UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAOFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DE LA FCA - UNAC.
INFORME FINAL
"PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FCA RESPECTO DE LAPROPUESTA DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL EN:ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA DE EMPRESAS, ADMINISTRACIÓN DENEGOCIOS INTERNACIONALES, ADMINISTRACIÓN MARITIMA YPORTUARIA, O ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA”
(Resolución Rectoral Nº. 702-2010-R. Del 01-06-2010 al 31-05-2011)
RESPONSABLEDr. EGARD ALAN PINTADO PASAPERA
Docente FCA - UNAC
Mayo, 2011
INDICE
I. RESUMEN 3
II. INTRODUCCIÓN 6
III. MARCO TEORICO 10
IV. MATERIALES Y MÉTODOS 30
V. RESULTADOS 34
VI. DISCUSIÓN 45
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47
VIII. ANEXOS. 49
RESUMEN
La presente investigación intitulada: "Preferencias de los estudiantes de
la FCA-UNAC respecto de la propuesta de la creación de la Escuela
Profesional en: Administración Estratégica de Empresas, Administración
de Negocios Internacionales, Administración Marítima y Portuaria, o de
Administración Turística y Hotelera” se realizó en la Facultad de Ciencias
Administrativas de la Universidad Nacional del Callao, se realizó en la
Facultad de Ciencias Administrativas –UNAC, siendo su objetivo
fundamental conocer las demandas y preferencias de los estudiantes en
general respecto de la Escuela Profesional a crearse e implementarse
en esta Facultad. Por su importancia en el mercado profesional, a
nuestro criterio, se pusieron en consideración cuatro escuelas
profesionales de mayor demanda a nivel nacional e internacional:
Administración estratégica de empresas (AEE), Administración de
Negocios Internacionales (ANI) Administración Marítima y Portuaria
(AMP), y Administración Turística y Hotelera (ATH).
En primer lugar, las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos
géneros de la FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar,
por la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DENEGOCIOS INTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo
orden de preferencias, consideran de necesidad la creación de la
Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA(58.30%). Como tercera opción preferencial, consideran debiera crearse
la Escuela Profesional e ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DEEMPRESAS (43.30%). Y como última opción, los estudiantes en ambos
géneros, consideran de interés deba crearse la Escuela Profesional de
ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). Podemos
apreciar, en relación a las preferencias por la creación de esas escuelas
profesionales, los estudiantes de género masculino muestran niveles de
aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género
femenino.
Constituya la presente en una información relevante para las autoridades
universitarias y fundamentalmente para las autoridades de la FCA a
efecto de que procedan a los respectivos estudios de viabilidad o
factibilidad. Por ende, su implementación requiere de formar una
comisión integrada por autoridades y docentes a efectos de
diagnosticar, analizar y evaluar esta opción, que por necesidad la
Facultad requiere. Así como analizar y evaluar la infraestructura, los
medios, reglamentos y demás procesos y procedimientos para su
exitoso funcionamiento. Paradójicamente, en tercer lugar de preferencias
ubican la creación de la Escuela Profesional de la FCA-UNAC a:
Administración Estratégica de Empresas, probablemente no punteen
sus actitudes u opiniones favorables hacia esa en cuanto que ya está
funcionando como tal en la Sección de Postgrado de la FCA-UNAC
dándose por hecho que pudiera ser aprobada con mayor posibilidad
para su implementación.
II. INTRODUCCIÓN
La Universidad Nacional del Callao, pese al bajo presupuesto con la que
cuenta, en estos últimos tiempos viene reeditando una formación de
calidad para la juventud peruana en general. En ese marco de acciones,
la Facultad de Ciencias Administrativas juega un rol de gran importancia
en el cumplimiento de los objetivos institucionales, con una vigencia de
26 años. Cuenta una sola Escuela Profesional en Ciencias
Administrativa a cargo de un Director.
Considerando los cambios vertiginosos que la globalización promueve
en el ámbito de la formación universitaria, la Universidad Nacional del
Callao a través de la Facultades de Administración precisa de expandir
el campo de formación profesional, creando e implementando Escuelas
Profesionales que posibiliten una formación profesional sin fronteras, La
experiencia académica indica que el fortalecimiento de una Facultad
radica en la creación de nuevas escuelas que el contexto mundial
precisa en un mercado globalizado y sin fronteras.
No haberlas creado aún en el marco de la globalización y el intercambio
de conocimientos y los negocios sin fronteras pudiera significar, falta de
perfiles que las gerencien con éxito, falta de presupuestos, el temor y el
miedo al cambio, al hacer, lo que no debe significar parálisis, más bien,
creemos se debe, a la inoperancia, la incapacidad y la desidia de
quienes gerenciaron la gestión sin un debido norte, sin visión
transformadora, negándose la posibilidad de podernos insertarnos en el
competitivo mercado profesional, por ende, no cumplieron a cabalidad
con los objetivos que la Facultad y la universidad demandaron.
Estuvieron en todo menos en ella.
Actualmente las carreras profesionales que muestran mayor demanda
en el nivel nacional e internacional en las Facultades de las Ciencias
Administrativas son: Administración estratégica de empresas (AEE),
Administración de Negocios Internacionales (ANI) Administración
Marítima y Portuaria (AMP), y Administración Turística y Hotelera (ATH).
La facultad de ciencias administrativas bien podría implementar
cualquiera de ellas, más sin embargo precisa de un estudio previo, de un
diagnóstico de necesidades de la comunidad del Callao del Perú y de la
comunidad nacional en general que nos permita definir de manera
objetiva cuál de ellas es la más favorable, cuál de ellas posibilitaría una
mejor demanda social. Al respeto debemos indicar que dicha Facultad
cuenta con una maestría en Administración Estratégica de Empresas,
más sin embargo ésta no cuenta con una Escuela Profesional en la
misma. Por los demás, de implementarse, la FCA cuenta con una
adecuada infraestructura, medios, materiales y demás recursos
institucionales, así como una plana docente de calidad.
Metodológicamente, el presente informe de la investigación realizada
consta de un I Capítulo referido a al resumen; en el II consideramos la
introducción, en el III capítulo al marco teórico sustento de la
investigación, en el VI Capítulo materiales y el método empleados, en el
V Capítulo los resultados a los que arribamnos en la presente
investigación, en el VI Capítulo la discusiones de los resultados, luego
en el VII capítulo las referencias bibliográficas, y finalmente adjunto los
apéndices y los correspondientes anexos. En esta perspectiva, creemos
que la presente investigación intentará conocer, a través de las
opiniones de los estudiantes del V al XII semestres académicos, las
preferencias estudiantiles y de la comunidad en general, respecto de
cuál de ellas debiera prioritariamente crearse para su funcionamiento
académico formativo en la Facultad de administración de la UNAC. La
misma que debe colmar las expectativas de la facultad, de la universidad
y del mercado profesional. Se consideró trabajar con los estudiantes que
cursan estudios académicos de entre el V al XII semestres académicos
quienes tienen una mejor visión y un mayor panorama formativo con
respecto de la necesidad planteada en la presente. Asimismo, el estudio
permitirán alcanzar a la alta dirección de la UNAC una propuesta que
merezca ser seriamente a efectos de considerar la posibilidad de
crearla, con lo que se estaría ofreciendo una nueva posibilidad de
estudios profesionales, a la vez que constituye uno de los valores
agregados en beneficio de la formación académica profesional. Lo que
significará un sustantivo desarrollo de la facultad y por ende de la UNAC.
