ebook

Cursos online para docentes• Cursos de oposiciones a Maestros• Cursos de Formación Permanente del Profesorado

www.oposicion-primaria.com/cursosInfórmate en:

Garantiza la calidad de tu preparación

(*) Temarios complementarios

Servicio Exclusivopor Internet

Adaptadoa la normativavigente (LOE)

Adaptadoa la normativavigente (LOE)

Guía para lapreparaciónde oposicionesTodo lo que necesitas saber

www.oposicion-primaria.comEste libro es gentileza de EDITORIAL MAD, S.L.

La editorial del opositor

CUERPO DE MAESTROS

i l al dGarant za a c i add pa aci ne tu pre r ó

i l al dGarant za a c i add pa aci ne tu pre r óGaran za la c i adti al dde tu pre arac ón p iGaran za la c i adti al dde tu pre arac ón p i

Educación Infantil Inglés

! !Temario Temario

! !Supuestos prácticos (*) Exámenes prácticos (*)

! !Programación Didáctica Supuestos prácticos (*)

! !Educación Infantil Cómo Programación DidácticaElaborar Programación 10 (*)

! Estrategias para la ResoluciónEducación Musicalde Supuestos Prácticos.! Temario ! Exámenes Resueltos (*)! Supuestos prácticos

! Unidades Didácticas (*)Educación Primaria! Programación! Temario

Didáctica! Programación Didáctica

Audición y LenguajePedagogía Terapéutica! Temario ! Temario ! Supuestos prácticos (*)! Programación Didáctica! Programación! Pedagogía Terapéutica.

y Unidades DidácticasModelos Resueltos de Pruebas Y Exámenes Prácticos (*)

! Estrategias Para La ResoluciónCos de Mestres. Educació Infantil

De Supuestos Prácticos.! Temari

! Exámenes Resueltos (*)! Programacio Didactica

Educacio InfantilEducación Física

! Supòsits Pràctics (*)! Temario

! Supuestos prácticos (*)Educació Primària

! Programación y Unidades ! Temari Volum IDidácticas! Temari Volum II

Educación Primaria ! Programació Didáctica! Temario (Edición Andalucía)

GU

I00

02

Guía para la preparaciónde las oposiciones alCuerpo de Maestros

Este libro es una gentileza de Editorial MAD.

No puede ser vendido

©Editorial MAD, S.L.Segunda edición, septiembre 2008.Depósito Legal: SE-4816-2008 (58 páginas)Derechos de edición reservados a favor de EDITORIAL MAD, S.L.Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito del editor.IMPRESO EN ESPAÑA.Diseño Portada: EDITORIAL MAD, S.L.Edita: EDITORIAL MAD, S.L.Plg. Merka, c/B. Naves 1 y 9.41500 ALCALÁ DE GUADAÍRA (Sevilla)Tel. 902 45 29 00Fax. 95 563 07 [email protected]

Índice

Introducción ............................................................................................ 7

Siempre informado de las oposiciones que te interesan ..................... 9

Las pruebas: ¿en qué consisten? ........................................................... 11

¿Qué requisitos debes tener en cuenta para opositar? ............... 11¿Qué pruebas tengo que hacer?................................................ 12

Programas oficiales ................................................................................ 17Temario de Educación Infantil .................................................... 17Temario de Educación Primaria .................................................. 19Temario de Educación Musical ................................................... 21Temario de Audición y Lenguaje ................................................ 23Temario de Pedagogía Terapéutica............................................. 25Temario de Educación Física ...................................................... 27Temario de Inglés ...................................................................... 29

Consejos generales para la realización de las pruebas ..................... 33

Textos de Editorial MAD para la preparación de las oposiciones ....... 39

Ventajas de nuestra oferta editorial............................................ 39Servicio exclusivo por Internet .................................................... 40Servicios gratuitos a través de Internet ....................................... 40Nuestra oferta editorial.............................................................. 41

Cursos por Internet ................................................................................. 43

Direcciones de interés............................................................................. 45

Introducción

Este ejemplar está destinado a personas que, como tú, quieren ejercer la profesión de Maestro. Una de las salidas que se te plantea es trabajar en la administración pública y preparar las oposiciones que se convocan en tu comunidad autónoma.

En él describimos el contenido de las pruebas exigidas en las con-vocatorias, ofrecemos unos consejos prácticos sobre cómo afrontar dichas pruebas y describimos nuestros manuales para la preparación de las mismas.

Editorial MAD ha realizado un enorme esfuerzo editorial para poner a disposición de los opositores que se presenten en los distintos territorios el conjunto de materiales necesarios que posibilitarán, junto con el esfuerzo y la dedicación de los aspirantes, la preparación idó-nea para conseguir el éxito en la oposición.

Como sabes, el Programa Oficial es el mismo para todos en toda España, pero las comunidades autónomas con competencias educati-vas pueden concretar las adaptaciones curriculares sobre ese progra-ma básico, recogiendo las particularidades de lengua, historia, geo-grafía, etc., que estimen oportunas dentro del marco legal existente.

Editorial MAD

www.oposicion-primaria.com 9

Siempre informado de lasoposiciones que te interesan...

Te ofrecemos varias vías de información:

www.oposicion-primaria.com

Es la dirección de Editorial MAD en Internet en la que encontrarás toda la información que estás buscando sobre estas oposiciones (temarios, previsiones de plazas, noticias que se publiquen en prensa especializada, información de convo-catorias en todas las comunidades...).

www.mad.es/suscripciones

A través de este servicio gratuito recibirás en tu dirección de correo electrónico información personalizada sobre las convocatorias de oposiciones que te intere-san, exclusivamente aquéllas que respondan a las características que tú seleccio-nes previamente.

[email protected]

A través de nuestro correo electrónico podrás enviarnos tus consultas y suge-rencias.

902 452 900

Nuestro teléfono de atención al cliente siempre a tu disposición para informar-te sobre las convocatorias.

GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS

10 www.oposicion-primaria.com

Librerías

Editorial MAD distribuye en librerías de toda España, con lo que te será muy sencillo encontrar nuestro material. Además, en ellas encontrarás la información que te interesa sobre la convocatoria de tu comunidad:

1. Número de plazas convocadas y su distribución.

2. Requisitos para participar en las pruebas.

3. Plazo de presentación de solicitudes para participar en las pruebas selec-tivas.

4. Pruebas: cómo son, en qué consisten...

5. Programas: temario exigido publicado en el Boletín Oficial de la Comuni-dad Autónoma para tu especialidad.


Las pruebas: ¿en qué consisten?

¿Qué requisitos tengo que tener en cuentapara opositar?

Requisitos generales

a) Ser español o nacional de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea o nacional de algún Estado al que sea de aplicación la Di-rectiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulación de tra-bajadores y la norma que se dicte para su incorporación al ordenamiento jurídico español.

b) Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación.

c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuer-po y especialidad a que se opta.

d) No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas.

Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la española deberán acreditar, igualmente, no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública.

e) No ser funcionario de carrera en prácticas o estar pendiente del corres-pondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los procedimien-tos para la adquisición de nuevas especialidades a que se refiere el Título V de este Reglamento.

f) Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la Comu-nidad Autónoma convocante, de acuerdo con su normativa.

Asimismo, de acuerdo con lo que se establece en el artículo 16 del Nuevo Reglamento de ingreso (BOE n.º 53, de 2 marzo de 2007), las convocatorias po-drán determinar la forma en que, los aspirantes que no posean la nacionalidad española, deban acreditar un conocimiento adecuado del castellano y, en su caso, del idioma propio cooficial.



Requisitos específicos

Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: estar en posesión del título de Maestro o el título de Grado correspondiente.

¿Qué pruebas tengo que hacer?

Según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-cación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley:

Fase de Oposición:

1. La fase de oposición constará de una única prueba estructurada en dos partes, que no tendrán carácter eliminatorio. El Tribunal sólo hará pública la nota final y global de la prueba.

