dra. maricruz moreno zagal. directora general académica una docencia consolidada e innovadora,...
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Dra. Maricruz Moreno Zagal. Directora General AcadémicaDra. Maricruz Moreno Zagal. Directora General Académica
Una docencia consolidada e innovadora, soporte natural
de una tutoría eficaz
Cuarto Encuentro Nacional de Tutoría
Universidad Veracruzana4 de noviembre de 2010
• Los encuentros nacionales de tutoría, ya van haciendo historia en nuestro país,
• LX Aniversario de la ANUIES,
• Entender cómo se integra y funciona el nivel superior, para leer e interpretar los signos que guían su futuro y, para promover las iniciativas que le garanticen un mejor mañana.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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Hacer de algo historia tiene un mérito Hacer de algo historia tiene un mérito enorme.enorme.Llegar a la cuarta ocasión de esta magna reunión y a más de diez años de los primeros pasos de esta iniciativa, obliga a un reconocimiento de los logros, la lealtad, el compromiso y demás atributos de todos los personajes que han participado en esta infaltable tarea.
Pero no hay que ignorar los errores y las limitaciones.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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Son muchos los actores implicados en la acción tutorial.
Necesario precisar algunos puntos sobre una función vital: la docencia y el docente, en el contexto de la tutoría.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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Objetivo general de este encuentro:Objetivo general de este encuentro:
Frente a los retos actuales de la educación integral, crear un espacio para el análisis e intercambio de experiencias con relación a los logros y retos de la acción tutorial, a fin de generar propuestas que permitan innovarla y consolidarla como parte de un ejercicio docente pleno.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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Ir más allá de los logros de la acción tutorial a partir del ejercicio docente, a efecto de identificar los principales retos en el futuro inmediato, con miras a consolidar esta insustituible tarea y garantizar una participación conciente, responsable y satisfactoria para los docentes.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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•¿Es posible hablar del fortalecimiento de la práctica docente, a través de la acción tutorial?
•¿Hay en ello una vía para lograr su resignificación y recuperar el sentido originario de la docencia?
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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•La tutoría no se puede desligar, en absoluto de la docencia.
•Tutor y docente no son dos personas diferentes.
Ambas tareas se aprenden y surgen de un esfuerzo intelectual, creativo y comprometido.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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La docencia con un significado múltiple:
•Como un pilar fundamental para la formación de individuos, de profesionistas, de ciudadanos.
•Marco esencial para la función tutorial, y
•Oportunidad para la formación de quien la ejerce.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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•Lograr que se integren estas prácticas, de manera innovadora, diferenciando cuándo se ejerce una y cuándo la otra.
•Entender en qué medida una fortalece a la otra, sin que ello signifique subordinación alguna.
•Finalmente, comprender la importancia de ganarse respeto como docentes, para ser aceptados como tutores.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
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La docencia en un contexto de cambio y de incertidumbre debe manifestar su carácter innovador.
Que el docente asuma su papel como agente constructor de procesos educativos, con disposición al cambio y capacidad de reflexión sobre su propia práctica.
LA DOCENCIA COMO UN PILARLA DOCENCIA COMO UN PILARFUNDAMENTAL PARA LA FUNDAMENTAL PARA LA FORMACIÓN DE INDIVIDUOSFORMACIÓN DE INDIVIDUOS
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El carácter innovador de la docencia (ANUIES, 2009) se debe apoyar en un marco filosófico que garantice una serie de importantes transformaciones:
• cambios en los modelos de enseñanza aprendizaje,
• en las modalidades educativas,• en el impulso de una educación para toda la
vida,• en el desarrollo de procesos integrales de
formación, y• en nuevas oportunidades de formación y de
actualización.
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Innovación en la docenciaInnovación en la docencia
…cambio favorable e intencional en el proceso educativo…, que involucra contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber; transforma la gestión de la docencia, la formación docente y la organización institucional.
