conquista.

ZONA 1 FUERTE PRESIÓN. ZONA 2 PRESIÓN MEDIANA. ZONA 3 PRESIÓN DÉBIL.

Hay que estudiar las consecuencias de la PRESIÓN en las zonas geográficas (A, B y C) con el lugaren el cual se desenvuelve en las zonas (1, 2 y 3).


gando el juego en una Zona 2,la presión defensiva es un pocomenor ya que aumenta la carre-ra de los defensores, y tratamosde jugar alejando lo más posi-ble la línea de tackle. Esto es tí-picamente el juego australiano;ellos buscan tomar el centro dela cancha y a partir de ahí desa-rrollar las tres opciones de jue-go; penetrar, desplegar o jugarcon el pie. También podemospor medio de una patada o porintermedio de pases jugar a unazona tres donde la presión esmuy débil; los reagrupamientosque se forman son muy rápidoscon tres cuartos que se van aencargar de liberar la pelota.Ahora, observando los lanza-mientos del juego a partir delline-out, la impresión que tene-mos es la existencia de más es-pacio, pero en realidad no es así.A pesar de encontrarse los trescuartos adversarios a diez me-tros de la línea de ventaja, losque forman parte del line-outestán sobre ella y parten haciala marca desde una posición de

parados cuando la pelota salede las manos del medio scrum(o de quien cumpla esa fun-ción), situación más ventajosa(desde lo posicional) respectode aquellos que lo hacen des-de el scrum. La forma más fácilde superar la línea de ventajadesde esta formación es pormedio de una patada siendomás complicado realizarlo porintermedio de pases. Si juga-mos en una zona 2 vamos a en-contrar una situación muy pa-recida a la del scrum, la únicadiferencia es que los apoyos de-fensivos van a llegar más rápi-do ya que parten de una posi-ción de pie. En zona 1 vamosa encontrar una gran concen-tración de jugadores que segu-ramente nos va a llevar a reali-zar una formación para de ahírelanzar el juego nuevamente.Si jugamos desde losreagrupamientos el problemaes la confusión entre la líneade ventaja con la de tackle. Des-de estas formaciones podemosjugar cerca de ellas, en el cen-

tro del campo y también por in-termedio de pases largos, jugaren zona 3 estirando y abriendola defensa.Ahora vamos a hacer referen-cia a dos o tres aspectos sobrelos puntos de encuentro, esdecir cuando el ataque se en-cuentra con la defensa. En esemomento se presenta un dueloy es fundamental por parte delataque (hoy estamos hablandode ataque) ganar ese duelo, sinsufrir en el contacto. En el con-tacto hay tres posibilidades: pri-mero, que el defensor haga re-troceder al atacante y ponga alapoyo defensivo en una situa-ción favorable respecto del ata-cante. El objetivo del portadorde la pelota será la de conser-var la posesión de la misma has-ta tanto lleguen sus apoyos.Segundo, que el defensor seavencido y el atacante penetre encampo adversario para darlecontinuidad a partir de los apo-yos ofensivos que se encuentranen una posición favorable res-pecto al defensor; la terceraposibilidad es que ninguno delos dos es superado y se pro-duce un equilibrio de fuerzas,donde el papel de los apoyosva a ser fundamental para pro-ducir un desequilibrio.El segundo parámetro en elrugby moderno es la velocidadde ejecución en el momento dela liberación, y en este caso voya hacer mención a la necesidadde tomar contacto sobre elhombro interno del adversariopara que de esta manera el apo-yo interno, que es aquel queprimero puede asistir al juga-dor que ataca, pueda "actuar"de la forma más rápida posible,


Atlético del Rosario, Torneo U.R.B.A. 2002.


