EXPRESIÓN PLÁSTICA INFANTIL

Melina Alejandro Oviedo

METODOLOGÍA PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO

DE LA CREATIVIDAD

• ¿Cuándo se inicia la expresión artística?

• ¿En que momento se inicia el descubrimiento del arte en el niño?

La formación y desarrollo de las capacidades debe iniciarse desde las edades tempranas, período decisivo en la formación de las nuevas generaciones, donde se van descubriendo las potencialidades que hay en la infancia. El arte es una de estas actividades, concretamente las artes que tienen que ver con lo plástico y lo musical. Viktor Lowenfeld precisó que en el proceso artístico deben estar integradas cuatro experiencias: LAS EMOCIONALES, LAS INTELECTUALES, LAS PERCEPTIVAS Y LAS ESTÉTICAS, para constituir nuevas entidades. Enfatizó en la unidad y equilibrio de la ESFERA AFECTIVA Y LA INTELECTUAL, esenciales en el desarrollo total de los niños. Decía: «Si se observa que un niño está coartado en su expresión creadora y, sin embargo, está muy desarrollado intelectualmente, debe facilitársele la oportunidad de alcanzar el equilibrio. El arte puede realizar esta función a través de motivaciones apropiadas».

Expresión Artística • Maria Montessori pone de manifiesto el rol de educación

sensorial como formador de la capacidad y del interés por apreciar los estímulos sensoriales y desarrollar la sensibilidad estética.

• Volosky denomina como “contacto vivo con las cosas”. El arte empieza a formar parte del desarrollo del niño desde que sus sentidos tienen el primer contacto con el medio y reacciona ante esas experiencias sensoriales.

• La intuición y la fantasía del niño pequeño y la representación directa de su mundo a través de la acción y el manipuleo parecen ser los verdaderos ingredientes de la expresión estética.

• Lowenfeld sostiene que la expresión artística infantil no es si no una documentación de la personalidad.

• Por lo contrario un medio represivo en el cual se limite la exploración puede instalar en la personalidad básica ciertas huellas que más tarde tendrán repercusiones en la vida afectiva e intelectual del niño.

• La conducta dependiente, la inseguridad, la poca iniciativa también son aprendizajes de las edades tempranas.

• La experiencia artística en los primeros años pone de manifiesto los rasgos significativos del desarrollo del niño y esta fuertemente influenciado por el afecto.

• El componente esencial de la expresión artística es el propio niño, un niño que tiene sentimientos, que experimenta emociones de amor, temor, y donde prima la expresión y el esfuerzo puesto.

LA EDUCACIÓN PLÁSTICA: SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL La actividad plástica infantil sigue un trascurso evolutivo gradual, en la medida en que los niños se ponen en contacto con el mundo de los objetos y van adquiriendo una experiencia con las particularidades externas de estos y con los materiales. Esto no es un proceso espontáneo o que ellos descubren por sí solos, sino que es una consecuencia de un proceso de aprendizaje en que, bajo la orientación del adulto, ellos se adentran en el mundo maravilloso de la expresión plástica. PARTICULARIDADES DE LA ACTIVIDAD PLÁSTICA EN LA EDAD TEMPRANA La orientación pedagógica del equipo educativo durante las actividades independientes debe propiciar: LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, LA COMUNICACIÓN ESPONTÁNEA, LA RELACIÓN AUTÓNOMA CON LOS MATERIALES, de modo que los niños descubran sus propiedades y las posibilidades que estos les brindan.

¿QUE ES LA CREATIVIDAD? • La creatividad esta asociada la originalidad, imaginación,

resolución de problemas. • Vervalin señala: “es el proceso de presentar un problema

a la mente y luego originar una idea, un concepto, noción o esquema según líneas nuevas y no convencionales”.

• En otras palabras es la capacidad de situarse en ópticas distintas, una manera diferente de ver y comprender el mundo, constituyéndose en una forma de distinguirnos de diferenciarnos, de ser nosotros mismos .

• Así como hay capacidades relacionadas a la creatividad como la inteligencia, la capacidad de análisis, sintesís, de reestructuración, la memoria visual, auditiva y háptica, la fluidez en la producción de ideas, la imaginación ,la fantasía la originalidad y autoevaluación continua del proceso. Se reconoce las siguientes actitudes tolerancia, espontaneidad, sensibilidad, disfrute, gozo y la curiosidad.

• Aunque se reconoce que todas ellas impulsan el pensamiento creativo, no todas están presentes en la persona creativa.

Ejes básicos que favorecen el desarrollo de la creatividad

• Valorar el proceso más que el producto. • Tomar como base experiencias vivenciales

destinadas a crear y transformar. • Fomentar el desarrollo de estilos propios,

el descubrimiento de sí mismo, la expresión de los sentimientos y la superación de los estereotipos.

• Jugar, jugar, jugar …

LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

• La expresión plástica comprende:

• El dibujo

• La pintura

• El modelado

• La construcción.