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Innovación en la docenciaInnovación en la docencia
La UNESCO(1998) enfatiza las normas y criterios para el ejercicio de la docencia, en educación superior.
Es preciso demostrar cualidades para desarrollar una práctica innovadora y creativa que implica aumentar y actualizar su propia formación.
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Una práctica docente innovadora Una práctica docente innovadora (UNESCO, 1998):(UNESCO, 1998):
• Profesores que anticipan la pertinencia de los aprendizajes
• Facilitan éstos mediante nuevos y más favorables ambientes
• Hábiles para modificar su práctica de acuerdo con ritmos y estilos de aprendizaje
• Estimulan en sus alumnos la búsqueda, selección, análisis y síntesis de la información
• Docentes preocupados por propiciar la autonomía, creatividad, actitud crítica y confianza de los estudiantes.
• Forman y se forman para la innovación.
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Primera Conferencia Mundial sobre Primera Conferencia Mundial sobre Educación Superior (UNESCO, 2009) Educación Superior (UNESCO, 2009)
Responsabiliza a las instituciones de educación superior de promover, “en un entorno de autonomía institucional y libertad académica, el pensamiento crítico y la acción ciudadana encaminados a alcanzar el desarrollo sostenible, la paz, el bienestar y el desarrollo y el respeto de los derechos humanos, entre los que se incluye la igualdad de género”.
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¿Cómo lograr la formación de ciudadanos concientes de comportarse éticamente y de asumir la responsabilidad de trabajar para el mejoramiento de la sociedad y el desarrollo de la comunidad, capaces de aportar hacia la construcción de escenarios de paz, en defensa de los derechos humanos y claros en el fortalecimiento de los valores de la democracia?
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¿Cuál es el compromiso de los profesores en la aplicación de nuevos enfoques de enseñanza aprendizaje, con elevados niveles de calidad, que den respuesta a las múltiples necesidades de un estudiante caracterizado por su diversidad?
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Debemos poner en práctica la necesidad de estimular un nuevo estilo de relación entre el alumno y el profesor, basado en valores como: la confianza, el respeto, el afecto, la honestidad…
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Inaceptable es utilizar la docencia para un ejercicio arbitrario del poder; que genere la desconfianza de sus alumnos hacia ellos; que depositen la causa de sus malestares en los estudiantes y hagan de su práctica cotidiana un altar al ego personal.
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Precisamos profesores preocupados y ocupados en el esfuerzo de sus estudiantes por aprender; concientes de la importancia de mantener intercambios con sus colegas en relación con las nuevas formas de educar; sabedores de que la vida académica también enfrenta frustraciones.
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LA DOCENCIA, MARCO LA DOCENCIA, MARCO ESENCIALESENCIALPARA LA FUNCIÓN TUTORIALPARA LA FUNCIÓN TUTORIAL
Una docencia consolidada e innovadora, no es algo que sucede en automático; Puede ser la oportunidad para despejar dudas o desterrar unos cuantos mitos, por ejemplo, la docencia con un permanente carácter de “magistral”, revestida de soberbia, que pareciera reservada a quienes poseen dotes extraordinarias.
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Tampoco es ley nacer con la actitud y la aptitud para ejercerla.
Otro mito: pensar que para ser buen docente basta con “dominar” algunas técnicas y herramientas, aunque se carezca de creatividad intelectual y de habilidades de comunicación.
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Cambio conceptual: Cambio conceptual: lograr enseñar, depende en una gran medida de la capacidad de aprender.
La enseñanza contenida en la docencia reclama, además de nuevos conocimientos, nuevas estrategias de transmisión y aplicación de éste, implica una aproximación a los alumnos y un conocimiento mayor sobre sus inquietudes, expectativas, necesidades y aspiraciones.
