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ECONOMÍA

4 ESO

IES CONCEJO DE TINEO

Curso 2020/2021

Profesora: Maripaz Pérez Sánchez

1

ÍNDICE

0.-Introducción Página 3

1.-Objetivos cuantitativos referidos a la superación de la materia Página 3

2.- Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos y de los criterios de

evaluación.

Página 3

3.- Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa del

currículo de los criterios de evaluación asociados a cada uno de los cursos

Página 15

4.- Metodología didáctica Página 18

5.- Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación Página 19

6.-Incorporación de la educación en valores y en igualdad de derechos y oportunidades Página 23

7.- Medidas de atención a la diversidad Página 24

8.- Actividades a desarrollar en el marco del PLEI Página 24

9.- Actividades a realizar con las nuevas tecnologías Página 25

10.-Actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la expresión en público Página 25

11.- Actividades complementarias y extraescolares Página 26

12.- Recursos didácticos Página 26

13.- Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la

programación docente

Página 26

14.-Departamento al que se adscribe la especialidad de Economía.

Página 27

15. Adaptación a los posibles escenarios de limitación parcial o total de la presencialidad

Página 28

3

0.- Introducción

La importancia que tienen los asuntos económicos en nuestra sociedad y la forma en que nos afectan, plantean la necesidad de una formación específica que proporcione las claves necesarias para comprender aspectos esenciales de la vida cotidiana. Dicha formación permitirá al alumnado comprender mejor la sociedad en la que se desenvuelve, adoptando decisiones responsables de forma autónoma, tanto en el plano personal como en el social. Asimismo, le permitirá mejorar su capacidad de razonar y abstraer y entender críticamente la sociedad en la que vivimos, permitiendo formar una ciudadanía activa y responsable. 1.- Objetivos cuantitativos referidos a la superación de la materia

Se espera que para el curso 2020/2021 superen la materia un 80% de alumnos, al menos. 2.- Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo

de los criterios de evaluación asociados a cada uno de los cursos.

IES Concejo de Tineo

Programación de Economía (4º ESO) – 2020/2021

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN e

INDICADORES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

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T1 La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos y las ciudadanas. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los sistemas económicos. T2 Cómo se estudia la Economía. Un acercamiento a los modelos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación. El flujo circular de la renta

C1- Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos y las ciudadanas. I1/Reconocer la escasez de recursos, la necesidad de elegir y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. I2/Explicar las características de los sistemas económicos valorando su importancia como medio de abordar y resolver los problemas económicos. I3/ Enumerar las ventajas e inconvenientes de los sistemas económicos actuales. I4/Analizar las razones de la intervención del Estado en la economía

E1/Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. E2/Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

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C2- Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. I1/Identificar las principales ramas de estudio de la ciencia económica diferenciando entre economía positiva y economía normativa, microeconomía y macroeconomía. I2/Representar gráficamente la Frontera de Posibilidades de Producción interpretando su significado. I3/Explicar el concepto del coste de oportunidad calculándolo en supuestos sencillos.

E1/ Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. E2/Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. E3/Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.



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C3- Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades. I1/ Identificar los agentes económicos básicos a través de las funciones que cada uno realiza en la economía. I2/ Describir las relaciones que se establecen entre agentes económicos. I3/ Aplicar razonamientos básicos para interpretar problemas económicos de su entorno.

E1/Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. E2/Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN e INDICADORES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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T3 Proceso productivo y factores productivos. Productividad y eficiencia Los sectores de actividad económica

C2- Analizar las características principales del proceso productivo. I1/ Indicar los distintos tipos de factores productivos que puede utilizar una empresa. I2/Definir productividad y eficiencia. I3/ Explicar las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. I4/ Identificar las características de los diferentes sectores económicos y debatir acerca de sus retos y oportunidades.

E1- Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. E2- Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

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INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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T4 La empresa y el empresario. Tipos de empresas. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas. Impuestos directos e indirectos.

C1- Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato I1/ Reconocer los principales criterios de clasificación de las empresas. I2/ Distinguir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas jurídicas de las empresas en cuanto a las exigencias requeridas de capital para su constitución y la responsabilidad legal societaria. I3/ Valorar las formas jurídicas más apropiadas en un caso concreto a través de sus ventajas e inconvenientes. Identificar los diferentes tipos de empresas del entorno local, regional y nacional, analizando los efectos sociales y medioambientales tanto positivos como negativos derivados de su actuación.

E1- Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. E2- Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. E3- Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

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C3- Identificar las fuentes de financiación de las empresas. I1/ Enumerar y explicar las posibilidades de financiación de las empresas, diferenciando entre fuentes internas y externas, a corto y a largo plazo. I2/ Reconocer que toda fuente de financiación supone un coste para la empresa.

E1- Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.