limpiando la pelota o hacien-do un pase.El cuarto punto importante esorganizar las carreras de apo-yo para la anticipación. Vemosen algunos casos de fases está-ticas, jugadores que corren de-sarrollando líneas de apoyomuy amplias y por detrás. Enel rugby moderno hay que gas-tar la menor cantidad de energíaposible y ser lo más útil que sepueda(principio de utilidad). Sitomamos como ejemplo un line-out, los que participan del mis-mo van a ser los apoyos internosy los que no, serán los externos.Es muy importante que aque-llos que llegan primero hayanhecho el menor recorrido posi-ble para que de esta manera, siles toca actuar, van a estar me-nos cansados.El otro punto a evaluar es la re-lación de fuerzas en espacio,tiempo y adversarios; es muy im-portante que el jugador evalúeen que espacio se encuentra,cuantos adversarios vienen con-

tra él y cuantos compañeros loapoyan y todo lo debe hacer enmilésimas de segundo. Más rá-pido lo hace más alto es el niveldel jugador. Es necesario a lahora de enseñar a nuestros jó-venes que insistamos en la posi-ción del cuerpo, que debe sererguida con los hombros enalto y la cabeza levantada. Deesta manera va a ganar milé-simas de segundo que van abeneficiar a el jugador en latoma de decisión.Esto hace que cuando unojuega puede tomar informa-ción rápidamente, evaluarla yreaccionar en función de di-cha información.Quisiera terminar con el lanza-miento de rucks o mauls; lospuntos más débiles en la defensade ellos, es muy cerca si los de-fensores llegan con retraso y haydesequilibrio numérico. Obvia-mente que tenemos que atacar-los muy rápidamente con la pe-lota en la mano. El segundo es apartir de dos pases después de

un maul o mini maul; hay queconsiderar como se encuentra ladefensa en ese momento; si estaagrupada jugamos dos pases lar-gos buscando desbordarla y siesta desorganizada y abierta ju-gamos en los espacios penetrán-dola. Y esto no lo debemos to-mar como jugadaspreestablecidas, sino como unacorrecta lectura de la defensa. Eltercer punto es el espacio creadodentro y detrás delreagrupamiento. En la mayoríade los equipos, apenas se produ-ce un punto de encuentro rápi-damente van a tomar posicionespara defender en primera líneadejando debilitado el espacioanteriormente citado, por lo tan-to es importante penetrarlos oempujarlos por el centro de laformación y por último es muycaracterístico encontrar en el jue-go moderno grandes primeraslíneas defensivas pero en contra-posición encontramos una se-gunda línea casi inexistente ydonde es muy útil atacar utilizan-do el pie.

Alumni vs Los Tilos, Torneo U.R.B.A. 2001.


El diccionario dice que las decisiones son "resoluciones quese toman luego de evaluar alternativas". Tener en cuentaestas alternativas en un juego abierto a una variedad dedestrezas hace que sea una parte muy difícil de desarro-llar. Los Coaches invierten horas mejorando las condicionesfísicas y destrezas de sus jugadores. Sin embargo todo estono será aprovechado si esos jugadores no entienden eljuego y carecen de la visión para tomar decisiones correc-tas dentro de situaciones que cambian permanentemente.

TOSH ASKEW (R.F.U)COACHING

TOMA DE DECISIONESEN ATAQUE

Los jugadores de alto nivel sontodos , mas o menos, de la mismacapacidad y destreza; lo que esmás probable que los diferenciees su habilidad para concentrar suatención en el momento precisoy en los reflejos que les permitantomar decisiones correctas paraellos mismos y para el equipo.En el juego profesionalespecialmente, pero en el rugbyen general, los mayores progresoshan sido en defensa; de ahí quelas oportunidades sean menos yque la toma de decisiones se hayavuelto cada vez más crucial.Un jugador debe tener en cuentasus propias destrezas, físico,velocidad, etc, para tomardecisiones. Otros factoresaparecen al mismo tiempo:fuerzas y debilidades deloponente inmediato; las fortalezasy debilidades de la oposicióncomo un todo; las condicionesdel momento; las fortalezas de

su propio equipo y el apoyoinmediato. El jugador tendráluego que balancear los efectos desu decisión y como interactuarácon sus compañeros.Hay una multitud de opciones aldecidir si pasar la pelota y comohacerlo (antes o después delcontacto?); debe evadirse elcontacto o buscarlo (manterse depié o ir al piso?); es el kick es unaopción (de que tipo?). Cuandopotencialmente tantas variantes ydiferentes decisiones puedenocurrir, esta área de las destrezasdebe tener dedicada una grancantidad de tiempo..En la primera fecha del Torneo delas Seis Naciones del 2001 semarcaron 19 tries, de los cuales 17fueron originados en pelotasrecuperadas por la defensa.Significa esto que en 17 ocasionesse tomaron decisiones erróneas uocurrieron errores de ejecución?.Personalmente creo que ambas