III. MARCO TEORICO
3.1. EL SISTEMA ACTITUDINAL: Implicancias.
Opinión. Dictamen, juicio o parecer que se forma de una cosa
cuestionable. Concepto valorativo que se tiene respecto de alguien,
generalmente relativo a la fama. Estado de creencia común que tiene
colectividad respecto a determinada asunto. Su validez lógica como verdad no
se fundamenta en el grado de conocimiento sin en la participación como
miembro del grupo social.
Actitud:
Etimología: “Actitud” proviene del latín vulgar actitudo. El afijo itud designa el
“hacer-hacer”, que es propio de la actitud: lo que hace hacer.
Concepto: Todas las personas tienen actitudes que dan como resultado
tendencias a responder positiva o negativamente ante otra persona, ante un
grupo de personas, ante un objeto, ante una situación que comprende objetos y
personas ante una idea. Con mucha frecuencia, la posesión de una actitud
predispone al individuo a reaccionar de una manera específica. El conocimiento
de la actitud permite a veces predecir el comportamiento, tanto en la empresa
como en otros aspectos de la vida.
"Las actitudes son los sentimientos y supuestos que determinan en gran
medida la perfección de los empleados respecto de su entorno, su compromiso
con las acciones previstas y, en ultima instancia su comportamiento...” 1.
En sentido amplio actitud es la disposición favorable, desfavorable o indiferente
que mantenemos hacia alguien o algo, como “disposición” es sinónima de
“inclinación” resulta que hay en la actitud un elemento afectivo que se revela en
1 PSICOLOGÍA FUNDAMENTOS Y APLICACIONES Sthepen Worchel, Wayne Shebilske Pretince Hall
su polaridad, es favorable o desfavorable ( la indiferente no es puramente
neutra, supone un ligero rechazo)2.
El término "actitud" ha sido definido como "reacción afectiva positiva o negativa
hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado". Las actitudes
son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos bio
sociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las
actitudes tienden a permanecer bastantes estables con el tiempo. Estas son
dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular. Las actitudes raras veces
son de asunto individual; Generalmente son tomadas de grupos a los que
debemos nuestra mayor simpatía. Y pueden o no basarse en experiencias
aunque en su sentido estricto la actitud supone experiencia.
En las actitudes se pueden encontrar varios elementos, entre los que
descollarán los pensamientos y las emociones. Por ejemplo, en el estudio de
una carrera, si la actitud es favorable, encontraremos pensamientos positivos
referentes a ella; así como, emociones de simpatía y agrado por esos estudios.
Las emociones son así ingredientes normales en las actitudes. Estos estados
mentales de disposición positiva o negativa para activar necesidades y/o
conductas hacia determinado objeto o situación, tiene tres componentes
reconocibles:3
a. Afectivas, o componentes emocionales de las actitudes. Este
se aprende en la familia. Su manifestación dentro de la
organización puede ser percibida a través de la satisfacción
laboral.
b. Cognitiva, parte de la percepción, opinión o creencia de una
actitud. Este componente es racional. Este componente se
manifiesta en el trabajo por medio de las opiniones.
c. Conductual, es la tendencia a actuar sobre algo de una
manera determinada. Se manifiesta por los grados o niveles
de una conducta, por ejemplo ante una misma situación como
la resolución de una prueba psicológica; un evaluado puede
2 LECCIONES DE PSICOLOGÍA GENERAL; Russo, José Antonio
3 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
responder de manera ansiosa, revisa dos veces sus
respuestas y en algunas de ellas realiza borrones al no estar
seguro; otro evaluado puede leer varias ocasiones la pregunta,
buscando por donde empezar y no hacer nada; y otro apenas
se le da la orden, empieza a responder aquellas preguntas que
puede resolver.
Cuando una persona se encuentra en un estado de ansiedad mental
(componente afectivo) producto de un conflicto por el hecho de escoger entre
distintas cogniciones (componente cognitivo), pueda ser que después de haber
tomado una decisión (componente conductual), se produzca en ella un
fenómeno de confusión llamado disonancia cognitiva (actitud ambigua). El
conocimiento de la actitud permite a veces predecir el comportamiento, tanto
en la empresa como en otros aspectos de la vida, moral y en otras ocasiones
simplemente actitudes.
3.1.1. Naturaleza de las Actitudes: ¿Qué entendemos por Actitud?
Es la tendencia arraigada, adquirida o aprendida a reaccionar en pro o
en contra de algo o de alguien. Se evidencia en forma de conducta, tanto de
aproximación como de alejamiento y el objeto de la reacción adquiere así un
valor positivo o negativo respectivamente desde el punto de vista del sujeto.
¿Son innatas, naturales o biológicas?
No. “Las actitudes son reacciones del individuo frente al objeto, sujeto o hecho,
impregnadas de cierta emocionalidad, pero para definirnos, reaccionar o
expresarnos ante el contexto”1.
Nuestra apreciación a favor o en contra del objeto, debemos previa y
necesariamente haber tenido algún tipo conocimiento y/o experiencia lo que
permitirá la elaboraciones lógicas del pensamiento al respecto.
¿Son aprendidas, modificadas, inhibidas o fortalecidas?
Por lo anteriormente expuesto, las actitudes definitivamente son aprendidas y
sobre ese aprendizaje es que reaccionamos a favor o en contra. Si pueden ser
modificas en parte o totalmente. Nuestras actitudes se modifican o cambian o
1 Stephen P. Robbins. Comportamiento Organizacinal. Hispanoamericana, S.A., Mexico 1998. Pág. 64.
se pierden en relación directa al desarrollo evolutivo, a las condiciones y
circunstancias y modelos de vida. La actitud que teníamos de niño habrán
cambiado, modificado hoy adultos debido a los nuevas conocimientos,
experiencias y cambios que el medio exige.
¿Cómo se conforman?
Las actitudes están conformadas por tres factores que estructuran la
personalidad del hombre: Factor Afectivo (sentimientos y emociones de afecto
y comprensión), Factor Cognitivo (conocimientos y experiencias aprendidas en
la vida y en las Instituciones formales), y el Factor Reactivo (capacidad de
respuesta, de reacción ante un estimulo o evento).
¿Son positivas, neutrales o negativas?
El que las actitudes puedan ser positivas, neutrales o negativas dependerá del
conocimiento y las experiencias que hayamos tenido con el objeto. Si estas
fueron buenas, agradables, satisfactorias, estaremos hablando de actitudes
Positivas (Ejm. Los docentes de la FCA son excelentes profesionales).
Contrariamente, si el objeto deja mala impresión en el sujeto, éste expresará
actitudes negativas al respecto (Ejm. Algunos docentes de la FCA tienen
pésimas formas de comportamiento). En tanto que las actitudes neutras son
aquellas expresadas por el individuo, pero ni a favor ni en contra del objeto.
Mantiene una posición de expectativa, no existe un interés por el objeto.
3.1.2. Actitudes, creencias y valores:
Una de las tareas más prominentes del medio ambiente de las
autoridades universitarias, se da fundamentalmente a nivel académico y de los
negocios, así como otros tipos de organizaciones han sido criticados por haber
estado menos alertas de lo que deberían, es aquella de las actitudes, creencias
y valores sociales. Estas se encuentran en los grupos, así como en los
individuos. Ciertamente existen en sociedades y naciones y éstas varían en
cada país del mundo.