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CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN e INDICADORES


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C4- Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio. I1/ Diferenciar los ingresos y costes de una empresa explicando la forma de determinar el resultado a partir de los mismos. I2/ Calcular los ingresos y costes de una empresa y determinar su beneficio o pérdida interpretando los resultados obtenidos.

E1- Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de los resultados.

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N C5- Diferenciar los impuestos que afectan

a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales. I1/ Identificar las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad que realizan. I2/ Esquematizar el funcionamiento básico de los impuestos diferenciando entre impuestos directos e impuestos indirectos. I3/ Valorar la aportación que los impuestos suponen a la riqueza nacional.

E1- Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. E2- Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.



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TEMA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN e

INDICADORES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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T5 Ingresos y gastos. Identificación y control Elaboración y gestión del presupuesto: planificación, ejecución y control. Objetivos y prioridades. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones Riesgo y diversificación Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

C1- Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. I1/ Elaborar un presupuesto o plan financiero personalizado utilizando herramientas informáticas, identificando cada uno de los ingresos y gastos. I2/ Realizar el seguimiento del presupuesto analizando las desviaciones entre las previsiones establecidas y la realidad observada.

E1- Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. E2- Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. E3- Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

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N C2- Decidir con racionalidad

ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando estas con el bienestar propio y social. I1/ Analizar la evolución de las necesidades económicas del individuo a lo largo de la vida. I2/ Comprender la importancia de la planificación y gestión de los asuntos financieros asociados con el momento concreto en que se toman las decisiones.

E1- Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

C3- Expresa una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos. I1/Conocer la importancia del ahorro y del control del gasto. I2/ Analizar las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada en cada momento.

E1- Conoce la relevancia del ahorro y del control del gasto. E2- Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.



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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN e INDICADORES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

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T6 El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria: tipos de cuentas bancarias. Información básica en las operaciones bancarias. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de consumidores y consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

C4- Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la oportunidad de su uso como garantías y responsabilidades. I1/ Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso I2/ Diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y describir su funcionamiento utilizando la terminología adecuada. I3/ Identificar y explicar las distintas modalidades de tarjetas existentes con especial mención a las medidas de seguridad cuando se opera con ellas, especialmente de forma telemática. I4/ Reconocer la posibilidad de negociar las condiciones que establecen las entidades financieras y analizar el procedimiento de reclamación ante las mismas. I5/Valorar la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos. I6/ Reconocer la importancia de la seguridad cuando la relación con las entidades financieras se produce a través de internet.

E1- Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. E2- Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce en internet. E3- Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y anliza el procedimiento de reclamación ante las mismas. E4- Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

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C5- Conocer el concepto de seguro y su finalidad. I1/ Reconocer los elementos fundamentales de un contrato de seguro. I2/ Identificar los tipos de seguros asociándolos a los riesgos y situaciones que cubren. I3/ Valorar la importancia de suscribir un seguro ante determinadas situaciones adversas o de riesgo.

E1- Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.



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T7 El ciclo económico y sus fases. Los ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit público Desigualdades económicas y distribución de la renta.

C1- Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. I1- Identificar la procedencia de los ingresos del Estado así como los principales destinos de sus gastos, comentando las relaciones existentes entre ambos. I2- Analizar datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado procediendo a su interpretación. I3/ Distinguir las fases del ciclo económico explicando el comportamiento de los ingresos y los gastos en cada una de ellas.

E1- Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. E2- Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gasto del Estado. E3- Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

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C2- Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. I1/ Explicar las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público analizando la relación existente entre ambos.

E1- Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

C3- Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta. I1/ Describir los efectos de la desigualdad de la renta analizando los instrumentos de redistribución de la misma.

E1- Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.



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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN e INDICADORES


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T8 Tipos de interés La inflación Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. T 9 El desempleo y las políticas contra el desempleo.

C1- Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas I1/ Identificar las causas de la inflación valorando sus principales repercusiones económicas y sociales. I2/ Distinguir entre población activa e inactiva y población ocupada y desempleada. I3/ Explicar el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

E1- Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. E2- Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

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C2- Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo. I1/ Interpretar datos y gráficos relacionados con los tipos de interés, la inflación y el desempleo. I2/ Valorar la importancia de dichas magnitudes como indicadores de la situación económica de un país.

E1- Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

C3- Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo. I1/ Explicar las causas que originan el desempleo valorando sus repercusiones económicas y sociales. I2/ Analizar los datos de desempleo en España y Asturias, debatiendo sobre las políticas aplicadas en la lucha contra el paro. I3/ Reconocer yacimientos de empleo relacionados con la satisfacción de nuevas necesidades en una sociedad marcada por los cambios demográficos, de acuerdo con las condiciones y expectativas de calidad de vida, en el trabajo y en la gestión del tiempo y su relación con el medio ambiente.

