ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACION EDUCATIVA AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO

DEMOSTRATIVO ESCOLAR RURAL NÚCLEO CALIYACO SEDE CALIYACOMUNICIPIO DE MOCOA

2005

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIAVLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYOAREA DE RECURSOS NATURALES

MONOGRAFÍAMOCOA

2005

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ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACION EDUCATIVA AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO

DEMOSTRATIVO ESCOLAR RURAL NÚCLEO CALIYACO SEDE CALIYACO MUNICIPIO DE MOCOA

2005

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIAVLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZO

MONOGRAFÍA

PARA OPTAR POR EL TITULO TECNÓLOGIA AMBIENTAL

Ecóloga. ANGELA YOLIMA VARGAS ASESORA

INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYOAREA DE RECURSOS NATURALES

MONOGRAFÍAMOCOA

2005

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Nota de Aceptación

_______________________________________ Firma del Presidente del Jurado

_______________________________________

Firma del Jurado

_______________________________________ Firma del Jurado

Mocoa + Fecha de Entrega

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Texto de dedicatoria

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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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AGRADECIMIENTOS

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Pág.INTRODUCCIÓNTITULO1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1.FORMULACION

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1.1.1 ASPECTOS NACIONALES1.2.DESCRIPCIÓN2. JUSTIFICACIÓN3. OBJETIVOS3.1. GENERAL3.2. ESPECIFICO4. MARCO REFERENCIAL4.1.ANTECEDENTES4.2. TEORICO4.2.1 SISTEMA AMBIENTAL4.2.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL4.2.2.1 Principios4.2.2.2 Criterios De La Educación Ambiental4.2.3 LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL AMBITO FORMAL4.2.4 EDUCACION AMBIENTAL DESDE LA PEDAGOGÍA4.2.4.1 Aspecto Ideológico4.2.4.2 Modo y Método Educativo4.2.4.3 Contenidos de Mensaje Educativo4.2.4.4 El Profesorado4.2.5 ESTRATEGIAS4.3.CONCEPTUAL4.3.1 EL AMBIENTE4.3.1.1 Ambiente4.3.1.2 Sistema Ambiental4.3.1.3 Educación Ambiental4.3.1.4 Principios4.3.1.5 Criterios de la Educación Ambiental4.3.1.6 Desarrollo De Los PRAES jurisdicción Corpoamazonia4.4 LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL AMBITO FORMAL4.5 EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA PEDAGOGÍA4.5.1 A nivel curricular4.5.2 Objetivos y finalidad de la Educación Ambiental4.5.3 Modo y Método Educativo4.5.5 El Profesorado4.5.6 Tiempo de Enseñanza4.6 ESTRATEGIAS4.6.1 Trabajo Inter-Institucional4.7.LEGAL5.HIPÓTESIS

CONTENIDO

6. DISEÑO METODOLOGICO6.1 LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES6.1.1 Secuencia de Técnicas para la participación de la Comunidad6.1.2 Aspectos Generales de Información de la Región6.1.2.1 Sociales

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6.1.2.2 Culturales6.1.2.3 Económicos6.1.2.4 Educativos6.1.2.5 Geográficos6.1.2.5.1 Relieve6.1.2.5.2 Suelos6.1.2.5.3 Drenaje Natural6.1.2.5.4 Uso Actual del Suelo6.1.2.5.5 Caracterización Biológica6.1.3 Desarrollar Actitudes de Investigación6.1.4 Equipo de Trabajo7.TIPO DE INVESTIGACIÓN7.1 APLICATIVA8.LINEA Y SUBLINEA9. UNIVERSO10.MUESTRA11.FUENTES Y TÉCNICAS PARA RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN11.1 FOTOGRAFÍAS12.RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN13.ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS14.CONCLUSIONES15.RECOMENDACIONESANEXOSRESUMENSUMMARYBIBLIOGRAFIAPALABRAS CLAVES

INTRODUCCIÓN

La educación ambiental debe ser un plan piloto implementando los conceptos básicos de la sostenibilidad y sustentabilidad del manejo de los recursos naturales en las escuelas rurales, de forma que sea la comunidad quien participante en la ejecución de proyectos y por ende los incluya en su elaboración; El aprendizaje debe empezar por parte de los grupos étnicos de

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la zona a trabajar sin ninguna discriminación pues es deber de todos velar por los recursos naturales; Posteriormente la comunidad otorgué al estado las bases del sentido de pertenencia de lo que tenemos y disponemos para una vida mas optima y con mejores garantías proponiendo las mejores soluciones para con nosotros mismos, y nuestros hijos.

Enseñar a los niños de manera que sea ellos mismos quienes sean los multiplicadores de experiencias aplicadas en el manejo de una huerta integral para su posterior integración con sus padres los cuales deben acompañar a sus hijos de forma periódica, que estén pendientes del desarrollo de sus actividades para luego poder visualizar soluciones en torno a la comunidad y el enriquecimiento de la conservación del medio, el cual presenta un quebranto y esta en nuestras manos su mejoría o su deterioro ambiental; lo importante de una educación basada en lo ambiental esta encaminado a un mejor entendimiento de la difusión de la información a cerca del uso racional y aprovechamiento del recurso suelo el cual es para nuestro soporte de vida.

Principalmente resaltar el acceso progresivo a la tierra, la seguridad alimentaría, la vivienda y servicio de seguridad social entre otros según los artículos 63, 64, 65,67,79, de nuestra constitución nacional, que reza las garantías sociales por parte del estado para una mejor calidad de vida para los ciudadanos en cuanto a la condición de los alimentos en una producción mas limpia se otorga prioridad por parte del estado al desarrollo integral de actividades agrícolas, pesqueras, forestales y agroindustriales, y construcción de obras de infraestructura física y adecuación de tierras.

El agua es un recurso del cual dependen todos los seres vivos, para satisfacer las necesidades, si no le damos un buen uso, puede que esta con el tiempo desaparezca totalmente y se complique la vida porque este es un recurso insustituible y si llegara a faltar no habrá ninguna clase de vida, como se dice “el agua es vida y la vida es todo” es importante establecer la huerta en la cuenca pues se requieren nuevos sembradíos de árboles frutales y forestales en la ribera de la cuenca como son chiparo, peine mono, canaletes, guadua etc.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La necesidad de la Comunidad del Centro Educativo Caliyaco, en cuanto a seguridad alimentaría en marcada dentro de los Proyectos Rurales Ambientales Escolares (PRAES); teniendo en cuenta el bajo nivel nutricional y educativo de la población dentro de la micro cuenca Rumiyaco vereda Caliyaco.

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Como sustento y base del aprovechamiento potencial el desarrollo planificado, metodológico, aplicado en un modelo de huerto integral autosuficiente demostrativo como sostenimiento para el restaurante escolar, base de la alimentación de los estudiantes, realizando el establecimiento, acompañamiento, seguimiento e implementación de una parcela cultivada de 450 Mts2 sembrando tres componentes así: Plantas Medicinales, Componente Agroecológico y Hortalizas donde se involucro a la comunidad docente, directivos, estudiantes y comunidad en general sin discriminación alguna, compaginado con la inmersión de esta practica de manera educativa ambiental dentro de los horarios de clases del estudiantado, incluyendo a los padres de familia en su realización con el desarrollo de la mano de obra, para contrarrestar las economías de productos transgenicos utilizando la agricultura biológica como fundamento de una salud mas sana.

El desarrollo de investigación aplicada en el acompañamiento e implementación educativa ambiental huerto demostrativo ecológico rural núcleo caliyaco sede caliyaco del municipio de Mocoa desde el año dos mil cinco como fundamento para las practicas de los graduandos de Tecnología Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo dentro de las practicas de una producción mas limpia, orgánica sin la aplicación de químicos como base para el desarrollo de este modelo puesto que es una manera para educar la niñez, juventud estudiantil de la vereda y del municipio dentro del desarrollo urbano y rural como una necesidad básica para esta población teniendo en cuenta que se han ido perdiendo los conocimientos ancestrales y tradicionales de la labranza de la tierra debido al desarrollo endógeno de culturas foráneas que han entrado a través de los medios masivos de comunicación donde este a absorbido los conocimientos dejando inerte el pensamiento convirtiendo a nuestra sociedad en el bastión del servilismo dejando de lado las practicas agrícolas y agronómicas; olvidándonos que las tierras del putumayo son productivas basta simplemente con aplicar los conocimiento en la “praxis”.

1.1. FORMULACION

La Educación Ambiental empieza en Ginebra (1968) y en el Reino Unido “La Campiña” (1970) con el fin de promover la Educación Ambiental en reuniones internacionales en programas relacionados con el Hombre y la Biosfera (Programa HAB) 1971, Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo 1972, Programa de las Naciones para el Medio Ambiente PNUMA (1973) Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado

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(1975), UNESCO conferencia internacional de Nairobi (1976), programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (1977), Brundtlend o Comisión Mundial del medio Ambiente y el Desarrollo (1983). Congreso Internacional de Moscú, agosto de 1987 La Cumbre de la Tierra (1996), Educación para el desarrollo (Chile 1994, Paraguay 1995), Foro Río 5: Marzo de 1997, la sociedad civil creó una carta de derechos ambientales, llamada Carta de la Tierra.

1.1.1 Aspectos Nacionales

En los 60’empiezan el trabajo de la sociedad civil y el gobierno, con el Código Nacional de los Recursos Naturales y de Protección del Ambiente, Diciembre de 1974, El Decreto 1337 de 1978 La constitución de 1991, Derechos Colectivos y del Ambiente, Artículos (78, 79, 80, 81 y 82. Artículos 67 y 49). La Ley General de Educación 115 de 1994 y el Decreto 1743 de 1994 del Proyecto Ambiental Escolar. La Ley 99 de 1993,se crea el Ministerio del Medio Ambiente La Ley 70 de 1993. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, documento del Ministerio de Educación Nacional.

La Escuela Caliyaco será beneficiaria de este proyecto el cual tiende a fortalecer la Educación Ambiental con la Implementación de un Huerto Ecológico Demostrativo permitiendo dar solución a la seguridad alimentaría de los Niños y Niñas. Practicando una Tradición Ancestral base alimentaría producto de una agricultura orgánica, la orientación será de tecnólogos en capacitación comunitaria en educación ambiental.

Intervención Institucional de los entes territoriales donde contamos con el apoyo de Corpoamazonía fondo que hizo sea posible el proyecto gracias a sus aportes.

1.2. DESCRIPCIÓN

La Comunidad de pobladores de la vereda caliyaco son personas de escasos recursos económicos, los cuales habitan dentro de un medio ambiente primario, que están obligados a deforestar en esta rica zona por no contar con los conocimientos necesarios para la conservación y la convivencia armónica con el medio donde habitan perdiendo sus conocimientos ancestrales sobre las practicas culturales agrológicas y agronómicas del suelo para su sustento alimentario a partir de la época contemporánea ya que en la actualidad los padres y sus hijos no dedican tiempo a labrar la tierra.

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La Educación Ambiental aplicada a la nivel comunitario de forma practica es fundamental para que estos se involucren en la implementación, construcción y seguimiento de una huerta rural escolar autosuficiente demostrativa con la finalidad de fundamentar la seguridad alimentaría de sus hijos dentro de la escuela como usuarios del restaurante escolar; Con la adecuación de 450metros cuadrados para la instauración de un huerto ecológico demostrativo (componentes Hortícola, Planta Medicinales y agroecológico.) El articulo 65 de nuestra constitución nacional reza sobre la seguridad alimentaría, que es un derecho tanto de la comunidad como un deber del estado donde se buscaran los mecanismos necesarios para este fin.

2. JUSTIFICACIÓN

Mejorar el nivel nutricional de la población infantil de la escuela caliyaco para optimizar el rendimiento de lo estudiantes y fortalecer el trabajo en grupo donde la importancia de este trabajo a nivel comunitario es de trascendencia fundamental para la comunidad de pobladores de las veredas Caliyaco, dando ciertas pautas para la conservación del medio, resaltando los intereses socioeconómicos, socio ecológicos y socioculturales de carácter antropológico, cosmológico y ecológico, como principio para rescatar la tradición ancestral de la comunidad en general, indiscriminadamente de todas las etnias como colonos, indígenas, negritudes donde se benefician y cohabitan con el mismo ecosistema que es débil y de difícil sostenibilidad.

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El manejo racional del recurso Suelo debe replantearse en cuanto al modelo occidental de monocultivo por el manejo integral de chagra y cultivos de pancojer, implementando la huerta auto sostenible compaginado con el componente forestal; variabilidad de la aplicación de la silvicultura y agroforestería para mejorar la productividad de los recursos en cuanto a su aprovechamiento por parte de la comunidad para dar solución a los problemas de alimentación y calidad de vida promoviendo el conocimiento ancestral de siembras educativas para concientizar a pobladores de la vereda y a turistas que habitualmente llegan al balneario,

3. OBJETIVOS

3.1. GENERAL

Capacitar y operar un Modelo Educativo de Huerta Escolar comunitaria que ofrece el recurso suelo de manera sostenible y sustentable, interactuando directamente en la formación de Administrativos, Profesorado, Padres de Familia, Alumnos y junta de acción comunal a nivel institucional.

3.2. ESPECIFICOS

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Organización comunitaria a través de la educación ambiental para la difusión de la información y normatividad que nos rige.