En ciertos países latinos, lo que la gente del norte de Europa y de los Estados
Unidos de Norteamérica concebiría como un cohecho para la obtención de un
contrato mercantil es considerado como un cargo justo por servicios. Pero
cuando los grupos son muy grandes, también son muchas y diversas actitudes.
Es probable que los trabajadores, estudiantes, autoridades, empresarios y en
general tengan actitudes diferentes, y también lo es que difieran en sus
actitudes quienes disfruten de una posición económica desahogada y aquellos
que deben estirar su dinero entre días de paga, estudiantes y ex alumnos,
habitantes de una ciudad y otra, contadores, ingenieros, psicólogos, etc.
No debería ser un enigma el cómo nuestras actitudes, creencias y los
valores se desarrollan. Excepto por lo que respecta a las actitudes de carácter
sexual, no existe medio ambiente, es importante que el administrador
establezca un medio ambiente que conduzca al correcto desempeño y a la
satisfacción. Es obvio señor lector, que cualquier administrador que se prueba
que nazcamos con actitudes, creencias y valores. Más bien, estas son
resultantes de una multiplicidad de creencias que encontramos en nuestro
medio- la influencia de la familia, la escuela, los amigos, los jefes, los
compañeros de trabajo, la iglesia, los sistemas políticos, y todo lo demás que
forme parte de nuestro medio- Esta sencilla unidad tiene mucho que ver con el
concepto de administración, puesto que la gente reacciona ante un traslade de
una sociedad a otro grupo social debe tener en cuenta estos hechos acerca de
las actitudes, creencias y valores y debe reaccionar conscientemente a ellos de
alguna forma.
¿Qué es la actitud en el educador?
Es el estado de la mente del educador tal como se refleja en su
conducta, sentimiento y opiniones respecto a la política, a las prácticas
seguidas por el empleador, respecto a los demás estudiantes, a su trabajo, a la
supervisión, a sus jefes, al salario o a las condiciones, reglamentos, normas y
dispositivos del trabajo, etc.
“El esfuerzo de cada individuo está en función del valor de las recompensas
ofrecidas y de la posibilidad de que éstas dependan del esfuerzo y de las
capacidades y habilidades del individuo, así como de las percepciones que él
tiene del papel que debe desempeñar”.2
2 Idalberto Chiavenato. Adm. de Recursos Humanos. Edit- Presencia Ltda. Colombia 1993. Pág. 261.
3.1.3. Actitudes y Comportamiento.
Generalmente nos preguntamos: ¿Hasta qué grado predicen u
ocasionan el comportamiento de los seres humanos?. ¿Hasta que grado
predicen el comportamiento de las personas en el trabajo, los estudios
académicos, en los grupos, etc.?. En realidad los especialistas del
Comportamiento humano, consideran que con cierta frecuencia no existe un
vínculo inmediato y directo. Pues, por alguna razón puedo experimentar, hacia
otra persona fuertes intenciones y sentimientos negativos, pero a pesar de ello,
no me comporto agrediéndole físicamente; porque simplemente asumo una
serie de parámetros y marco normativos que debo respetar. En realidad, las
relaciones actitud – comportamiento son importantes para comprender algunos
aspectos del comportamiento organizacional. En ciertas ocasiones la relación
entre las actitudes y el comportamiento es intensa y en otra débil.
Lo que sí podemos decir y hacer, es predecir el comportamiento a partir de las
actitudes:
o Las actitudes generales pronostican mejor los comportamientosgenerales.
o Las actitudes específicas vaticinan mejor los comportamientosespecíficos.
o Mientras menor sea el tiempo que transcurre entre la medición dela actitud y el comportamiento, más sólida será la relación entrela actitud y el comportamiento.
El sentido común indica que la satisfacción en el trabajo, en los estudios
y en cualquier otra actividad que se pudiera desempeñar conduce de manera
directa a un desempeño eficaz de las tareas (profesor/estudiante contento es
un buen profesor/estudiante). Sin embargo, numerosos estudios han
demostrado que no existe un vínculo sencillo, directo, entre las actitudes en la
universidad y el desempeño en el mismo.
Entiéndase también, como una forma de trabajo, la realización de los
estudios, en cualquiera de sus niveles. Un estudio reciente manifestó que la
satisfacción en el trabajo y el desempeño global de la organización se vinculan.
Es decir, las organizaciones con empleados satisfechos tienden a ser más
eficaces que las organizaciones con empleados descontentos.
Aunque la satisfacción en el trabajo no conduce por fuerza a que la
persona desempeñe bien una tarea específica, es importante por varias
razones, la satisfacción representa un resultado de la experiencia del trabajo,
por lo que altos niveles de descontento contribuyen a que los gerentes
identifiquen problemas organizacionales que exijan atención. Además, el
descontento en el trabajo se vincula estrechamente con el ausentismo, la
rotación y los problemas de salud física y mental. Es muy probable que los
empleados muy descontentos se ausenten del trabajo y lo abandonen por otro.
Los altos niveles de absentismo y la rotación son costosos para las
organizaciones. Por tanto, la profunda relación entre el descontento, el
ausentismo y la rotación constituye una razón apremiante para preocuparse por
la satisfacción del empleado en el trabajo.
3.1.4. Tipos de Actitudes de los estudiantes.
Las actitudes son los sentimientos y creencias que determinan en gran
medida la manera en que los estudiantes de la Escuela de Postgrado de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la UNAC percibirán su ambiente de
trabajo. Como gerentes, administradores o educadores del comportamiento
organizacional, se debe estar vitalmente interesado en la naturaleza de las
actitudes de los empleados, estudiantes y demás, con respecto a su trabajo, la
organización y su desarrollo. Los tipos de actitudes relacionadas con el trabajo,
son los que el Comportamiento Organizacional enfoca en mayor forma y son
tres actitudes:
3.1.4.1. Actitudes y satisfacción en el desempeño
La satisfacción en los estudiantes es un conjunto de sentimientos
favorables o desfavorables con los que los empleados perciben su trabajo.
Existe una diferencia importante entre los sentimientos relacionados y el
estudio y otros dos elementos de las actitudes de los mismos estudiantes. La
satisfacción en el los estudios formativos es un sentimiento de relativo placer o
dolor (“Disfruto tener mucho trabajo que hacer”) que difiere de los
pensamientos objetivos (“Mi trabajo es complejo”) y las intenciones del
comportamiento (“Planeo renunciar a este tipo de trabajo”). Juntas, las tres
partes de las actitudes ayudan a los directores y gerentes a entender las
reacciones de los estudiantes ante sus tareas y predecir el efecto de estas
reacciones en el comportamiento futuro.
La satisfacción de los estudiantes de pre grado y de postgrado y en general,
como cualquier actitud, se adquiere generalmente con el transcurso del tiempo,
en la medida en que obtiene mayor información acerca del lugar de estudios.
No obstante, la satisfacción en el trabajo es dinámica, ya que puede declinar
aún más rápido de lo que tardó en desarrollarse. Esto significa que los
gerentes/directores/docentes de las EPG no pueden ahora establecer las
condiciones que conduzcan a la alta satisfacción, y posteriormente restarle
importancia, debido a que las necesidades de los estudiantes podría cambiar
repentinamente. Los Directores de las Escuelas Profesionales de pregrado, así
como los de Postgrado necesitan poner atención a las actitudes de los
maestrístas semana tras semana, mes tras mes y semestre tras semestre, etc.