E1- Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. E2- Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. E3- Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades tendencias de empleo.



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La globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la Unión Económica y Monetaria Europea. La consideración económica del medio ambiente: la sostenibilidad.

C1- Valorar el impacto de la globalización económica del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente. I1/ Explicar las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. I2/ Valorar el grado de interconexión de las diferent4es economías mundiales, analizando los rasgos más significativos de la situación de la economía asturiana y española, en relación a otros países. I3/ Analizar las características y consecuencias de la globalización identificando sus ventajas e inconvenientes. I4/ Elabora juicios sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario. I5/ Enumerar las ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. I6/ Reflexionar sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

E1- Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. E2- Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. E3- Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. E4- Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. E5-Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

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3.- Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la

etapa.

La materia Economía contribuye al desarrollo de las competencias del currículo a las que

se hace referencia en el Decreto 43/2015, por el que se regula la ordenación y se establece

el currículo del ESO en el Principado de Asturias. Dichas competencias han de entenderse

como las capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada

los contenidos del área con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades

propuestas.

La materia contribuye en gran medida al desarrollo de las competencias sociales y

cívicas, el estudio de la Economía ayuda a percibir y a conocer el mundo que nos rodea,

haciendo posible el análisis de las relaciones humanas desde aspectos micro- y

macroeconomicos; de esta forma, prepara al alumnado para participar de manera

constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad mediante una mejor

comprensión del papel y las responsabilidades tanto de las empresas como de las

instituciones locales, nacionales y europeas, ofreciendo así la oportunidad de conocer

mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado en pleno proceso de

construcción.

La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: grafico, matemático y analítico. El

estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la

resolución de problemas básicos para la toma de decisiones financieras o la redacción de

presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundice en las

relaciones entre recursos y necesidades, son ejemplos de cómo la Economía se apoya en

las Matemáticas para describir relaciones de comportamiento, contribuyendo así al

desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología, pues permite el acercamiento a determinados rasgos del método con el que se

construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles,

elaborar estrategias, diseñar investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Por otra

parte, una de las preocupaciones centrales de la Economía es la sostenibilidad ecológica

de los procesos de desarrollo. A través de esta materia, el alumnado incorporara una



16

perspectiva social del impacto de la explotación de los recursos naturales y de las

actividades humanas sobre el medio físico y se sensibilizara sobre la responsabilidad de las

conductas individuales de los ciudadanos y las ciudadanas, así como las de los agentes

económicos en asuntos como la contaminación, la explotación económica de los recursos

naturales, las energías renovables o los recursos comunes.

Esta materia contribuye también de forma relevante a la competencia digital. En primer

lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los

aprendizajes de la materia, información que se presenta en diferentes códigos, formatos y

lenguajes y que requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión.

Interpretar un grafico o analizar un indicador económico exige procedimientos diferenciados

de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de

aprendizaje en esta materia. Las diferentes fases de la resolución de problemas pueden

ejecutarse con la intermediación de las herramientas informáticas y los medios

audiovisuales: la búsqueda de información a través de internet o de soportes digitalizados.

La expresión de ideas mediante procesadores de textos, hojas de cálculo y programas

informáticos, así como el uso de herramientas colaborativas o de comunicación propias de

internet, comportan el uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver

de modo eficiente los problemas típicos que presenta la Economía.

Por lo que respecta a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que

en los intercambios comunicativos y en las creaciones escritas se valore la incorporación y

correcto uso del vocabulario especifico, la claridad en la exposición, el rigor en el empleo de

los términos, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis, el uso de un lenguaje

exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, se estará desarrollando esta competencia. Se

trata de facilitar la expresión, tanto oral como escrita, y de propiciar la escucha de las

explicaciones de otras personas, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico

y la mejora de las destrezas comunicativas. En definitiva, la Economía contribuye a la

competencia lingüística, ya que es concebida como una materia de expresión que utiliza la

comunicación oral y la escrita en la formulación y expresión de las ideas.

El modelo de resolución de problemas y análisis de situaciones que plantea la Economía se

asocia al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor a

través de la planificación, la búsqueda de estrategias y la toma decisiones, asi como la



17

optimización de los procesos de resolución que conlleva la evaluación periódica del

proceso y la valoración de los resultados. Al plantear las situaciones y los retos a los que se

enfrenta la economía del modo más real y cercano posible, la enseñanza de la Economía

contribuye eficazmente a la adquisición de esta competencia. A ello debe añadirse la propia

naturaleza de los contenidos de la materia, directamente relacionados con el

funcionamiento del sistema económico y de las organizaciones sociales y empresariales y

que aportan al alumnado el conocimiento necesario para el desarrollo del espíritu

emprendedor y la iniciativa empresarial.

