Visita de acompañamiento a las SE de Montería y Córdoba
Competencias Laborales Generales y Emprendimiento
Proyecto Educación Pertinente para la Competitividad2009 AÑO DE LA PERTINENCIA
UNA MIRADA AL CONTEXTO
Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales enmarcados en los efectos de la globalización, imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias a las personas para vincularse al mundo del trabajo.
Competencias Laborales Generales y Emprendimiento
ANTECEDENTES
Algunas características de los egresados de la educación media en Colombia
• Vacíos y limitaciones en la formación de los jóvenes que aspiran a tener un trabajo, empleo o unidad de negocio.
El mundo productivo exige competencias claves como:
Comportamiento ético
Capacidades para comunicarse
Trabajar en equipo
Manejar recursos e información.
El país necesita personas en capacidad de:
Actuar con versatilidad y creatividad
Adaptarse a los cambios del entorno
Autodirigirse
Relacionarse con otros
Aprender cada vez más sobre su trabajo
Trabajar en equipo
Generar unidades productivas
FUTUROS POSIBLES: cosas que podrían ocurrir, aunque muchas de ellas son improbables.
FUTUROS PROBABLES: cosas que probablemente sucederán, a menos que se haga algo para evitarlo.
FUTUROS PREFERIBLES: cosas que preferíamos que sucedieran y/o que quisiéramos planificar para que
sucedan.
(Hedley Beare, 2001)
¿cómo ayudar a construir futuros preferibles para
nuestros jóvenes?
Política de Pertinencia: Educación para la competitividad
Eje: Pertinencia de la Educación Preescolar, Básica y Media
Proyecto:Educación pertinente para la competitividad – Competencias Laborales Y Articulación de la educación media
Cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia
Ø Cualificar el desempeño social, académico y laboral de los egresados de las instituciones de educación básica, media y superior (competencias básicas, ciudadanas y laborales).
ØAportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia y para la continuidad de su proceso de formación.
ØAsegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la formación, hasta la educación superior con énfasis en la técnica y tecnológica.
Propósitos de la política
• Educación para el trabajo como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida.
• Articulación con el mundo productivo en torno a la formación de competencias básicas, ciudadanas y laborales laborales (generales en básica y media; específicas en educación media, articulada con educación superior técnica y tecnológica).
• Referentes para la formación: proyecto de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo) y según criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.
Enfoque del Proyecto
• Promover el desarrollo de Competencias Laborales Generales (CLG) y de emprendimiento desde competencias básicas y ciudadanas.
• Transferir a SE e IE procesos y materiales de apoyo para desarrollar CLG desde competencias básicas y ciudadanas.
• Apoyar la articulación de la educación media con superior y formación para el trabajo.
Enfoque del Proyecto
¿Qué son las competencias laborales?
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social.
Se clasifican en generales y específicas.
CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
INTELECTUALES
PERSONALES INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
TECNOLÓGICASEMPRESARIALES Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO
Características de las Competencias Laborales Generales (CLG)
üLas competencias laborales generales son comunes a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos de actividad productiva.
ü Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso.
üSon condición para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
Aportes de la formación en competencias laborales generales
ü Facilita establecer relaciones con el entorno productivo, no sólo para generar ingresos sino para desarrollar sus potencialidades (pertinencia).
ü Fortalece la formación del núcleo común de los currículos desde la educación básica hasta la media. (transversalidad).
ü Es soporte para la formación en competencias laborales específicas desde la educación media (articulación).
Competencias Laborales Específicas (CLE)
Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.
Desarrollo de Competencias Laborales Específicas
En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas desde la educación media y en articulación de este nivel con:
• El SENA• La educación superior técnica y
tecnológica• La educación para el trabajo y el
desarrollo humano
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
------------------- FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ----------------
(Para toda la vida)
BÁSICA
PRIMARIA
BÁSICA
SECUNDARIAMEDIA TECNICA
PROFESIONALTECNOLÓGICA PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS LABORALES
ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
SUPERIOR
PRIMERA INFANCIA POSGRADOS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
IE CONTEXTO Y PEI
GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS
CAPACITACION ACOMPAÑAMIENTO
EN SITIO
ASESORIA
SEGUIMIENTO AJUSTE
SINTESIS DE LA PROPUESTA
EJECUCION
APOYO
SEMDIAGNOSTICO
MEN
PLANEACION
IMPLICACIONES DEL PROYECTO EN LA GESTION INSTITUCIONAL
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN ACADÉMIC
A
GESTIÓN DE COMUNIDAD
Sensibilización Contextualización y profundización sostenibilidad
Conocimiento y conceptualización de la política de articulación de la educación
con el sector productivo.
Pertinencia de la oferta
educativa
Mejoramiento a la calidad
de la educación
Gestión y Liderazgo del
Equipo Técnico Regional (ETR)
Estudio y análisis del mapa del
sector Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
.
Análisis del entorno social, económico y
Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
Pertinencia de la oferta
educativa
Estudio y análisis del mapa del
sector Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
.
Análisis del entorno social, económico y
Productivo
Seguimiento a egresados
Gestión de acuerdos y convenios
Pertinencia de la oferta
educativa
.
Resignificación
del PEI
Vías de Articulación de CLG al currículo
Mejoramiento a la calidad
de la educación
Proyectos
Pedagógicos
Aula de Clase
Actividades
Institucionales
Estrategia en las entidades territoriales
SENASector Productivo
Educación Superior
Educación para el
Trabajo y DH
Entidades gubernamentales,
ONG y otros
Secretaría de Educación
Institución Educativa
Socio Estratégico
Equipo Técnico Regional (ETR)
MENEquipo Técnico Nacional (ETN)
Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a
cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que
beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
LEY 1014 DE 2006De fomento a la cultura del emprendimiento.
EMPRENDIMIENTO
Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
EMPRENDEDOR
Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación
en competencias básicas,competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal
y su articulación con el sector productivo.
FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS EMPRESARIALES
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Cultura original (empleado)
Tiempo
CambioCultura de
EmprendimientoMETAS
Brecha cultural si no se produce cambio.
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una
institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento
LEY 1014 DE 2006Art. 2 Lit. e.
CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO
LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO
Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P
ESPACIO
3º
6º
9º
11º
TIEMPO
Preescolar
OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
• Identificación de problemas, necesidades y oportunidades del contexto institucional, local, regional, nacional, global.
• Desarrollo de proyectos interdisciplinares frente a situaciones del contexto, en preescolar, básica y media
• Cátedra de emprendimiento, módulos• Espacios de formación (convivencias, charlas,
seminarios, ferias empresariales, foros, macro ruedas de negocios , clubes, grupos de participación)
• Diseño y ejecución de proyectos transversales, proyectos pedagógicos productivos
• Simulación o desarrollo de negocio o empresa
COMPROMISOS Y ACCIONES A SEGUIR
1. IE• Socialización del taller al interior de la IE• Incorporación de la formación en CLG y
Emprendimiento en el PMI (Formato 3) - Agosto 1º/092. SEM
• Encuentro de delegados de Equipos Dinamizadores Institucionales para seguimiento e intercambio de experiencias – Septiembre 24/09
¡Éxitos y muchas gracias!
SUBDIRECTORA DE MEJORAMIENTO
Adriana González Rivera [email protected]
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL DE CL y E
Luz Bernal [email protected]
William Santamarí[email protected]
Bayardo [email protected]
MEN, Tel. 2222800 Ext. 2007