Capacitación técnica para proporcionar las herramientas a realizar con la comunidad en general Estudiantes y Padres de Familia para una base sólida en cuanto a la utilización y manejo agro ecológico del suelo, agua, Manejo y disposición de Residuos Sólidos

Establecimiento de un huerto ecológico demostrativo con especies nativas en plantas medicinales, pan coger y horticultura

4. MARCO REFERENCIAL

La implementación de un Huerto Ecológico Demostrativo Rural implica involucrar a la comunidad educativa en la gestión, la participación y la concertación con miras a la solución de problemas, debe ser una dimensión que atraviese el currículo entendido éste como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral de los estudiantes y a la consolidación de la comunidad educativa en el marco del proyecto educativo institucional (P.E.I.)1.

1 PEI: Proyecto Educativo Institucional, Secretaria de Educación Departamental del Putumayo

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4.1. ANTECEDENTES

La educación ambiental y la aplicación de tecnologías tienen un gran auge por medio de los PRAES2; la necesidad de el Restaurante Escolar de la Escuela Caliyaco que beneficia a niños de 5 años en adelante, 9 niños y 5 niñas de primero a segundo, 6 niños y 7 niñas de tercero a quinto a los que los orienta una docente por salón para un total de 27 infantes beneficiados, también contamos con las dos profesoras

La Población es de bajos recursos, donde se carece de la seguridad alimentaría básica balanceada para el adecuada alimentación, encaminando al buen desarrollo y crecimiento de un proceso de carácter transversal que acoge en esta tarea a 15 familias teniendo la particularidad que hay madres solteras o separadas para un total de 28 padres de familia 13 hombres y 15 mujeres para un total general de 57 beneficiarios con la inversión por parte de Corporación Autónoma Regional.3.

4.2 TEORICO4

4.2.1 Sistema Ambiental

"... El sistema ambiental se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes niveles, entre el sistema natural y el sistema social"...

"... Es por esto que el ambiente se considera como el resultado de la interacción entre los sistemas sociales y naturales. Para comprender su funcionamiento, se hace necesaria una aproximación sistémica en donde el 2 PRAES: Proyecto Rural Escolar; Corporación Para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia3 Corporación Para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia Corpoamazonía4 Metodología PRAES y Manual Aplicativo PRAES-Corporación Autónoma Regional Corpoamazonia

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todo dé cuenta de las partes y cada una de ellas de cuenta del todo.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible".

Este tipo de desarrollo debe estructurarse no solamente en términos económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos.

4.2.2 Educación Ambiental

"Atendiendo el carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia en su entorno, a partir del conocimiento reflexivo crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta se pueda generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto para el medio ambiente...

... El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace educación ambiental depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere hablar.

En el contexto de estos lineamientos, el problema ambiental se concibe como un problema social que refleja un tipo de organización particular de la sociedad y una relación específica de esta organización en su entorno natural...

Como base de este planteamiento, se quiere trabajar la idea de una perspectiva educativa ambiental que permita repensar la sociedad en su conjunto.

Dentro de este marco se entiende la educación ambiental como un proyecto de transformación del sistema educativo, del quehacer pedagógico en general, de la construcción del conocimiento y de la formación de individuos y colectivos".

Necesitamos una educación que le haga frente a la crisis ambiental y ello significa un rediseño en la metodología y los contenidos del currículo oficial, un planeamiento de la educación, de forma que en todos los niveles los escenarios naturales y sociales jueguen un papel relevante en el acto pedagógico, una educación que desde el preescolar hasta el postgrado busque generar aptitudes y actitudes a favor de la superación de la crisis ambiental.

La educación ambiental es un compromiso ciudadano ineludible que lleva un propósito de modificaciones de conductas, generando nuevas actitudes en el individuo y convirtiéndolo en agente activo de una interrelación con su entorno que supera las etapas escolares o académicas para alcanzar todo momento o circunstancia de su acontecer cotidiano.

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Hemos llegado, pues, a la necesidad de formular nuevos objetivos y nuevas estrategias metodológicas para la educación ambiental partiendo de los siguientes postulados:

Debe recuperar los valores históricos y culturales.

Debe surgir de cada realidad particular lo cual debe significar estar vinculados con los procesos de desarrollo de la comunidad y debe convocar a cada individuo desde su propio ser social, esto es, al estudiante a través de sus estudios, al obrero en sus problemas en el ambiente de trabajo, al profesional, al técnico, al artista, al pedagogo, al administrador, al político, a todos desde su realidad, sus necesidades y su esfera de acción específica.

4.2.2.1 Principios

Los principios de la Educación Ambiental fueron establecidos por la UNESCO EN 1974, en el “Seminario sobre Educación Ambiental”. Entre los más relevantes señalamos:

La educación ambiental es un componente de toda actividad, en el más amplio sentido de la palabra, fundamento para la supervivencia de la humanidad y de la conservación de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere conocimientos de ciencias naturales, tecnología, historia y sociología; así como medios intelectuales para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear nuevos modos de actuación.

Además de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideración la calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlas.

La Educación Ambiental debe tener como base el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, en sus expresiones formal, no formal e informal, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad.

La Educación Ambiental es individual y colectiva y tiene el propósito de formar ciudadanos con conciencia local y planetaria.

La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, igualdad y el respeto a los derechos humanos valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre culturas.

Es sistemática en cuanto trata problemas globales, sus causas e inter-relaciones en un contexto social e histórico.

La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar y utilizar la historia indígena y cultural locales, así como promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica.

La Educación Ambiental, desarrolla una conciencia ética de respeto con todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta.

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4.2.2.2 Criterios de la Educación Ambiental

Interinstitucional e intersectorial. El trabajo en educación ambiental no corresponde a un solo sector sino que involucra a los diferentes sectores que actúan con una comunidad.

Interdisciplinaria, en la medida que el análisis de las realidades sociales y naturales atraviesa todas las ramas del conocimiento y necesita de todos las disciplinas y los saberes.

Intercultural, su desarrollo conlleva al reconocimiento de la diversidad cultural, el intercambio y el diálogo.

Axiológica: Debe propiciar la construcción permanente de una escala de valores que permita a los individuos mantener relaciones adecuadas consigo, con las demás y en el entorno natural en el marco del Desarrollo Humano Sostenible y buscando el mejoramiento de la calidad de vida.

Participativa: La educación ambiental a través de proyectos debe garantizar la participación de la comunidad como elemento motivador para apropiarse de sus problemas y buscar la solución conjunta.

Política: En cuanto tiene que ver con el ideal de sociedad y de organización de estado.

La educación ambiental debe consultar la perspectiva de género y propender por la igualdad y la equidad entre otros.

Científica y tecnológica: Enmarcada desde el enfoque de las naturales y ciencias sociales.

4.2.3 LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL AMBITO FORMAL

“Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la incorporación en el currículo de las llamadas líneas trasversales (Ejes Trasversales) entre las cuales se encuentra la educación ambiental. A pesar de que las líneas trasversales se presentan separadamente, sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería constituir la base de una educación integral centrada en valores. Son, pues, temas que entroncan con una base ética, tanto en el ámbito social como personal, que resulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana”

El carácter trasversal aporta una manera, diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales.

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“Desde la trasversalidad, la integración de la Educación Ambiental, en el currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considero lo ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marco teórico de referencia basado en una cuádruple perspectiva:

Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida no solo para la comprensión del medio y de la propia realidad escolar, sino también para la caracterización del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesal.

Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo.

Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociación social basado en la comunicación y la cooperación.

Perspectiva axiológica, para que todo entre en el juego del posicionamiento ético, que conlleva valores como equidad, solidaridad, cooperación, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por la diversidad biológica y cultural...

4.2.4 EDUCACION AMBIENTAL DESDE LA PEDAGOGÍA

El hombre formado en pro de la conservación de la naturaleza será, pues, la herramienta que la educación ambiental utilizará para conseguir lo que efectivamente es su finalidad: LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, SU USO ADECUADO, SU DEFENSA Y REGENERACION. Entonces, el objeto del educador y pedagogo que diseña la estrategia ambientalista a implementar, no estriba en último extremo en formar y perfeccionar al hombre, sino formarlo y perfeccionarlo para que el medio ambiente puede ser mejorado. En este orden de ideas la pedagogía no incluye su finalidad en el hombre, sino, que lo utiliza como mediador.

La educación ambiental como una pedagogía poseería:

Una preocupación: LA CALIDAD DEL MEDIO AMBIENTE

Una meta: LA PROTECCIÓN Y MEJORA DEL MEDIO

Un Campo: LOS PROBLEMAS DEL MEDIO

Un Enfoque: LA RELACIÓN Y LA INTERDEPENDENCIA

UN INSTRUMENTO METODOLÓGICO BÁSICO: ejercitar la toma de decisiones.

A nivel curricular la educación ambiental presenta la siguiente estructura:

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4.2.4.1 Aspecto Ideológico: ¿Por qué educamos?

Aportación de una filosofía educativa diferente y de

Un programa axiológico propio, centrado en la defensa y uso adecuado de la naturaleza y del medio ambiente.

Objetivos y finalidad de la Educación Ambiental: ¿Para qué educamos?

Básicamente para complementar el cambio de actitudes y favorecer la toma de decisiones en función de la propuesta axiológica.

Estamos educando y formando a nuestras generaciones con pedagogía del pasado, sin considerar que a través de la educación ambiental poseemos la pedagogía del futuro. No solo no existe conciencia ambiental, sino que además nuestros esquemas educativos ni siquiera son apropiados a las situaciones socioculturales y económicas hacia las cuales nos encaminamos.

Frente al cúmulo de problemas, el sistema educativo continua refugiado en la vieja racionalidad, alejado de los problemas inmediatos o alimentando la subordinación pasiva y la dependencia tecnológica y cultural.

4.2.4.2 Modo y Método Educativo: Cómo educamos?

Interdisciplinariamente

Encadenando conocimientos

De lo concreto y próximo a lo más lejano y menos conocido

Medios Educativos: A través de qué educamos?

Pedagógicamente a través del propio medio, o sea, integrando las didácticas ambientales y otros sistemas.

4.2.4.3 Contenidos de Mensaje Educativo: El qué de la Educación.

Los contenidos deben ser fundamentalmente del contexto respondiendo a la situación ambiental en que se desenvuelve la cotidianidad de la comunidad en general. En este aspecto contribuyen mucho los diagnósticos que la formulación de los Planes de Ordenamiento Territorial Municipal5 hayan arrojado.

4.2.4.4 El Profesorado: Quién debe educar?

Deben educar y formar ambientalmente todos los profesores en y desde las respectivas materias. De ahí, entonces, que la educación ambiental jamás debe ser una disciplina más a introducir en el plan de curso, sino que debe concebirse como un sistema que involucra cualquier actividad educativa.

Tiempo de Enseñanza: Cuándo se debe educar?

5 POTM: Planes de Ordenamiento Territorial Municipal

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La educación ambiental es un proceso permanente, por lo tanto no requiere temporalizarla. Esto no quiere decir que no haya que graduarla, en el sentido de tener en cuenta el grado de desarrollo Psico- motriz de los educandos.

Beneficiarios de la Educación Ambiental.

De principio, los docentes y escolares sin diferenciación de edad, ni de sexos, ni de clase social, ni de hábitat (ciudad o campo)

Toda la población sin discriminación alguna

4.2.5 ESTRATEGIAS

Los siguientes son algunas de las estrategias que se plantean para impulsar y re-orientar la educación ambiental haciendo énfasis en el ámbito formal:

1. Trabajo Inter-institucional

2. Generando espacios de concertación y de trabajo conjunto entre las instituciones, transformando la escuela en el epicentro del trabajo ambiental y coordinando la acción de diferentes sectores y organizaciones sociales comprometidas en la educación ambiental.

3. Inclusión de la dimensión ambiental en el Proyecto Educativo Institucional y a nivel curricular.

4. Haciendo de la educación ambiental principio fundamental del currículo y los planes de estudio en los niveles de preescolar, básica y media.

5. Apoyo y fortalecimiento a grupos ambientales, redes de trabajo ambiental escolar.

6. Impulso y asesoría a los colegios de modalidad agropecuaria, ecología y medio ambiente.

7. Promoción de la educación ambiental en el marco de la etno-educación.

8. Participación ciudadana a través de la educación ambiental.

9. Investigación.

10.Capacitación para la formación de educadores y dinamizadores ambientales.

4.3. CONCEPTUAL

La inclusión de la dimensión ambiental en la Escuela por medio de proyectos pedagógicos relacionados con diagnósticos regionales y locales implica involucrar a la comunidad educativa en la gestión, la participación y la

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concertación con miras a la solución de problemas, debe ser una dimensión que atraviese el currículo entendido éste como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral de los estudiantes y a la consolidación de la comunidad educativa en el marco del proyecto educativo institucional (P.E.I.)

Es necesario, elementos que orienten las estrategias y acciones a desarrollar en el ámbito de la educación publica6.

4.3.1 EL AMBIENTE

En nuestro país como en Latinoamérica, las preocupaciones por el ambiente llegaron distorsionadas por la realidad de los países desarrollados, de suerte que en sus inicios la idea del deterioro del ambiente se asoció con la gran industrialización, la energía nuclear, la superpoblación y otros aspectos que más tarde se revelarían como falsos o por lo menos discutibles a la realidad de nuestras sociedad. Fueron aquellas épocas del SOS ecológico, el discurso apocalíptico, la oposición al desarrollo y la denuncia sin alternativas.

Solo cuando se logró ligar las categorías de ambiente y desarrollo a través del concepto según el cual EL DESARROLLO “es aquella capacidad que posee una comunidad de interpretar sus problemas e identificar formas adecuadas de conservar, manejar y aprovechar sus recursos naturales, sus necesidades y aspiraciones con el propósito de resolverlos con los menores costos sociales y ambientales”, se dio inicio a la formulación de nuevos discursos que buscan una interpretación global de la sociedad y su problema ambiental.