cosas. Sin embargo, si variosjugadores hubiesen usado elcerebro más que la potenciafísica, el total de pelotasperdidas hubiese disminuídosignificativamente.Pensar y tomar decisiones es unproceso de fracciones desegundo que habitualmenteocurre antes que el jugador tomela pelota, y la comunicación esuna parte vital del proceso. Lacomunicación se realiza a travésde ojos, oídos, voces y lenguajecorporal. El jugador en apoyodebe en forma conscientemantener profundidad, lo que lepermite tener una visión másamplia de la acción enfrente deél. Con lo que le digan sus ojospodrá entonces utilizar su vozpara informarle al portador de lapelota lo que quiere de él y si ladefensa está formada. Elportador de la pelota percibe elmensaje y esta operación es


Gráfico 1crucial en la toma de decisiones,lo que conduce aun mayorcontrol de pelota y posibilidadesde éxito.Una visión más amplia de lasacciones en el juego se mejora conmayor profundidad y amplituddel apoyo lo que eventualmenteayudará a tomar mejoresdecisiones.Gráfico 1Es crucial educar a losjugadores y desarrollar suintelecto si se pretende quepuedan tomar mejoresdecisiones.Debemos esforzarnos paralograr jugadores másinteligentes en todos lospuestos, ya que todos losjugadores en la cancha sontomadores de decisiones.Todos estos jugadoresdoquiera que jueguen tienenque decidir con agilidad yluego actuar sobre lo que handecidido; según lo hagan seráque su equipo triunfa o fracasaCuanto más alto sea el nivel deljuego tanto mas obvio será elproceso, de manera que elfactor inteligencia adquiere unaimportancia muy grande. Paraalgunos la habilidad puede serinnata. La mayoría, sinembrago, requiere educación ydesarrollo a través de laejercitación repetitiva. Esto lespermitirá encontrar «pistas» yseleccionar las mejoresopciones para su equipo. Paralograr progresar los coachesdeben lograr que los jugadorestrabajen constantemente contraoposición para reproducir loscambios en tiempo y espacioque enfrentarán en lospartidos.

Toda práctica debe seradecuada al nivel de habilidadde los jugadores; por lo tantoel grado y la intensidad de laoposición deben ser losapropiados para que la prácticasea una experiencia positiva deaprendizaje. Si un coach tieneuna percepción adecuadaestará en condiciones deagregar situaciones de toma dedecisiones en virtualmente cadaactividad que organice. Elmayor problema consiste enlograr que los jugadoresanticipen las acciones en vez deparalizarse cuando debanhacerlo. Una vez que losjugadores se hayanacostumbrado a jugar con suscabezas levantadas y a leer loque hace la oposición, elloscomenzarán a involucrarse ensituaciones en las que seráncapaces de tomar mejoresdecisiones.Cuando todo el equipo se dacuenta que ellos tienen laresponsabilidad de comunicarlos que están viendo, entoncesmejorará el complejo proceso

de toma de decisiones.Los siguientes ejerciciospueden utilizarse para mejorarla visión y la decisión. Sinembargo no debieran serejercicios repetitivos sinposibilidad de variaciones. Laacción del Coach debeacompañar la progresión en losejercicios para lograr elmejoramiento de las destrezasde los jugadores.

SecuenciaCinco atacantes intercambianpases a lo largo de un canal de5 mts.Al final del canal se realinean ypasan de la misma manera a loancho del campoUbicar dos defensores (alcomienzo estáticos) bienseparados.Cuando el medio scrum estápor pasar la pelota, uno de losdefensores levanta una manopara indicar a los jugadoresatacantes que deben mover lapelota a lo ancho para utilizar/sobrar por un espacio externo.Si levanta las dos manos


Gráfico 2asignifica que el espaciodisponible es por el medio.Las señas significan que losatacantes deben ajustar suslíneas de carrera, coordinandopases y funciones de apoyo.