2. La prueba y sus dos partes se ajustarán a lo que se indica a continuación:

Parte A: Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos ne-cesarios para impartir la docencia. Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante, de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal.

Parte B: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la prepara-ción y exposición oral de una unidad didáctica. En aquellas especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, esta segunda parte incluirá un ejercicio de carácter práctico.

a) Presentación de una programación didáctica. La programación di-dáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacio-nados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá espe-cificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.

b) Preparación, exposición y, en su caso, defensa de una unidad di-dáctica. La preparación y exposición oral ante el tribunal de una unidad didáctica estará relacionada con la programación presentada por el aspi-



rante. El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En la elabo-ración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedi-mientos de evaluación.

Las Administraciones educativas, en el caso del profesorado interino que estuviere en activo, conforme se determine en sus respectivas convoca-torias, podrán sustituir este ejercicio por un informe, que a tal efecto y a instancias del aspirante elaboren dichas Administraciones, en el que se valoren los conocimientos del aspirante acerca de la unidad didáctica.

c) Ejercicio de carácter práctico. En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, en esta segunda parte se incorpo-rará la realización de un ejercicio de carácter práctico que permita com-probar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, materias o módulos propios de la especialidad a la que opten.

La nota final y global de la prueba se expresará en números de cero a diez, siendo necesario haber obtenido, al menos, cinco puntos para poder acceder a la fase de concurso.

Fase de Concurso:

En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convo-catorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.

La calificación de la fase de concurso se aplicará únicamente a los aspirantes que hayan superado la fase de oposición.

I. Experiencia docente previa:

1. Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,700 puntos.

2. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,350 puntos.

3. Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel edu-cativo que el impartido por el cuerpo al que opta al aspirante, en otros centros: 0,150 puntos.

4. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel edu-cativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,100 puntos.



II. Formación académica:

1. Expediente académico en el título alegado, siempre que el título alegado se corresponda con el nivel de titulación exigido con carácter general para in-greso en el cuerpo (Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, para cuerpos docentes Grupo A, o Diplomado Universitario, Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico, para cuerpos docentes Grupo B).

Las convocatorias establecerán una puntuación de hasta 1.500 puntos, por expediente académico, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expediente.

2. Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios:

a) Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real De-creto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Máster (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito para el ingreso en la función pública docente: 1,000 punto.

b) Por poseer el título de Doctor: 1,000 punto.

c) Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500 puntos.

3. Otras titulaciones universitarias:

Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función pública docente, se valorarán de la forma siguiente:

a) Titulaciones de primer ciclo:

Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería: 1,000 punto.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el primer título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el título o estudios de esta naturaleza que hayan sido necesarios superar para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.

b) Titulaciones de segundo ciclo:

Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenierías, Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, los estudios que hayan sido necesarios superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, ense-ñanzas complementarias), para la obtención del primer título de Licencia-do, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.



4. Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica:

Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superiores de Música y Escuelas de Arte, así como las de la formación profesional específica, caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la función pública docente o, en su caso, no hayan sido necesarias para la obtención del título alegado, se valorarán de la forma siguiente:

a) Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,500 puntos.

b) Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos.

c) Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño: 0,200 puntos.

d) Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional: 0,200 puntos.

e) Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,200 puntos.

5. Formación permanente:

Por cada curso de formación permanente y perfeccionamiento superado, rela-cionado con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía o la sociología de la educación, convocado por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la adminis-tración educativa correspondiente:

a) No inferior a 3 créditos: 0,200 puntos.

b) No inferior a 10 créditos: 0,500 puntos.

Exclusivamente para la especialidad de música, se valorarán en los mismos términos los cursos organizados por los conservatorios de música.

A efectos de este subapartado, se podrán acumular los cursos no inferiores a 2 créditos que cumplan los requisitos que se especifican en este subapartado.

III. Otros méritos:

Serán determinados en las respectivas convocatorias.

Entre ellos se incluirán, en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas, los méritos relacionados con la especialidad a la que se aspire.

Con objeto de que puedas consultar de forma más sencilla las características de la fase de oposición te hemos resumido la información en los siguientes cuadros sinópticos:



Pro

ced

imie

nto

de i

ng

reso

a l

a F

un

ció

n P

úb

lica D

ocen

te.

Dis

po

sic

ión

tra

nsit

ori

a

CU

AD

RO

RE

SU

ME

N

Part

e A

Des

arro

llo

por

escr

ito

de

UN

T

EM

A

extr

aído

al a

zar:

- 25

Tem

as =

3 bo

las,

-

50 T

emas

= 4

bol

as,

- m

ás d

e 50

Tem

as =

5 b

olas

.S

e m

antie

nen

los

mis

mos

tem

ario

s

Cal

ifica

ción

de

0 a

10

La n

ota

obte

nida

pes

ará

al m

enos

un

40%

de

la

no

ta g

loba

lde

la fa

se d

e op

osic

ión.

El %

lo e

stab

lece

la c

onvo

cato

ria.

Eje

rcic

io B

1P

rese

ntac

ión

de u

na

Pro

gra

ma

ció

n D

idá

cti

ca

de

un c

urso

es

cola

r.

Eje

rcic

io B

2 P

repa

raci

ón y

exp

osic

ión

oral

de

un

a U

nid

ad

D

idácti

ca

, de

en

tre

tres

ext

raíd

as a

l aza

r.

FA

SE

DE

OP

OS

ICIÓ

N:

Una

úni

ca

prue

ba. N

o el

imin

ator

ia.

Part

e B

Eje

rcic

io B

3E

jerc

icio

prá

cti

co

. En

espe

cial

idad

es q

ue in

cluy

an

habi

lidad

es in

stru

men

tale

s o

técn

icas

.

Cal

ifica

ción

de

0 a

10

en c

ada

uno

de lo

s ej

erci

cios

.

La c

onvo

cato

ria

esta

blec

erá

el %

de

pes

o de

cad

a ej

erci

cio

en la

ca

lific

ació

n de

est

a pa

rte

B

La

nota

obt

enid

a pe

sará

al m

enos

un

40%

de

la n

ota

glob

al

de la

fase

de

opos

ició

n.

El %

lo e

stab

lece

la c

onvo

cato

ria.

A in

stan

cia

del a

spira

nte

la A

dmin

istr

ació

n co

nvoc

ante

pod

ría

sust

ituir

al e

jerc

icio

B2

por

un “

Info

rme”

. T

endr

á un

val

or

máx

imo

de u

n 30

% d

e la

fase

de

Opo

sici

ón y

deb

erá

incl

uir

“val

orac

ión

doce

nte”

.

Po

nd

era

ció

n d

e p

un

tua

cio

nes:

La F

ase

de O

posi

ción

sup

ondr

á un

60%

de

la n

ota

final

.

Pa

ra p

od

er

pa

sa

r a

la

Fa

se

de

Co

nc

urs

o s

erá

ne

ce

sa

rio

ha

be

r o

bte

nid

o a

l m

en

os

5 p

un

tos

en

la

Fa

se

de

Op

os

ició

n

Exp

erie

ncia

doc

ente

pre

via

Máx

imo

7 pu

ntos

For

mac

ión

acad

émic

a y

perm

anen

teM

áxim

o 4

punt

os

FA

SE

DE

CO

NC

UR

SO

Otr

os m

érito

sM

áxim

o 2

punt

os

Má

xim

o 1

0 p

un

tos

po

r la

va

lora

ció

n d

e l

os

mé

rito

s

Po

nd

era

ció

n d

e p

un

tua

cio

nes:

La F

as

e d

e C

on

cu

rso

su

po

nd

rá u

n 4

0%

de l

a n

ota

fin

al.

Pu

ntu

ació

n g

lob

al =

60

% d

e la n

ota

de la F

ase d

e O

po

sic

ión

+ 4

0%

de

la n

ota

de la F

ase d

e C

on

cu

rso

.

Una

vez

ord

enad

os p

or p

untu

ació

n p

as

an

a l

a F

as

e d

e P

rác

tic

as

los

que

teng

an u

n nú

mer

o de

ord

enig

ual

om

en

or

qu

e e

ln

úm

ero

de p

lazas c

on

vo

cad

as

.