Es en esta dinámica que surge asís la concepción de la Educación Ambiental, inspirada en la concepción del desarrollo humano sostenible, entendido este como el proceso tendiente a lograr el crecimiento económico, social, cultural y ético de la comunidad, que permitan el mejoramiento de su calidad de vida, sin poner en peligro la conservación de los equilibrios ecológicos del planeta y por lo mismo, la posibilidad de las futuras generaciones de disfrutar de un ambiente sano. Acogiendo los "Lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental" del Ministerio de Educación y sin entrar en muchos detalles es pertinente resaltar sobre elementos conceptuales como: ambiente, sistema ambiental y educación ambiental.

4.3.1.1 Ambiente

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, la problemática de la contaminación por basuras o la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no sólo en los sistemas naturales, sino en los sistemas 6 Metodología PRAES y Manual Aplicativo PRAES-Corporación Autónoma Regional Corpoamazonia

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sociales. De acuerdo a lo anterior, una aproximación a un concepto mucho más global de ambiente podría ser la de un sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas por los seres humanos y demás seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre.

4.3.1.2 Sistema Ambiental

"... El sistema ambiental se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes niveles, entre el sistema natural y el sistema social"... Es por esto que el ambiente se considera como el resultado de la interacción entre los sistemas sociales y naturales. Para comprender su funcionamiento, se hace necesaria una aproximación sistémica en donde el todo dé cuenta de las partes y cada una de ellas de cuenta del todo. Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe estructurarse no solamente en términos económicos sino también naturales, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos.

4.3.1.3 Educación Ambiental

La educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de dependencia de su entorno, a partir del conocimiento reflexivo crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta se pueda generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto para el medio ambiente. La relación entre individuo, sociedad y naturaleza y qué tipo de sociedad se quiere lograr. En el contexto de estos lineamientos, el problema ambiental se concibe como un problema social que refleja un tipo de organización particular de la sociedad y una relación específica de esta organización en su entorno natural. Como base de este planteamiento, se quiere trabajar la idea de una perspectiva educativa ambiental que permita repensar la sociedad en su conjunto.

Dentro de este marco se entiende la huerta ecológica demostrativo caliyaco como un proyecto de transformación del sistema educativo, del que hacer pedagógico en general, de la construcción del conocimiento y de la formación de individuos y colectivos. Necesitamos una educación aplicativa que le haga frente a la crisis ambiental y ello significa un rediseño en la metodología y los contenidos del currículo oficial, un planeamiento de la educación, de forma que en todos los niveles los escenarios naturales y sociales jueguen un papel relevante en el acto pedagógico, una educación que desde el preescolar hasta el postgrado busque generar aptitudes y actitudes a favor de la superación de la crisis ambiental. La educación ambiental es un compromiso ciudadano

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ineludible que lleva un propósito de modificaciones de conductas, generando nuevas actitudes en el individuo y convirtiéndolo en agente activo de una interrelación con su entorno que supera las etapas escolares o académicas para alcanzar todo momento o circunstancia de su acontecer cotidiano.

Recuperar los valores históricos y culturales. Debe surgir de cada realidad particular lo cual debe significar estar

vinculada con los procesos de desarrollo de la comunidad y debe convocar a cada individuo desde su propio ser social, esto es, al estudiante a través de sus estudios, al obrero en sus problemas en el ambiente de trabajo, al profesional, al técnico, al artista, al pedagogo, al administrador, al político, a todos desde su realidad, sus necesidades y su esfera de acción específica.

4.3.1.4 Principios

Los principios de la Educación Ambiental fueron establecidos por la UNESCO EN 1974, en el “Seminario sobre Educación Ambiental”. Entre los más relevantes:

La educación ambiental es un componente de toda actividad, en el más amplio sentido de la palabra, fundamento para la supervivencia de la humanidad y de la conservación de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere conocimientos de ciencias naturales, tecnología, historia y sociología; así como medios intelectuales para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear nuevos modos de actuación.

Además de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideración la calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlas.

La educación ambiental debe tener como base el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, en sus expresiones formal, no formal e informal, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad.

La educación ambiental es individual y colectiva y tiene el propósito de formar ciudadanos con conciencia local y planetaria.

La educación ambiental debe estimular la solidaridad, igualdad y el respeto a los derechos humanos valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre culturas.

Es sistemática en cuanto trata problemas globales, sus causas e interrelaciones en un contexto social e histórico.

La educación ambiental debe recuperar, reconocer, respetar y utilizar la historia indígena y cultural locales, así como promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica.

La Educación Ambiental, desarrolla una conciencia ética de respeto con todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta.

23

4.3.1.5 Criterios de la Educación Ambiental

El trabajo en educación ambiental no corresponde a un solo sector sino que involucra a todos los sectores que actúan en una comunidad:

Interdisciplinaria, en la medida que el análisis de las realidades sociales y naturales atraviesa todas las ramas del conocimiento y necesita de todos las disciplinas y los saberes.

Intercultural, su desarrollo conlleva al reconocimiento de la diversidad cultural, el intercambio y el diálogo.

Axiológica: Debe propiciar la construcción permanente de una escala de valores que permita a los individuos mantener relaciones adecuadas consigo, con las demás y en el entorno natural en el marco del Desarrollo Humano Sostenible y buscando el mejoramiento de la calidad de vida.

Participativa: La educación ambiental a través de proyectos debe garantizar la participación de la comunidad como elemento motivador para apropiarse de sus problemas y buscar la solución conjunta.

Política: En cuanto tiene que ver con el ideal de sociedad y de organización de estado.

La educación ambiental debe consultar la perspectiva de género y propender por la igualdad y la equidad entre otros.

Científica y tecnológica: Enmarcada desde el enfoque de las naturales y ciencias sociales.

4.3.1.6 Desarrollo De Los PRAES Jurisdicción CORPOAMAZONIA

Cuadro 1ENTIDAD

COFINANCIADORA

No-Conveni

o

OBJETO INST. EDUCATIV

A

AÑO

T / CONVENI

OHuerto

24

CORPOAMAZONIA 001Escolar

Autosuficiente Proyecto Ambiental

Escolar

C.E.R El Yarumo de

Orito

2004

12.000.000

CORPOAMAZONIA 022

Capacitación para la

Preservación del Medio Ambiente

I.E Fray Placido de

Mocoa200

48.000.000

CORPOAMAZONIA 033

Proyecto Lombricultura

, Huerta Escolar,

Manejo de Residuos Orgánicos

C.E.R Avenida el

Caraño Florencia Caquetá

2005

25.215.000

4.4 LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL AMBITO FORMAL

La inclusión de la educación ambiental en las escuelas rurales en el departamento del Putumayo ha sido dejada a la deriva por parte del estado, docentes y comunidad en general debido a que se pierde el interés por trabajar mancomunadamente pues el hecho que la comunidad no posee el mismo nivel académico que los directivos estatales a resultado que los directivos no rindan como en realidad se espera realmente por el contrario el actual profesional espera ser homenajeado y que se le rinda pleitesía esperado el en su posición ser servido por la comunidad pasando el funcionario publico a convertirse en negligente y corrupto; para no cumplir a cabalidad con la función propia que es velar por los interés de la población objetivo por el contrario se ha vuelto paternalista y el cubre primero sus necesidad y no la de la comunidad pues Colombia se ha olvidado que el ser elitista nos ha llevado ha descuidar las relaciones interpersonales comunidad-directivos pues la función de guiar la educación de sus hijos es mutua para encaminar siempre a la integración y al mejoramiento de la calidad de vida y educativa dentro del pensum o currículo mediante la promoción vocacional que debe poseer la institución como su visión a futuro, la escuela caliyaco por ubicarse en una zona suburbana requiere que su vocación sea Ambiental ya que el hecho de ubicarse en la parte de la cuenca requiere que su misión sea de protección a los recursos naturales y el fomento de la igualdad de condiciones y que sean ellos los que formulen proyectos y exijan su inclusión en los mismos7.

7 Metodología PRAES y Manual Aplicativo PRAES-Corporación Autónoma Regional Corpoamazonia

25

4.5 EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA PEDAGOGÍA

El hombre formado en pro de la conservación de la naturaleza será, pues, la herramienta que la educación ambiental utilizará para conseguir lo que efectivamente es su finalidad: LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE, SU USO ADECUADO, SU DEFENSA Y REGENERACION. Entonces, el objeto del educador y pedagogo que diseña la estrategia ambientalista a implementar, no estriba en último extremo en formar y perfeccionar al hombre, sino formarlo y perfeccionarlo para que el ambiente puede ser mejorado. En este orden de ideas la pedagogía no incluye su finalidad en el hombre, sino, que lo utiliza como mediador la Educación Ambiental como una pedagogía poseería8:

Una preocupación: LA CALIDAD DEL MEDIO AMBIENTE Una meta: LA PROTECCIÓN Y MEJORA DEL MEDIO Un Campo: LOS PROBLEMAS DEL MEDIO Un Enfoque: LA RELACIÓN Y LA INTERDEPENDENCIA UN INSTRUMENTO METODOLÓGICO BÁSICO: ejercitar la toma de

decisiones.

4.5.1 A nivel curricular la educación ambiental presenta la siguiente estructura:

Aspecto Ideológico: ¿Por qué educamos? Aportación de una filosofía educativa diferente y de un programa

axiológico propio, centrado en la defensa y uso adecuado de la naturaleza y del medio ambiente.

4.5.2 Objetivos y finalidad de la Educación Ambiental: ¿Para qué educamos?

Básicamente para complementar el cambio de actitudes y favorecer la toma de decisiones en función de la propuesta axiológica. Educamos y formamos a nuestras generaciones con pedagogía del pasado, sin considerar que a través de la Educación Ambiental poseemos la pedagogía del futuro. No solo no existe conciencia ambiental, sino que además nuestros esquemas educativos ni siquiera son apropiados al contexto físico regional, a la situación sociocultural y económica hacia las cuales nos encaminamos como nación. Frente al conjunto de problemas, el sistema educativo continua refugiado en la vieja racionalidad, alejado de los problemas inmediatos o alimentando la subordinación pasiva y la dependencia tecnológica y cultural.

4.5.3 Modo y Método Educativo: ¿Cómo educamos?

Interdisciplinariamente Encadenando conocimientos De lo concreto y próximo a lo más lejano y menos conocido Medios Educativos: A través de qué educamos

8 Metodología PRAES y Manual Aplicativo PRAES-Corporación Autónoma Regional Corpoamazonia

26

Pedagógicamente a través del propio medio, o sea, integrando las didácticas ambientales y otros sistemas.

Contenidos de Mensaje Educativo: El qué de la Educación. Los contenidos deben ser fundamentalmente del contexto respondiendo

a la situación ambiental en que se desenvuelve la cotidianidad de la comunidad en general. En este aspecto contribuyen mucho los diagnósticos que la formulación de los POTM hayan arrojado.

4.5.5 El Profesorado: ¿Quién debe educar?

Deben educar y formar ambientalmente todos los profesores en y desde las respectivas materias. De ahí, entonces, que la educación ambiental jamás debe ser una disciplina más a introducir en el plan de curso, sino que debe concebirse como un sistema que involucra cualquier actividad educativa.

4.5.6 Tiempo de Enseñanza: ¿Cuándo se debe educar?

La educación ambiental es un proceso permanente, por lo tanto no requiere temporalizarla. Esto no quiere decir que no haya que graduarla, en el sentido de tener en cuenta el grado de desarrollo Psico- motriz de los educandos beneficiados de los procesos de educación ambiental. De principio, los docentes y escolares sin diferenciación de edad, ni de sexos, ni de clase social, ni de hábitat ciudad o campo, toda la población sin discriminación alguna.

4.6 ESTRATEGIAS

Los siguientes son algunas de las estrategias que se plantean para impulsar y re-orientar la educación ambiental haciendo énfasis en el ámbito formal estatal de carácter público9.

4.6.1 Trabajo Inter-institucional

Generando espacios de concertación y de trabajo conjunto entre las instituciones, transformando la escuela en el epicentro del trabajo ambiental y coordinando la acción de diferentes sectores y organizaciones sociales comprometidas en la educación ambiental, inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal estatal publica y no formal. Haciendo de la educación ambiental principio fundamental del currículo y los planes de estudio en los niveles de preescolar, básica y media.

Apoyo y fortaleciendo a grupos ambientales, redes de trabajo ambiental escolar.

Impulso y asesoría a los colegios de modalidad agropecuaria, ecología y medio ambiente.

9 Metodología PRAES y Manual Aplicativo PRAES-Corporación Autónoma Regional Corpoamazonia

27

Promoción de la educación ambiental en el marco de la etno-educación. Participación ciudadana a través de la educación ambiental. Investigación. Capacitación para la formación de educadores y dinamizadores

ambientales.

4.7 LEGAL

Las primeras reuniones internacionales sobre Educación Ambiental se iniciaron en:

la oficina internacional de educación en Ginebra (1968) y en el Reino Unido “La Campiña” (1970) con el fin de promover la Educación Ambiental.

Programa El Hombre y la Biosfera (Programa HAB) 1971, programa interdisciplinario de investigación.

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, Estocolmo 1972; la declaración contiene 26 principios, el número 19 sobre Educación Ambiental, se refiere a la necesidad de establecer un programa internacional de educación sobre el ambiente, de carácter interdisciplinario y que abarca la Educación Formal y No Formal.