Existe una relación directamente articulada: formación profesional – trabajo. La
satisfacción en el trabajo, tanto como la realización de los estudios es parte de
la satisfacción en la vida. La naturaleza del medio fuera del trabajo influye en
los sentimientos que se tienen en el empleo. En el mismo sentido, debido a que
el trabajo/estudios son una parte importante de la vida, la satisfacción en éste
influye en la satisfacción general de la vida. Por lo tanto, los gerentes/directores
podrían tener que vigilar no solamente el empleo/estudio y el medio ambiente
de trabajo inmediato, sino también las actitudes de sus estudiantes hacia otros
aspectos de la vida.
3.2. ESCUELAS PROFESIONALES: PROPUESTAS: PERFILESPROFESIOGRÁFICOS
Constituyendo una necesidad la Facultad de ciencias administrativas de la
Universidad Nacional del Callao cuente con otra Escuela Profesional a más de
la ya existente: Escuela Profesional de las Ciencias Administrativas, indicamos
los perfiles de los profesionales egresados como licenciados en las Escuela
propuestas a la preferencias de los estudiante de la Facultad de Ciencias
Administrativas. Cualquiera de ellas bien pudiera implementarse acorde con lo
que demanda la Ley Universitaria 23733, Estatuto de la Universidad, y éstas
con su respectivo Comité Directivo presidido proporcionalmente por los
representantes de los Departamentos y/o Áreas Académicas que sirvan a la
Escuela, por el tercio estudiantil y un graduado Estatuto de la Universidad
Nacional del Callao- De las Escuelas Profesionales, Arts. 28º y 30º
Escuela Profesional de las Ciencias Administrativas. Actualmente vigente, cuyo
perfil profesional elemental es:
3.2.1. ESCUELA PROFESIONAL DE LAS CIENCIASADMINISTRATIVAS.
Ofrece una formación integral para el desarrollo administrativo y
comportamiento organizacional, básicamente en la administración
general, producción, comercialización, aspectos económicos y
financieros; así como también en los aspectos de computación
informática.
Su misión, constituirse en un agente de cambios positivos en el
desarrollo sostenido de los estratos empresariales constituidos en la
zona de influencia de la provincia
Constitucional del Callao y de la provincia de Lima.
Visión. Ser un ente académico de vanguardia en el conocimiento
administrativo empresarial y buscar la integración de todos lo elementos
e instrumentos de formación y capacitación técnica en el campo de la
administración empresarial.
Objetivos. Propiciar el desarrollo gerencial en materia de gestión
empresarial; Buscar el crecimiento y desarrollo de loe estudiantes en las
especialidades de: Administración de Recursos Humanos, Logística,
Planeamiento y Control de la Producción, Investigación de mercados,
Marketing, Estudios Económicos, Proyectos Industriales, Finanzas,
Informática, etc. En tanto que los objetivos de l Facultad de Ciencias
Administrativas la formación Académica profesional, el desarrollo de la
investigación y la Extensión y Proyección Universitaria.
Entre sus funciones generales, tenernos: a) Prever y formular
oportunamente los planes y programas de investigación y de extensión
universitaria de la Facultad en su conjunto; b) Formular el presupuesto
de la Facultad de acuerdo a las necesidades, requerimientos y
lineamientos establecidos; c) Programar las actividades académicas
correspondientes a la formación profesional, especialización, maestría,
doctorado, etc., y otorgar grados académicos y Títulos profesionales en
concordancia con los planes de estudios aprobados; d) Formular,
ejecutar y evaluar Proyectos de Investigación; así como de los planes y
programas de Extensión Universitaria en las áreas de su competencia;
e) Coordinar las acciones con los Vice rectorados y con otras
Facultades de la Universidad para su logro de sus objetivos;
f)Estableces y mantener convenios con otras universidades e
instituciones públicas y privadas para el cumplimiento de sus fines; g)
Promover y desarrollar la capacitación del personal docente y
administrativo de la Facultad en función de sus necesidades académicas
y de gestión administrativa; h) Valer por el cumplimiento de la Ley y el
Estatuto de la Universidad, así como por las demás disposiciones
normativa de la Facultad.
Escuelas Profesionales propuestas para las preferencias estudiantiles
respecto de la creación y funcionamiento de una de ellas en la Facultad
de Ciencias Administrativas.
3.2.2. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓNESTRATÉGICA DE EMPRESAS.
Objetivos del Curso:
Formar líderes empresarios fuertemente competitivos que cuenten con
una amplia gama de herramientas teórico-metodológicas para intervenir
en los más altos niveles de las organizaciones e instituciones privadas o
públicas, ya sea, en las áreas financieras, de recursos humanos,
mercadotecnia, auditoria o contraloría, cuyas funciones, actividades y
responsabilidad social van orientadas tanto al desarrollo de las
organizaciones como al desarrollo del país.
Contenido:
La Licenciatura en Administración Estratégica tiene el compromiso de
formar profesionistas con alto nivel competitivo en las áreas financieras,
económicas, administrativas y de negocios. Nuestros egresados tienen
una formación multidisciplinaria de excelencia, con sólidos valores éticos
y morales.
El plan de estudios de la licenciatura en Administración Estratégica se
cursa en ocho semestres, con la posibilidad de culminar los estudios en
un menor tiempo. El plan de estudios puede ser flexible y adaptable a las
necesidades de cada estudiante, permitiendo combinar los estudios con
el trabajo o adelantando materias cada semestre y en los cursos de
verano.
El idioma inglés es fundamental en esta licenciatura por su orientación
empresarial y de negocios, por ello, se incluye como materia obligatoria
en los cuatro primeros semestres. Además se contemplan asignaturas
optativas con valor complementario a la formación académica.
Los aspirantes presentarán las siguientes características: toma de
decisiones, habilidad mental, comprensión verbal, raciocinio, manejo de
números, fluidez verbal, pensamiento estratégico, control de emociones,
capacidad para resolver problemas, trabajo bajo presión, facilidad de
palabra, persuasivo, espíritu de superación, sociable y perseverante.
Al terminar la licenciatura el egresado será un líder emprendedor,
empresario, quien con responsabilidad social generará más empleos,
será un profesionista capaz de asumir la Alta Dirección en las más
importantes organizaciones e instituciones privadas o públicas, ya sea
en las áreas financieras, de recursos humanos, mercadotecnia, auditoria
o contraloría, y cuyas funciones, actividades y responsabilidades estarán
orientadas al desarrollo de las organizaciones.
3.2.3. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN ENNEGOCIOS TERNACIONALES.
Perfil del Egresado.El Licenciado en Administración en Negocios Internacionales es un
profesionista capaz de detectar oportunidades de negocio y desarrollar
estrategias de comercialización en mercados internacionales,
considerando factores ambientales, económicos, políticos, legales y
culturales que afectan tanto al mercado nacional como internacional.
Perspectiva Laboral.Este profesional recibe educación especializada en las áreas de
comercio exterior, logística, mercadotecnia internacional, finanzas y
economía, que le permitirá analizar y entender la situación comercial de
las regiones y además desarrollar e implementar estrategias globales
que mejorarán la competitividad de las empresas, instituciones y
organismos.
La formación recibida te permitirá ocupar puestos en áreas talescomo:Administración de tráfico y aduanas.
Administración de la cadena de abastecimiento.
Compras internacionales.
Administración de exportaciones e importaciones.
