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Dra. Teresita de Jesús Cuevas Cardona
APRENDER CON-
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ENCUADRE
OBJETIVO DEL CURSO
Diseñar Estrategias didácticas que incidan en el desarrollo de la metacognición, utilizando la Ciencia y la tecnología como ejes transversales en la generación del conocimiento.
PRODUCTOS
Conceptos definidos a partir de los experimentos
Aplicación del método científico
Diseño de problemas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
TEMAS A DESARROLLAR DURANTE LA SESIÓN
LA CIENCIA, LA METACOGNICIÓN Y SUS ESTRATEGIAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA EL CONECTIVISMO COMO LA NUEVA FORMA DE APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL. EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA
FRIJOLES EN UN FRASCO
TIPOS DE CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
DECLARATIVO PROCEDURAL
CONDICIONAL
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Habilidades para la adquisición, uso y control del consciente y de otras habilidades cognitivas
OTROS EJEMPLOS DE HABILIDADES METACOGNITIVAS
Planificación efectiva y formulación de
estrategias
Control y evaluación del propio conocimiento y
ejecución Reconocimiento de la
utilidad de una habilidad
Accesibilidad
ACTIVIDADES DE LABORATORIO
LECHE DE COLORES ESTRELLA DE PALILLOS
LA GOTA SUBMARINA
EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS
ENTRENAMIENTO EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMA
Situación cuantitativa o cualitativa, que
confronta a un individuo o a un
grupo, y que requiera de solución
Debe satisfacer los criterios
Aceptación Bloqueo
exploración
¿QUÉ CONFORMA UN BUEN PROBLEMA?
• Interesante y desafiante para los alumnos
• Requiere habilidades de análisis crítico y observación
• Provee una oportunidad para discutir e interactuar
• Implica la comprensión de conceptos y la aplicación de una habilidad. Deberá llevar a un principio y/o generalización
SUGERENCIAS • Crear una atmósfera de
éxito. • Incentivar a los alumnos
a resolver problemas. • Sugerir alternativas
cuando los alumnos han sido frustrados en sus intentos de solución.
• Incentivar a hacer conjeturas.
Aprendizaje esperado: Investiga sobre los cambios que han tenido los ecosistemas en los últimos 50 años. En una comunidad del Valle del Mezquital, Hgo. La tierra ha tenido muchos cambios en los últimos 50 años, debido al calentamiento global, por lo que, la producción agrícola ha tenido diversas transformaciones con el paso del tiempo, afectando la forma de vida de la gente. Preguntas detonadoras: ¿Qué características climáticas tenía la región hace 50 años? ¿Qué productos se producían antes y cuáles se pueden producir ahora? ¿Qué ha hecho la población para detener la contaminación y evitar el desgaste de la tierra?
EJEMPLO DE PROBLEMA
PRODUCTO SOLICITADO Investigación escrita. ACTIVIDADES PARA LOGRARLO. Pueden ser planeadas por los alumnos) Ejemplos: Entrevistas a personas mayores. Observaciones. Investigación documental
ACTIVIDAD: DISEÑO DE PROBLEMAS
CONECTIVISMO
EL MODELO DE APRENDIZAJE PARA EL SIGLO
XXI
USO DE LAS TIC
NOS PERMITE REPLANTEAR LAS RELACIONES ENTRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LAS REDES DE INFORMACIÓN
Estudiantes 1.0
Estudiantes 2.0
Estudiantes 3.0
REESTRUCTURACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS PARA LLEVAR A LOS ESTUDIANTES 1.0 A 3.0
10 REDES SOCIALES EDUCATIVAS:
Brainly Docsity educaNetwork, aprendiendo juntos: Edmodo Eduredes. Redes sociales educativas Eduskopia Misdeberes.es Otra educación redAlumnos The Capsules
HERRAMIENTAS
• blogs, cuaderno de notas, canal de video, sitio de publicación de presentaciones visuales, página web
MECANISMOS
• Síntesis, reflexión, organización, estructuración, etc
ACTIVIDADES
•Encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc
HACER REFLEXIONAR HACIENDO
PLATAFORMAS VIRTUALES
CREACIÓN DE CLASES
La plataforma permite que el profesor seleccione cualquier curso de matemáticas que quiera impartir seleccionando fechas de inicio y final, archivar clase para futuros periodos, personalizar clase por grupo, etc.
PERSONALIZACIÓN DE CURSOS
La plataforma permite al profesor personalizar su clase según la currícula de cada escuela, además de seleccionar temas que el profesor crea importante repasar o aprender.
DOSIFICACIÓN O CALENDARIZACIÓN
Los profesores pueden calendarizar sus cursos por semana, mes, parcial, etc. Esto sirve para tener una mejor organización de sus cursos y saber qué alumnos están atrasándose y cuáles están adelantados.
REPORTES-GRAFICO CIRCULAR
Por medio de reportes detallados, los profesores tienen acceso a información detallada del progreso de su curso o por alumno.
Esto reportes ayudan a tener una mejor visualización de sus alumnos
REPORTE PROGRESO
Con el reporte de progreso los profesores pueden saber el avance de cada uno de sus alumnos, además de que muestra el tiempo activo que han tenido dentro de la plataforma.
REPORTES PERSONALIZADOS
Los profesores tienen la posibilidad de reportes que contengan únicamente los datos que necesitan, además de programarlos para recibirlos cada cierto tiempo (diario, semanal, mensual, etc)
CONTENIDO DE ACTIVIDADES
Dentro de la plataforma, el profesor puede crear diferentes actividades las cuales son calificadas automáticamente por ALEKS. Esto ayuda a minimizar la carga administrativa de los profesores.
CONTENIDO DE ACTIVIDADES
Los profesores pueden seleccionar el contenido de sus exámenes o tareas, además de que tienen la oportunidad de modificar el puntaje de cada uno de los reactivos. Existen diferentes configuraciones como calificaciones, tiempo límite, asignar la actividad para alumnos en específicos o toda la clase, entre otras.
REVISIÓN ACTIVIDADES
El profesor puede ingresar a cada uno de las actividades de sus alumnos para poder revisarlos de manera detallada, revisar en dónde tuvo una respuesta incorrecta, qué reactivo dejó sin respuesta. De igual manera, puede cambiar el puntaje de cada respuesta.