P R O G R E S I O N /DESARROLLOHacer que ambos defensoreslevanten una o las dos manos yque los atacantes tengan quecontar el número de manosalzadas para decidir sidespliegan a lo ancho cuandosea par (el número de manosalzadas) o si avanzan por unespacio reducido cuando esimpar.Cuando dominen este aspectoprogrese en dificultadagregando mas defensores.Esto hace que los atacantestengan que «leer rápidamente»asegurando así que lasdestrezas de toma dedecisiones están siendodesarrolladas.Cree situaciones donde elatacante mas abierto debapatear la pelota cuando percibauna señal determinada emitidapor el último defensor (quepermanezca sentado o dándolela espalda al atacante).Disminuya la cantidad detiempo y espacio disponiblespor el ataque, haciendo que losdefensores avancen caminandoy luego trotando cuando el Nº9 juegue la pelota.

Gráfico 2Este trabajo puede comenzarcomo un ejercicio perorápidamente se convierte enuna práctica de destrezasdonde los jugadores atacantes

tienen que mirar mientras seestán realineando ycomunicando que es lo queobservan hacia su lado interno,formando con pocaprofundidad y sometidos a lamayor presión de tiempo y

espacio. Desde esa visión y conla decisión que está siendocomunicada pueden adoptar elrol apropiado; fijandodefensores con un pase,corriendo mas allá de losdefensores, rompiendo en

Gráfico 2b

TOSH ASKEW (R.F.U)COACHING

velocidad o siguiendo al que lohace. Todas se convierten ensituaciones de juego conopositores.

SECUENCIA:Los jugadores encolumnadosarrancan hacia la derecha o laizquierda recibiendo pasescortos.El último apoya la pelota en lascercanías del cono.Mientras esto tiene lugar el coachse ubicará enfrente de losjugadores e indicará con su brazoen que dirección deberá ser elataque,Los atacantes se realinearán paradar cumplimiento a la instrucciónvisual.

P R O G R E S I Ó N /DESARROLLOLa progresión consistirá enagregar defensores en una hilerapara agregar presión sobre losatacantes.Cuando haya pasado el últimojugador el coach el Coach habrádado instrucciones a losdefensores para reubicarse, ej: tresa la izquierda del cono, uno a laderecha; muy extendidos a loancho para dejar agujeros/espacios; agrupados para dejarespacio externo.Los atacantes tendrán que:Evaluar la situaciónComunicarseActuarEl Coach plantea el problema quedesea mediante la preparación dela defensa antes que formen encolumna. Como ejemplo eldiagrama ilustra una situación quepuede ser armada para practicaruna situación de toma dedecisiones en ataque.

Gráfico 3Pueden darse cuenta los tres internos (atacantes) que debieran fijar ymantener donde están a los defensores?. Pueden los atacantes externosmantener al último defensor bien abierto para permitir así que eldefensor libre de marca pueda utilizar el «agujero».Los jugadores puede que no hayan evaluado bien estas situaciones yopciones en partidos y en consecuencia haber tomado decisioneserróneas.El Coach puede armar tales situaciones en la práctica para ayudar aaquellos jugadores que deban mejorar su percepción y roles.

Gráfico 3

CASI vs SIC, Torneo U.R.B.A. 2002.


Gráfico 4La búsqueda de espacios y laelección de las mejores opcionesrequiere mucha practica.El diagrama 4 ilustra sobre laclase de trabajo que puedeutilizarse para promover enentrenamientos la toma rápidade decisiones.

SECUENCIA:Tres defensores con escudos dechoque permanecen detrás detres bolsas de tackle. Su funciónes irrumpir en los espacios a cadalado de las bolsas de tacklemientras la pelota es pasada porla línea atacante.Cuanto más tarden en aparecerdesde atrás, tanto mas presión sepone sobre los tomadores dedecisiones atacantes.En un espacio entre dos bolsaspueden tomar posición dosportadores de escudos si así lodesean.Los atacantes deberán tratar deubicar a sus jugadores en losagujeros o por afuera de lasbolsas de tackle dependiendo dela ubicación de los defensorescon escudos.Los tres atacantes que se

encuentran retrasados tendránuna mejor visual y debieran sercapaces de comunicar a suscompañeros sobre las mejoresdecisiones/opciones.Con tres bolsas y tres escudos esun 6 vs 6 pero si el medio scrumcorre con la pelota él puedeplantear un 7 vs 6.Si dos defensores cubren elmismo espacio se generaráautomáticamente un agujeropara aprovechar.PROGRESION:A medida que los atacantes vanprogresando se les puede irquitando tiempo y espacio.La defensa puede moverseprogresivamente más lenta demodo que los atacantes tenganmenos tiempo para reaccionar alo que tienen enfrente.