Programa de las Naciones para el Ambiente PNUMA (1973)

Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (1975); fija algunos conceptos básicos, las metas y objetivos de la Educación Ambiental.

La UNESCO propuso en la conferencia internacional de Nairobi (1976), la creación del programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). Este programa enfatiza la conceptualización del ambiente como la interacción entre el Medio Natural Social y Cultural en el marco de las diversas alternativas de desarrollo.

Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (1977):

Principales problemas ambientales en la sociedad contemporánea.

Actividades en curso a nivel nacional e internacional con miras al desarrollo de la educación ambiental.

28

Estrategias de desarrollo de la educación ambiental a nivel nacional.

Cooperación regional e internacional con miras a fomentar la educación ambiental, necesidades y modalidades.

Conferencia de Brundtlend o Comisión Mundial del medio Ambiente y el Desarrollo (1983). Estudio de los problemas ambientales y su relación con el contexto económico y social, en 1987 esta comisión publica el libro Nuestro Futuro Común en donde se plantea como una solución el “Desarrollo Sostenible”.

Congreso Internacional de Moscú, agosto de 1987 propone las estrategias de carácter curricular con base en la interdisciplina y la integración para impulsar la Educación Ambiental en el Mundo. La discusión y evaluación de estas estrategias, sus desarrollos y logros en algunas regiones del mundo, fueron objeto del Seminario Internacional de capacitación para la incorporación de la Educación Ambiental en el Currículo de la Educación Básica Primaria,

Malta, 1991, y del Seminario para la incorporación de la Educación ambiental en la Básica Secundaria.

El Cairo, 1991. De estos seminarios surgieron algunas recomendaciones como la participación de los docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambiental, su inclusión en todos los planes y procesos escolares y la investigación de métodos de evaluación para estos procesos.

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo: denominados ECO DE -92 hubieron dos reuniones paralelas, la Cumbre de la Tierra: Dio como resultado la Declaración de Río formada por 27 principios interrelacionados, el principio 10 hace referencia a la Educación Ambiental.

Igualmente el programa 21 que tiene como ejes el desarrollo de la sensibilización de la formulación y de la educación relativas al ambiente.

Foro Global: representado por 15.000 personas de diferentes movimientos interesados en la conciencia Ambiental y en la Formulación de propuestas de solución.

Educación para el desarrollo (Chile 1994, Paraguay 1995) realizados por la UNESCO. Se evalúo los alcances de la conferencia de Río en todos sus componentes incluyendo la Educación Ambiental.

29

Foro Río 5: Marzo de 1997, la sociedad civil creó una carta de derechos ambientales, llamado Carta de la Tierra.

En la década de los 60’ se empieza a formalizar los esfuerzos que se venían haciendo por parte de la sociedad civil y el gobierno.

Expedición del código nacional de los recursos naturales y renovables y de protección del Medio ambiente. Diciembre de 1974. En el título II de la Parte III se estipula lo relacionado con la educación ambiental.

El Decreto 1337 de 1978 reglamentó lo tipificado en el anterior código, pero con limitaciones por cuanto reduce la Educación Ambiental a cursos de Ecología, de preservación ambiental y de recursos naturales y jornadas ambientales, lo anterior llevó a equiparar lo ambiental con lo ecológico dejando por fuera los aspectos sociales y culturales.

La constitución de 1991 en varios artículos y capítulos (Capítulo 3 del título II, Derechos Colectivos y del Medio Ambiente, Artículos 78, 79, 80, 81 y 82. Artículos 67 y 49) establece parámetros constitucionales para los derechos ambientales, aporta a la sociedad civil herramientas eficaces para la gestión ambiental en el contexto de la participación y el control social y otorga a la procuraduría y contraloría funciones específicas para promover y preservar los derechos ambientales.

La Ley General de Educación (115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 del Proyecto Ambiental Escolar, reglamentan lo preceptuado en la constitución política y establece la obligatoriedad de la Educación Ambiental en los establecimientos públicos y privados de Educación Formal a nivel de Preescolar, Básica y Media.

La Ley 99 de 1993, crea el Ministerio del Medio Ambiente y establece la adopción conjunta entre este ministerio y el de Educación las acciones en materia de Educación Ambiental en los ámbitos formal y no formal; organiza el SINA (Sistema Nacional Ambiental).

La Ley 70 de 1993 incorpora la dimensión ambiental dentro de los programas de Etnoeducación dirigido a las comunidades Afrocolombianas.

Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, documento del Ministerio de Educación Nacional que contiene el marco conceptual, objetivos, implicaciones pedagógicas y didácticas y una propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con logros e indicadores de logros.

30

(O. N. U) Organización Naciones Unidas, (P. M .A) Programa mundial para la alimentación proclama el derecho mundial de la humanidad de gozar de una alimentación adecuada en las tres etapas de la vida niñez, juventud, vejez.

5. HIPÓTESIS

Si la seguridad alimentaría es mejorada para los infantes de la escuela caliyaco se obtendrán mejores resultados en la formación integral de lo escolares el modelo implementado permitirá un mejor entendimiento en cuanto

31

a educación ambiental se refiere a la escuela y la base sostenible de la alimentación

Será herramienta útil en un aprendizaje pedagógico desde el punto de vista del docente el cual tiene la capacidad para ponerlo en práctica de manera que resulte poner los conocimientos teóricos en la práctica

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES

32

Tiene como Propósito facilitar el intercambio de Saberes, entre la Comunidad, los Lideres y los Agentes Externos, a través del Dialogo, Concientización con el fin de conocer los Problemas, observar la realidad y proyectar mediante la participación igualitaria la transformación.

6.1.1 Secuencia de Técnicas para la participación de la Comunidad:

Recuperación Tradición Oral y Saberes Ancestrales

6.1.2 Aspectos Generales de Información de la Región:

6.1.2.1 Sociales

Los veredales Caliyaco ascienden a 366 personas, que se organizan en 43 familias con un cociente de 8 integrantes por familia donde se implican allegados y trabajadores.

6.1.2.2 Culturales

Encontramos que Caliyaco es una vereda con actividad dedicada al turismo donde a las orillas del rió se encuentran zonas de esparcimiento al aire libre, sus moradores ofrecen deportes, voleibol playa, zonas para bailar, tomar y comer representando esta una entrada económica estable cada fin de semana y en época de vacaciones para los dueños de estaderos y casetas; también las actividades como la extracción de material de arrastre del rió sea en caballos o en volquetas es una actividad sociocultural y económica para determinado grupo de familias, Otra explotación que se le hace a la microcuenca para obtener ingresos, es la extracción minera de la piedra caliza la cual se la transforma en cal agrícola, actividad que influye en el desarrollo económico de las personas que la trabajan en la vereda, influyendo también en el desarrollo general de esta, por que este tipo de producción influye a que se tenga en cuenta no solo a esta localidad, sino que también el debido cuidado por parte de las autoridades ambientales para evitar el deterioro de la cuenca. etc.

6.1.2.3 Económicos

En la actualidad las 43 viviendas construidas a nivel general se encuentran en buenas condiciones físicas, las cuales son hechas de madera, eternit, tejalit, cartón, concreto, La economía se basa principalmente en la venta de servicios, la fabrica de cal, ladrillos y de palos de escobas la venta de material de arrastre, estaderos turísticos, negocios de ventas de comidas y producción de ganado de doble propósito, agricultura de subsistencia.

6.1.2.4 Educativos

33

Dentro del aspecto educativo de los habitantes de la vereda se tuvo en cuenta la edad de los niños comprendido los 6 años en adelante. La vereda cuenta como único centro de educación, una escuela de educación primaria, su infraestructura física es de carácter aceptable dividida en dos aulas; en una asisten, 9 niños y 5 niñas de primero a segundo, en la otra 6 niños y 7 niñas de tercero a quinto a los que los orienta una docente por salón para un total de 27 infantes. Esta escuela cuenta con la seguridad alimentaría con la implementación del restaurante escolar con una capacidad de 50 personas, este es administrado por la junta de padres de familia; apoyados por la alcaldía y el ICBF.

6.1.2.5 Geográficos

La micro cuenca Rumiyaco se encuentra dividida en tres zonas alta vereda los Andes media vereda Rumiyaco baja vereda Caliyaco. En la parte baja se asienta la vereda Caliyaco quienes contribuyen a la contaminación del curso de aguas abajo del río con residuos sólidos, el vertimiento de aguas residuales, por la utilización de las aguas para el lavado de vehículos donde también influyen los turistas del casco urbano de Mocoa. El río Rumiyaco nace en el pie de monte andino- amazónico, al occidente del municipio de Mocoa, recorriendo terrenos que por su topografía ha sido poblados de acuerdo al necesidades de sus habitantes, en donde a tomado un nombre particular por lo cual, se lo ha distribuido en tres sectores, parte alta; los andes, media; Rumiyaco y baja; Caliyaco. Correspondiéndonos el estudio y análisis de la parte baja de esta cuenca ubicada al sur oriente de Mocoa. En donde se puede apreciar mediante diagnostico la presencia de aguas cristalinas, el arrastre de sedimentos el un gran porcentaje, una gran variedad de vida acuática representativa de la región, vegetación de bosque ribereño que cubren su camino con especies nativas y de gran belleza paisajística hasta el lugar de su encuentro caudaloso con el río Mocoa. El río Rumiyaco es una corriente de agua permanente, la cual dentro de su recorrido topográfico desde su nacimiento hasta su desembocadura sufre algunas alteraciones de tipo climático en cuanto a la diferencia de altitudes teniendo fenómenos como el arrastres de sedimentos en las partes altas por precipitación, observándose que en la parte baja del río que aunque no se presenta la precipitación vemos el cambio en la cristalinidad del agua enturbeciendo esta característica, además aumenta su caudal y ensancha su cause, factor de riesgo para los asentamientos poblacionales.

6.1.2.5.1 Relieve

El relieve predominante en le área de trabajo, el de origen andino donde las características que poseen las pendientes son de diferentes tipos entre ellas

34

encontramos, colinas escarpadas, terrenos quebrados, ondulados y partes planas.

6.1.2.5.2 Suelos

La importancia del recurso suelo lo constituye su capacidad de sustentar vegetales, eslabón primario en la cadena trófica, lo cual es elemental para la existencia del hombre, este es un recurso inagotable pero debido al mal uso que se le da se deteriorar poco a poco al pasar del tiempo y puede llegar a desaparecer a largo plazo. Los suelos de la Amazonia son clasificados como Ultisoles y Oxisoles y por ende el suelo de esta región presenta las mismas características, entre las que se encuentran la presencia de un alto contenido de aluminio e hierro, poca materia orgánica, baja fertilidad lo cual hace que no sea acto para la agricultura, y se opte como medidas alternas para la producción y mayor utilización de este recurso, la implantación de pastos, levantamiento de infraestructura, el desarrollo natural de rastrojo y solo la plantación de cultivos agrícolas para consumo familiar.

6.1.2.5.3 Drenaje Natural

En la microcuenca Rumiyaco el drenaje varia por las condiciones del relieve y altas precipitaciones, esto hace que la microcuenca sea riesgosa por lo que son ríos de pendientes que nacen en las cordilleras, entonces cuando llueve para las cabeceras crece de repente y baja con mucha fuerza, con aguas turbias, y arrastrando sedimentos.

6.1.2.5.4 Uso Actual del Suelo

En la vereda Caliyaco el uso actual del suelo mas representativo es la producción ganadera y por consiguiente la extensión de praderas, el segundo uso lo constituye el bosque de vertiente, el tercero es el bosque primario y como ultimo cultivos de pancojer solo para autoconsumo.

6.1.2.5.5 Caracterización Biológica

Flora: la cobertura vegetal que se encuentra en esta área esta limitada únicamente al bosque de vertiente, también a un pequeño bosque primario en lo que corresponde la finca fondo Ganadero, rastrojo en manchas y la flora es muy poca debido a la tala indiscriminada para la plantación de pasturas, urbanización y vías.

Fauna: la presencia de esta es escasa debido al deterioro de los ecosistemas por deforestación, caza irracional, colonización y otros esta a disminuido hasta tal punto que numerosas especies se encuentran esporádicamente y eso las que aun hay porque otras no se encuentran, la fauna que mas se puede apreciar son aves y algunos organismos pequeños.

35

6.1.2.5.6 Erosión

La erosión que se puede observar, por una parte es un fenómeno natural y por otra es el resultado de la acción del hombre provocando un desgaste en la superficie terrestre. La erosión actual se atribuye a que es provocada por el hombre a raíz de las actividades culturales realizadas, entre la mas destacadas y resientes en cuanto a obras civiles en donde no existe un manejo integral de reforestación del margen vial, provocando deslizamientos de tierra, Otra es la provocada por la deforestación para la utilización del pastoreo extensivo que se realiza no solo en terrenos con pendiente muy pronunciadas sino a las riberas del río quedando como bosque de vertiente tan solo unos cuantos metros, dejando desprotegida la cuenca del río.

6.1.3 Desarrollar Actitudes de Investigación en torno a:

Participación y Organización Comunitaria Talleres Teórico-Prácticos en cuanto a:

Conservación del Suelo Conservación del Agua Cobertura Vegetal y Arbórea Forestal Fuentes Hídricas Residuos Sólidos Seguridad Alimentaría y Nutricional Huertas Ecológicas Autosuficiente Escolares Desarrollo Rural Socialización de Cultivos Alternativos como Frutales

Amazónicos, Heliconias, Producción Hortícola a nivel Casero, Plantas Medicinales, Viveros Forestales.