La Economía contribuye a la adquisición de la competencia aprender a aprender gracias

al desarrollo de estrategias en la resolución de problemas prácticos que implican planificar

la tarea a realizar, prever cómo actuar con los recursos disponibles y evaluar los resultados

aceptando los propios errores como instrumentos de mejora. El análisis económico implica

la curiosidad de plantearse preguntas, identificar la diversidad de respuestas posibles,

utilizar las estrategias y metodología económica para tomar una decisión racional y critica

con la información disponible. Esta materia exige, además, habilidades para obtener

información y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando

e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia

experiencia personal y tratando de saber aplicar los nuevos conocimientos y capacidades

en situaciones parecidas y contextos diversos, planteándose metas alcanzables a corto,

medio y largo plazo, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista,

todo lo cual debe desarrollarse a través de experiencias de aprendizaje conscientes y

gratificantes, tanto individuales como colectivas.

La contribución al desarrollo cultural de la humanidad de la manera que tiene la sociedad

de producir, intercambiar y crecer económicamente guarda relación con la competencia

conciencia y expresiones culturales. Las distintas formas de organizar la economía a lo

largo de la historia, a través de sujetos y organizaciones económicas que se interrelacionan

mediante un mercado y una moneda, es parte básica del acervo cultural de una sociedad.

La observación de los problemas a que la economía de un país o región tiene que hacer

frente, así como al tipo de respuestas que la sociedad exige, permite comprobar la herencia

cultural de una comunidad, su patrimonio y las estrategias para resolver las necesidades de

cada momento. A lo largo de la historia es posible encontrar distintos modos de resolver los



18

problemas económicos fundamentales, con diferentes usos y costumbres laborales, de

intercambio, financiación y desigual desarrollo

4.- Metodología didáctica

La metodología que se seguirá ha de tener presente los problemas económicos actuales,

utilizando los medios de comunicación en general, además se utilizará el lenguaje

matemático necesario y el análisis gráfico para facilitar la compresión de los contenidos

programados.

Se utilizará aquella metodología en la que la participación del alumno sea un elemento

importante.

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen aquellas

actividades de enseñanza-aprendizaje, que podrán ser efectuadas a los alumnos de forma

individual o bien en pequeños grupos.

Una vez que todos hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de las

soluciones. Durante esta fase se proporcionarán aquellas ayudas que se estimen

necesarias, generalmente a través de preguntas dirigidas a los alumnos que les hagan

reflexionar sobre los pasos incorrectos que puedan haber dado.

En otros casos habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias

expositivas, y que son aquellas mediante las que se presenta a los alumnos un

conocimiento ya elaborado y que éstos deben asimilar. Estas estrategias pueden lograr

aprendizajes significativos en la medida que cumplan determinados requisitos como, por

ejemplo, contar con el interés de los alumnos.

Un elemento motivador es el de introducir determinado contenido ligándolo a la actividad

mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión, prensa “on line” etc. Además,

debe propiciarse el interés de los alumnos hacia temas económicos para lo que puede ser

útil hacer referencia constante a su entorno económico-social.



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5.- Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del

aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos

para cada materia y los indicadores que los complementan.

PROCEMIENTOS E INSTRUMENTOS

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se emplearán son los siguientes:

1. Pruebas objetivas. Se observarán los siguientes aspectos:

. Claridad expositiva y orden con que expresa sus ideas.

La utilización y dominio de vocabulario específico.

Conocimiento de los conceptos.

Resolución de problemas de forma lógica.

Interpretación de la información.

Si sabe defender su punto de vista y opinión.

Si manifiesta sentido crítico con conclusiones.

Si relaciona los conocimientos teóricos con cuestiones prácticas.

Utilización adecuada de los conceptos para resolver cuestiones de razonamiento.

Presentación clara e inteligible.

La creatividad del alumno.

Las reflexiones sobre los resultados obtenidos y si son lógicos, independientemente

de si son o no erróneos.

2. Trabajo individual. Se observarán los siguientes aspectos:

Claridad con que expresa sus conocimientos y opiniones.

Aplicación de los conceptos de forma lógica.

Dominio de los conceptos en las diferentes actividades y trabajos.

Si participa en los debates de forma crítica y actitud abierta.

Si participa mediante preguntas y manifiesta interés por conocer.

Si su trabajo individual no se queda en lo mínimo.

3. Trabajo en grupo. Se observarán los siguientes aspectos:

Presentación de los trabajos en los plazos estipulados.



20

Análisis del proceso para buscar, seleccionar la información.

Colaboración en las tareas en grupo.

Aplicación de la información en la resolución de los trabajos previo análisis en grupo.

Aportación de material e información al grupo de trabajo.