Todos los entrenamientosdebieran incluir elementos detoma de decisiones y esesencial que los Coachesplanteen desafíos quedesarrollen «los cincocentímetros» superiores delcuerpo tanto como el restodel mismo. Los equipos nodebieran depender solamentede uno o dos tomadores dedecisiones, ya que es unaresponsabilidad de todos.En el equipo de InglaterraM-19 tuvimos muchosjugadores con mucho talentoquienes previamente habíanjugado en equipos conestrategias estrictas ylimitadas. Cuando queremosque estos jugadores sedesarrollen y jueguen a unnivel alto vemos que lesresulta dificultoso, ya que sucapacidad de toma dedecisiones y comprensión delproceso no habían sidoestimuladas ni desarrolladas.El desafío para nosotros losCoaches, especialmente paraaquellos que tratamos con losjugadores mas jóvenes, esdesarrollar estas destrezas detoma de decisionesparalelamente a todos losotros requerimientosesenciales del juego; estotiene que ser una parteintegral en el desarrollo dejugadores «completos».Como entrenador hágaseUd. mismo esta pregunta:«¿Puedo ayudar a losjugadores a desempeñarse enel medio constantementecambiante de un partido,donde en cada momento estánsiendo sometidos a examen porsituaciones que cambianmomento a momento?»

Gráfico 4


Por las razones que se exponenen el inicio de esta nota, es quepensamos que es bueno poner-nos de acuerdo en determinadosconceptos que van a servir paraclarificar nuestra forma de comu-nicarnos con los jugadores y tam-bién entre los entrenadores.Este trabajo está basado en unmaterial realizado por la Fede-ración Francesa de Rugby yadaptado a una terminología

que nos gustaría fuese comúnen nuestro rugby.

1. MOVIMIENTO GENE-RAL DEL JUEGO: pone enmovimiento la inteligencia de lacirculación de los jugadores yla aplicación de sus capacida-des técnicas.La presión resultante modificade forma constante la relaciónde fuerza entre los dos equipos

y determina la forma del juego.

2. PUNTO DE ENCUEN-TRO: es la parada momentá-nea del movimiento de la pe-lota sin detención del juego,de donde desembocan en fun-ción de la relación de fuerza:- La inteligencia del lanza-miento- La inteligencia de la organi-zación de esta fase

3. FASE ESTÁTICA: es laparada del movimiento de lapelota por detención del juego,de donde desemboca, en fun-ción de la apreciación de la re-lación de fuerza:

- La inteligencia del lanzamiento.- La inteligencia de la organi-zación de esta fase.

4. FORMAS DE JUEGO: através del movimiento general,las encontramos en el juego conlas manos, al pie y en oposición.

Muchas veces cuando hablamos con nuestros juga-dores no da la sensación que no nos comprenden oque no saben de qué estamos hablando. Pero enrealidad lo que sucede es que a veces el mismo con-cepto se le explica en forma diferente y lo único quelogramos es confundirlos.

U.R.B.A.COACHING

TERMINOLOGÍADEL RUGBY

San Fernando vs. Hindú, Seven U.R.B.A. 2000.