Promoción de exportaciones e inversión extranjera en los gobiernos
municipales, estatales y federales.
Investigación de mercados internacionales.
Desarrollo de programas o tratados internacionales.
Promoción y ventas internacionales.
Comercio electrónico.
Planeación estratégica y evaluación de proyectos internacionales.
Creación de empresas exportadoras.
Consultoría empresarial en forma independiente o como parte de una
empresa de asesoría.
Principales áreas de Desarrollo.Administrar esquemas logísticos que integren las áreas de compras,
inventarios, distribución y transporte, para así asegurar exportaciones e
importaciones exitosas con base a las legislaciones nacionales e
internacionales vigentes.
Entender y aprovechar las diferencias culturales con el fin de promover y
concretar negociaciones internacionales exitosas.
Diseño y aplicación de estrategias de mercadotecnia innovadoras y
competitivas, para lograr un adecuado posicionamiento en los mercados
nacionales como internacionales.
Realizar análisis de competitividad de sectores e industrias; identificar,
evaluar y diseñar estrategias de internacionalización, tanto para las
empresas como para los organismos gubernamentales, aplicando los
conocimientos técnicos y legales del comercio exterior.
3.2.4. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA YPORTUARIA.
Misión: Capacitar a profesionales selectos en el campo de las
Operaciones Portuarias y Marítimas, los cuales aportaran sus destrezas
y conocimientos en el desarrollo de Empresas de Escala Mundial, para
así contribuir al desarrollo de las mismas y del Plan Estratégico Nacional
logrando grandes beneficios y siempre respetando el medio ambiente.
Justificación: Esta carrera se fundamenta en la necesidad que tiene
Panamá de desarrollar y aprovechar todo su potencial marítimo y
portuario de infraestructuras establecidas y las nuevas revertidas junto
con el Canal Interoceánico y su futura ampliación, ya que somos un país
de transito obligado. Para ello invitamos a todos los egresados no solo
de los bachilleratos, sino también a los de las escuelas náuticas,
técnicos, prácticos y operarios del Canal, puertos y navieras.
Objetivos: Lograr una buena administración marítima y de puertos
maximizando el potencial de tráfico y cargas de todo tipo de bienes para
el desarrollo económico y social del país y la región.
3.2.5. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICAY HOTELERA.
Objetivos formativos / Perfil profesional: Las competencias que
requiere el administrador turístico y hotelero, para el desempeño
laboral son las siguientes:
Planificar, organizar y dirigir planes tendientes a la formación
y desarrollo de empresas turísticas y hoteleras.
Diseñar estructuras administrativas y de mercado.
Formular, evaluar y administrar proyectos de inversión
turística y hotelera.
Administrar empresas turísticas y hoteleras.
Dirigir empresas de comercialización turística- hotelera y
búsqueda de nuevos mercados.
Organizar eventos nacionales e internacionales.
Mundo de desempeño. El ámbito de aplicación de los conocimientos
del graduado se desarrolla en el sistema económico de mercado a
partir de las siguientes denominaciones laborales: a) Gerencia de
Hoteles; b) Gerencia de Restaurantes; c) Gerente de áreas
administrativas y de servicios turísticos; d) Consultor independiente; e)
Director de proyectos turísticos; f) Gerenciar su propia empresa.
3.3. INSTRUMENTACIÓN: ELABORACIÓN, VALIDACIÓN,COORDINACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN.
El Instrumento: Cuestionario de Opinión Anónima constan de 9 ítems o
interrogantes, relacionadas con el conocimiento y las preferencias respecto de
los modelos de titulación profesional que las universidades peruanas vienen
ofreciendo a sus egresados. Cada una de ellas consta de entre dos a tres
alternativas de respuestas, a efectos de que el encuestado, de acuerdo a su
criterio marque con una aspa (x) aquellas que considere la más apropiada y
correcta. Para la validación del instrumento se optará por conformar una
comisión de especialistas en la materia a efectos de que evalúen y analicen
cada uno de los ítems, con la finalidad de únicamente contar con los ítems
validos que conformarán la estructura de la encuesta
Se procedió a estructurar y elaborar el instrumento a ser aplicado a la muestra
estudiantil constituida por estudiantes de la Facultad de Ciencias
Administrativas. Este consiste en una “Encuesta de Actitudes/opiniones
Anónima” para medir las Preferencias estudiantiles respecto de la creación de
una Escuela Profesional en la FCA – UNAC.
Está conformado básicamente por el planteamiento de las cuatro propuestas
(Escuelas Profesionales), de las cuáles los estudiantes habrán de marcar con
una aspa (X) una sola de ellas que a su criterio considerar importante deba
implementarse en la Facultad de Ciencias Administrativas.
Asimismo, adjunto a este instrumento se solicitará a los estudiantes nosindiquen de entre cinco alternativas de posibles razones, cuál es aquella que sucriterio la que fundamenta su preferencia.
3.4. DESCRIPCIÓN DEL MARCO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN.
3.4.1. La Universidad Peruana.
La universidad peruana y en general las diversas formas de educación no
podrán ser estáticas, es y deben ser fuentes del cambio permanente,
generador del movimiento social. El mundo le exige a la universidad
incorporarse y asumir con decisión y responsabilidad su tarea ineludible. El
cambio en la educación y la formación académica del estudiante es tarea de
todos. La educación, la universidad peruana tiene indudablemente una
importante función que desempeñar si se desea controlar el auge de las redes
entrecruzadas de comunicación tecnológica que poniendo al mundo a la
escucha de si mismo, hacen que verdaderamente todos seamos vecinos.
3.4.2. La Universidad Nacional del Callao: Perspectiva.
UNAC: Referencia Institucional:
La Universidad Nacional del Callao (UNAC) es el primer centro de
estudios superiores de la Provincia Constitucional del Callao. Creada por Ley
No. 16225 del 02 de septiembre de 1966, denominada “Universidad Nacional
Técnica del Callao”, la a misma que por Ley No. 23733 del 09 de diciembre de
1983 se convierte en Universidad Nacional del Callao. Se rige por los principios
de autonomía normativa, dedicada a la formación profesional, la investigación,
la innovación tecnológica y a la extensión y proyección universitaria, con miras
a contribuir al desarrollo económico – social de la Provincia Constitucional del
Callao y del Perú en su conjunto.
Las líneas orientadoras que impulsan el trabajo de la UNAC son la
búsqueda del liderazgo y excelencia académica, modernidad y contacto con la
realidad y los cambios que exige el mundo actual. La UNAC, se gobierna con
el concurso de sus docentes, estudiantes, graduados y la participación, en
calidad de supernumerarios, con voz y sin voto, de sus trabajadores. Ejerce
dicho gobierno a través de la Asamblea Universitaria, el Consejo Universitario,
el Consejo de Facultad y el Consejo de la Escuela de Post Grado. Su régimen
académico se organiza por el sistema de Facultades, las mismas que son
unidades fundamentales de formación académico profesional, en donde, en
una o más escuelas se estudie una Carrera Profesional. Estas tienen la
responsabilidad de conducir y desarrollar la investigación en sus
especialidades y otras acciones que la Universidad requiere para el
cumplimiento de sus objetivos.