Actitud colaboradora y solidaria.

La evaluación pretende determinar los progresos alcanzados, detectar las dificultes

individuales del alumnado, por lo que los instrumentos de evaluación a aplicar en cada

tema serán distintos en función de los contenidos y los criterios de evaluación.

El proceso de evaluación continua a seguir es el estipulado en el proyecto Curricular de la

ESO

.

Se efectuarán tres evaluaciones. Cada evaluación constará de dos exámenes, como

mínimo.

Quien no supere la primera y/o segunda evaluación tendrá derecho a un examen de

recuperación, que se realizará después de la entrega de calificaciones y que estará referido

a las unidades didácticas en las que el alumno/a no alcanzó los objetivos programados.

Quien no supere la tercera evaluación recuperará la parte correspondiente en el examen

global de junio, aunque, en la medida de lo posible, se intentará realizar esta prueba antes

del examen global.

Si no se supera alguna de las recuperaciones trimestrales el alumno/a tendrá derecho a

una prueba global en junio. En este caso únicamente se exigirá alcanzar los objetivos

mínimos programados y que correspondan a la evaluación que no superaron.

Los alumnos/as que no superen la prueba ordinaria de junio tendrán derecho a realizar una

prueba extraordinaria en septiembre que seguirá el mismo esquema de las pruebas escritas

que se han planificado para el curso.



21

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada unidad didáctica se hará mediante la suma de los siguientes componentes:

- Pruebas escritas teórico-prácticas............70%

- Trabajos individuales y/o en grupo..........30%.

La evaluación se superará siempre que se obtenga como media un cinco o más. Para

calcular la nota de cada evaluación se calculará la media aritmética de las notas de las

unidades didácticas correspondientes.

Los alumnos/as que no superen una evaluación tendrán derecho a recuperación que

consistirá en: una prueba teórico-práctica en la que se incluirán cuestiones referidas a las

unidades didácticas en las que el alumno/a no alcanzó una puntuación de 5 puntos.

Se considera superada la recuperación cuando la nota obtenida en la mencionada prueba

sea igual o superior a 5 puntos.

Para calcular la nota tras la recuperación se calculará la media ponderada de las

calificaciones iguales o superiores a 5 puntos obtenidas a lo largo de la evaluación y la nota

obtenida en la prueba de recuperación. La ponderación se calcula en base al número de

unidades didácticas que sean objeto de evaluación en cada prueba.

Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación tendrán derecho a una prueba en

junio. Se entiende que el alumno/a supera dicha prueba cuando la calificación sea igual o

superior a 5 puntos.

La calificación final (junio) se determinará de la siguiente forma:

a) Los alumnos/as que no tengan que realizar prueba global en junio, tendrán como

calificación final de mayo el resultado de calcular la media aritmética simple de las

calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones realizadas.



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b) Los alumnos/as que tengan que realizar prueba global en junio, tendrán como

calificación final el resultado de calcular la media aritmética ponderada de las notas

obtenidas en las evaluaciones superadas (con y sin recuperación) y/o la nota de

aquellas pruebas en las que el alumno obtuvo al menos 5 puntos (caso de no haber

superado la evaluación) y la nota correspondiente a la prueba de junio. Los

ponderaciones, como en caso anteriores, se calcularán según el número de

unidades didácticas que sean objeto de evaluación respecto del total de unidades

didácticas.

Los alumnos/as que no hayan obtenido una calificación igual o superior a 5 puntos en la

evaluación ordinaria de junio deberán de repasar los contenidos tratados en el aula así

como las actividades resueltas a lo largo del curso al objeto de realizar una prueba teórico-

práctica que tendrá carácter extraordinario (septiembre) que versará sobre los estándares

no alcanzados. Se entiende superada dicha prueba cuando la nota obtenida sea igual o

superior a 5 puntos. La calificación que figurará en la evaluación extraordinaria se

determinará a partir de la media aritmética ponderada de las notas obtenidas en las

evaluaciones superadas a lo largo del curso y/o la nota de aquellas pruebas en las que el

alumno/a obtuvo al menos 5 puntos (caso de no haber superado la evaluación) y la nota

correspondiente a la prueba global de septiembre.

En el caso de alumnos/as a los que por inasistencia repetida a clase se haga imposible la

aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua,

se les evaluará a través de la realización de una prueba de carácter teórico-práctico a final

de trimestre junto con la presentación de todas las actividades propuestas por el profesor/a.

Este proceso tendrá lugar cuando las faltas de asistencia, tanto justificadas como

injustificadas, sean iguales o superiores al 20% de las horas lectivas trimestrales

programadas para esta materia y siempre que la profesora estime que no tiene datos

suficientes para realizar la mencionada evaluación continua.