FA

SE

DE

PR

ÁC

TIC

AS

Du

ració

n:

más d

eu

ntr

imestr

ey m

en

os

de u

n

cu

rso

Se

de

be

alc

an

za

r la

eva

lua

ció

n d

e A

PT

Op

ara

se

r n

om

bra

do

FU

NC

ION

AR

IOD

E C

AR

RE

RA


Programas oficiales

Temario de Educación InfantilTema 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Princi-

pales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significati-vos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.

Tema 2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuentes de conocimientos. La organización sensorial o perceptiva. La inter-vención educativa.

Tema 3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de 0 a 6 años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autono-mía. Directrices para una correcta intervención educativa.

Tema 4. El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vincula-ción y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del Centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.

Tema 5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la rea-lidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.

Tema 6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la Educación Infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.

Tema 7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al cen-tro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.

Tema 8. Educación para la salud, actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enferme-dades infantiles. Criterios para intervención educativa.

Tema 9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y pla-nificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.



Tema 10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e iden-tificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.

Tema 11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil.

Tema 12. Principios de intervención educativa de Educación Infantil. El en-foque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.

Tema 13. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños de 0 a 3 años.

Tema 14. La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil. Obje-tivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para el ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación Infantil y Primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.

Tema 15. La función del maestro en Educación Infantil. Intencionalidad edu-cativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miem-bro del equipo educativo. El maestro en su vinculación con las familias.

Tema 16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas. La evaluación de los espacios y del tiempo.

Tema 17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Edu-cación Infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.

Tema 18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más fre-cuentes en el lenguaje infantil.

Tema 19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y expresión oral. La intervención educati-va en el caso de lenguas de contacto.

Tema 20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para se-leccionar, utilizar y narrar cuentos orales y escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca del aula.

Tema 21. La educación musical en Educación Infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades mu-sicales. Los recursos didácticos. El folclore popular.

Tema 22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos bá-sicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.

Tema 23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corpo-ral como ayuda en la construcción de la identidad y autonomía personal. El juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.



Tema 24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil.

Tema 25. Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógi-co-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de Educa-ción Infantil.

Anexo de Legislación

Temario de Educación Primaria

Tema 1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.

Tema 2. La concreción de los currículos en el marco del Proyecto Educativo del Centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

Tema 3. La tutoría en la Educación Primaria. Apoyo y orientación en el proce-so de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El Plan de Acción Tutorial. Propuestas de acción tutorial.

Tema 4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especí-fica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.

Tema 5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Edu-cación Primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evalua-ción. Promoción y planes específicos de refuerzo.

Tema 6. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

Tema 7. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educa-tiva. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Tema 8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación Pri-maria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.



Tema 9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres huma-nos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.

Tema 10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, carac-terísticas y comportamiento de la materia y la energía.

Tema 11. El área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Obje-tivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Tema 12. El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribu-ción del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y crite-rios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Tema 13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.

Tema 14. El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

Tema 15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación Primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comuni-cativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.

Tema 16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones litera-rias más importantes aplicadas a la Educación Primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.

Tema 17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación Primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

Tema 18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación Pri-maria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.

Tema 19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación Primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Estrategias de intervención educativa.



Tema 20. El área de Matemáticas en la Educación Primaria: enfoque, carac-terísticas y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Tema 21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.

Tema 22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números na-turales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.

Tema 23. Las magnitudes y su medida. Unidades e instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.

Tema 24. Evolución de la percepción espacial en la Educación Primaria. Ele-mentos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representa-ción. Intervención educativa.

Tema 25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpreta-ción de datos. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el tratamiento de datos.

Temario de Educación Musical

Tema 1. La música como lenguaje y como medio de expresión. Valor forma-tivo de la música. Percepción y expresión. Importancia de la Educación Musical en la Educación Primaria. El currículo de Educación Musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas.

Tema 2. La melodía en la Educación Musical. Intervalo, línea melódica, frase melódica. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonización de canciones y de obras instrumentales. Recursos didác-ticos para trabajar en el aula.

Tema 3. La modulación. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

Tema 4. La armonía en la Educación Musical. Acorde, tipos de acorde, inversio-nes. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula.

Tema 5. La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. La forma. Análisis formal de canciones. Principales formas musicales.



Tema 6. La educación musical a través del ritmo. Ritmo libre, rítmico y métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Intervención educativa.

Tema 7. Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar.

Tema 8. La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psi-copedagógicos de la Educación Musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música.

Tema 9. La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación gene-ral y práxica, alteraciones del esquema y ajuste corporal, trastornos de la orienta-ción temporo-espacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz tomando como base la actividad musical.

Tema 10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La Educación Musical en el ámbito de las discapacidades auditivas. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educa-tivas partiendo de la actividad musical.

Tema 11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. Grafías convencionales. Objetivos, conte-nidos y recursos didácticos.

Tema 12. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la Educa-ción Musical. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan en la educación vocal, instrumental y de movimiento y danza.

Tema 13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la Educación Musical.

Tema 14. La improvisación como forma de expresión musical libre y espontá-nea. La improvisación como procedimiento compositivo. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Creatividad e improvisación.

Tema 15. La canción y su influencia en el proceso educativo musical. Las in-tenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio escolar. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendi-zaje de una canción. Principios básicos de la dirección coral.

Tema 16. La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instru-mental en la dramatización.

Tema 17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, en-tonación, resonancia. La tesitura vocal en Educación Primaria. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento.



Tema 18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuer-po como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica e informática musical.

Tema 19. La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. Objetivos y contenidos de la activi-dad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental.

Tema 20. La discriminación auditiva. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva: altura, duración, in-tensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos.

Tema 21. La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la comprensión auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programación de audi-ciones para el alumnado de Primaria.

Tema 22. Sociología de la música. Relación música-sociedad. Función social de la música. El entorno sociocultural y su influencia en el desarrollo de la sensi-bilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical.

Tema 23. Grandes períodos de la historia de la música: desde los orígenes hasta el Barroco. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Tema 24. Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasi-cismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Tema 25. La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclore y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria.

Anexo

Temario de Audición y Lenguaje

Tema 1. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas déca-das: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

Tema 2. La Educación Especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo nor-mativo. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales.

Tema 3. El proceso de identificación y valoración de las Necesidades Educati-vas Especiales de los alumnos y alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.



Tema 4. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El proyecto educativo y el proyecto curricular en rela-ción con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.

Tema 5. El Centro específico de Educación Especial: características del proyecto educativo y del proyecto curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.

Tema 6. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.

Tema 7. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo.

Tema 8. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los compo-nentes del lenguaje.

Tema 9. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Edu-cación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.

Tema 10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El pro-ceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.

Tema 11. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.

Tema 12. Identificación de las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.

Tema 13. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.

Tema 14. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y el len-guaje. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos.

Tema 15. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.

Tema 16. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos.

Tema 17. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.



Tema 18. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos dife-renciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos.

Tema 19. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.

Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comuni-cación y del lenguaje.

Tema 21. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de los alum-nos y alumnas con alteraciones del habla.

Tema 22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de las adap-taciones curriculares.

Tema 23. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comu-nicación y del lenguaje.

Tema 24. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de los alum-nos y alumnas con alteraciones del lenguaje.

Tema 25. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adapta-ciones curriculares.

Temario de Pedagogía Terapéutica

Tema 1. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas déca-das: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

Tema 2. La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo norma-tivo. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales.

Tema 3. El proceso de identificación y valoración de las Necesidades Edu-cativas Especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos.

Tema 4. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El proyecto educativo y el proyecto curricular en rela-ción con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.

Tema 5. El Centro específico de Educación Especial: características del pro-yecto educativo y del proyecto curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.



Tema 6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Estructura, organización y función de la orientación de estos alumnos.

Tema 7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.

