e nseÑar lengua daniel cassany martha luna gloria sanz
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ENSEÑAR LENGUA
Daniel Cassany
Martha Luna
Gloria Sanz
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*LENGUA COMO MATERIA DE CONOCIMIENTO
(CONJUNTO DE CONTENIDOS)*ANALIZAR *MEMORIZAR *APRENDER
*FONÉTICA*ORTOGRAFIA
*MORFOSINTAXIS*LÉXICO
CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA
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La lengua es el instrumento múltiple que sirve para conseguir mil y unas cosas que se realiza con alguna finalidad concreta
Cada acción lingüística es un acto de habla y consiste en la codificación o descodificación de un mensaje oral o escrito.
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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Es el sistema de reglas lingüísticas interiorizadas por los hablantes, que conforman sus conocimientos verbales y que les permiten entender un numero infinito de enunciados lingüísticos. Engloba la fonología, sintaxis, etc.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: hay que saber que registro conviene utilizar en cada situación, que hay que decir, es la capacidad de usar el lenguaje apropiado en diversas situaciones sociales presentes día a día.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Es la rama de la semiótica y de la lingüística que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua.
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Competencia lingüística
Competencia
pragmatica
Competencia
comunicativa
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Competencia Lingüística
Competencia Comunicativ
a
Conocimiento de la lengua
Uso de la lengua
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ENFOQUES COMUNICATIVOS
Su objetivo no es aprender gramática, sino, que el alumno pueda comunicarse mejor
Practica de códigos orales y escritos mediante reales o verosímiles de comunicaciónLos diversos métodos didácticos que sigue la lengua están centrados en la comunicación y por ello se denominan genéricamente enfoques comunicativos. Se desarrollaron con la finalidad de facilitar el aprendizaje de segundas lenguas a los adultos.
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Habilidades Lingüísticas
Leer
Escuchar
Escribir
Hablar
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Procesamiento de mensajes
descodificación
hablar
Mensaje
escrito
Mensaje oral
Codificación
Escuchar
Escribir Leer
Recep
tor
Em
isor
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HABILIDADES ORALES Y ESCRITAS
Coloquial Redundante Abierta Sintaxis simple Frases inacabadas Repetitiva Proceso serial Percibido de forma
secuencial
Estándar Objetiva Precisa y cerrada Léxico especifico Evita repeticiones Expresividad de recursos
lingüísticos populares Proceso holístico Percepción global y
simultanea.
Lengua oral Lengua escrita
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HABILIDADES RECEPTIVAS Y PRODUCTIVASRELACIONADAS DE MÚLTIPLES MANERAS
Dominio amplio de la lengua Mayor numero de palabras
para la expresión No se tiene control sobre el
lenguaje Se aprenden y desarrollan
antes Las microhabilidadesde la
comprensión oral y escrita difieren de las habilidades productivas
Dominio limitado de la lengua Expresión dialectal variada Dominio restringido Control de mensajes
producidos Dependen de las receptivas Las microhabilidades
presentan afinidades: análisis de comunicación, búsqueda de información.
HABILIDADES RECEPTIVAS HABILIDADES PRODUCTIVAS
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FRECUENCIA DE USO E IMPORTANCIA
La comunicación ocupa alrededor de un 80% del tiempo total de los seres humanos.
Porcentajes
Escuchar
45%
Hablar30%
Leer16%
Escribir9%
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PROBLEMAS DE EXPRESIÓN
Debidos a la falta de fluidez y corrección Pobreza léxica e inmadurez
En general el uso de la comunicación escrita se ha dezplazado del ámbito personal al laboral y académico
Las habilidades escritas han sido objetivo fundamental para la adquisición de la lectoescritura
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QUÉ ES ESCUCHAR? Comprender el mensaje
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MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Seleccionar Reconocer Interpretar Anticipar MICROHABILIDADES Inferir Retener
Ejercicios de comprensión Juegos mnemotécnicos Escuchar y dibujar INTENSIVOS Completar cuadros transferir información EXTENSIVOS Escoger opciones PRODUCTIVOS Identificar errores Aprendizaje cooperativo
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EVALUACIÓN
MEDICIÓN DE PROGRESOS DE COMPRENSIÓN
DETECTA CARENCIAS DE COMPRENSIÓN
EVALUACIÓN
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TIPOD DE TEXTO Y NECESIDADES ORALESEXPRESIÓN ORAL
Singulares
• Un receptor o mas no tienen la posibilidad inmediata de responder, y por lo tanto, de ejercer el papel de emisor
Duales
• Dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor
Plurales • Tres o mas pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor.
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MODELO TEÓRICO DE EXPRESIÓN ORAL
Arte de la oratoria, de hablar en público, de convencer o simplemente de informar
Es el arte de la conversación, del intercambio, de la colaboración entre interlocutores, de saber conducir un debate sobre ciertos temas
AUTOGESTIÓN
PLURIGESTIÓN
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MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL
o Planificar el discurso• Conducir el discurso
• Conducir el tema• Conducir la interaccióno Negociar el significado
o Producir el textoo Facilitar la producción
o Compensar la produccióno Corregir la produccióno Aspectos no verbales
Tienen incidencia según la edad y el numero de alumnos
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Did
áct
ica
Consi
dera
ciones
genera
les
Tomar conciencia de las necesidades
orales
Procesos a medio y largo plazo
La corrección y la fluidez
El orden en clase
Planificar la actividad de expresión
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EJERCICIOS Y RECURSOS
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PLANIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓNEjercicios de expresión oral
Pre-comunicativos
Estructurales Casi comunicativos
Comunicativos
De comunicación funcional De interacción social
Aíslan elementos lingüísticos y sirven
para aprender características gramaticales.
Presentan las unidades mínimas
anteriores en fragmentos de discurso más
grandes.
Énfasis en el significado y la
comprensibilidad del mensaje.
Énfasis en las connotaciones
sociales del lenguaje.