El Campus de la Universidad Nacional del Callao esta ubicado en el
distrito de Bellavista, Provincia Constitucional del Callao, constituido por la
Cuidad Universitaria que cuenta con Pabellones de Aulas, Laboratorios, Centro
Experimental Tecnológico, Biblioteca Central, Red Científica de Internet,
Sistemas de Vídeo Conferencias, Gimnasio, Departamento Médico, Servicio
Socia, Centro de Extensión y Proyección Universitaria. En la Av. Sáenz Peña
No. 1060, Callao, funciona las oficinas del Rectorado, Vice Rectorado
Administrativo, Vice Rectorado de Investigación y Oficinas Administrativas
Centrales. También cuenta con un Taller de Mantenimiento y Maestranza e
Imprenta.
En el balneario de Chucuito, funcionan los laboratorios de Ingeniería
Pesquera y de Alimentos y el Centro de Producción Pesquera. Asimismo la
Universidad cuenta con una embarcación pesquera, una estación
meteorológica en la Isleta de Ancón de su propiedad y una panificadora en la
Cuidad Universitaria. La UNAC organiza su régimen académico por el
Sistema de Facultades, contando con las siguientes Facultades de: Ingeniería
Industrial y de Sistemas, Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Ingeniería
Mecánica, Ingeniería Pesquera y de Alimentos, Ingeniería Química, Ingeniería
Física y de Matemática, Ciencias Administrativas, Ciencias Contables, Ciencias
Económicas Contabilidad, Economía, Administración, Ciencias de la salud, e
Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales.
3.4.2.1. La Universidad Nacional del Callao: FormaciónAcadémica: Visión y Misión Institucional.
La Universidad Nacional del Callao, en estos últimos tiempos se viene
adecuando a las exigencias que la modernidad, disponiendo de instalaciones
académicas, administrativas laboratorios, y otros equipadas con la más alta
tecnología, a fin de garantizar una sólida formación integral en sus egresados,
hecho que se demuestra por el éxito de los mismos en todos los sectores de la
economía nacional a lo largo y ancho del país.
Liderazgo y excelencia académica, modernidad y contacto con la realidad
son las líneas orientadoras en el proceso de enseñanza, investigación y
proyección social, enfatizando la formación de la personalidad ético moral,
disposición y servicio a la comunidad como perfil del egresado listo a competir
y ocupar cargos de alto nivel gerencial en el mundo profesional.
La sociedad está en plena mutación, forzosamente lo tiene que estar
también la universidad, y esto implica desarrollar una visión y misión
institucional, a objeto de conquistar una universidad nueva: flexible, diversa,
liberadora y de calidad, con capacidad reflexiva para anticiparse a los
acontecimientos. El eje de toda misión universitaria es formar al hombre para
el cambio permanente y aún para la eventual crisis producto de la transición.
La Universidad Nacional del Callao visiona su transformación y desarrollo,
“mirando al futuro”, formando y disponiendo al país y al mundo, de egresados
profesionales que puedan desempeñarse con liderazgo y excelencia
académica en una genuina actividad "globalizada".
Para lograr esa visión institucional de liderazgo y excelencia académica,
la universidad se adecua a los permanentes cambios que la modernidad exige,
dotándola de infraestructura moderna, medios, materiales y tecnologías
electrónicas de comunicación avanzada, docentes de calidad y reconocida
trayectoria académico profesional, exigencia en la enseñanza, la investigación
y la proyección universitaria, entre otras.
La visión institucional, se dota, incorpora y asume tres importantes ejes:
universidad para la reflexión en la acción, para la diversificación y para la
flexibilidad, en el marco de su filosofía existencial que la identifica: Ciencia,
Tecnología y Trabajo.
3.4.2.2. La Universidad Nacional del Callao: Facultad deCiencias Administrativas: Perfil profesional de laCarrera.
La Facultad de Ciencias Administrativas cuenta con la Escuela
Profesional de Administración, confiere el grado académico de Bachiller en
Administración, y otorga el Título Profesional de Licenciado en Administración.
El Licenciado en Administración es un profesional de formación
académica íntegramente sólido, preparado para el planeamiento estratégico en
la gestión empresarial, está facultado para desempeñarse en labores directivas
y ejecutivas de: asesor técnico de la alta dirección, planificador y racionalizador
administrativo, ejecutivo en el área de Administración, en la especialidad de
Administración de personal, de logística, de tráfico de seguros, de bienes
patrimoniales, de almacenes, de inventario, puede desempeñarse en áreas
gerenciales, en la docencia universitaria, asesor gubernamental, consultor
internacional y representante administrativo comercial, entre otras.
IV. MATERIALES Y MÉTODOS
4.1. Determinación del Universo.
a. Universo Población: Constituida por el total de estudiantes de pregrado de la FCA -2010.
b. Determinación de la muestra representativa:
Universo Población: Constituida por el total de estudiantes de pregrado de la FCA -2010.
UniversoPoblaciona
l(Promedio)
Muestrarepresentativa
Varones
Mujeres
1,200 120 120
4.2. Tipo y Método de InvestigaciónLa presente investigación es de tipo descriptivo explicativo, y de
diseño no experimental correlacional, puesto que pretende medir el
grado de relación existente entre las variables presentes en la
hipótesis.
El Método con el que trabajaremos, considerando las
características del problema planteado, será el inductivo. Puesto
que permitirá determinar las preferencias, a través de las opiniones
estudiantiles (VDI), respecto de cuál de las Escuela Profesional
deba ser creada en la Facultad de Ciencias Administrativas-UNAC
(VD).
4.3. Ámbito Geográfico y Temporal
Opiniones en general, de los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional del Callao,
ubicada en la Cuidad Universitaria. Av. Juan Pablo II- S/N
Bellavista, Provincia Constitucional del Callao.
4.4. Técnicas descriptivas para la contrastación y/o demostración de hipótesis.
Instrumentos de medición: se elaborará una Encuesta de
Actitudes/Opiniones – Anónima. Aplicación Estudiantil –FCA-
UNAC-2010. Está conformada por dos únicos ítems: A)
Preferencias hacia la creación de la o las Escuelas Profesionales
en la FCA-UNAC. El estudiante debe marcar como respuesta
(marcando con un aspa) una de entre las de entre las cuatro
Escuelas Profesionales a crearse. B) Razones de la preferencia:
Sintéticamente indique dos razones que justifiquen su preferencia
por la Escuela Profesional que usted considere debe crearse e
implementarse.
Una vez confeccionados los cuadros estadísticos con los
hallazgos cuantitativos encontrados, se procedió organizar,
clasificar, codificar, analizar e interpretar cualitativamente toda la
información referente al clima organizacional y la imagen
institucional. Seguidamente se procederá efectuar la
correspondiente correlación y validación de hipótesis.
Se utilizará los estadísticos más convenientes que faciliten el
trabajo estadístico, como lo es el sistema porcentual. Se utilizará
el análisis de correlación simple demostración y validación de las
hipótesis planteadas.
ENCUESTA DE ACTITUDES / Opinión- ANONIMAPREFERNCIAS ESTUDIANTILES RESPECTO DE LA CREACIÓN DE
ESCUELAS PROFESIONALES EN LA FACULTAD DECIENCIAS ADMINISTRATIVAS.
Para aplicación ESTUDIANTIL – FCA – UNAC.
ESTUDIANTE: Género: M ( ) F ( ). Ciclo de Estudios: ..…..…
De acuerdo a vuestro conocimiento, experiencia y criterio, marquecon una aspa ( X ) una sola de las Escuelas Profesionales que acontinuación se indican, respecto de:
A. Preferencias hacia la creación e implementación de la o las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC.:
La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en la Facultadde Ciencias Administrativas.