Tema 8. El maestro de Educación Especial. Funciones. Modalidades de inter-vención. Relación del maestro de Educación Especial con el resto de los maestros del Centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela.

Tema 9. La participación de la familia en la educación de los alumnos y alum-nas con Necesidades Educativas Especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.

Tema 10. Los alumnos y alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteracio-nes en el desarrollo.

Tema 11. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.

Tema 12. Los alumnos y alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteracio-nes en el desarrollo.

Tema 13. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.

Tema 14. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con déficit auditivo. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Siste-mas de detección del déficit auditivo.

Tema 15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alum-nos y alumnas con déficit auditivo. Ayudas técnicas para el déficit auditivo. Orga-nización de la respuesta educativa.

Tema 16. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Aprove-chamiento de la visión residual.

Tema 17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de los recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.



Tema 18. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencias motoras y otras deficiencias asociadas. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos.

Tema 19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alum-nos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.

Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos.

Tema 21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alum-nos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.

Tema 22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.

Tema 23. Las Necesidades Educativas Especiales de alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Identificación de las Nece-sidades Educativas Especiales de estos alumnos.

Tema 24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.

Tema 25. Los alumnos y alumnas precoces, con talento y superdotados. Iden-tificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la res-puesta educativa.

Temario de Educación Física

Tema 1. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones.

Tema 2. La Educación Física en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo.

Tema 3. Anatomía y fisiología humanas implicadas en la actividad física. Pa-tologías relacionadas con el aparato motor. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.

Tema 4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.



Tema 5. La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludables en relación con la actividad física. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima.

Tema 6. Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo.

Tema 7. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.

Tema 8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendiza-je motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.

Tema 9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasifi-cación. Actividades para su desarrollo.

Tema 10. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia.

Tema 11. El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Tema 12. La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física. Ma-nifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención educativa.

Tema 13. El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación Física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos en el área de Educación Física.

Tema 14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos téc-nicos y tácticos elementales; su didáctica.

Tema 15. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. Jue-gos y deportes populares, autóctonos y tradicionales. Las actividades físicas orga-nizadas en el medio natural.

Tema 16. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos...).

Tema 17. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas.

Tema 18. El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del en-trenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria.

Tema 19. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la comunidad.



Tema 20. Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física: modelos de sesión.

Tema 21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Características ge-nerales de los tipos y grados de minusvalías: motoras, psíquicas, sensoriales, en relación con la actividad física.

Tema 22. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física.

Tema 23. Métodos de enseñanza en Educación Física. Adecuación a los prin-cipios metodológicos de la Educación Primaria.

Tema 24. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Eva-luación del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos. Función de los criterios de evaluación de etapa.

Tema 25. La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. Intervención educativa.

Biblionet

Temario de Inglés

Topic 1. Language as communication: Oral and written language. Factors that define a communicative situation: Transmitter, receiver, functions and context.

Topic 2. Communication in the foreign language classroom: Verbal and non-verbal communication. Extralinguistic strategies: non verbal reactions to messages in different contexts.

Topic 3. Development of the linguistic skills: Oral expression and compre-hension, written expression and comprehension. Communicative competence in English.

Topic 4. Valuation of the knowledge of foreign languages as an instrument of communication among people and countries. Interest in linguistic diversity by knowing a new language and its culture.

Topic 5. Geographic, historic and cultural framework of English speaking countries. Didactic application of geographic, historic and cultural aspects.

Topic 6. Contributions of linguistics to foreign language teaching. The process of linguistic learning: Similarities and differences between learning the first and acquiring the foreign language.

Topic 7. The oral english language. The complexity of the comprehension of the general meaning in oral interaction: From audition to active and selective liste-ning. Beginning to speak: From imitative reproduction to autonomous production.



Topic 8. The written foreign language. Approximation, maturing and impro-vement of the reading-writing process. Reading comprehension: techniques for global and specific comprehension. Written wxpression: from the interpretation to the production of text.

Topic 9. Description of the phonological system of the english language. Mo-dels and techniques of learning. Perception, discrimination and emission of sounds, intonations, rhythms and stress. Phonetic Correction.

Topic 10. Orthographic codes of the English language. Relation sound-graphy. Proposals for the didactic of the written code. Application of orthography to written production.

Topic 11. Lexical and semantic fields of English. Necessary vocabulary for So-cialization, Information and Expressing Attitudes. Typology of activities related to teaching and learning vocabulary in the foreign language classroom.

Topic 12. Essential morphosyntactic elements of the English language. Basic communicative structures. Progressive usage of grammatical categories in spoken and written Production to improve communication.

Topic 13. History of the development of didactics of foreign languages: from the Grammar Translation Methods to Actual Approaches.

Topic 14. Methods and techniques that focus on the acquisition of communica-tive competences. Specific methodological foundations for teaching English.

Topic 15. Most adequate literary époques, authors and genres to be used in English lessons. Typology of texts.

Topic 16. English children’s literature. Techniques of didactic application to accede oral comprehension, initiate reading habits and sensitize in the poetic func-tion of language.

Topic 17. Songs as poetry and literary creation in the english language class-room. Typology of songs. Techniques for using songs to learn phonetics, Vocabulary and culture.

Topic 18. Functions of games and creativity in foreign language learning. De-finition and classification of games for language learning and perfection. Games as a creative and recreational technique to achieve communicative competence in the foreign language.

Topic 19. Techniques for animation and creativity as a resource for learning foreign languages. Dramatization of everyday situations, stories, characters, jokes, and so on. Group work for creative tasks. Teacher’s roles.

Topic 20. The area of foreign languages in the curriculum. Criteria to be re-flected in the school educative project and in the School Curriculum Project.

Topic 21. Programming in the English Language Area: Unit and lesson plans. Criteria for sequencing and temporization of contents and objectives. Selection of the methodology to be used in learning and assessment activities.



Topic 22. Variables to be kept in mind when organizing English lessons: Grou-ping students, distribution of time and space, selection of methodologies, teacher’s role and so on.

Topic 23. Elaboration of ESL Curriculum Materials. Criteria for choosing and using a textbook. Authentic and adapted documents: limitations of usage. Stu-dents’ collaboration in designing material.

Topic 24. Technological and pedagogical aspects of using audiovisual ma-terials (newspaper, TV, cassette player, video, etc.). The computer as an auxiliary resource for learning and improving foreign languages.

Topic 25. The Process of Foreign Language Teaching and Learning: Student Centred Approach: Basis and Applications. Identification of Motivations and Attitu-des towards the English Language. Practical Applications.

Glossary

Anexo


Consejos generales para larealización de las pruebas

Nos estamos preparando para aprobar un concurso-oposición y optar a tra-bajar como funcionarios de la administración educativa, y hay que tener algo muy presente: “unas oposiciones no son lo mismo que unos exámenes de asignatura o curso donde sólo basta con sacar un 5 para aprobar”. Se trata de competir con otros opositores para unas determinadas plazas a las cuales sólo optarán las me-jores “notas”.

Por todo esto el factor y la preparación psicológica son fundamentales, y nadie puede hacerlo por nosotros. Haciendo uso de la frase “el que algo quiere algo le cuesta”, hemos de plantearnos seriamente: ¿hasta dónde estamos dispuestos a llegar?, ¿qué estamos dispuestos a hacer para prepararnos?, ¿con qué grado de compromiso, disponibilidad?

Hemos de poner toda nuestra voluntad en el deseo de opositar y en preparar-nos muy bien para ello, usando todos los medios necesarios.

Es fundamental una buena motivación y un adecuado enfoque, bien interio-rizados y asimilados desde el propio convencimiento, ya que así encontraremos y mantendremos en el tiempo la necesaria “energía” y la suficiente voluntad para orientarnos y llegar a nuestra meta de conseguir una preparación óptima que nos ofrezca el máximo de posibilidades para superar las oposiciones. Hemos de tener claro que no basta con estudiar; el objetivo es saber, dominar, ser un experto, estar entre los mejores...

