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Capítulo 4- Clase 4
Actividades diarias
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Objetivos generales de la clase:
Más verbos reflexivos
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Perfil
Repaso
Lectura de «La gata Manchitas»
Verbos reflexivos
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Repaso
Dictado
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A mí me gustan mucho las vacaciones. Todos
los días puedo levantarme tarde. Luego me
baño lentamente con agua bien caliente. Me
visto bien y salgo de la casa para ir de
compras. Miro la ropa de última moda. Llamo
a mis amigos. A veces vamos a cine o damos un
paseo. Siempre me divierto en grande con ellos
y me río de la vida. Por la noche, hago una
fiesta o voy a una fiesta de amigos. Lo paso
muy bien. Me acuesto muy tarde, pero nunca
me siento cansada. ¡Por esta razón estoy tan
contenta.
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Ahora cambien el dictado a la
primera persona del plural:
A nosotros
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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Yo…
Produzcan una frase basándose en los
dibujos.
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Mis amigos… pero yo voy a…
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¿Tú…?
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Nosotros queremos…
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Yo … pero tú prefieres …
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Juana …
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Lectura de
“La gata Manchitas”
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1. ¿Quién habla en esta historia?
La mamá de
la familia
Un animal
El hijo mayor El papá
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2. ¿Cuántos hijos hay en esta
familia?
Un hijo dos hijos
Tres o más hijos
+
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3. ¿La mamá trabaja a tiempo
completo?
Sí No
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4. ¿Qué hacen los niños durante
el día?
Miran la caja de luces Van a la escuela
Trabajan Van al parque
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5. Escriba el infinitivo de 5 verbos
reflexivos que se usan en este
cuento. Luego escriba la primera
persona singular (yo) y la tercera
persona singular (él/ella)
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Verbo Reflexivo Yo él/ella
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Verbos Reflexivos
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Para describir cómo te sientes:
Otros verbos reflexivos(pagina 108)
Preocuparse - to worry about
Cansarse (de..) - to get tired (of…)
Quejarse de - to complain
Morirse (de…) - to be dying (of…)
Relajarse - to relax
Olvidarse de - to forget about…
Sentirse (bien/mal) - to feel good/bad
Enojarse (con) - to get angry (at)
Divertirse - to have a good time
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Morirse (ue), sentirse (ie), and divertirse (ie)
are all stem changing verbs.
Recall that all stem changes occur
in all persons except the
nosotros/as and vosotros/as forms
(p.98).
*
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Morirse (o ue)
Me muero Nos morimos
Te mueres Os morís
Se muere Se mueren
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Sentirse (e ie)
Me siento Nos sentimos
Te sientes Os sentís
Se siente Se sienten
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Divertirse (e ie)
Me divierto Nos divertimos
Te diviertes Os divertís
Se divierten Se divierten
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CulturaJosé Clemente Orozco:
The Epic of American
Civilization
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Fecha de nacimiento: 23 de
noviembre de 1883 en
Zapotlán (Jalisco)
Murió: 7 de septiembre de
1949 en Ciudad de México.
Vocación: muralista y litógrafo
mexicano,
Formación: Graduado en la
Escuela Nacional de
Agricultura, estudió más tarde
matemáticas y dibujo
arquitectónico.
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The Epic of American
Civilization
Ubicado en: Dartmouth College, New
Hampshire, USA.
Tipo: mural
Fecha: hecha entre 1932 y 1934
Cubre casi 300 m² en 24 paneles.
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PART I: THE COMING OF
QUETZALCOATL
Panel no.4: AZTEC WARRIORS Panel no. 8: THE PROPHECY
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Panal no.4: AZTEC WARRIORS y
Panel no. 8: THE PROPHECY
This representation of themilitaristic Aztecs, carrying onthe aggressive theme of "Migration", corresponds to theEuropean conquerors on theother end of this wall (Number7--"The Prophecy"). It islikewise analogous to the firstpanel in Part II (Number 8--"Cortez and the Cross"), theconquering Europeans beingthere represented in Cortez. In this Aztec group, the warriorscarry banners of silver and feathers. Tribal emblems, theeagle and the tiger, are distinguishable. The plumed-serpent motif appears, thesymbol of Quetzalcoatl, in thestone carving at the base of thepanel.
The concluding panel in Part I isthe symbol of Europeancivilization and the Spanishconquest, depicting armoredwarriors, armored horses, and an armored cross, against a composition of columns and representing capitals as symbols of Europeanarchitecture. Thesearchitectural symbols referback to the stone carving of theplumed serpent in the panel at the opposite end (Number 3--"Aztec Warriors"). TheQuetzalcoatl culture is bound in by these two aggressive endpanels. The conquest by theEuropeans is the impliedprophecy of Quetzalcoatl.
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PART II: THE RETURN OF
QUETZALCOATL
Panel no. 15: ANGLO-AMERICA Panel no. 16: HISPANO-AMERICA
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Panal no. 15: ANGLO-AMERICA y
Panal no. 16: HISPANO-AMERICA
This panel was conceived byOrozco in close relationship to thenext one, "Hispano-America". In these two panels, Orozco attempted to focus upon thedistinct but complementarycontributions to an as yetunrealized synthetic new worldculture, of the English who settledin the north and the Latins whoestablished themselves in thesouth. He selected and interpretedin his own way the town meetingand school teacher to representAnglo-American attributes of cooperation, deliberation, reasonableness, discipline. He introduces as parts of the Anglo-American scene the red barn, thecombination meeting-house and school-house, school children, a wheat-field.
Orozco represents in thispanel the Latin-American peasant, self-sufficient and rebellious against imperialistoppression, as possessingattributes desirable in themselves and complementary to theattributes represented in theAnglo-American panel. He suggests here the "right toprotest" as something closeto the heart of a free people. There is a close color kinshipwith the preceding panel, most obviously apparent in the heap of coin whichreflects the gold of the wheat-field.
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Ver todo el mural:
http://www.dartmouth.edu/~library/Or
ozco/part1.html
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