En este caso, la nota se calculará atendiendo a los siguientes porcentajes:



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- prueba escrita de carácter teórico-práctico:………..85%

- actividades propuestas:.………………………….… 15 %

Los alumnos que por razón de faltas de asistencia han de ser evaluados conforme a los

porcentajes mencionados se entenderá que superan dicha evaluación siempre que

obtengan como media un cinco o más.

En todo caso, en el supuesto de que un alumno durante el desarrollo de las pruebas

escritas utilice algún instrumento o dispositivo no permitido (teléfono móvil, apuntes,

chuletas, auriculares, etc) de forma automática se calificará con un cero en la

correspondiente prueba escrita.

6.- Incorporación de la educación en valores y en igualdad de derechos y

oportunidades

La incorporación en valores y la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres se abordará de la siguiente forma:

a) Explicando su relación con los contenidos económicos que se estén tratando.

b) Buscando información de actualidad que guarde relación con los contenidos

económicos que se estén tratando en cada momento y que pueda se empleada para

trabajar diferentes valores y/o analizar la igualdad o desigualdad de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres.

c) Propiciando el debate crítico entre los alumnos/as sobre temas de actualidad o

sobre temas propuestos por la profesora en la que se relacionen los contenidos

económicos que se estén tratando con valores y/o igualdad de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres.

Los valores se deben fomentar desde la dimensión individual y desde la dimensión

colectiva. Desde la dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el

afán de superación, el espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva

deben desarrollarse la comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la

tolerancia y el respeto.



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7.- Medidas de atención a la diversidad

Se establecerá una metodología concreta que facilite la atención a la diversidad para aquel

alumnado que requiera atención especial por presentar dificultades de aprendizaje. Para

ello, es fundamental la evaluación inicial que permite conocer el punto de partida del

alumnado y del grupo.

A partir de este conocimiento previo se adoptarán las siguientes medidas:

- Adaptación de objetivos: trabajar, con el alumnado que presenta ciertas

dificultades, los objetivos didácticos mínimos y ayudarle con actividades de

refuerzo.

- Adaptación de metodología: apoyo individualizado dentro del aula; integración en

los grupos, no segregación de forma que se sientan ayudados no solo por el

profesor, sino también por sus propios compañeros.

Por otra parte, a aquel alumnado, cuyo nivel de aprendizaje sea más rápido que la media

de la clase, se les propondrá la realización de actividades que incentiven y desarrollen el

espíritu investigador.

8.- Actividades a desarrollar en el marco del PLEI

- Los alumnos/as tendrán que buscar información (Internet, prensa, teletexto…) que

deberán leer individualmente en el aula. Dicha información versará sobre cuestiones de

actualidad económica que guarden relación con los contenidos que se traten en el aula

en ese momento. El profesor/a realizará cuantas explicaciones sean necesarias para

facilitar la comprensión del texto. Finalmente, se podrán proponer a los alumnos /as las

siguientes actividades: realizar un resumen, realizar un esquema, realizar un debate,

contestar cuestiones propuestas por el profesor/a, buscar información relacionada con

el tema tratado.

- Los alumnos/as tendrán que leer, comprender y formar una opinión crítica (que deberán

defender) sobre temas de actualidad económica propuestos por el profesor/a y que



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guardarán relación con los contenidos abordados en el aula en cada momento. El

profesor/a realizará cuantas explicaciones sean necesarias para facilitar la comprensión

de los textos propuestos. Así mismo, también se podrán proponer las siguientes

actividades: realizar un resumen, realizar un esquema, realizar un debate, contestar

cuestiones propuestas por el profesor/a, buscar información relacionada con el tema

tratado.

La finalidad de las mencionadas actividades es, comprobar en qué medida los alumnos/as

han comprendido lo que han leído y se han formado una opinión crítica sobre el tema

tratado.

9.- Actividades a desarrollar con las nuevas tecnologías

Los alumnos/as realizarán las siguientes actividades::

- Buscarán información en Internet para analizar y resolver los casos que se planteen.

- Visualizarán los vídeos que indique la profesora y que estarán relacionados con los

contenidos que en cada momento se estén tratando.

- Utilizarán la plataforma Educastur Campus para seguir el curso abierto por la profesora, lo

que supondrá: visualización de videos, realización de actividades “on-line” y “off-line” y

ampliación/modificación de los contenidos recogidos en el libro de texto.

- Utilizarán la herramienta Drive (Google) para realizar actividades colaborativas.

- Utilizarán aplicaciones de la web 2.0

-Utilizarán la aplicación Kahoot para realizar actividades de repaso.

-Podrán utilizar el teléfono móvil en el aula cuando así sea requerido por la profesora y

siempre única y exclusivamente con fines didácticos.