Esta tarea nos exige mucho “estudio”, un gran esfuerzo y sacrificio en el cual nos implicaremos mejor y más activamente y podremos facilitar si, además de elevar el autoconcepto y la voluntad, adoptamos algunas estrategias, hábitos, téc-nicas... que mejoren el rendimiento y animen al esfuerzo, tales como:

• Crear hábitos de estudio.

Trabajar todos los días, aproximadamente el mismo tiempo y a las mismas ho-ras, en el mismo sitio o habitación (lo cual no ha de impedir aprovechar otros ratos u otros sitios), con el suficiente material y con el trabajo programado con anterioridad y las ideas claras.

• Trabajar sobre objetivos concretos.

No sólo sobre el gran objetivo de aprobar las oposiciones, sino otros más cortos y concretos como conseguir esquematizar algunos temas en un tiempo



predeterminado, saber elaborar organigramas, mapas conceptuales de los temas, saber resolver supuestos prácticos, dominar las materias, hacer exposi-ciones orales, etc.

• Otorgarse premios o satisfacciones una vez alcanzados esos objetivos concretos.

• Programar y controlar el tiempo.

Hemos de disponer con antelación el tiempo necesario para evitar lagunas o temas sin saber, etc. Es preciso planificar, programar por escrito, de manera realista, equilibrada, flexible, personal..., este tiempo a largo plazo, distribu-yéndolo y concretándolo en planes a corto plazo (semanales, quincenales...) y en estos tiempos a corto plazo organizar, priorizar las tareas y los objetivos más concretos, de manera secuenciada, lógica y estratégica, concretándolos, por último, en la programación diaria.

Esto nos permitirá afianzar los hábitos de estudio y de trabajo intelectual, con-trolar y readaptar la preparación, racionalizar el tiempo y la energía y evitar pérdidas.

Un tiempo diario apropiado sería de ocho a diez horas distribuidas en cuatro sesiones de dos horas a dos horas y media (por aquello de la curva del ren-dimiento), con pequeños descansos entre ellas, salvo comidas. En cuanto a si por la mañana, por la tarde, por la noche..., cada opositor tiene sus hábitos y su experiencia, lo cual le indicará los momentos más oportunos.

Nunca levantarse de una sesión de trabajo sin recapitular lo que se ha hecho, organizarlo y dejar muy claro y bien previsto por dónde seguiremos en la si-guiente sesión. Esto nos evitará pérdidas de tiempo innecesarias y sobre todo desorientaciones.

Hacernos de unos buenos temarios, fundamentales para centrar el estudio, elaborarlos o reelaborarlos nosotros mismos y utilizar documentación e infor-maciones auxiliares (libros de especialidad, libros especializados, diccionarios, normativas, revistas y publicaciones, cuestiones, supuestos prácticos resueltos, comentarios de texto, propuestas didácticas, etc.).

• Dominar y emplear técnicas “activas” de estudio o trabajo.

– Subrayado de palabras clave, ideas principales, secundarias... (utilizando diversos colores, haciendo anotaciones al margen...).

– Esquematización (esquemas de llaves, numéricos...). Organigramas, ma-pas conceptuales...

– Gráficos, diagramas y dibujos.

– Resúmenes.

– Búsqueda de informaciones, consultas de bibliotecas...



– Grabación en audio de los temas, audición posterior...

– Hacer exposiciones orales propias, grabarlas, volverlas a oír...

– Plantearse y resolver cuestiones, problemáticas, propuestas didácticas...

Cada cual tiene sus truquillos, sus propias técnicas de estudio y trabajo, pero éstas han de ser mejoradas, rentables y activas.

• Evitar distracciones o elementos que alteren la atención-concentración.

Necesitamos una habitación o espacio aislado de interferencias, ruidos, con-versaciones, T.V., radio, teléfono... Si disponemos de ordenador, ¡ojo con los juegos y las pérdidas de tiempo con la máquina!

De ser posible, reunirnos con otras personas que se estén preparando para intercambiar ideas, experiencias...

• Realizar “aprendizajes significativos” y de memorización comprensiva.

La memorización repetitiva no es válida para grandes cantidades de informa-ciones, datos... y además perdura poco en el tiempo. Hemos de entender y comprender bien los conceptos, ideas, informaciones..., dándoles una estruc-tura lógica, diferenciando las ideas principales de las secundarias, relacionan-do y asociando los nuevos conocimientos con los que ya teníamos, buscándo-les utilidad práctica para nuestro trabajo en los centros, etc.

• Realizar ejercicios de “recuerdo”, repaso, exposición, recitado... que combatan el olvido.

Buscar la funcionalidad de estos aprendizajes, teniendo como meta no el “es-tudiar” sino el “saber”. Esto evitará en buena medida el azar, la suerte. Cuanto más sepamos mejores y más rápidos aprendizajes nuevos adquiriremos, más y mejores “herramientas y recursos” tendremos; y no sólo para aprobar las oposi-ciones sino también para el posterior desempeño de trabajo y de labor educati-va; e incluso, aunque no superemos las oposiciones esta vez, el saber quedará para otras ocasiones y situaciones y, sobre todo, para nosotros mismos.

Hacer prácticas reales sobre los temas, pruebas, tiempos... para lo cual nos ayudará bastante conocer las pruebas de años anteriores, hablar con personas que las pasaron, etc.

Durante la realización de las pruebas o ejerciciosEn las pruebas de desarrollo de un tema, elaborar primero el esquema, or-

ganigrama, mapa... del mismo, para fijar los apartados y puntos fundamentales, y después desarrollarlos. Para evitar la falta de tiempo es conveniente, durante la preparación, hacer ejercicios de control del tiempo, de la cantidad de “folios” que podemos escribir en ese tiempo, etc., para así acomodarnos a ello y en la realiza-ción de la prueba no dejarnos puntos sin tocar o desarrollar, no dejar cuestiones



en blanco. No hay que poner todo lo habido y por haber (si no hay tiempo) pero sí todo aquello que se nos pide sin dejar lagunas.

En las pruebas orales, manifestar seguridad, confianza, tener la cabeza alta y mirar al tribunal, hablar fuerte y sonoro (no gritar), pronunciar y vocalizar bien y claro, no correr, no dudar o atrancarse o rectificar dubitativamente.

Otros requisitos, consejos...

– Mesa amplia, organizada y bien iluminada.

– Silla cómoda, pero no confortable en exceso y adoptar una postura ade-cuada e incluso hacer ejercicios de estiramientos y flexiones en la propia posición de sentados en la silla.

– Alimentación adecuada, sana, nunca copiosa. Ejercicio físico.

– No levantarse cada dos por tres.

– Evitar la ansiedad, dormir bien, sueño adecuado y relajante. Relajación.

– Temperatura adecuada (20-24 grados).

– Material adecuado, variado, suficiente... bien organizado y al alcance de la mano.

– Anotar las dudas, lo que no se entiende o comprende, vocabulario... y posteriormente consultarlos, buscar ayuda e información, etc.

– Leer rápidamente y por encima los temas antes de “estudiarlos” (prelectu-ra). Después proceder a la lectura comprensiva y al estudio.

– Durante el estudio, además de por escrito, ir resumiendo, esquematizan-do, relacionando... mentalmente.

– Emplear reglas nemotécnicas, si fueran precisas.

– Comprobar la ortografía, caligrafía, redacción, limpieza, orden, etc.

– Hablar con maestros.

– Sentir que estamos haciendo algo importante y no para pasar el tiempo o justificarnos ante la familia y amigos.

Algunas ideas

Como habrás podido comprobar, el conjunto de nuestros materiales da res-puesta a todos los interrogantes que te plantea el examen.



Queremos, asimismo, informarte de que dichos materiales están contrastados a través de una larga experiencia de preparación de las oposiciones de Magisterio.

Debes comenzar a estudiar ¡ya! procurando tener un lugar de estudio tran-quilo y bien iluminado. Si lo haces en tiempo de oscuridad, procura combinar una iluminación directa con otra indirecta.

Debes planificar el tiempo de estudio distribuyéndolo a lo largo de la semana y planteándote metas realistas que vayas cumpliendo.