DESARROLLO GRÁFICO PLÁSTICO DEL NIÑO MENOR DE 3 AÑOS

• Para los niños el arte es un medio de expresión, es la válvula reguladora entre el intelecto y las emociones.

• Los niños pequeños pasan por etapas que hay que respetar y tener en cuenta al elegir los materiales y las actividades a proponer.

DESARROLLO GRÁFICO PLÁSTICO EN RELACIÓN A LO

GRÁFICO I Etapa Del Garabateo (2 a 4 años) a. Garabato desordenado o garabato sin control • Garabato de vaivén • Garabato circular b. Garabato controlados c. Garabatos con nombre II Etapa Pre-esquemática (4 a 7 años) • Color • Línea • Forma

EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. La evolución de la expresión plástica en los niños/as pasa por varias etapas. ETAPA DEL GARABATEO (2-4 años) Garabateo desordenado No tiene ninguna finalidad representativa. Son trazos largos, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestésicos, puramente gestuales, como juego, que generalmente dan lugar a dos tipos de garabatos: longitudinales y circulares. Aún no tiene el niño control visual. Garabato controlado. Después haber empezado a garabatear existe ya en el niño una coordinación vasomotora y goza practicándola. El niño no pretende dibujar nada concreto. Es capaz de copiar un círculo, pero no un cuadrado y se interesa por el uso de los colores.

Garabato con nombre Hacia los 3-4 años empieza a conectar los movimientos que ejercitaba con el mundo que le rodea, le da nombre a los garabatos que dibuja, aunque en realidad la representación es irreconocible como tal. Esto supone que el niño transforma el pensamiento kinestésico anterior en un pensamiento de imágenes. Sus garabatos empiezan a evolucionar rápidamente. El maestro debe inculcar confianza y entusiasmo en esta etapa y abstenerse de hacer interpretaciones o de intentar enseñar a dibujar o a copiar al niño. Es más importante la participación del adulto en la experiencia del garabato que en el dibujo en sí.

ETAPA ESQUEMÁTICA (4-6 años). La frontera entre el garabato y el esquematismo es la aparición de la intencionalidad, y empieza a elaborarse lo que se denomina VOCABULARIO GRÁFICO DEL NIÑO, constituido por una serie de esquemas con valor representativo. Estos esquemas al principio son muy simples: líneas, círculos, curvas, etc. Se repite constantemente introduciendo pequeñas modificaciones que con frecuencia se incorporan al dibujo. A los 4 años ejecuta formas reconocibles A los 5 años pueden ser reconocibles personas. A los 6 años los dibujos se distinguen claramente

DESARROLLO GRÁFICO PLÁSTICO EN RELACIÓN AL

MODELADO Se distinguen cuatro etapas: • Ve el material como algo que explorar, ¿qué es esto?,

¿qué se puede hacer con eso? Se convierte en algo que vale la pena examinar y tocar.

• Descubre que el materiales tiene ciertas cualidades, no se rompe, descarga energía lo aprieta, se dedica a la manipulación sin crear un objeto. Constituye más una experiencia sensorial.

• Ahora el material para modelar descubre que lo puede transformar. comienza con una simple manipulación valiendo más el producto por sí mismo y no como una representación de una cosa.

• El niño ya tiene la intención de hacer algo y comprende que no se trata del objeto mismo sino sólo de una representar de él. Lo cual nos indica el avance al pensamiento simbólico

DESARROLLO GRÁFICO PLÁSTICO EN RELACIÓN AL RECORTE Y

PEGADO

1. Rasgados con los dedos

• Rasgados en trozos

• Rasgados de formas

2. Uso de tijeras

• Sin formas definidas

• Lineas y contornos

• Siluetas con formas definidas.

MATERIALES Y TÉCNICAS GRAFICO-PLÁSTICAS

Los materiales deben adecuarse primeramente a las posibilidades de manipulación de los niños. a. Pintura líquida: pintura de dedos, témperas,

anilinas,etc. b. Pintura sólida: crayolas, colores, plumones,

tizas, etc. c. Papeles: papelógrafos, kraf, papel de bolsa,

papel periódico, papel reciclado, cartón. Cartulinas, telas, etc.

d. Arcilla, plastilina, masa, arena, etc. e. Pegamento no tóxico, engrudo.

Recomendaciones • En cuanto al espacio: - El lugar debe estar bien iluminado y limpio - Debe haber agua cerca para que se laven las manos. - Adecuar el espacio para el trabajo individual. - Dejar espacio para secar las pinturas. • En cuanto a la previsión: - Prepara los materiales con anticipación y cantidad

suficiente. - Materiales en buen estado. - Preparar siempre material adicional. - Las pinturas no secas ni con hongos. - Protege las mesas con plástico o periódico y los niños con

mandiles. - Ten un lugar motivador para que realicen sus

exposiciones.