6.1.4 Equipo de trabajo; Organismo dinámico constituido por habitantes de la comunidad aledaña población objetivo que aportan una gama de Características Individuales (Personalidad) para reunir los Esfuerzos, las Capacidades, Habilidades y Creatividad hacia la consecución de un objetivo en común. Reuniones y trabajos físicos como la “MINGA COMUNAL.

7. TIPO DE INVESTIGACIÓN

7.1 APLICATIVA

36

En esta investigación adelantando un trabajo con la comunidad de la vereda de caliyaco aplicamos los conocimiento técnicos en el acompañamiento e implementación de un huerto demostrativo gestionamos nosotros como estudiantes ante la corporación regional autónoma Corpoamazonía proyecto el cual fue avalado y puesto en ejecución por la insistencia de los estudiantes del instituto como de la comunidad en la gestión por los recursos donde la finalidad en la seguridad alimentaría de los niños de la escuela caliyaco junto con la educación ambiental orientada al fortalecimiento comunitario en la capacitación del manejo de los recursos naturales con practicas agrícolas biologías dentro de una producción mas limpia de frutos orgánicos dentro las políticas nacionales ambientales del Centro Educativo Rural Caliyaco que se fundamenta en la aplicación de los conocimientos ancestrales de los campesinos mejorando las condiciones del suelo de un lote de 30 por 15 mts dando pautas para la utilización del recurso, y fundamentado en la transferencia tecnológica realizado por nosotros estudiantes de tecnología ambiental que de mano con la interventoria de la regional putumayo de la corporación autónoma regional Corpoamazonía se realizo un plan de inversión en el cual participo activamente la comunidad dando cumplimiento a lo estipulado en el mismo comprando los insumos necesarios para su posterior cercamiento, picado de eras, mantenimiento, elaboración de cajones con materiales de la región, consecución de tierra abonado o negra, semillas de pancojer, plantas medicinales y hortaliza; posteriormente se elabora un informe final el cual muestra los avances del trabajo, faltando el pronto desembolso de la segunda parte en dinero por parte de la entidad cofinanciadora presupuesto que esta estipulado para el cercamiento total del lote, compra de posteadura para colocar malla poli sombra su finalidad directa es cubrir el cultivo mas delicado que son las hortalizas contra las condiciones del clima que por lo general en el putumayo son de bastante pluviosidad.

8. LINEA Y SUBLINEA

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PROGRAMACIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES (5)

LINEAFORTALECIMIENTO DE LA SOCIEDAD CIVIL (4)

SUBLINEADISEÑO DE UN MODELO AMAZÓNICO (1)

CODIFICADOTG (5-4-1-23)

9. UNIVERSO

38

La población de la vereda Caliyaco asciende a 366 personas, que se distribuyen en 43 familias con un promedio de 8 integrantes por familia donde se involucran parientes y obreros.

10. MUESTRA

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27 niños, 9 niños y 5 niñas de primero a segundo, 6 niños y 7 niñas de tercero a quinto a los que los orienta una docente por salón y las 2 profesoras

15 familias teniendo la particularidad que hay madres solteras o separadas para un total de 28 padres de familia 13 hombres y 15 mujeres para un total general de 57 personas con las cuales desarrollamos el proceso, la mano de obra fue aportada por los padres de familia y la junta de acción comunal de la vereda caliyaco.

11. FUENTES Y TÉCNICAS PARA RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN

40

11.1 FOTOGRAFÍAS

12. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN

Organización comunitaria a través de la educación ambiental para la difusión de la información y normatividad que nos rige. Capacitación técnica para proporcionar las herramientas a realizar con la comunidad en general Estudiantes y Padres de Familia para una base sólida en cuanto a la utilización y manejo agroecológico del suelo, agua, Manejo y disposición de Residuos Sólidos

Establecimiento de un huerto ecológico demostrativo con especies nativas en plantas medicinales, pan coger y horticultura

La organización comunitaria fue de vital trascendencia para la realización de este proyecto el cual unifico el trabajo comunitario de los padres de familia, la junta de acción comunal la Corporación Autónoma Regional y estudiantes del Instituto Tecnológico Del Putumayo los cuales sirvieron de puente para la ordenación de un trabajo dirigido por parte de la comunidad la cual fue receptiva de manera que se lograron las metas propuestas.

La personería jurídica de la junta favoreció los trámites que reglamentan los convenios para acceder a los beneficios económicos por parte de Corpoamazonia esto como principio organizativo de una comunidad.

Respecto a la norma que nos rige en nuestra constitución nacional se trabajo haciendo énfasis en la seguridad alimentaría en marcada en el articulo 65.

PRAES proyectos rurales escolares ambientales escolares, estos con el fin de saber su significado y como los podemos colocar a el servicio de la escuela rural en este caso la escuela caliyaco fue beneficiara de un PRAES financiado por la Corporación Autónoma Regional. El trabajo comunitario se organizo de manera tal que todo se hizo de manera coordinada, que todos pudiéramos asistir a las mingas programadas los fines de semana el día sábado, trabajo arduamente efectuado durante 6 meses con la mano de obra de 15 padres de familia para un total de 360 jornales avaluados en $ 4.320.000 aproximadamente, Acondicionamiento de un lote de 30 por 15mt área de 450mt2 en un huerto ecológico escolar implementando la agricultura orgánica con tres componentes básicos en Agroecológia, Plantas Medicinales y Horticultura.

Para la sostenibilidad de los estudiantes en su alimentación básica suministrando una dieta balaceada.

41

Las capacitaciones fuero efectuadas como charlas educativas con los estudiantes de la escuela, los padres de familia, docentes y miembros de la junta de acción caliyaco, sobre las practicas culturales de labranza y la adecuación de obras de canales para garantizar un buen drenaje pues en la región el nivel pluviométrico es alto alrededor de los 4000 mililitros año por metro cuadrado.

Los conceptos básicos con los estudiantes de lo que es el medio ambiente, la contaminación la basura, tipos de basura, el reciclaje, el agua, la deforestación, la reforestación, como debemos conservar nuestro rió y el manejo de nuestro huerto el cual les pertenece y es para su servicio.

Por parte de los padres de familia y la junta de acción comunal se capacito sobre el trabajo comunitario los componentes del huerto agroecologicos, plantas medicinales donde la comunidad aporto su saber tradicional en cuanto a la utilización de las mismas para prevenir y curar enfermedades que afectan la salud, horticultura despensa de verduras frescas base de una buna alimentación donde los desperdicios se pueden utilizar para criar animales o como abono orgánico. Recuperación de practicas ancestrales de cultivo utilización de la agricultura orgánica en la Agroecológia.

Mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores de la vereda caliyaco en un modelo de huerto ecológico el cual pueden transferir a sus hogares aportando beneficios económicos y ambientales a sus familias

Los estudiantes serán los beneficiarios de una alimentación balanceada a partir de la producción de verduras, pancojer y plantas medicinales que cuidaran de la salud de la población aledaña a la huerta, es importante ya que las plantas medicinales deben estar siempre al alcance de la comunidad pues de esta forma se evita que se curen enfermedades ambulatorias de forma química utilizando estas en infusión, emplastos y en bebidas como se utiliza en épocas antiguas por los médicos tradicionales de la comunidad.

13. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

42

Cuadro No_2Lote de 6 por 30 Mt Agroecológico

Numero Especie Nombre Científico Distanciamiento Siembra

10 Plátano musa paradisíaca 2.80 cm12 Yota colacasia antiquorum 1.20 cm15 Yuca manihot sculenta 1.60 cm10 Guayaba

Brasileraeugenia estipitataPsidium guayaba

4 mt

1 Borojo sorbilis (ducke) Cuatr: rubiaceae

1.50 cm

1 Aguacate o palta persea americana 1.50 cm15 Piña ananas sativus 1 mt

Sandia Charlestón GreyIntercalado siembra por especie corresponde a 1.20 cm

Cuadro No_3

Componente Plantas MedicinalesEra 1 Era 2 Era 3 Era 4 Era 5

Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo1.20 cm 7.20 cm 1.30 cm 7.20 cm 1.30 cm 7.20 cm 1.50 cm 7.75 cm 1.40 cm 7.55 cm

Componente Plantas MedicinalesEra Numero Especie Nombre Científico Distanciamiento

Siembra1 2 albahaca Ocimun Basilicum 30 cm1 4 carpintero - 30 cm1 3 salvia Salvia Officinalis 30 cm1 10 violetas Viola Odorata 30 cm1 2 anisillo - 30 cm1 4 menta Menta Piperita 30 cm2 5 stevia - 30 cm2 1 carpintero - 30 cm2 1 albahaca Ocimun Basilicum - 30 cm2 4 menta Menta Piperita 30 cm2 7 toronjil Melisa Officinalis- 30 cm2 2 anisillo - 30 cm2 1 pronto alivio - 30 cm2 4 Lengua vaca Rumex Cuneifolius-

Rumes Crispus30 cm

3 1 albahaca Ocimun Basilicum 30 cm3 1 descansé - 30 cm3 4 té Tedol Indio 30 cm3 5 anamú - 30 cm

43

3 10 cebolleta - 30 cm3 2 pronto alivio - 30 cm4 1 albahaca Ocimun Basilicum 30 cm4 8 lechera - 30 cm4 5 limoncillo Andropogon Citratum 30 cm4 4 descansé - 30 cm4 3 pronto alivio - 30 cm5 1 té Tedol Indio 30 cm5 5 cáncer - 30 cm5 6 chondur - 30 cm

cerca 4 zaragoza - 30 cmCuadro No_4

Cuadro No_5Componente Hortícola

Era 6 Era 7 Era 8 Era 9 Era 10Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo1.20 cm 6.60 cm 1.30 cm 6.10 cm 1.40 cm 6.10 1.35 cm 5.40 cm 1.45 cm 11.20 cm

Cuadro No_6Componente Hortícola

Era 11 Era 12 Era 13Ancho Largo Ancho Largo Ancho Largo1.50 cm 11.20 cm 1.50 cm 11.20 cm 1.50 cm 11.20 cm

Cuadro No_7Componente Hortícola

Sobre Era Especie Nombre Científico Distanciamiento Siembra

1 10 cilantro slo bolt - 30 cm1 10 perejil crespo - 30 cm1 10 apio tall utah - 30 cm1 10 perejil liso - 30 cm1 11 tomate río grande - 30 cm1 11 zanahoria chantenay royal - 30 cm1 11 tomate milano - 30 cm1 12 cebolla puerro - 30 cm1 12 tomate milano - 30 cm1 12 repollo corazón de buey - 30 cm1 13 coliflor snowball y - 30 cm

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improved1 13 tomate río grande - 30 cm1 13 zanahoria chantenay royal - 30 cm

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Ilustración 1 Crecimiento en Seis Meses Componente Agroecológico Huerta Ecológica Caliyaco Municipio de Mocoa

Noviembre 01/05

Enero 01/06 Febrero 01/06

Marzo 01/06 Abril 01/06 Mayo 01/0605

101520253035404512 Yota (colacasia antiquorum)

15 Yuca (manihot sculenta)

15 Piñas (ananas sativus)

10 Platano (musa paradisíaca)

10 Guayaba Brasilera (eugenia estipitata)

1 Borojo (sorbilis (ducke) Cuatr: rubiaceae)

1 Aguacate o palta (persea americana)

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14. CONCLUSIONES

Dentro de una microcuenca interactúan varios componentes que se mantiene en equilibrio, y por ende la alteración de tan solo uno de ellos puede modificar el desarrollo normal del ecosistema.

De la comunidad depende que la microcuenca Rumiyaco se mantenga o se modifique en todos sus aspectos, ya que el hombre es quien hace uso de todos sus recursos y si es racional se va a dar cuenta de que es algo que debe conservar y proteger para bien de todos, tanto presentes como futuros.

Los recursos naturales son indispensables en el desarrollo de cualquier vida, por lo tanto es algo que se debe respetar, conservar y darles un uso racional.

Para que una microcuenca sea exitosa siempre debemos ser consientes, tener sentido de pertenencia y actuar conjuntamente sin importar quien es quien.

15. RECOMENDACIONES

Dentro de las recomendaciones que podemos dar en base a los diferentes usos que tiene la microcuenca, desde nuestro punto de vista ambiental, podemos destacar las siguientes:

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CREAR UN COMITÉ AMBIENTAL, para gestionar con las diferentes entidades, corporaciones y autoridades ambientales, la educación ambiental donde trate temas como el manejo del turismo, explotación minera, disposición de agua residuales y en fin todas aquellas actividades que modifique el curso normal de la cuenca y que pueda a llegar a deteriorarla en un futuro, y que estos conocimientos sean transmitidos no solo a los habitantes de la vereda, sino también a la población urbana.

CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS, que todos los propietarios y turistas deben conservar y proteger las aguas, los bosques y los suelos como obligación y deber nuestro ya que es un bien para las generaciones presentes y futuras.

REFORESTAR, en las orillas de la microcuenca hacer una reforestación con árboles que ayuden a amarrar el suelo, retengan humedad y aporten nutrientes al suelo, como la guadua, chiparo y nacedero, para que la corriente de agua no arrastre el suelo y este presente problemas de erosión.

MANEJO DE AGUA RESIDUALES, como no existe alcantarillado la comunidad al menos debe implementar los pozos, donde reciban todas las aguas servidas y evitar así la contaminación de las aguas de los arroyos y quebradas que caen a la microcuenca.

GAVIONES, que los dueños de los predios a orillas de la microcuenca hagan gaviones para evitar que las viviendas que se encuentran ahí no tengan el riesgo de que cuando incremente el caudal en épocas de invierno se salga de su curso normal y arrase con todo.

