Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Docencia
diciembre, 2011
Instituto Pedagógico Rural El Mácaro
Unidad de Currículo
MANUAL GENERAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE CREACION, AMPLIACION Y
MODIFICACION DE PROGRAMAS CONDUCENTES A GRADO Y DE
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIORDocumento sujeto a revisiónNoviembre 2005 (Pág. 15 -25)
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Las orientaciones de este
documento se han establecido de
conformidad con las políticas y
orientaciones que el Ministerio de
Educación Superior ha señalado
para organizar y hacer eficientes
las labores educativas y
administrativas en este sector.
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DISEÑO CURRICULAR
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Objetivo de este documento
El diseño curricular a elaborarse (o modificarse), debe
contemplar un conjunto sistemático de elementos y
procesos académicos que permitan el desarrollo de cada
programa de conformidad con las políticas y necesidades
nacionales, regionales y locales.
Establecer los criterios y componentes del diseño
curricular que deben considerarse para la creación y
modificación de programas conducentes a grado en
educación superior.
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III. Componentes del Diseño Curricular:
1. Introducción.
2. Antecedentes y filosofía institucional (anexar copia de los
numerales 1 y 2 de los componentes del Diseño Organizacional
e institucional).
3. Marco Teórico Curricular:
a. Modelo curricular asumido: Concepción teórico-pedagógica,
autor, principios, características, etc.
b. Fundamentos que sustentan el diseño y desarrollo del currículo:
Filosóficos (epistemológicos, axiológicos, deontológico),
Psicológicos, Pedagógicos y Sociológicos.
c. Articulación del currículo con las políticas de docencia,
investigación y extensión.
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a. Título (s) de grado a otorgar y sinopsis del
profesional a formar: Principales
competencias y áreas de trabajo en las que
pueda desempeñarse el egresado (según sea el
caso).
b. Competencias u Objetivo (s) generales de
programas o carrera (s): Habilidades finales
que demostrarán los participantes al finalizar el
curso del programa, en las cuales se deben
integrar aquellos aspectos individuales,
sociales y profesionales de la persona.
5. Diseño del Modelo Profesional:
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c. Perfil del egresado: Es el conjunto de habilidades
o destrezas conceptuales, actitudinales y
procedimentales que caracterizarán específicamente
al futuro egresado, considerando los diferentes
aspectos que conformarán su integralidad como
profesional y ciudadano, contextualizado en el
ámbito local, regional y nacional.
d. Perfil de ingreso: Conjunto mínimo de
competencias conceptuales, actitudinales y
procedimentales que debe poseer el aspirante para
cursar un determinado programa o carrera.
5. Diseño del Modelo Profesional:
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Cada institución podrá crear, definir y proponer
la estructura curricular
que mejor exprese los objetivos de los
programas y el perfil de egresado,
así mismo, debe estar fundamentada en modelos
flexibles y dinámicos
que incorporen innovaciones en esta materia y
articulación con otros modelos existentes.
6. Diseño de la estructura curricular:
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6. a. Estructura del plan de estudios
(incluir las definiciones respectivas):
Por áreas y ejes.
Por componentes (formación general, formación
profesional básica y formación profesional
específica).
Por núcleos temáticos y problemáticos (nuevas
tendencias).
Modular.
Por áreas-problemas (nuevas tendencias).
Por símil o metáfora (nuevas tendencias).
Otras (explique).
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6. b. Plan curricular:
• Relación perfil de egresado-pensum (Cuadro Nº 1)
• Régimen de prelaciones y flujograma de prelaciones
(Cuadro Nº 2).
• Pensa.
• Sistema de codificación (aparece dentro del Cuadro
Nº3).
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Sinopsis de la unidad curricular: definición, utilidad,
prelaciones, etc.
Competencias u objetivos generales.
Contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
Estrategias para aprendizaje y enseñanza (métodos,
técnicas y recursos).
Estrategias de evaluación.
CONTINÚA….
6. c. Programas de Estudios sinópticos de cada
unidad curricular:
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En cuanto a las Pasantías y Prácticas Profesionales:
a. definir el desarrollo de las mismas en función de la
naturaleza de la carrera y el perfil del egresado;
b. agregar cuándo y cómo se va a desarrollar, para lo
cual se deben considerar las siguientes interrogantes:
¿se realizará al final o lo largo de toda la carrera?,
¿paralelamente con alguna unidad curricular o sola?,
¿paralelamente con el proyecto de grado?, ¿sustituirá
eventualmente el proyecto de grado? Otras
interrogantes según sea el caso.
6. c. Programas de Estudios sinópticos de cada
unidad curricular:
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Los programas de estudios deben estar
íntegramente
elaborados al culminar la Fase VI del
Instructivo General para el Trámite de
Proyectos en esta materia.
6. d. Instructivo para la elaboración de los
programas de estudios analíticos (de cada unidad
curricular):
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Perfil del docente (ver Perfil Profesional de los docentes
previsto en el Diseño Organizacional o Institucional).
Orientaciones técnicas y pedagógicas sobre planta física,
equipamiento y dotación (ver Diseño de planta física, dotación y
equipamiento).