Escuela Profesional Respuesta
Administración Estratégica de Empresas ( )Administración en Negocios Internacionales ( )Administración Marítima y Portuaria ( )
Administración Turística y Hotelera ( )
B. Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente,Indique dos razones que la justifiquen:
1. ………………………………………………………………………2. ……….……………………………………………………………
V. RESULTADOS
5.1. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
CUADRO Nº 1.
A). Preferencias hacia la creación e implementación de la o lasEscuelas Profesionales en la FCA-UNAC.:
La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en la Facultadde Ciencias Administrativas.
PREFERENCIAS HACIA LA IMPELEMNTACIÓN DE LA ESCUELAPROFESIONAL DE LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS-FCA-UNAC
ESCUELAS PROFESIONALESMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
1. Administración Estratégica deEmpresas.
27 25 (3) 52
2. Administración de NegociosInternacionales.
45 42 (1) 87
3. Administración Marítima yPortuaria.
36 34 (2) 70
4. Administración Turística yHotelera.
12 19 (4) 31
TOTAL 120 120 240
Análisis e interpretación estadística:
Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la
FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la
Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo orden de preferencias,
consideran de necesidad la creación de la Escuela Profesional de
ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA (58.30%). Como tercera opción
preferencial, consideran debiera crearse la Escuela Profesional e
ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DE EMPRESAS (43.30%). Y como última
opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés deba crearse
la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA(25.80%). Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de
esas escuelas profesionales, los estudiantes de género masculino muestran
niveles de aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género
femenino.
B). Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente, Indique dosrazones que la justifiquen:
3. ………………………………………………………………………4. ……….……………………………………………………………
CUADRO Nº 2.
ACTITUDES/OPINIONES ESTUDIANTILES, DE AMBOS GÉNEROS:RAZONES QUE JUSTIFICAN LA CREACIÓN DE LAS ESCUELAS
PROFESIONALES EN LA FACULTAD DE CIENCIASADMINISTRATIVAS.
(Por orden preferencial)
1º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración de Negocios Internacionales
RAZONES QUE LA JUSTIFICANMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
1. Excelente mercado profesional anivel nacional.
16 18 34
2. Excelente mercado profesional anivel internacional
24 26 50
3. Carrera profesional del futuro 28 24 524. Profesión rentable 24 22 465. De alta competencia 20 18 386. Va con mi perfil socio personal 8 12 20
TOTAL 120 120 240
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a las razones que justifican la creación de la Escuela
Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES(72.50%), los estudiantes –de ambos géneros – consideran tres razones
fundamentales: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(21.6%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a
nivel internacional” (20.8%); en tercer lugar: “es una profesión rentable”
(19.6%).
CUADRO Nº 3.
2º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Marítima y Portuaria.
RAZONES QUE LA JUSTIFICANMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
1. Excelente mercado profesional anivel nacional.
24 24 48
2. Excelente mercado profesional anivel internacional
26 24 50
3. Carrera profesional del futuro 32 28 604. Profesión rentable 13 18 315. De alta competencia 15 17 326. Va con mi perfil socio personal 10 9 19
TOTAL 120 120 240
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNMARÍTIMA Y PORTUARIA (43.30%) en la FCA – UNAC, los estudiantes
–de ambos géneros – consideran tres razones de importancia entre
otras: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(25.0%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a
nivel internacional” (20.8%); y en tercer lugar: “existe un excelente
mercado profesional a nivel nacional” (20.8%).
CUADRO Nº 4.
3º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Estratégica de Empresas
RAZONES QUE LA JUSTIFICANMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
5. Excelente mercado profesional alnivel nacional.
28 30 58
6. Excelente mercado profesional alnivel internacional
22 20 42
7. Carrera profesional del futuro 18 18 368. Profesión rentable 16 18 349. De alta competencia 14 12 2610.Va con mi perfil socio personal 22 22 44
TOTAL 120 120 240
Análisis e interpretación estadística:
Los estudiantes –de ambos géneros – de la FCA – UNAC consideran
que existen entre otras tres razones de importancia que justifican la
creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNESTRATEGICA DE EMPRESAS (43.30%) son las siguientes: En primer
lugar: “tiene un excelente mercado profesional a nivel nacional”(24.16%); en segundo lugar: “Cuenta con un excelente mercado
profesional a nivel internacional”(17.5%); y en tercer lugar: “es una
carrera profesional del futuro”(15.0%) .
CUADRO Nº 5.
4º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Turística y Hotelera.
RAZONES QUE LA JUSTIFICANMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
1. Excelente mercado profesional alnivel nacional.
30 32 62
2. Excelente mercado profesional alnivel internacional
17 20 37
3. Carrera profesional del futuro 26 24 504. Profesión rentable 22 24 465. De alta competencia 14 12 266. Va con mi perfil socio personal 11 8 19
TOTAL 120 120 240
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNTURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). en la FCA – UNAC, los
estudiantes –de ambos géneros – consideran, entre otras, tres razones
que justifican su creación: En primer lugar: “existe un excelentemercado profesional a nivel nacional” (25.8%); en segundo lugar: “es
una carrera profesional del futuro” (20.8%); y en tercer lugar: “es una
profesión rentable” (19.1%).
5.2. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.Cuadro Nº. 1. Preferencias hacia la creación e implementación de
las Escuelas Profesionales en la FCA-UNAC.
Análisis e interpretación estadística:
Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la
FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la
Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo orden de preferencias,
consideran de necesidad la creación de la Escuela Profesional de
ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA (58.30%). Como tercera opción
preferencial, consideran debiera crearse la Escuela Profesional e
ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DE EMPRESAS (43.30%). Y como última
opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés deba crearse
la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA(25.80%). Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de
esas escuelas profesionales, los estudiantes de género masculino muestran
niveles de aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género
femenino.
Cuadro Nº. 2. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC.
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a las razones que justifican la creación de la Escuela
Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES(72.50%), los estudiantes –de ambos géneros – consideran tres razones
fundamentales: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(21.6%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a
nivel internacional” (20.8%); en tercer lugar: “es una profesión rentable”
(19.6%).
Cuadro Nº. 3. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC. .
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNMARÍTIMA Y PORTUARIA (43.30%) en la FCA – UNAC, los estudiantes
–de ambos géneros – consideran tres razones de importancia entre
otras: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(25.0%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a
nivel internacional” (20.8%); y en tercer lugar: “existe un excelente
mercado profesional a nivel nacional” (20.8%).
Cuadro Nº. 4. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC. .
Análisis e interpretación estadística:
Los estudiantes –de ambos géneros – de la FCA – UNAC consideran
que existen entre otras tres razones de importancia que justifican la
creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNESTRATEGICA DE EMPRESAS (43.30%) son las siguientes: En primer
lugar: “tiene un excelente mercado profesional a nivel nacional”(24.16%); en segundo lugar: “Cuenta con un excelente mercado
profesional a nivel internacional”(17.5%); y en tercer lugar: “es una
carrera profesional del futuro”(15.0%) .
Cuadro Nº. 5. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC. .
Análisis e interpretación estadística:
En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNTURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). en la FCA – UNAC, los
estudiantes –de ambos géneros – consideran, entre otras, tres razones
que justifican su creación: En primer lugar: “existe un excelentemercado profesional a nivel nacional” (25.8%); en segundo lugar: “es
una carrera profesional del futuro” (20.8%); y en tercer lugar: “es una
profesión rentable” (19.1%).