CANALIZAR EL RÍO, al sacar los materiales de arrastre hacerlo del centro consecutivamente a lo largo y ancho de la microcuenca para evitar que las aguas se desborden y evitar así desastres naturales.

PASTOREO ESTABULADO, utilizar este sistema ya que el pastoreo de esta vereda es extensivo, lo que hace que el suelo se compacte y erosione; también se recomienda en las partes escarpadas y terrenos quebrados hacer manejo de terrazas pues los índices de deforestación por uso de tierras para la ganadería puede ocasionar problemas de índole erosivo en un futuro por erosión de cárcavas.

GLOSARIO

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ACCION COMUNITARIA: integración de relaciones interpersonales entre vere-dales de las zonas aledañas que se lleva a cabo cuando se trabaja en conjunto sin distingo de raza o credos con una sola finalidad y necesidad en común.

AGUA: elemento vital básico para la subsistencia del hombre en la tierra sin ella no podríamos vivir.

AGROECOLOGIA: La agro ecología es la ciencia consistente en la aplicación de los conceptos y principios de la ecología al diseño, desarrollo y gestión de sistemas agrícolas sostenibles.

ALELOPATIA: ciencia que nos enseña el control biológico de las plantas me-diante el aprovechamiento de diferentes ferohomonas que producen o secretan las mismas plantas; entre ellas establecen una relación simbiótica, es decir el trabajo para su propio beneficio.

AMBIENTE: medio en el cual el ser humano cohabita, se interrelaciona con la naturaleza donde esta es el sustento de su existir, “Todo lo que nos Rodea”.

ÁRBOLES NATIVOS: vegetación nativa propia de suelos amazónicos del Putu-mayo.

CAMINO EN PIEDRA: sendero o vía de acceso peatonal para entrar a la es-cuela su finalidad directa es conducir a la comunidad en forma ordenada hacia los recintos académicos.

CAPACITACION COMUNITARIA: labor educativa realizada por estudiantes de tecnología ambiental tanto con los niños, padres de familia, planta de personal de CER caliyaco y la comunidad general con la finalidad de discernir sobre al -gunos conceptos importantes sobre la conservación y el buen manejo de los re-cursos naturales de la vereda haciendo un mayor énfasis en el manejo ambien-tal para la conservación y preservación de la cuenca Rumiyaco como sitio eco-turismo ecológico por excelencia para la ciudad de Mocoa dando pautas como; conservación del recurso agua, protección de la selva ribereña, que es defores-tación, que es reforestación, como adquirir conciencia hacia la problemática, manejo de las basuras y aguas contaminadas provenientes de diferentes activi-dades antrópicas como porcicultura, ganadería mal dirigida, que es reciclaje, que es seguridad alimentaría, estudio de la normatividad que nos rige y su pos-terior aplicación etc.

CERCA: lindero o divisor de tierras su finalidad es aislar y proteger los compo-nentes hortícola, plantas medicinales y pancojer de la huerta de animales y brindándole de esta manera seguridad al cultivo.CONTAMINACIÓN: acción producida por el hombre del mundo actual que mata un sin numero de especies de animales, árboles nativos con actividades inade-

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cuadas en zonas no aptas para realizarlas por lo general todo proveniente de la sociedad de consumo.

DEFORESTAR: acción antropica que deteriora el ambiente aledaño a la vereda dando como resultado erosión - desprotección-sequía - calentamiento global -desastre natural.

ERA: realizado para apilar abono y tierra negra para preparar un sustrato o capa arable para cultivar plantas que tengan requerimientos nutricionales altos.

FAUNA: animales en estado salvaje silvestres nativos de la selva Amazónica Colombiana.

FLORA: vegetación que circunda la cuenca Rumiyaco.

HORTALIZAS: componente huerta ecológica demostrativa CER Caliyaco con especies siempre verdes utilizadas milenariamente en la preparación de ensa-ladas, para la curación de diversas enfermedades relacionadas con la nutrición y el desarrollo del crecimiento en la niñez entre estas encontramos las siguien-te; cebolla junca o puerro, coliflor, repollo, tomate, auyama, patilla o sandia, ña-me, cilantro común, ají, tabaco y ajo etc.

HIGIENE: habito que mejora la salud humana se debe realizar constantemente para evitar malos olores, desde el punto de vista ambiental saber reutilizar y disponer bien los residuos sólidos.

INTEGRACION COMUNITARIA: minga o trabajo realizado con la finalidad de congregar a nuestras comunidades para aportar con nuestra mano de obra e ideas para la construcción de un modelo de desarrollo en base a la búsqueda de una mejor nutrición para nuestros hijos, tenido en cuenta la sustentabilidad y sostenibilidad de la seguridad alimentaría para el mejor funcionamiento del restaurante escolar.

OBRA CIVIL: Infraestructura realizada por la comunidad para optimizar el fun-cionamiento de un área y/o terreno en búsqueda de la mejor calidad de vida para la población objetivo.

PANCOJER: componente huerta ecológica demostrativa CER10 Caliyaco distri-buida así: banano, plátano, yuca, yota, piña, papaya variabilidad agroforestería; árboles plantados de aguacate, araza, anón, borojo,

10 CER: Centro Educativo Rural; Ministerio de Educación Nacional Municipio de Mocoa Departamento del Putumayo Republica de Colombia

50

PLANTAS MEDICINALES: componente huerta ecológica demostrativa CER Caliyaco con especies utilizadas inicialmente para cubrir emergencias de salud como accidentales, virales, respiratorias, estomacales y para los nervios entre ellas encontramos las siguientes albaca, carpintero, salvia, violetas, anisillo, menta, estevia, toronjil, , lengua de vaca, descansé, te, Anamú, cebolleta, le-chera, limoncillo, cáncer, chondur, Zaragoza, sábila, manzanilla, poleo, llantén, diente de león, cilantro cimarrón, orégano.

POSO SÉPTICO: sistema de tratamiento de aguas residuales y excretas huma-nas para las zonas rurales que no cuentan con servicio de alcantarillado.

PRÁCTICAS AGRÍCOLAS O AGRONOMICAS: desarrollo de actividades cultu-rales propias de una región donde se busca en forma directa el sustento ali-mentario y económico mediante la labranza de la tierra.

PRACTICAS CULTURALES: acciones propias de una cultura como la agricul-tura, danza, la música, el idioma etc.

REFORESTAR: labor antropica se realiza para proteger zonas donde hay ries-gos naturales producidos por talar árboles a las orillas de los ríos y partes altas de las montañas significa sembrar árboles.

RESIDUOS SÓLIDOS: producto del consumismo de la actualidad, residuos ge-nerados por la sociedad de consumo que son depositados en los ríos, enterra-dos, quemados no se da buena disposición y manejo a estos por ello la calidad del agua disminuye debido a la contaminación se clasifican en residuos orgáni-cos y residuos inorgánicos.

RESTAURANTE ESCOLAR: hogar infantil cubre las necesidades alimentarías de los niños de bajos recursos adscritos a la escuela donde es necesario que este a través del tiempo sea sustentable y sostenible para que posteriormente se mejore el nivel nutricional de la niñez por ende el mejor desarrollo del creci -miento y el nivel académico.

SEGURIDAD ALIMENTARIA: necesidad básica del ser humano base del sus-tento de nuestras vidas, articulo 65 de la Constitución Nacional de la Republica de Colombia.

SEMBRAR: fundamental para el ecosistema sistema mediante el cual se pro-pagan especies vegetales que brindan beneficios a la salud del hombre base de el sustento alimentario del mundo.

SEMILLAS: Símbolo de fecundidad de los diferentes seres vivos y la creación del universo; los entes que habitan la madre tierra, sistemas de propagación y/o dispersión y forma de supervivencia, como mecanismo de las plantas para su reproducción y supervivencia.

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SUSTRATO: tierra ya trabajada con mayor aireación, buena humedad, fertili-dad, buena permeabilidad, buena porosidad en forma general se denomina suelo franco-areno-arcilloso con un mayor contenido de materia orgánica.

ZANJA O DRENAJE: utilizado por las culturas ancestrales del continente suda-mericano para controlar inundaciones en los cultivos establecidos en forma temporal como hortalizas, plantas medicinales y pancojer.

ANEXOS

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1. Talleres de Educación Ambiental en Charlas Educativas

TALLER # 1ESCUELA CALIYACO

Fecha:___________Nombres:__________________________________________________Curso:______

1. ¿Que es Medio Ambiente? = Todo lo que nos rodea 2. ¿Qué es el Agua? = Fuente de Vida3. ¿Qué es Basura ? = Contaminación4. ¿Que es Reciclaje? = Volver a utilizar 5. ¿Qué tipos de Basura? = Orgánicos e Inorgánicos6. ¿Qué es Deforestación ? = Talar Árboles-Erosión7. ¿Qué es Reforestar? = Sembrar Árboles

Con esta Información desarrolle una actividad, de la pregunta 1 a 7 describa con sus palabras el significado de las preguntas.

Medio Ambiente: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agua:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Basura:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reciclaje:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tipos de basura:

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Deforestación: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reforestación:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTA DE ASISTENCIA CAPACITACION TALLER # 1

ESCUELA CALIYACO

FECHA NOMBRE C.C O T. I

TALLER # 2ESCUELA CALIYACO

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HABITOS PARA LA CONSERVACION Y EL BUEN USO DEL BALNEARIO CALIYACO

Como el ejemplo comienza por casa es importante poner en practica las siguientes recomendaciones al visitar el río:

1. No arrojar en el río y sus alrededores los residuos sólidos que se lleven, es necesario guardarlos y llevarlos al sitio de reciclaje.

2. Si va a cocinar, no lo haga junto a las raíces de los árboles, recuerde siempre ellos nos protegen, NO CORTE NI TALE LOS ÁRBOLES RIVEREÑOS.

3. Evite los daños a la fauna y flora silvestre del lugar.

4. No arroje desperdicios ni sustancias contaminantes al río.

5. Evitar la contaminación auditiva.

6. No lavar vehículos ni automotores en el río.

7. Si observa residuos en el lugar, tales como botellas quebradas, plásticos y demás, coopere con la limpieza del río para evitar posibles accidentes.

8. No arrojar botellas ni vidrios en el río, esto evitara el peligro a los bañistas.

9. Invite a las personas a poner en practica estas recomendaciones.

10.Observe el estado del clima y tenga cuidado con posibles crecientes.

11.Practique la pesca deportiva (con caña) y evite pescar individuos de menor tamaño.

“ SI NO VALORAMOS NUESTRO RIO NOSOTROS QUE VIVIMOS JUNTO A EL NO ESPEREMOS QUE GENTE QUE VIENE DE PASO LO VAYA A HACER”.

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

TALLER # 2

55

NOMBRES Y APELLIDOS GRADO

TALLER #3ESCUELA CALIYACOAHORRO DEL AGUA

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El ahorro del agua en la casa, en el colegio, en el trabajo y demás lugares es una práctica importante. Si en nuestra región, la bondad de la naturaleza nos ha privilegiado con la abundancia de la misma, no debemos hacer parte del problema por mal uso y desperdicio de este preciado recurso. Para el establecimiento de buenos hábitos en el uso del agua, hay que tener en cuenta unas recomendaciones que nos permiten ahorrar agua de manera significativa:

EL LAVADO DE LAS MANOS Y LOS DIENTES Y AL AFEITARSE: No dejar correr inútilmente el agua y emplearla solo cuando sea necesaria.

USO DEL INODORO: Descargar el agua, solo cuando sea indispensable.

EN LA DUCHA: Cerrar la ducha cuando se esté enjabonando.

LIMPIEZA DE LOS UTENSILIOS DE COCINA: Enjabonar todo primero y luego enjuagar. No dejar correr el agua sin necesidad.

LAVADO DE ROPA: Usar la lavadora a su máxima capacidad cada vez, lo que ahorra agua y energía. Cuando se lava a mano, hay que mojar la ropa, frotar ligeramente y luego enjuagar. No dejar correr innecesariamente el agua.

PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS: Usar solamente el agua necesaria. No desperdiciar los caldos.

ASEO DE LA VIVIENDA: Usar un .balde de agua para medir y controlar la cantidad de agua para el lavado del piso u otros lugares. No emplear mangueras porque se gasta el agua innecesariamente.

RIEGO DEL JARDÍN: Tratar de no emplear agua potable, sino re-usar el agua que se haya empleado en otros fines. Es mejor regar al atardecer y usar solo el agua necesaria, así la tierra absorberá el agua y no habrá mucha evaporación. Rediseñar los jardines con plantas que requieran poco agua.

LAVADO DE AUTOMÓVILES: Eliminar la costumbre de emplear mangueras, más bien usar trapo húmedo y una cantidad controlada de agua en un balde. Estas sencillas medidas pueden ahorrar muchos litros de agua y también buena cantidad de dinero.

“AHORRAR AGUA HOY ES TENER AGUA PARA EL FUTURO” ACTA DE ASISTENCIA CAPACITACION

ESCUELA CALIYACOTALLER # 3

57

FECHA NOMBRE C.C O T.I

TALLER # 4ESCUELA CALIYACO

IMPLEMENTAR LA HUERTA

Tener una huerta trae muchas ventajas, entre ellas las siguientes:

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Es una despensa de alimentos para la familia. Las hortalizas son ricas en vitaminas y minerales, esenciales para una

buena alimentación. Puede ser manejada por la señora de la casa y los niños. Las hortalizas que no se consuman en la misma granja pueden venderse al

mercado. Las hojas y frutos que no sirvan para comer, sirven para alimentar las

gallinas, conejos, cerdos y demás animales que se tengan en la granja. Con los sobrantes de la cosecha también se pueden preparar abonos en

PILAS.

