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Universidad Pedagógica Experimental LibertadorPedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Prieto
Figueroa”Subdirección de Investigación y Postgrado
Maestría Investigación Educacional
Prof.: Víctor Hernández Gerencia Upel – Ipb
Barquisimeto, mayo de 2010
Investigación
Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas. El método indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas que precisan la manera de recorrerlo. Tamayo y TamayoSe caracteriza por ser un proceso
Sistemático
Organizado
Objetivo
Actividades de una investigación
Medir fenómenos
Comparar resultados obtenidos
Interpretar resultados
Realizar encuestas o entrevistas
Realizar comparaciones
Tomar decisiones y obtener soluciones
Investigación descriptiva
Descripción del problema
Definición y formulación de hipótesis
Supuestos en que se basa la hipótesis
Marco teórico
Selección de técnicas de recolección de datos
Categorizar los datos
Realizar los instrumentos
Análisis e interpretación de los resultados
Trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.
Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
Investigación Experimental:
Presencia de un Problema
Identificación y Definición del Problema
Definición de Hipótesis y variables.
Diseño del plan experimental
Prueba de confiabilidad de datos
Realización de experimento
Tratamiento de datos.
Cambios, acontecimiento
s y consecuencias
Sociedad
Inmersos en la era del
conocimiento
Formas de pensar
diferentes nuevos
paradigmas
Dimensión compleja del
hombre
Investigación
Matos (2004)
Matos (2004) Proceso de
organizar ideas e iniciativas
que son propósitos
Barrios (2000) Recurso humano
indispensable para la
efectividad
Reyes (2000) detectar
demandas, necesidades de conocimiento
Reyes (2000) gestión de las
investigaciones
Matos (2000) implementar
mecanismo de promoción y distribución
Cruces (2003)
Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar
“La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma”
concepciones
La conexión entre la docencia y la investigación no son funciones unidireccionales, pues así como
la enseñanza requiere de la investigaciónla investigación requiere del apoyo de la
docencia
¿Por qué debería existir vinculación?
La investigación es necesaria para
mantener al docente con plena vitalidad
intelectual, mejorando su calidad de enseñanza
y enriqueciendo su aprendizaje
La docencia universitaria ha
desarrollado sus raíces en la investigación y es esta última la que nutre
de experiencias productivas, lo reviste
de motivaciones intrínsecas, ética y moral intelectual
Según Serafín (1996) en la docencia se encuentra la condición tripartita la cual señala que para ser docente solo se necesita alguien que enseñe, algo qué enseñar y alguien a quién enseñar
“La investigación depende de la naturaleza y las condiciones del problema detectado, del tiempo disponible del investigador para instrumentar la investigación y del recurso y apoyo institucionales para la ejecución de la misma”
concepciones
Vinculación Docencia-
Investigación
¿Por qué los docentes no investigan?
Docencia
Investigación
Por muchos años la docencia ha estado en la mira de múltiples análisis desde varios ángulos. Ha sido el objeto de atención de estudiosos de diversas disciplinas quienes han hecho grandes esfuerzos por buscar y saber acerca de los elementos más sustanciales de dicha actividad
Investigar en breve, equivale a dominar la lógica de la problematización. Supone entrar en un proceso de descubrimiento continuo e inacabado en una reelaboración permanente del saber (Pérez Esclarín, 1998)
¿?Falta de Falta de motivacimotivaciónón
Didáctica Didáctica empleada empleada
por los por los docentesdocentes
Concepción Concepción errónea de la errónea de la
labor científicalabor científica
La función del docente universitario es multivariada y por lo tanto su condición académica busca el ensamble.
La función principal de la investigación educativa radica en sensibilizar y conducir al conocimiento de los problemas reales, proponer soluciones y dar respuestas definitivas a las interrogantes planteadas (Pérez Esclarín, 1998)
“Cuando los Docentes adoptan una postura investigadora, se autoliberan del ambiente de control en el que a menudo se encuentran” (Hopkins, 1989)
Investigación
Docencia
Extensión
Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación
Ruiz Bolívar y Torres (2002), desarrollaron una investigación sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de la investigación en una muestra de siete instituciones de Educación Superior de los estados Aragua, Carabobo y Lara
Resultados
68% entre neutra y favorable
32% entre favorable y muy favorable
Por su parte, Torres (2004), realizó una investigación cuasi-experimental en la que comparó dos estrategias de enseñanza de la investigación: (a) una receptiva-pasiva (tradicional); y (b) otra activa-constructiva.
ResultadosResultados
estrategias instruccionales prácticas
=mejores aprendizajes
Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación
Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación
¿Qué se busca?
Renovar estrategias de enseñanza
Propiciar la participación del estudiante
Análisis, búsqueda
Solución
Problemática de la enseñanza y aprendizaje de la investigación
Padrón (1994), Centros
Líneas
Proyectos de investigación
Aprender a investigar investigando y observando a quienes saben hacerlo
Ambiente natural de formación de investigadores