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Señala la ANUIES (2009) en sus más recientes propuestas sobre innovación educativa, que “las tutorías se constituyen como la más visible de las estrategias de cambio en las relaciones educativas, al dejar de lado el salón de clase como el [único] escenario de la interacción educativa”.
Entre los retos de la educación superior, no se debe separar la tutoría de la función docente.
Ser tutor es una responsabilidad que solamente debe realizar un docente en el ejercicio pleno y vigente de la función.
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•Asume un papel relevante en el trato personalizado de los estudiantes y en su desarrollo integral;
•En el apoyo a un aventajado aprovechamiento académico, y
•En una despejada transición a la sociedad o al mundo del trabajo.
La tutoría en el nivel educativo La tutoría en el nivel educativo Superior:Superior:
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Prepararse para este encargo debe tomarse como una inversión en relación no sólo con las posibilidades de dar una atención de calidad al estudiante, sino de apoyo a la profesionalización del propio trabajo docente.
Fijar el foco de atención en el estudiante no debe significar, para nadie, una actitud de subestimación o de indiferencia hacia la docencia, como función primordial que, a la larga, promueva una mayor resistencia de los profesores.
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Escudero define a un buen profesor, en función de lo que caracteriza como tres indiscutibles frentes en los que debe incursionar:
1.La ampliación de los ámbitos de conocimiento que debe conocer y dominar;2.El incremento y complejidad de las tareas que se le exigen;3.Intensificación docente: fuerte implicación intelectual y compromisos.
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LA DOCENCIA TUTORIAL, LA DOCENCIA TUTORIAL, OPORTUNIDAD OPORTUNIDAD PARA LA FORMACIÓN DE QUIEN LA PARA LA FORMACIÓN DE QUIEN LA EJERCEEJERCE¿En todo este esfuerzo hay alguna posibilidad de formación adicional para el docente?
La docencia tutorial (R. González, 2009), es una forma de mirar la docencia desde la perspectiva del estudiante, busca la vinculación entre la atención a éste sujeto y un conjunto de acciones en donde la docencia se asume como un espacio de interacción y necesariamente enriquecido en su capacidad formativa.
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Ningún docente seguro de la formación con la que cuenta debe sentirse amenazado por adscribirse a una estrategia innovadora como la tutoría.
Debe considerarla como una oportunidad para acrecentar su formación como docente y como persona.
Como un espacio de mayor crecimiento personal y profesional.
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En el interés por el mejoramiento de la actividad tutorial, se tienen elementos para trabajar en reforzamiento del concepto docente de la tutoría.
Se agrega la necesidad de distinguir y delimitar los ámbitos de atención de la tutoría. Es fundamental conocer en profundidad el universo con el cual se ha de trabajar y colaborar, a efecto de diseñar las estrategias correspondientes.
Últimas y breves consideraciones
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El sentido innovador de la tutoría no se agota con una decisión de política institucional. Ante las cambiantes condiciones de nuestros sistemas educativos, los programas de tutoría no pueden volverse estáticos, sino estar atentos a su permanente integración en las dinámicas de cambio e innovación de las IES.
Últimas y breves consideraciones
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La acción tutorial debe tener presencia constante en los procesos institucionales de formación docente, en el nivel superior y el precedente.
Es fundamental mantener una vinculación y continuidad con el nivel medio superior de los procesos de formación de docentes con las políticas y propuestas del nivel superior.
Últimas y breves consideraciones
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En la medida en la que se garantice un proceso formativo de calidad en el nivel medio superior, apoyado en programas como la tutoría y otras opciones de apoyo al estudiante, la dimensión y significado de las problemáticas de los jóvenes que ingresen a educación superior, podría ser menor.
Últimas y breves consideraciones
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Noviembre 04, 2010 Veracruzwww.anuies.mx
MUCHAS GRACIAS!MUCHAS GRACIAS!
DRA. MARICRUZ MORENO ZAGALDRA. MARICRUZ MORENO ZAGALDGA-ANUIESDGA-ANUIES