QUE SE DEBE TENER EN CUENTA PARA ESTABLECER LA HUERTA: Escoja los mejores terrenos para la granja para sembrar hortalizas. Con agua limpia disponible, planos, de tierra suelta y protegida de animales y robos. Su huerta debe tener un tamaño fácil de manejar y cuidar. Siembre las hortalizas que mejor se dan en la región y que mejor precio tienen en el mercado. Siempre varias clases de hortalizas (de hoja y raíz). Prepare semilleros pequeños cada dos o tres semanas, así tendrá muchas clases de hortalizas todo el año. (Use el método de siembra escalonada) Para la cerca siembre árboles frutales. Algunas especies de hortalizas requieren la construcción de un semillero.

¿QUÉ ES UN SEMILLERO?

Es un área de terreno seleccionada y preparada para depositar la semilla y proporcionarle los máximos cuidados durante la germinación y crecimiento de la plántula hasta el transplante.

TIPOS DE SEMILLEROS1. TEMPORAL O TRANSITORIO, Solo se usa una vez

Se levanta una era con tierra de buena calidad agregándole materia orgánica no se emplea contención lateral; la longitud de la era varia de acuerdo al área que se va a sembrar. El ancho puede ser de 1-1.10 mts. Y de alto, 20 centímetros.

2. SEMIPERMANENTE, Se utiliza para varias siembras

Se construye en forma semejante con la diferencia del anterior; colocándole en los bordes cañabrava, guadua esterillada. Si la tierra es muy compacta o arcillosa se le agrega arena. Estos semilleros son los mas recomendados.

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3. CAJONES, Utilizados para siembras pequeñas

Las cajas pueden ser de madera. Las dimensiones son: Largo: 50 cm, Ancho: 35 cm, Profundidad: 10 cm, deben tener pequeñas perforaciones que permitan el desagüe.

LOCALIZACIÓN DE SEMILLEROS RECOMENDACIONES:

1. El semillero se debe ubicar cerca de la casa o en un sitio donde se le preste constate atención.

2. El área no debe estar sombreada.3. Se debe proteger contra animales domésticos.4. El terreno debe ser plano y bien nivelado.5. El terreno debe ser bien drenado.6. Debe contar con riego en forma oportuna.7. La dirección de las eras deben ser oriente a occidente, para buscar una

iluminación permanente

ACTA DE ASISTENCIA CAPACITACION ESCUELA CALIYACO

TALLER # 4

FECHA NOMBRE C.C O T.I

TALLER # 5ESCUELA CALIYACO

PLANTAS MEDICINALES

60

Desde tiempos remotos se han utilizado plantas medicinales como elementos preventivos y curativos muy eficaces.

Con el transcurso de los siglos se han ido acumulando conocimientos sobre las propiedades de gran número de plantas: la medicina actual inició los remedios de farmacia basándose en las plantas.

El mayor inconveniente se ha presentado ante la enorme cantidad de plantas medicinales y sus diversas aplicaciones en la correcta utilización de las mismas como son:

PLANTA PROPIEDADAJO ANTIPARACITARIOHIERBABUENA CÓLICOS ESTOMACALESLIMONCILLO VIAS URINARIASCALENDULA DESIMFLAMANTE SICATRISANTELLANTÉN PROBLEMAS DE LA GARGANTAMANZANILLA TONICO CALMANTEORTIGA ANTIALERGICACILANTRO DIGESTIVOALBACA CONJUNTIVITISENTRE OTRAS.

UN MEDICO Y UNA FARMACIA EN LA CASA; LA NATURALEZA NOS DA GENEROSAMENTE ESTAS PLANTAS PARA PREVENIR ENFERMEDADES Y CURAR OTRAS.

ESCRIBE LAS PLANTAS MEDICINALES QUE CONOZCAS Y DIGA SU PROPIEDAD:

PLANTA PROPIEDAD

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ACTA DE ASISTENCIA CAPACITACION ESCUELA CALIYACO

TALLER # 5

FECHA NOMBRE C.C O T.I

TALLER N-6

Acompañamiento e Implementación Educativa Ambiental Orientada al Fortalecimiento Comunitario Huerto Ecológico Rural Demostrativo CER

Caliyaco Municipio de Mocoa

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Dirigido por Estudiantes de Tecnología Ambiental:

Carlos Arturo Ramos García Vladimir Mauricio Peñaloza

Para: Padres de familia

De acuerdo a la siguiente información:

1. Seguridad Alimentaría: La constitución política de la Republica de Colombia reza el derecho de los colombianos a una alimentación balanceada el estado otorgara prioridad a esta necesidad básica; para que se cumpla esta norma como beneficio social a quienes necesitasen dar cumplimiento a la misiva constitucional estipulado en el Articulo 65.

2. PRAES: Proyectos Rurales Ambientales Escolares su finalidad directa es dar cumplimiento con la Educación Ambiental en zonas rurales de Colombia mediante la “praxis” o practica de conocimientos en forma organizada, comunitaria y aplicada dirigida del tal manera que se logre los objetivos de dicha ley en la cual hace mención que será de carácter transversal de tal forma que esta inmerso en el pensum académico de estudios del Centro Educativo Rural.

3. Gestión: Obra mancomunada se logra buscando la participación activa comunitaria, académica, institucional, interinstitucional y financiera por parte de J.A.C Caliyaco, estudiantes de Tecnología Ambiental con la finalidad de buscar cofinanciacion para captar recursos económicos para lograr un objetivo en común que mejorar la cobertura en cuanto a seguridad alimentaría del restaurante escolar en la escuela Caliyaco.

4. Trabajo Comunitario: Labor grupal donde ninguno se beneficia directamente así mismo; pero donde todos reciben beneficio por igual para sus objetivos en común que es la alimentación de sus hijos.

Determine según sus propias palabras:

1. Seguridad Alimentaría:

63

2. PRAES:

3. Gestión:

4. Trabajo Comunitario

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

TALLER-6

NOMBRES Y APELLIDOS Documento de Identidad

TALLER N-7

Acompañamiento e Implementación Educativa Ambiental Orientada al Fortalecimiento Comunitario Huerto Ecológico Rural Demostrativo CER

Caliyaco Municipio de Mocoa.

64

Dirigido por Estudiantes de Tecnología Ambiental:

Carlos Arturo Ramos García Vladimir Mauricio Peñaloza

Para: Padres de familia

De acuerdo a la siguiente información:

1. Zanjas y Drenajes: Se elaboran en forma artesanal con la finalidad de proteger determinada área contra inundaciones sea para construcciones de obra civil o cultivos.

2. Cercamiento: Cerrar un lote con el fin de proteger el cultivo contra animales, humanos que puedan dañara o robar etc.

3. Eras en Cajones: Con materiales de la región como guadua se encajona el sustrato después de haber desyerbado y picado su finalidad es que este no se arrastre o erosione con ello se evita que se laven los nutrientes para el cultivo.

4. Mantenimiento de Eras y Plantación: Desyerbe efectivo para plantas ajenas al cultivo, dentro de las era en cajones y en las siembras de plantación se requiere surcado, plateo, raleo, ahoyado y posteriormente desyerbas continuas.

Determine según sus propias palabras:

1. Zanjas y Drenajes:

2. Cercamiento:

3. Eras en Cajones

4. Mantenimiento de Eras y Plantación

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

TALLER-7

NOMBRES Y APELLIDOS Documento de

Acompañamiento y Seguimiento Prácticas Agronómicas y Civiles

65

Identidad

TALLER N-8

Acompañamiento e Implementación Educativa Ambiental Orientada al Fortalecimiento Comunitario Huerto Ecológico Rural Demostrativo CER

Caliyaco Municipio de Mocoa.

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Dirigido por Estudiantes de Tecnología Ambiental:

Carlos Arturo Ramos García Vladimir Mauricio Peñaloza

Para: Padres de familia

De acuerdo a la siguiente información:

1. Huerto: Practica cultural Ancestral utilizada por el Hombre para cubrir necesidades alimentarías y de salud para la familia.

2. Componente Agroecológico: Se compone por especies vegetales de la región, por lo general de Pancojer Ej. Plátano, Yuca, Yota, Piña, Maíz.

3. Componente Plantas Medicinales: Despensa de Salud rural donde se encuentran especies de plantas que previenen y curan sin número de enfermedades. Ej. Manzanilla en infusión para el dolor de estomago de igual manera el limoncillo.

4. Componente Hortícola: Despensa de plantas siempre verdes utilizadas para balancear la nutrición debido a sus propiedades a nivel estomacal y fundamental en las alimentación de los niños.

Determine según sus propias palabras:

1. Huerto:

2. Componente Agroecológico:

3. Componente Plantas Medicinales:

4. Componente Hortícola:

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

TALLER-8

Implementación Huerto Ecológico Demostrativo CER Caliyaco

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NOMBRES Y APELLIDOS Documento de Identidad

TALLER N-9

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Acompañamiento e Implementación Educativa Ambiental Orientada al Fortalecimiento Comunitario Huerto Ecológico Rural Demostrativo CER

Caliyaco Municipio de Mocoa.

Dirigido por Estudiantes de Tecnología Ambiental:

Carlos Arturo Ramos García Vladimir Mauricio Peñaloza

Para: Padres de familia

De acuerdo a la siguiente información:

1. Practica Ancestral: Proviene del ancestro o mayor de la comunidad desde tiempos inmemoriales la cual pasa de generación en generación mediante la tradición oral.

2. Tradición Oral: Pasa de generación en generación en forma narrativa oral Ej. el padre enseña al hijo a sembrar plátano, yuca y maíz.

3. Practicas Agronómicas o Agrológicas: Se realiza para cubrir necesidades alimentarías para la subsistencia como lo es la chagra amazónica donde se encuentra la despensa de alimentos frescos continuamente.

4. Siembra según la Época Lunar: Según antiguos la época propicia para sembrar es entrando luna cuarto creciente a menguante pues esta es la temporada de mayor desarrollo de las plantas; este conocimiento parte del conocimiento de los ancestros.

Determine según sus propias palabras:

1. Practica Ancestral:

2. Tradición Oral:

3. Prácticas Agronómicas o Agrológicas:

5. Siembra según la época Lunar: 6.

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

Practicas Culturales

69

TALLER-9

NOMBRES Y APELLIDOS Documento de Identidad

TALLER N-10

70

Acompañamiento e Implementación Educativa Ambiental Orientada al Fortalecimiento Comunitario Huerto Ecológico Rural Demostrativo CER

Caliyaco Municipio de Mocoa.

Dirigido por Estudiantes de Tecnología Ambiental:

Carlos Arturo Ramos García Vladimir Mauricio Peñaloza

Para: Padres de familia

De acuerdo a la siguiente información:

1. Medio Ambiente: Es Todo lo que nos Rodea.

2. Contaminación: Efecto negativo a todo lo que nos rodea (Ambiente) producido por el hombre al el utilizar de mal manera los recursos naturales.

3. Basura: Algo que ha sido desechado y utilizado se dividen en 2 Orgánicas e Inorgánicas.

4. Separación en la Fuente: En tu casa separa las basuras así Orgánicas compuestas por estiércoles de animales, residuos de cosecha, residuos de cocina que se descomponen mas fácilmente a parte de los inorgánicos que se componen por papel, plástico, vidrio, latas y chatarra estos no se componen tan rápidamente es vital separar las basura para facilitar el trabajo de los recolectores municipales tanto en lo urbano como en la zona rural.

5. Protección de Árboles Ribereños: Árboles que habitan en las playas de los ríos del Putumayo los cuales no se pueden ni deben talar pues estos producen buena calidad de semillas y previenen de desastres naturales como lo son avalanchas, deslizamientos, inundaciones además sirven como fuente o banco de germoplasma o semillero nativo. Ej. Chiparo, Canalete, Peine de Mono, Palma Chontadura, Cananguchal etc.

Glosario de Términos

71

Determine según sus propias palabras:

1. Medio Ambiente:

2. Contaminación:

3. Basura:

4. Separación en la Fuente:

5. Protección de Árboles Ribereños:

ACTA DE ASISTENCIAESCUELA CALIYACO

TALLER-10

NOMBRES Y APELLIDOS Documento de Identidad

2. ENCUESTA

72

ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACION EDUCATIVA AMBIENTAL HUERTO ECOLOGICO DEMOSTRATIVO RURAL C.E.R CALIYACO

ELABORADO POR:

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIA VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA EST. TEC AMBIENTAL

DATOS PERSONALES

NOMBREAPELLIDOIDENTIFICACIONFECHA DE NACIMIENTOESTADO CIVILDOMICILIOTELEFONONIVEL DE ESCOLARIDADESTRATO SOCIAL (SISBEN)

PREGUNTA ABIERTA CON LIBRE RESPUESTA:

1. ¿La implementación de la huerta ecológica rural beneficia en gran parte al restaurante escolar? ¿Cómo?:

2. ¿A nivel educativo es de gran importancia adelantar procesos de carácter comunitario ¿como usted? colabora en el desarrollo integral de la comunidad mediante la participación activa?

3. ¿Usted cree que el desarrollo del PRAES en la escuela ha sido?

4. ¿El trabajo encaminado al beneficio de la niñez es de carácter transversal ósea que esta por encima de cualquier otra necesidad? ¿cree usted que debe ser este trabajo el primordial a nivel comunitario?