- Utilizarán el correo electrónico para recibir información de la materia, para recibir actividades

y para enviar actividades a la profesora.

-Se utilizarán las distintas funcionalidades proporcionadas por la herramienta Office @365

10.- Actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la expresión en

público



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Se realizarán actividades en grupo dirigidas a fomentar el trabajo en equipo, se intentará

proponer una actividad de este tipo para cada bloque de contenido.

Las actividades realizadas en grupo deberán de ser presentadas por los miembros del

equipo de trabajo al resto del grupo, valorando, además de alcanzar un resultado correcto

la adecuada presentación de la información.

También se fomentará la expresión en público del alumnado en la medida en que se

propondrá la resolución de cuestiones cuya solución deberá de ser expuesta por los

propios alumnos para ser corregida por la profesora.

Se propondrán debates sobre cuestiones de actualidad que guarden relación con los

contenidos establecidos en la programación, con ello no solo se pretende desarrollar la

capacidad de comunicación, también se pretende fomentar el desarrollo de una actitud

crítica desde el respeto hacia los demás.

11.- Actividades complementarias y extraescolares

Como actividades complementarias se puede contemplar la asistencia a conferencias y

visitas a empresas y/o instituciones económicas.

12.- Recursos didácticos

Libro de recomendado: Economía. Editorial McGraw-Hill

Ejercicios de Economía Básica de varios libros de texto.

Biblioteca del centro.

Prensa nacional y regional.

Fotocopias.

Impresos.

Internet.

13.- Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo

de la programación docente



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En junio se evaluará la aplicación y desarrollo de esta programación con arreglo a los

siguientes indicadores de logro:

INDICADORES DE LOGRO Si No Propuesta de

mejora

1. Los resultados académicos se adecuan al objetivo marcado inicialmente

2. La secuenciación y temporalización de la programación se ha llevado a cabo tal y como está fijada.

3. Los materiales y recursos didácticos que aparecen en la programación se han usado tal y como en ella se recogen.

4. Los instrumentos de evaluación han permitido obtener la información necesaria para una evaluación objetiva

5. El espacio, o aula y su dotación material, era el adecuado para el logro de los objetivos.

6. La metodología usada se ajusta a lo reflejado en la programación

7. Se han usado actividades concretas y específicas para trabajar la educación en valores en el aula

8. Se han realizado actividades concretas, (PLEI) para fomentar el interés por la lectura y la escritura, tal y como se refleja en la programación

9. Se han utilizado las nuevas tecnologías en el aula tal y como se refleja en la programación

10. Se han aplicado eficazmente las medidas de atención a la diversidad (tanto ordinarias como ACIS)

14.-Departamento al que se adscribe la especialidad de Economía.

Dado que la normativa vigente no contempla la creación del departamento de Economía

dicha especialidad se adscribe al departamento de Matemáticas. No obstante lo dicho, la

elaboración de esta programación corre a cargo de la profesora de la especialidad: Maripaz

Pérez Sánchez.



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ANEXO I

Adaptación a los posibles escenarios de limitación parcial o total de la

presencialidad

1. Metodología didáctica En un hipotético escenario de limitación de la actividad lectiva presencial, se adoptarán las medidas e instrucciones indicadas por la Consejería de Educación en dicha fecha. En este sentido, esta programación se adaptará a las instrucciones futuras en cuanto al avance y/o priorización de contenidos, la metodología y la tipología de las actividades y tareas. Si no existiesen instrucciones concretas a este respecto, como base de las futuras actuaciones a realizar, podemos destacar las siguientes:

• Respecto a los contenidos, se seguirá la secuenciación de los mismos tal y como se encuentra reflejada en esta programación ya que se considera la forma de garantizar la consecución de las competencias esenciales en la asignatura.

• Respecto a los medios de información y comunicación con alumnado y familias, el profesorado establecerá y mantendrá el contacto con el alumnado para continuar con la actividad lectiva. Los canales de comunicación que se emplearán serán: contacto con el alumnado a través de la plataforma 365, principalmente con el programa Teams para colgar en ellos consejos, orientaciones, instrucciones, tareas y realizar todo tipo de actividad lectiva telemática; contacto con el alumnado a través de la cuenta de correo de Educastur; contacto con las familias a través del sistema de mensajería Tokapp; y contacto telefónico en casos muy especiales y concretos.

• Respecto a los recursos educativos y las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, serán prioritarias las que dispone la Consejería de Educación, las cuales se han mencionado en el párrafo anterior.