No te des un “atracón” al principio. Comienza con pocas horas al día para irlas aumentando gradualmente.

Descansa bien antes de cada examen.

Editorial MAD te recomienda los siguientes títulos:

Ganar Oposiciones Técnicas de Memoria


Textos de Editorial MAD para lapreparación de las oposiciones

Ventajas de nuestra oferta editorial:

Tenemos una experiencia de más de 25 años en la edición de temarios para la preparación de oposiciones y miles de opositores se preparan cada año con nues-tros materiales. Esto ha sido posible gracias a las importantes ventajas de nuestro método de formación:

- Desarrollo de nuestros temarios: se ha actualizado el contenido a la luz de las últimas investigaciones y experiencias docentes, actualizando y ampliando posteriormente la bibliografía correspondiente a cada tema.Cada tema contiene una introducción y una conclusión, tal y como de-mandan los criterios de evaluación de los tribunales.

Hemos confeccionado un esquema-resumen que acompaña a cada tema, para que el opositor tenga una visión global del mismo y le ayude a su estudio y memorización.

- Compra por separado: Editorial MAD ha sido pionera en ofrecer los te-marios para la preparación de las oposiciones con posibilidad de compra por separado. Hasta entonces las ofertas formativas existentes obligaban a adquirir todos los temarios de tu especialidad en un mismo bloque.

- Distribución en librerías: contamos con más de 1.000 puntos de venta en toda España, por lo que es muy sencillo que puedas comprobar la ca-lidad de nuestros temarios personalmente.

- Servicio exclusivo: por la compra de la colección completa de tu especia-lidad tendrás acceso a un servicio por Internet de 3 años de duración. (Ver página 40).

- Autores de reconocido prestigio: contamos con un equipo de autores por especialidad con gran experiencia profesional en la formación de opo-sitores y en las materias que tratan. Algunos de ellos han sido miembros de tribunales de los exámenes de la oposición.

- www.oposicion-primaria.com: nuestra web hecha a tu medida, con la información más actual de las oposiciones a Cuerpo de Maestros: convo-catorias, novedades legislativas, noticias relativas a la actividad docente, enlaces de interés...



- Temas muestra: tanto en nuestra web como en librería puedes obtener gratuitamente un tema muestra gratuito de tu especialidad para que pue-das comprobar por ti mismo la gran calidad de nuestros temarios.

Servicio exclusivo por Internet:Preparar las oposiciones con Editorial MAD es una garantía de calidad y de

actualización.

Por la compra de todos los temarios que componen tu especialidad (**), te facilitamos gratuitamente un servicio con importantes ventajas. Cada uno de los temarios tiene un código alfanumérico que permite registrarse como usuario de nuestra web y disfrutar de sus servicios adicionales. El material que ofrecemos en este Servicio puede incluir:

Información general.

Legislación.

Currículos de cada Comunidad Autónoma.

El uso y disfrute de los contenidos que encontrarás en estas páginas, estará disponible durante un máximo de 3 años a partir de la fecha de alta.

(**) Para acceder al Servicio Exclusivo no serán necesarios aquellos temarios denominados Temarios Complementarios.

Servicios gratuitos a través de Internet:Para que estés totalmente informado de las novedades que te interesan, po-

nemos a tu disposición gratuitamente nuestros servicios de información de Oposi-ciones y Novedades Editoriales en:

www.mad.es/suscripciones



EDUCACIÓN PRIMARIA

• Temario• Programación didáctica• Secuencia de

Unidades Didácticas*

EDUCACIÓN INFANTIL


Unidades didácticas*• Supuestos prácticos*• Educación Infantil cómo

elaborar programación 10*• Exámenes Resueltos*

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA


Unidades Didácticas*• Modelos resueltos de pruebas y

exámenes prácticos*• Exámenes Resueltos*

EDUCACIÓN FÍSICA


Unidades Didácticas*• Supuestos prácticos*

INGLÉS


Unidades Didácticas*• Exámenes prácticos*• Supuestos prácticos*

EDUCACIÓN MUSICAL

• Temario

• Programación didáctica

• Secuencia de Unidades Didácticas*

• Supuestos prácticos*

AUDICIÓN Y LENGUAJE

• Temario

• Programación y Unidades didácticas

• Supuestos prácticos*

• Secuencia de Unidades Didácticas*

• Plan de apoyo de Audición y Lenguaje*

PRIMARIA(EDICIÓN ANDALUCÍA)

• Temario. Edición Especial Andalucía

COS DE MESTRES.EDUCACIÓ PRIMÀRIA

• Temari

• Programaciò didàctica

COS DE MESTRES. EDUCACIÓ INFANTIL

• Temari

• Programació Didáctica

• Supòsits pràctics*

* Volúmenes complementarios, no serán obligatorios para acceder al servicio exclusivo de la especialidad.

Nuestra oferta editorial:



Nuestro catálogo está en continua ampliación, por lo que rogamos consultes nuestra página web: www.oposicion-primaria.com actualizada a diario, en la que dispondrás de información reciente sobre nuestras publicaciones.

Durante tu preparación conocerás Editorial MAD en el campo de las oposiciones. Podrás comprobar que cuidamos todos los detalles: temarios bien estructurados y completos, esquemas e ilustraciones explicativos, lenguaje sencillo pero preciso y un diseño pensado para hacer más fácil el estudio. Por algo somos líder de ventas en temarios de oposiciones.

Como futuro profesional de la educación, te encontrarás a lo lar-go de tu carrera con el sello Eduforma. Se trata de una colección en la que encontrarás libros para profesionales de la educación, así como libros de texto para la utilización en tus clases. Sabrás que cuentas con todas las garantías de una empresa sólida, con importantes re-cursos para ofrecer los mejores contenidos.

Garantiza tu preparación, exige la calidad de Editorial MAD.

Te invitamos a conocer nuestra colección de Educación y Psicolo-gía, Trillas Eduforma:

www.eduforma.com/educacion-psicologia

y nuestra colección de textos educativos:

www.eduforma.com/texto


Direcciones Provinciales de EducaciónALBACETE02001 Avda. Estación, 2967/59 63 00 – 59 63 13

ASTURIAS33007 Pza. España, s/n98/524 47 04

ÁVILA05001 C/ Cruz Roja, 1920/22 92 50

BADAJOZ06004 Avda. Europa, 2924/23 21 08 – 23 20 12 – 24 07 56

BURGOS09004 C/ Victoria, 17947/20 75 40

CÁCERES10001 Gral. Primo de Rivera, 2, 5º927/22 51 00 – 22 49 50 – 22 49 00

CANTABRIA39010 C/ Vargas, 53942/37 27 13 – 37 28 56

CIUDAD REAL13001 Avda. Alarcos, 21, Edif. Serv. Múlt.926/21 13 91 – 21 13 43

CUENCA16080 Rep. Argentina, 16969/22 20 51

GUADALAJARA19003 Avda. Castilla, 16949/22 28 00

HUESCA22003 Pza. Cervantes, 2974/22 14 00

LEÓN24004 C/ Jesús Rubio, 4987/20 27 11 – 20 28 00

MADRID28006 C/ Vitruvio, 291/562 45 46 – 411 40 17

SUBDIRECCIÓN TERRITORIALMADRID–CENTRO28006 C/ Vitruvio, 291/411 40 17 – 411 60 53

SUBDIRECCIÓN TERRITORIALMADRID–NORTE28100 Avda. Valencia, s/n,San Sebastián de los Reyes91/652 88 22 – 652 87 87

SUBDIRECCIÓN TERRITORIALMADRID–SUR28915 Ctra. Villaverde, s/n, Leganés91/680 18 18

SUBDIRECCIÓN TERRITORIALMADRID–ESTE28806 C/ Alalpardo s/n, Alcalá de Henares91/883 02 16

SUBDIRECCIÓN TERRITORIALMADRID–OESTE28400 Ctra. de la Granja, s/n,Collado–Villalba91/851 67 35 – 851 65 55 – 851 66 75