3. OFICIO 1:

73

MOCOA 16 DE JUNIO 2005

SEÑOR:LUIS ALEXANDER ESCOBAR RAMIREZPRESIDENTE COMITÉ CURRICUAR UNIDAD R . NInstituto Tecnológico del PutumayoLa ciudad

Cordial saludo:

Por medio de la presente nos dirigimos a usted con el fin sea revisada nuestra propuesta de grado denominada “ EDUCACIÓN AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO DEMOSTRATIVO CENTRO EDUCATIVO CALIYACO SEDE CALILIYACO DEL MUNICIPIO DE MOCOA. Considerando la propuesta viable ya que el trabajo realizado con la Institución Educativa , además de ser un trabajo participativo e integral, proporciona grandes beneficios a la comunidad mejorando su calidad de vida y la de su entorno; sin embargo es necesario clarificar que la propuesta fue aprobada el 26 de mayo del 2005 .

Apreciamos su colaboración sean tenidas en cuenta nuestra propuesta con la posibilidad de poder realizar un trabajo de grado el cual enaltezca los valores éticos de nuestra institución .

Atentamente.

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIA

VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZO

Estudiantes, Tecnología Ambiental V semestre

OFICIO 2:

74

Mocoa 30 de enero del 2006

Señores Comité Curricular INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO Área de Recursos Naturales La ciudad

Cordial saludo

Por medio de la presente, Carlos Arturo Ramos García y Vladimir Mauricio Peñaloza Mazo estudiantes de VI semestre de la Tecnología Ambiental con el fin de solicitar el asesor para nuestro proyecto de grado para corregir la propuesta de grado denominado ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN EDUCATIVA AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO DEMOSTRATIVO ECOLÓGICO RURAL NÚCLEO CALIYACO SEDE CALIYACO MUNICIPIO DE MOCOA.

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIA

VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZO

Estudiantes De Tecnología Ambiental VIInstituto Tecnológico Del Putumayo

OFICIO: 3

75

Mocoa 23 de Septiembre de 2005

SeñoresComité CurricularArea de Recursos NaturalesI T PLa ciudad

Cordial saludo

Por medio de la presente nos dirigimos a ustedes la Junta de Acción Comunal de la Vereda Caliyaco Núcleo Educativo Rural Sede Caliyaco, grupo Ecológico Juvenil los Colibríes con el fin de mencionar la activa participación de los estudiantes CARLOS ARTURO RAMOS GARCIA Cc. 18.131.052 de Mocoa y VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZO Cc.82.391.402 De Fusagasuga en el proyecto denominado ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN EDUCATIVA AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO DEMOSTRATIVO ECOLÓGICO RURAL NÚCLEO CALIYACO SEDE CALIYACO MUNICIPIO DE MOCOA.

Atentamente

PRESIDENTE

MILO MELOCc.

JUNTA DE ACCION COMUNAL VEREDA CALIYACO

OFICIO 4:

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Mocoa 23 de Septiembre de 2005

SeñoresComité CurricularArea de Recursos NaturalesI T PLa ciudad

Cordial saludo

Por medio de la presente nos dirigimos a ustedes para que sea tenido en cuenta el cambio de nombre para nuestro proyecto de grado para optar por el titulo de Tecnólogo Ambiental con el siguiente nombre: ACOMPAÑAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN EDUCATIVA AMBIENTAL ORIENTADA AL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO HUERTO DEMOSTRATIVO ECOLÓGICO RURAL NÚCLEO CALIYACO SEDE CALIYACO MUNICIPIO DE MOCOA; debido a sus pertinentes aclaraciones técnicas y profesionales se ha determinado su nuevo enfoque con base en las determinaciones dictaminadas por el honorable Comité Curricular, Area de Recursos Naturales, CIECIT Grupo de Investigaciones del Instituto y el apoyo de la Corporación Autónoma Regional Corpoamazonía con antelación quedan las puertas abiertas a la cooperación Interinstitucional.

Atentamente

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIACc. 18.131.052 DE MOOA

VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZOCc. 82.391.402

Estudiantes De Tecnología Ambiental VIInstituto Tecnológico Del Putumayo

OFICIO 5:

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Mocoa 29 de Noviembre del 2005

SeñoresComité CurricularArea de Recursos NaturalesI T PMocoa

Cordial saludo

Por medio de la presente nos dirigimos respetuosamente para solicitar dar respuesta a los oficios remitidos con fecha 14 y 23 de septiembre del 2005 donde manifestamos la viabilidad otorgada por la Corporación Autónoma Regional para el sostenimiento del Sur de la Amazonia Colombiana, y su cambio de nombre en el proyecto denominado Acompañamiento E Implementación Educativa Ambiental Orientada Al Fortalecimiento Comunitario Huerto Demostrativo Ecológico Rural Núcleo Caliyaco Sede Caliyaco Municipio De Mocoa. Donde expresamos tenernos en cuenta para la sustentación de nuestro trabajo de grado el cual es de trascendencia para la vida profesional de los estudiantes del I.T.P exigimos una respuesta clara y concisa de parte de ustedes donde no tenemos pretensiones de graduarnos por ceremonia si no por ventanilla

Es pertinente saber que ustedes en tres meses no dan una respuesta clara, por lo cual el articulo 23 de nuestra Constitución Nacional reza el derecho de petición donde toda persona tiene la facultad de hacer uso de este derecho cuando por motivos de negligencia no son lo suficientemente acertados, entorpeciendo el trabajo que como nosotros hemos adelantado con la comunidad de la Vereda Caliyaco, es deber del profesorado y de sus administradores garantizar una democracia participativa, esto presumiendo que por motivos personales no están basados en comportamientos éticos que sean acorde con lo académico y no personales también donde los jueces a sabiendas que son profesores que han tenido problemas con nosotros por trato personal, nos sentimos discriminados y damnificados truncándonos la libertad de graduarnos por estos motivos particulares; exigimos por estos precedentes que los Docentes Miller Obando Rojas y Manuel Castillo Potosí no sea nuestros jueces.

Queremos que sean tenidas en cuenta las apreciaciones antes dichas para así poder tener una democracia con igualdad de condiciones para todos.

REF: ARTICULO 23 DERECHO DE PETICIONANEXO: OFICIOS 14 DE SEPTIEMBRE Y 23 DE SEPTIEMBRE

Atentamente:

CARLOS ARTURO RAMOS GARCIA VLADIMIR MAURICIO PEÑALOZA MAZOCc. 18.131.052 DE MOCOA Cc. 82.391.402 DE FUSAGASUGARepresentante De Tecnología Ambiental VI Representante Estudiantil ante el Ante el Comité Curricular Consejo DirectivoInstituto Tecnológico Del Putumayo Instituto Tecnológico del Putumayo

RESUMEN

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El documento trabajo se fundamenta en los principios fundamentales de los de-rechos humanos en el planeta tierra bajo el cual se rige la constitución Nacional de la Republica de Colombia que reza el derecho de la niñez de gozar una ali-mentación básica balanceada o Seguridad Alimentaría11, como sustento de vida el recurso suelo fundamentado en el buen manejo y aprovechamiento del mismo; realizando y operando en forma sostenible y sustentable un modelo ecológico demostrativo de huerta escolar utilizando la agricultura orgánica o biológica sin aplicación de agroquímicos o agrotoxicos, basando esta iniciativa en la sabiduría ancestral que posee el campesino putumayense, mediante la recuperación de semillas nativas teniendo como componentes de la huerta hor-talizas, plantas medicinales y pancojer con variabilidad en agroforestería; te-niendo activa participación de los padres de familia que llevan a sus hijos a es-tudiar a la escuela, la educación basada en lo Ambiental forma la sociedad des-de la cosmovisión y la cosmología de la supervivencia de nuestra raza sin dis-criminación alguna donde todos participan, aportan y cohabitan en el ecosiste-ma el cual es frágil y de difícil sostenimiento dadas las condiciones ambientales y la necesidad de mejorar el nivel nutricional y académico de la comunidad educativa se formara a la niñez, padres de familia, docentes y directivos perte-necientes a la población objetivo dando el paso para que el PRAES12 se apli-que en el PEI13 del CER Caliyaco pues esta zona se ubica a las afueras de Mo-coa donde se ha perdido las practicas culturales y agronómicas reemplazadas por el modelo de un solo cultivo occidental y ganadería extensiva mal dirigida perdiendo las practicas culturales como lo es ancestralmente la chagra indí-gena o huerto lo que ha deteriorado el medio natural y ha desarraigado a la gente de su cultura convirtiendo la Comunidad Putumayense en una sociedad de consumo, por esto saber aprovechar y dar buen manejo a la tierra que nos pertenece será el fundamento del País teniendo en cuenta que hoy en día el consumismo ha llevado al ser humano a que este se olvide del campo y lo con-suman los productos foráneos o extranjeros, lo que degenera nuestra raza y nuestras tierras, por ello al cultivar nuestra tierra estamos formando nuestros hijos para que se pierda la cultura que se trata de implantar en la actualidad que es servilismo basado en el capitalismo; la necesidad debe imperar ya que nuestras tierras son cultivables y productivas por ello la huerta es la solución para cubrir necesidades alimentarías básicas del restaurante escolar y a si re-cuperar la tradición ancestral de nuestras culturas nativas del sur de la Amazo-nia Colombiana como es la chagra o huerta escolar.

SUMMARY

11 Articulo 65 Constitución Política de la Republica de Colombia 12 PRAES: Proyecto Rural Escolar; Corporación Para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia13 PEI: Proyecto Educativo Institucional, Secretaria de Educación Departamental del Putumayo

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The document work is based in the fundamental principles of the human rights in the planet earth under which the National Constitution of the Colombia republic is governed which the right of the childhood prays of enjoying a balanced basic feeding or Alimentary Security14, as sustenance of life the resource floor based in the good handling and use of the same one; carrying out and operating in sustainable and sustainable form a demonstrative ecological model of school vegetable garden using the organic or biological agriculture without agroquímicos application or agrotoxicos, basing this initiative on the ancestral wisdom that possesses the rural Putumayense, by means of the recovery of native seeds having as components of the vegetable garden vegetables, medicinal plants and pancojer with modality in agroforestería; having the family parents' that take to their children to study to the school, active participation the education based on the Environmental form the society from the cosmovisión and the cosmology of the survival of our race without discrimination some where all participate, they contribute and they cohabit in the ecosystem which is fragile and of given difficult maintenance the environmental conditions and the necessity to improve the nutritional and academic level of the educational community were formed to the childhood, family parents, educational and directive belonging to the population objective taking the step so that the PRAES15 is applied in the PEI16 of the CER17 Caliyaco because this area is located to the outskirts of Mocoa where he/she has gotten lost the you practice cultural and agronomic replaced by the pattern of a single western cultivation and not well directed extensive cattle raising losing the you practice cultural as it is ancestrally it the indigenous chagra or orchard what has deteriorated the natural means and it has eradicated people of its culture transforming the Community Putumayense into the consumption society, for this reason to know how to take advantage and to give good handling to the earth that belongs us will be the foundation of the country keeping in mind that today in day the consumption society has taken to the human being to that this he/she forgets the field and they consummate it the strange or foreign products, what degenerates our race and our lands, race for it when cultivating our earth is forming our children so that he/she gets lost the culture that is to implant at the present time that it is servility based on the capitalism; the necessity should reign our lands since they are arable and productive for it the vegetable garden is the solution to cover alimentary necessities of the school restaurant and to if to recover the ancestral tradition of our native cultures of the south of the Colombian Amazonia as it is the chagra or school vegetable garden.

LISTA DE TABLAS, GRAFICOS

14 The Articulate 65 Political Constitution of the Republic of Colombia15 PRAES: School Rural Project; Corporation For the Sustainable Development of the South of the Amazonia16 PEI: The Institutional Educational Project, Secretary of Departmental Education of the Putumayo17 CER: The Center Educational Rural; Ministry of Education National Municipality of Mocoa Department of the Putumayo Republic of Colombia

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Cuadro No_1 Desarrollo De Los PRAES Jurisdicción CORPOAMAZONIACuadro No_2 Lote de 6 por 30 Mt AgroecológicoCuadro No_3 Componente Plantas MedicinalesCuadro No_4 Componente Plantas MedicinalesCuadro No_5 Componente HortícolaCuadro No_6 Componente HortícolaCuadro No_7 Componente HortícolaIlustración 2 Crecimiento en Seis Meses Componente Agroecológico

LISTA DE ANEXOS

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BIBLIOGRAFIA

AUTOR : MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL, DIRECCIÓN DE AGUA POTABLE, SANEAMIENTO BÁSICO Y

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AMBIENTAL, PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN PROYECTOS DE AGUA Y SANEAMIENTO 2003, (QUEBECOR WORLD) BOGOTA D.C AÑO SEPTIEMBRE 2003. PAG. 54 # CARTILLAS 13 TOTAL PAG. 704.

CARTILLA HUERTOS ECOLÓGICOS PROPUESTA FONDO PARA LA ACCIÓN AMBIENTAL MUNICIPIO DE SIBUNDOY – PUTUMAYO.

METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES-PRAES

DIAGNOSTICO RURAL PARTICIPATIVO (D.R.P).

MARIA CLARA DOMÍNGUEZ VERNAZA, PROGRAMA DE FORMACIÓN AMBIENTAL PARA MAESTROS FONDO PARA LA ACCION AMBIENTAL ACOPAZOA, CARTOGRAFHIS S . A, # PAG 208

NOTA: ESTA PONENCIA NO CUENTA CON INFORMACION FOTOGRAFICA DENTRO DE ESTE DOCUMENTO DEBIDO A LA DIFICULTAD PARA ENVIARLAS VIA WEB.

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