Condiciones o características indispensables en cuanto a
biblioteca, hemeroteca, centros de investigación previstos o
existentes, etc. (ver Diseño de planta física, dotación y
equipamiento).
Convenios interinstitucionales para las prácticas profesionales,
investigación, desarrollo de la docencia (ver sección 5.4.6. del
Diseño Organizacional o Institucional, etc.
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7. Condiciones para la factibilidad del currículo:
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Explicar o describir cómo se va a concebir y
operacionalizar en cuanto a:
a. Evaluación y control de desempeño estudiantil.
b. Requisitos de ingreso.
c. Acreditación de estudios y experiencia: Prever
planes de acreditación por experiencia,
habilidades y de conocimientos, con el propósito
de flexibilizar los estudios, todo ello en atención a
los problemas locales, regionales y nacionales,
acompañados de su respectiva reglamentación.CONTINÚA…
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8. Políticas y procedimientos básicos de evaluación y control:
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d. La acreditación en este contexto, como el proceso
para validar y aprobar el aprendizaje acerca de
una unidad curricular adquirido por el participante
fuera de la institución o programa, cumpliendo
con la respectiva evaluación.
e. Requisitos para optar al título.
h. Seguimiento de los egresados.
i. Evaluación del currículo y de la ejecución del
mismo.
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8. Políticas y procedimientos básicos de
evaluación y control:
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Los indicadores y criterios tradicionalmente contemplados en el
diseño curricular, (otra propuesta debe ser explicada o justificada)
Considerar lo siguiente:
a. La legislación en esta materia determinará las adecuaciones
que sean necesarias.
b. El ciclo académico es el tiempo cronológico total en el que se
desarrollan todos los niveles de estudio previstos en el diseño
curricular, vale decir, es el tiempo en el que debe egresar
determinada cohorte de profesionales.
c. A partir del momento en que una institución o programa
inician sus labores, los niveles de estudio se van ofertando
progresivamente.
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9. Administración del Currículo:
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9.1. Régimen de estudios: años académicos, semestres,
trimestres y trayectos, cualquier otra propuesta debe ser
descrita y justificada además de señalar su equivalencia
respecto a los regímenes arriba mencionados.
9.2. Modalidad: Definir, describir y justificar cuáles de
las siguientes opciones predominará en la institución,
programa o asignatura, esto es, presencial, a distancia,
semipresencial, virtual u otro.
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9. Administración del Currículo:
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9.3. Duración de las carreras o programas:
a. Las carreras cortas se desarrollan entre 2 ó 3 años
académicos (o el equivalente en semestres) y conducen
al título de Técnico Superior Universitario o
equivalente.
b. Las carreras largas se desarrollan entre 4 y 7 años de
duración (o el equivalente en semestres) y conducen al
título de Licenciado o equivalente.
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9. Administración del Currículo:
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9.4. Duración de los períodos de estudios: A cada uno
de las siguientes opciones se les debe agregar, al menos,
una semana de inscripciones y una semana para las
evaluaciones:
a. Régimen semestral: No menos de 18 semanas de
actividades docentes.
b. Régimen anual: 36 semanas.
c. Régimen trimestral: 12 semanas hábiles de clase.
d. Otro: Según particularidades del proyecto o programa
y las equivalencias con alguna de las opciones
anteriores.
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9. Administración del Currículo:
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9.5. Carga horaria: En el caso de los diseños curriculares
tradicionales, se debe elaborar el Cuadro Nº 3 (al final de este
capítulo), donde se señala la asignación de horas teóricas y
prácticas, horas por alumnos y horas-profesor, a la semana y en
total del semestre (o año) por asignaturas de cada nivel de estudio
de cada carrera.
• Carga horaria semanal para el alumno: entre 25 y 30 horas.
•Anexar copia del Cuadro Nº 5 del Estudio Económico-
financiero).
• Horario: Anexar el horario del 1er. nivel de estudios a
desarrollarse.
• Turnos: diurno, nocturno, mixto, fines de semana, etc.
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9. Administración del Currículo:
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9.6. Carga crediticia de la(s) carrera(s):
a.Señalar estos datos según el Cuadro Nº 3 al final de
este capítulo y anexar copia del Cuadro Nº 6 del Estudio
económico-financiero.
b.Parámetros de la Unidad de Crédito: La unidad crédito
equivale a:
1 hora de clase teórica a la semana.
2 horas de clase teórico-prácticas.
2 a 4 horas de trabajos prácticos o de laboratorio.
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c. Promedios de carga crediticia según duración de la carrera:
c.1. Carreras cortas: 95 a 110 UC.
c.2. Carreras largas: 168 a 183 UC.
c.3. Programas de postgrado conducentes a grado académico:
(excluido trabajo de grado):
Técnico Superior Especialista: No menos de 24 UC.
Especialista y Magister: No menos de 24 UC.
Doctor: No menos de 45 UC.
d. Carga crediticia de las asignaturas eminentemente prácticas:
Carreras Largas: Entre un 60% y 70% del total de créditos.
Carreras cortas: Entre un 70% y 80% del total de créditos
10. Bibliografía.
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