MELILLA29871 C/ Cervantes, 6952/69 94 12

MURCIA30001 Avda. Fama, 15968/24 30 43 – 24 50 54

PALENCIA34071 Avda. Castilla, 23-25979/74 55 00

Direcciones de interés



LA RIOJA26002 C/ Gran Vía Juan Carlos I, 18941/22 41 04

SALAMANCA37001 C/ Gran Vía, 53-55923/26 19 19

SEGOVIA40002 C/ J. Zorrilla, 38921/43 56 51 – 43 44 11

SORIA42001 C/ Santa Teresa de Jesús, s/n975/22 02 12 – 22 05 89

TERUEL44002 C/ San Vicente de Paúl, 1978/60 35 00

TOLEDO45071 Avda. de Europa, s/n925/25 03 12

VALLADOLID47014 C/ Jesús Rivero Meneses, 2983/33 97 44 – 33 90 99

ZAMORA49003 C/ Prado Tuerto, s/n980/52 27 50

ZARAGOZA50009 Paseo Isabel la Católica, 7976/55 37 00 – 55 73 44

Consejerías de Educación de las autonomías con plenas competencias en materia educativa

JUNTA DE ANDALUCÍA

www.caan.esDelegación en Madrid:Paseo de la Castellana, 15, 2.º dcha. 28046//91-308 29 58

Consejería de Educación

SEVILLA41011 José María VizarrónEdificio Torre Triana (Isla de la Cartuja)95/446 48 00

Delegaciones Provincialesde Educación

ALMERÍA04001 Paseo de Almería, 69950/21 07 00

CÁDIZ11004 Plaza Mina, 18956/24 54 00

CÓRDOBA14004 C/ Santo Tomás de Aquino, 1957/21 17 00

GRANADA18001 C/ Duquesa, 22958/24 27 00

HUELVA21003 Alameda Sundheim, 17959/28 30 11

JAÉN23008 C/ Santo Reino, 4953/21 65 00

MÁLAGA29002 Avenida Aurora, s/n952/32 70 00

SEVILLA41013 Ronda Tamarguillo, s/n95/493 91 00

GOBIERNO AUTÓNOMODE CANARIAS

www.gob-can.esDelegación en Madrid:C/ Fernán Flor, 8, Bajo.91/369 42 34 - 369 44 02



Consejería de Educación, Cultura y Deportes

STA. CRUZ DE TENERIFE38071 C/ JR Hamilton, s/n922/60 16 02

Viceconsejería de Culturay Deportes

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA35003 Plaza de los Derechos Humanos, s/n Edificio de Usos Múltiples, 5.º928/24 59 81

Direcciones Territorialesde Educación

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA35002 C/ León y Castillo, 57928/38 00 15

STA. CRUZ DE TENERIFE38001 C/ La Marina, Edificio Usos Múltiples922/24 10 00

Oficinas Insulares de Educación

EL HIERRO38900 Instituto de BachilleratoC/ Lomo de la Iglesia, s/n, Valverde922/55 03 61 - 55 08 30

LA GOMERA38800 C/ República de Chile, 8,S. Sebastián de la Gomera922/87 11 05

LAS PALMAS38700 C/ Plazoleta del Muelle,Edificio Múlt. 3.ª plantaS. Cruz de la Palma922/41 57 08

FUERTEVENTURA35600 C/ Santo Tomás de Aquino, s/n Puerto Rosario928/85 00 51

LANZAROTE35500 C/ Esperanza, 1, 1.ºArrecife928/81 15 62

GENERALITAT DE CATALUÑA

www.gencat.esDelegación en Madrid:C/ Montalbán, 9, 1.º dcha. 28014.91/532 33 01

Consejería de Enseñanza

BARCELONA08071 Vía Augusta, 202-22693/400 69 62

Servicios Territorialesde Enseñanza

BARCELONA08010 C/ Caspe, 1593/317 30 54 - 301 40 08

BARCELONA VALLÉS OCCIDENTALC/Marqués de Comillas, 65-69, Sabadell93/727 34 68

BARCELONA BAIX LLOBREGAT08980 C/ Laurea Miró, 236-238,San Feliu de Llobregat93/685 14 40

GERONA17002 C/ Ultonia, 13972/21 40 50

TARRAGONA43003 C/ San Francisco, 7977/23 90 12 - 23 90 00 -23 90 05

LÉRIDA25006 Pasaje Pompeyo, 2, planta 6-7973/24 53 00



JUNTA DE GALICIA

www.xunta.esDelegación en Madrid:C/ Casado del Alisal, 8, 2870191/595 42 00

Consejería de Educación y Ordenación Universitaria

SANTIAGO DE COMPOSTELA(LA CORUÑA)15704 Edificio Advo. San Cayetano981/54 44 12

Delegaciones Provinciales

LA CORUÑA15008 Avda. Salvador de Madariaga, s/n981/28 10 22

LUGO27002 C/ Armando Durán, s/n982/22 19 00

ORENSE32003 C/ Concejo, 13988/24 40 11 - 24 40 61

PONTEVEDRA36001 Avda. Montero Ríos, s/n986/85 76 54

GOBIERNO DE NAVARRA

www.cfnavarra.es

Consejería de Educacióny Cultura

PAMPLONA31701 Cuesta de Santo Domingo, s/n948/42 65 00 - 42 60 73

GOBIERNO AUTÓNOMODEL PAÍS VASCO

www.euskadi.net

Consejería de Educación, Universidades e Investigación

VITORIA01011 C/ Duque de Wellington, 2945/18 81 82

Delegaciones Territorialesde Educación

VITORIA01008 Avda. Gasteiz, 59, Planta 1.ª945/22 78 00

BILBAO48011 C/ Gran Vía, 8594/442 48 48

SAN SEBASTIÁN20003 Plaza Lasala, 2, Planta 4.ª943/42 99 06 - 42 39 88

COMUNIDAD VALENCIANA

www.gva.esDelegación en Madrid:C/ Marqués de Cubas, 21, 2807191/429 10 95

Consejería de Cultura, Educación y Ciencia

VALENCIA46015 Avda. Campanar, 3296/386 30 01

Servicios Territoriales de Cultura, Educación y Ciencia

ALICANTE03007 C/ Carratala, 47965/10 04 00

CASTELLÓN DE LA PLANA12001 C/ Mayor, 91964/22 52 12



VALENCIA46004 C/ Navarro Reverter, 296/373 88 11

CIUDAD AUTÓNOMA DE CEUTA

www.ciudad-ceuta.com17001 Rampa de Abasto, 5956/51 68 71

GOBIERNO BALEAR

www.bitel.es07002 Pje. Guillermo Torrella, 1971/71 41 40

Facultades de Educacióny Escuelas de Magisterio

Facultad de Ciencias de la EducaciónPaseo de Ronda, 47Campus de RiazorA coruña

EU Magisterio Cardenal CisnerosCuesta de Teatinos, s/nAlcalá de Henares

EU MagisterioCifuentes, 28Edificio Multidepartamental19003 Guadalajara

Fac. de Humanidades y Ciencias de la EducaciónLa Cañada de San Urbano, s/nAlmería

EU de Magisterio y Educación Social la SalleAvda. la Salle, 8Autónoma de MadridMadrid(91) 740 19 80

Escuela de Profesorado Santa MaríaUniversidad Autónoma de MadridCarretera de Colmenar Viejo, km. 15Campus de CantoblancoMadrid (91) 397 46 82

Facultad de Ciencias de la EducaciónCampus Universitario - Edificio GAutónoma de BarcelonaBarcelona

Facultad de Formación de ProfesoradoPaseo De Vall D’Hebron, 171Campus De Vall D’HebronBarcelona

Fac. de Humanidades y EducaciónCalle de Viladiego, s/nBurgos

Fac. Ciencias de la EducaciónPolígono Río San PedroCampus de Puerto Real11519 Cádiz(95) 601 62 02