Preámbulo: Las formas de juego están de-terminadas por la situación,desplazamientos de los jugado-res y la presión resultante.Reconocemos las formas dejuego por el sentido de la cir-culación de la pelota

A. A NIVEL DE LOSUTILIZADORES: estas for-mas de juego se concretan anivel de la utilización por:a) El juego a la manoa.1.) El juego agrupado: utili-zación colectiva prioritaria deleje profundo a superar:- Una defensa relativamenteabierta* juego agrupado penetrante- Una defensa relativamenteconcentrada* juego agrupado rodeando

a.2.) El juego desplegado: uti-lización colectiva prioritaria deleje lateral permitiendo, en fun-ción de la apreciación de la re-lación de fuerza:- Sea rodear la cortina defensi-va próximaJuego desplegado desbordan-do o rodeando- Sea modificar la forma inicialpara buscar un intervalo y pe-netrarJuego desplegado penetrante

b) El juego al pieForma de juego que permite,en función de la presión deladversario:b.1.) facilitar la continuidad deljuego cuando la utilización a lamano resulta problemáticab.2.) y llevar al punto de en-frentamiento a la espalda de un

cierto número de adversarios

B. A NIVEL DE LOSOPONENENTESA nivel de la oposición las for-mas de juego se concretan en:a) Organización en cortinas,permitiendo un reparto per-manente de los jugadores so-bre el plano lateral y sobre elplano profundo para oponer-se a las diferentes formas de jue-go de los utilizadores.b) Y recuperar la pelota.

5. TRANSFORMACIÓNDEL JUEGO: es el paso deuna forma de juego a otra.Transformación directa: sinagrupamientoTransformación indirecta: conagrupamiento (maul o ruck),por lo tanto con línea de off side

U.R.B.A.COACHING

Alumni, Torneo U.R.B.A. 2002.


6. PRIMERA FASE DELJUEGO: se caracteriza por unequilibrio numérico yposicional. Provoca formas dejuego preestablecidas: son loslanzamientos del juego. El ob-jetivo de esta primera fase esobtener un desequilibrio nu-mérico o posicional que puededesembocar en una marca odebe crear condiciones favo-rables para la segunda fase.

7. SEGUNDA FASE DELJUEGO: se caracteriza por unasituación de desequilibrio nu-mérico y posicional momentá-neo, esto se produce en fun-ción de la relación de fuerza delas formas de juego elegidas enpleno movimiento (en conti-nuidad o por transformacióndirecta) o después de un agru-pamiento (un relanzamiento otransformación indirecta).

8. RELANZAMIENTO:son las acciones de juego des-pués de un agrupamiento.Si dura... primera faseSi es fugaz... segunda fase

9. CONTRA ATAQUE: es

el cambio repentino del estatusde oponente al de utilizador

10. PRINCIPIOS FUN-DAMENTALES DEL JUE-GO: son los principios de ac-ción: avanzar, ejercer presión,apoyar y asegurar la continuidad.

11. REGLAS FUNDA-MENTALES: nacen de losprincipios fundamentales yson: el try, el pase foward y eloff side, los derechos del juga-dor y el juego en el piso.

12. REFERENCIA CO-MÚN: es, para todos los juga-dores de un equipo, la capaci-dad individual que les permiteanalizar, responder a diferentessituaciones de juego de la mis-ma manera ajustando constan-temente sus respuestas.

13. PRESIÓN: es la accióncoordinada ofensiva o defensi-va, con el fin de desestabilizarel sistema de juego adversario.

14. LA LÍNEA DE VEN-TAJA: es la línea imaginariaque divide momentáneamente

el colectivo en dos campos nu-méricamente idénticos. Cam-bia constantemente en cada fasede movimiento, es paralela a lalínea de ingoal y pasa por laslíneas de puesta en juego en lasfases estáticas.

15. NOCIÓN DE VENTA-JA: es cuando un equipo po-see una superioridad numéricade jugadores capaces de inter-venir avanzando.

16. ESTRATEGIA: agrupalas diversas acciones previstasantes de la acción misma.

17. TÁCTICA: caracterizatoda adaptación durante laacción.

18. TÉCNICA: herramientasde las cuales dispone un juga-dor para realizar sus eleccionestácticas o estratégicas.

19. POLIVALENCIA: es lacapacidad de escoger y tambiénactuar en todas las situacionesdel juego en movimiento.

20. SUPLENCIA: es la capa-

Champagnat vs Liceo Naval, Torneo U.R.B.A. 2002.


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cidad del jugador, en el movi-miento general del juego desustituir a su compañero encualquier situación.