• Respecto al diseño de actividades y los acuerdos sobre la cantidad y tipo de tareas, se procurará que las tareas sean lo más ajustadas posible a las circunstancias del alumnado, evitando sobrecargarle con una cantidad excesiva de actividades Los órganos de coordinación docente han de acordar una temporalización común de actividades para el alumnado del grupo, tomando en consideración los distintos ritmos de aprendizaje. • En el caso de programar videoconferencias o cualquier actividad online que exija que el alumno/a esté conectado a un día y hora determinados, el profesorado será flexible en aquellos casos en los que el alumnado tenga problemas de conexión. También debe tenerse en cuenta el caso de los alumnos que conviven en el mismo domicilio y que necesiten conectarse a la vez, ofreciéndoles alternativas si no tienen suficientes recursos para ello. En



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cuanto al tipo de tareas, se plantearán actividades encaminadas al trabajo de las competencias clave.

• Respecto a los sistemas de seguimiento del alumnado, se mantendrá contacto de forma activa con el alumnado y las familias en su caso, con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta manera la atención a las mismas. Los canales de comunicación serán los citados anteriormente.

2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Además de todos los recursos reflejados en esta programación, se utilizarán las funcionalidades proporcionadas por la herramienta de colaboración Teams (Word, Tareas, Bloc de Notas de Clase, Chat, Llamadas, etc.) que configurarán el soporte tecnológico para poder impartir la materia.

3. EVALUACIÓN

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se adecuarán a los distintos escenarios (presencial, semipresencial y no presencial) en los que nos podemos encontrar dada la actual crisis sanitaria.

Algunos de los procedimientos que se van a emplear para evaluar el proceso de aprendizaje son: Observación: Se empleará tanto en el escenario de presencialidad, como en la no presencialidad en el supuesto de que se realicen videoconferencias con el grupo.

Recogida de opiniones y percepciones: Apropiado en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Producciones de los alumnos: Válido en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Realización de tareas o actividades: Válido en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Siempre que técnicamente sea posible, se continuará con el proceso de evaluación del alumnado.

En el caso de que no sea posible evaluar mediante una prueba o examen alguno de los

contenidos previstos y ya explicados por el docente, la evaluación del alumnado se realizará con lo recopilado hasta la fecha en que comience la limitación de la presencialidad y se constate la imposibilidad técnica de continuar el proceso de evaluación.



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En ningún caso se evaluarán dichos contenidos no evaluados en otra evaluación posterior, salvo en los casos excepcionales previstos en la presente programación, como son las recuperaciones de contenidos no superados en alguna evaluación y las pruebas previstas para subir nota.

3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En los supuestos de escenarios de semipresencialidad o no presencialidad, se adecuará la ponderación de las pruebas escritas y el trabajo diario (pudiendo variar los porcentajes hasta el 50% para las pruebas que se realicen y el otro 50% para el trabajo telemático) teniendo en cuenta el número de jornadas presenciales realizadas efectivamente, la posibilidad de acceso de los alumnos a las plataformas en el momento requerido y la posibilidad real de poder realizar las pruebas escritas en el caso de que sea necesario realizarlas de forma telemática. 3.3 RECUPERACIÓN ORDINARIA

En los supuestos de que haya un escenario de semipresencialidad o no presencialidad en el momento de realización de la prueba se valorará la posibilidad de sustituir dicha prueba por actividades o un trabajo final, que verse sobre los contenidos de las unidades o evaluaciones no superadas y donde el alumno pueda demostrar que ha adquirido los conocimientos requeridos. 3.4 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA

En los supuestos de que haya un escenario de semipresencialidad o no presencialidad en el momento de realización de la prueba escrita se valorará la posibilidad de sustituir dicha prueba por actividades o un trabajo final, que verse sobre los contenidos de las evaluaciones no superadas y donde el alumno pueda demostrar que ha adquirido los conocimientos requeridos. 3.5 ABANDONO DEL ÁREA

En el caso de alumnos/as a los que por inasistencia repetida a clase se haga imposible la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua, se les evaluará a través de la presentación de actividades al final de trimestre y una prueba global (pudiendo ser esta prueba un trabajo final en los casos de los escenarios de semipresencialidad o no presencialidad) referida a los contenidos de dicho trimestre.

4. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO PUEDA ACUDIR AL

CENTRO POR RAZONES DE SALUD O POR AISLAMIENTO PREVENTIVO

Se facilitará al alumno o alumna y en colaboración con el tutor o tutora para asegurar la coordinación con el resto del equipo docente, la posibilidad de acceder a los materiales adecuados para poder continuar con el desarrollo de la asignatura a través de la plataforma Teams y/o del correo de Educastur, siguiendo los criterios establecidos y garantizando la respuesta más eficiente al alumnado.



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5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Dadas las especiales circunstancias derivadas de la actual crisis sanitaria, no se contempla la realización de actividades extraescolares.

economÍa 4 eso ies concejo de tineo - educastur

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