EU Magisterio Virgen de EuropaAvda. de España, 5La Línea de La Concepción

Fac. Ciencias Sociales yde la EducaciónCastillo Alarcón. Urbanización Villafranca del Castillo

Facultad de EducaciónAvda. de los Castros, s/nCantabria

EU Magisterio Virgen de los LlanosPl. de la Universidad, 3 - Edificio Simón AbrilCampus de la UniversidadAlbacete

EU Magisterio San IldefonsoAvda. de Barber, s/n - Edif.Félix Urabayen45071 Toledo(92) 526 88 00



EU Magisterio Fray Luis de LeónAstrana Marín, 6Valladolid

EU Magisterio Padre PovedaRonda de Calatrava, 313003 Albacete

EU de MagisterioEdif. Fray Luis de LeónCuenca

Fac. de Educación Cardenal Gilde AlbornozAvda. de los Alfares, 4416071 Cuenca

C. Sup. Ciencias de la EducaciónDon BoscoMaría Auxiliadora, 928040 Madrid

Facultad de EducaciónComplutense de Madrid Rector Royo Vilanova, s/n28040 Madrid

EU de Profesorado de EGBCosta Brava, 2Complutense de MadridMirasierra

EU de Profesorado de EGB Sagrado CorazónAmador de los Ríos, s/n14004 Córdoba

Facultad de EducaciónSan Alberto Magno, s/n14071 Córdoba

Facultad de EducaciónAvda de Elvas, s/nBadajoz(92) 428 93 00

EU de Profesorado de EGBSanta AnaComplejo CulturalAlmendralejo

Fac. de Formación del ProfesoradoAvda. Virgen de la Montaña, s/n10071 Cáceres

Facultad de Ciencias de la EducaciónEmili Grahit, 7717003 Girona(97) 241 83 10

Facultad de Edcucación yHumanidadesAlfonso XIII, s/n52071 Melilla

Facultad de Educación yHumanidadesEl Greco, 1051071 Ceuta

Facultad de Ciencias de la EducaciónCampus Universitario de la Cartuja, s/n18010 Granada(95) 824 39 94

EU de Profesorado la InmaculadaCarretera de Murcia, s/n18010 Granada

Facultad de EducaciónAvda. de las Fuerzas Armadas, s/nCampus de El Carmen21006 Huelva(95) 901 91 92

EU de Profesorado de EGB AlbertaGiménezSaragossa, 1607071 Palma de Mallorca

Facultad de EducaciónCtra. de Valdemossa, Km. 7,507071 Palma de Mallorca

Facultad de Educación. Extensión IbizaCarrer Bes, 9Baleares(97) 117 30 84

Facultad de Educación. ExtensiónMenorcaCan Salord. Carrer Mayor, 14Baleares



Facultad de HumanidadesCampus Iradier. Inmaculada, 2208017 Barcelona

Facultad de Humanidades yCiencias de la EducaciónParaje de las Lagunillas, s/n - Edif. C-123071 Jaén

EU Magisterio Sagrada FamiliaAvda. Cristo Rey, 2523400 Úbeda

Facultad Ciencias Humanas y SocialesCampus de la Ctra. BorriolUniversidad Jaume I12071 Castellón

Centro Superior de EducaciónDelgado Barreto, s/n38071 La Laguna

Centro de Ciencias Humanas, Jurídicas y SocialesLa Cigüeña, 60 - Edif. QuintilianoLa Rioja

Centro Superior de Formacióndel ProfesoradoSanta Juana de Arco, 135003 Las Palmas de Gran Canaria

Facultad de EducaciónCampus de Vegazana24071 León

Facultad de Ciencias de la EducaciónPartida de Caparrella25192 Lleida

Facultad de Ciencias de la EducaciónCampus Universitario de Teatinos29071 Málaga

EU de Profesorado de EGB María InmaculadaObispo Vidaurreta, s/n29200 Antequera

Facultad de Ciencias de la EducaciónBarrio Dorleta, s/nMondragon Univertsitatea20540 Eskoriatza

Facultad de EducaciónCampus Universitario de Espinardo30100 Murcia

EU Magisterio Padre Ossó Prado Picón, s/n33008 Oviedo

EU de MagisterioAniceto Sela, s/nCampus de Llamaquique33005 Oviedo

EU de MagisterioPlaza de Oñati, 3País Vasco

EU Formación del Profesorado Ntra Sra. de BegoñaBarraincúa, 248009 Bilbao

EU MagisterioAvda. Ramón y Cajal, 7248014 Bilbao

EU MagisterioJuan Ibáñez de Santo Domingo, 101006 Vitoria

EU Profesorado de EGB Luis VivesAvda. Champagnat, 121 – 123Pontificia de Salamanca37007 Salamanca

Facultad de Ciencias Humanasy SocialesEdif. Departamental Los MagnoliosCampus de Arrosadía, s/n31006 Pamplona

Fac. de Psicología y C. EducaciónBlanquernaCíster, 2408022 Barcelona

Fac. de Ciencias de la Educación y PsicologíaCtra. Valls, s/n43007 Tarragona



Fac. de Ciencias de la EducaciónAvda. Ciudad Jardín, 2041005 Sevilla

Centro de Estudios Sup. CardenalEspínolaCampus Universitario41930 Bormujos

EU Magisterio Ausias MarchAlcalde Reig, 946006 Valencia

EU de Formacion del Profesorado de EGB EdetaniaSagrado Corazón, 546110 Godella

EU Magisterio Fray Luis de LeónAvda. Santa Teresa, s/n47010 Valladolid

Facultad de EducaciónGeólogo Francisco Hernández, s/n47014 Valladolid

EU MagisterioPl. de Colmenares, 140001 Segovia

EU de EducaciónCamino de Miranda, s/n34003 Palencia

Facultad de EducaciónSagrada Familia, 708500 Vic

EU de Profesorado de EGBVicente Risco - A Ponte32001 Orense

EU de Profesorado de EGBSan Juan Bosco, 750009 Zaragoza

EU de Profesorado de EGB EscuniAvda. Ntra. Sra. de Fátima, 10228047 Madrid

Otros organismospúblicos de informaciónal opositor

Servicio Telefónico de información sobre empleo públicoTlf. 900 11 00 22

Centro de Información Administrativa del MAPwww.map.es(91) 586 14 00 – 586 10 10

Ministerio de Justicia(91) 390 45 00Centralita: 390 20 00

Ministerio de Economía y Hacienda Agencia Estatal de AdministraciónTributaria 900 333 555

Ministerio de Trabajo yAsuntos Socialeswww.mtss.esTrabajo: (91) 553 62 78 – 553 60 00 – 553 76 00 – 554 34 00

Asuntos Sociales(91) 347 73 65 – 347 70 11 –347 70 56/7

Instituto Nacional de Empleo (INEM)www.inem.es(91) 585 98 88

Instituto Nacional de la Seguridad Socialwww.seg-social.es(91) 564 90 35

Instituto Nacional de Servicios Sociales(91) 347 89 09/ 347 89 16

Instituto de la Juventud(91) 347 78 70/1/2



Instituto de la Mujer(91) 347 80 00

Ministerio de FomentoCorreos y Telégrafos(91) 537 64 94

Ministerio de Sanidad y Consumo(91) 596 10 89/90/91Instituto Nacional de la Salud(91) 338 00 06/7

Ministerio de Educación y Cienciawww.mec.es

Junta de Castilla y Leónwww.jcyl.es(983) 41 12 03

Junta de Castilla–La Manchawww.jccm.es(925) 26 76 00Diputación de Aragónwww.aragob.es(976) 71 40 00

Junta de Extremadura(924) 38 14 38

Comunidad de Madridwww.comadrid.es(91) 580 42 60

Diputación Regional de Cantabriawww.cantabria.org(942) 21 50 00

Comunidad Autónoma Principado de Asturias(985) 10 55 00

Direcciónen Internetde Oposiciones

www.oposicion-secundaria.com

www.oposicion-primaria.com

www.eduformaonline.com

www.portaloposiciones.com

ebook

Documents