21. ANTICIPARSE: es pre-ver y adaptar por adelantado suconducta.

22. COLECTIVO TOTAL:corresponde a un trabajo en unasituación de oposición real (mis-mo número) con el fin de desa-rrollar el proceso de adaptaciónde los jugadores al nivel de lasdiferentes acciones del juego.

23. COLECTIVO DE LÍ-NEA: corresponde a un traba-jo en una situación de oposición(efectivos reducidos) que inte-resa a una o varias formas de jue-go y esto con el fin de desarro-llar el proceso de adaptación delos jugadores comprometidosen la misma acción de juego.

24. COLECTIVO REDU-CIDO: corresponde a un tra-bajo en una situación de opo-sición (efectivos reducidos)que interesa a una o varias for-mas de juego y esto con el finde desarrollar el proceso deadaptación de los jugadorescomprometidos en la mismaacción de juego.

25. HOMBRE CONTRAHOMBRE: corresponde a untrabajo en una situación deoposición (efectivos reducidos)que, dentro de una o varias for-mas de juego, afecta más al ju-gador a nivel de su respuestaque a nivel de su labor.

26. ACCIÓN DE JUEGO: esla respuesta individual o colectivaa una situación de oposición.

27. SECUENCIA DE JUE-GO: se utiliza en la preparación

física y corresponde a una seriede encadenamientos de ac-ciones de juegoentrecortadas por tiemposmuertos cortos y compren-didas entre dos períodos derecuperación largos.

28. REVERSIBILIDAD: esuna capacidad a desarrollar quese concreta en el ejercicio por lapuesta en marcha de ciertos en-cadenamientos del juego que son:

Ataque <-> Defensa

Lanzamientos de ataque<-> Reorganización defensiva

Reorganización defensiva <->Contra ataque

29. SISTEMA DE JUEGO:es la combinación de juego es-cogidas prioritariamente parallegar a un resultado.

U.R.B.A.COACHING

Newman vs San Martín, Menores de 22, Torneo U.R.B.A. 2002.

ACTIVIDADES DE COACHINGREALIZADAS EN JUNIO/JULIO/AGOSTO DEL 2002

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FECHA CLUB TEMA 3 de junio U.R.B.A. CURSO NIVEL I

5 de junio U.R.B.A. Detección de Talentos M-18

6 de junio C.A.S.I. Rugby Infantil

10 de junio U.R.B.A. CURSO NIVEL I

11 de junio Banco Nación Rugby Superior

12 de junio U.R.B.A. Detección de Talentos M-18

18 de junio La Salle Defensa (práctico)

20 de junio Banco Nación Rugby Juvenil

24 de junio U.R.B.A. CURSO NIVEL I

25 de junio C.U.B.A. Coaching General

27 de junio Univ. de la Plata Didáctica del Rugby

2 de julio Alumni Rugby Superior

5 de julio U.R.B.A. CURSO NIVEL II

6 de agosto San Patricio Rugby Superior

6 de agosto Italiano Rugby Juvenil

9 de agosto Los Tilos Rugby Infantil

12 de agosto U.R.B.A. CURSO NIVEL II

13 de agosto El Retiro Rugby Superior

14 de agosto U.R.B.A. Clínica de Scrum

20 de agosto San Martín Rugby Juvenil

26 de agosto U.R.B.A. CURSO NIVEL II

DIFUSIÓN DE LAS LEYES DE JUEGO

FECHA CLUB 04 de Junio Hurling ( Superior e Intermedia )

06 de Junio Don Bosco ( Superior, Intermedia, M 15 y M 17 )

10 de Junio Curso de Referees Nivel Inicial, I, II y III URBA

11 de Junio San Cirano ( Superior e Intermedia )

12 de Junio Detección de Talentos ( SIC )

13 de Junio C. Newman ( Superior e Intermedia )

16 de Junio Taller de Scrum ( Liceo Naval )

18 de Junio Vicente Lopez ( Superior )

19 de Junio Posiciones S. Bisel ( URBA )

21 de Junio Taller URBA

22 de Junio Taller URBA

24 de Junio Curso de Referees Nivel Inicial, I, II y III URBA

editorial unión de rugby de buenos...

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