5.3. DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS: Correlación.
1. Hipótesis General: Se aprueba la hipótesis general (H1), en cuanto
que los estudiantes de la FCA muestran a través de sus opiniones
preferencias diferenciadas respecto de las cuatro Escuelas
Profesionales a crearse e implementarse. Por lo tanto, se desecha la
Ho.
Hipótesis Específica:
2. En cuanto a la H2, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues
los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran preferencias
respecto de la creación de la Escuela Profesional de
Administración Estratégica de Empresas en la FCA-UNAC. De
entre las cuatro escuelas posibles, ocupa el tercer lugar de
aprobación/ preferencias.
3. Respecto de la H3, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues
los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran preferencias
respecto de la creación de la Escuela Profesional de
Administración de Negocios Internacionales en la FCA-UNAC. De
entre las cuatro escuelas posibles, ocupa el primer lugar de
aprobación/preferencias.
4. En cuanto a esta hipótesis H4, se confirma y valida, anulándose la
Ho, pues los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran
preferencias respecto de la creación de la Escuela Profesional de
Administración Marítima y Portuaria en la FCA-UNAC. De entre las
cuatro escuelas posibles, ocupa el segundo lugar de
aprobación/preferencias.
5. Respecto de la H5, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues
los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran preferencias
respecto de la creación de la Escuela Profesional de
Administración Turística y Hotelera en la FCA-UNAC. De entre las
cuatro escuelas posibles, ocupa el cuarto lugar de
aprobación/preferencias.
VI. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la FCA-
UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la
Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (Varones: 45 - Mujeres 42 = 72.50%). En cuanto al
segundo orden de preferencias, consideran de necesidad la creación de la
Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA(Varones: 36 – Mujeres: 34 = 58.30%). Como tercera opción preferencial,
consideran debiera crearse la Escuela Profesional e ADMINISTRACIÓNESTRATÉGICA DE EMPRESAS (Varones: 27 – Mujeres 25 = 43.30%). Y
como última opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés
deba crearse la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA YHOSTELERIA (Varones: 12 – Mujeres: 19 = 25.80%). Paradójicamente, en
tercer lugar de preferencias ubican la creación de la Escuela Profesional de la
FCA-UNAC a: Administración Estratégica de Empresas, probablemente no
punteen sus actitudes u opiniones favorables hacia esa en cuanto que ya está
funcionando como tal en la Sección de Postgrado de la FCA-UNAC dándose
por hecho que pudiera ser aprobada con mayor posibilidad para su
implementación.
Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de esas
escuelas profesionales, los estudiantes, en general, muestran preferencias por
la creación de esas escuelas. En cuanto al género, son los estudiantes varones
quienes muestran niveles de aceptación ligeramente más altos que las
estudiantes de género femenino.
Estos resultados permitirán a las autoridades universitarias estudiar y evaluar
estás opciones puesto que constituye una necesidad sentida por los
estudiantes en esa Facultad.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA
1. Adrian Furnham (2001). PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL. Edit. Oxford University
Press México,S.A. de C.V. México. Pga. 603.
2. Alles, Martha A. (2007). COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. Granica.
Editor. Argentina, Pgs. 540.
3. Ezequiel Ander-Egg (1996). LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: conceptos,
métodos, estrategias y técnicas para educadores. Edit. Magisterio del Rio de la
Plata. BBAA. Argentina. Pgs. 298.
4. Goncalves, Alexis (2000). FUNDAMENTOS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL. Edit.
Sociedad latinoamericana para la Calidad (SLC). España. Pág. 287.
7. K. Davis., J.W. Newstrom (1999). Comportamiento Humano en el Trabajo. Edit.
McGraw-Hill/Interamericana Edit.S.A. de C.V. México. 647.
8. Marcelo Vereau, W. (s/f). Gestión Educativa. Edit. Fondo Editorial ACHESE.
Lambayeque, Perú. Pgs.246.
9. Otoniel Alvarado Oyarse (2003). Gerencia y Marketing educativo: herramientas
modernas de gestión educativa. Edit. UPAP. Lima, Perú. Pags. 182.
10. Otoniel Alvarado Oyarce. Administración del Personal docente (2006). Edit.
UNIFE. Lima, Perú. 185.
11. Pintado P. Egard (2007). Comportamiento Organizacional: Gerencia y
Conducción del Talento Humano. Edic. 2º. Edit. Fondo Editorial IPEC. Lima,
Perú. Pgs.302.
12.Thompson y Strickland (1998). DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA.Edit. McGraw-Hill/ Interamericana editores, SA de CV. México. Pgs. 1033.
ANEXOS Nº. 1
Universo Población: Muestra representativaEstudiantes de Pre grado de la FCA – UNAC- 2010.
UniversoPoblacional(Promedio)
Muestrarepresentativa
Varones Mujeres
1,200 120 120
ANEXOS Nº. 2
ENCUESTA DE ACTITUDES / Opinión- ANONIMAPREFERNCIAS ESTUDIANTILES RESPECTO DE LA CREACIÓN DE
ESCUELAS PROFESIONALES EN LA FACULTAD DECIENCIAS ADMINISTRATIVAS.
Para aplicación ESTUDIANTIL – FCA – UNAC.
ESTUDIANTE: Género: M ( ) F ( ). Ciclo de Estudios: ..…..…
De acuerdo a vuestro conocimiento, experiencia y criterio, marquecon una aspa ( X ) una sola de las Escuelas Profesionales que acontinuación se indican, respecto de:
A) Preferencias hacia la creación e implementación de la o lasEscuelas Profesionales en la FCA-UNAC.:
La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en laFacultad de Ciencias Administrativas.
Escuela Profesional Respuesta
Administración Estratégica de Empresas ( )Administración en Negocios Internacionales ( )Administración Marítima y Portuaria ( )
Administración Turística y Hotelera ( )
B) Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente,Indique dos razones que la justifiquen:
5. ………………………………………………………………………6. ……….……………………………………………………………
ANEXOS Nº. 3
Preferencias estudiantiles hacia la creación e implementación, por sunecesidad e importancia, para la creación de la(s) Escuelas deProfesionales en la Facultad de Ciencias Administrativas de la
Universidad Nacional del Callao.
PREFERENCIAS HACIA LA IMPELEMNTACIÓN DE LAESCUELA PROFESIONAL DE LAS CIENCIASADMINISTRATIVAS-FCA-UNAC
ESCUELAS PROFESIONALESMUESTRA
REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)
SUBTOTAL
VARONES
MUJERES
1. AdministraciónEstratégica de Empresas.
27 25 (3) 52
2. Administración de NegociosInternacionales.
45 42 (1) 87
3. Administración Marítima yPortuaria.
36 34 (2) 70
4. Administración Turística yHotelera.
12 19 (4) 31
TOTAL 120 120 240
ANEXOS Nº. 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
“PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FCA RESPECTO DE LAPROPPUESTA DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL EN:ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA DE EMPRESAS, ADMINISTRACIÓN MARITIMA YPORTUARIA, ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES, OADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA”.
Duración: 12 Meses. Inicio: Mayo- 2011. Término: Abril-2011.(R.R.Nº. 702-2010-R. del 0107-2010)
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Diseño del Proyecto -----Plan estratégico de acción --Fuentes bibliográficas ----- -----Clasificación del material --Instrumentación/Validación --Aplicación instrumental -----Análisis e interpretación -----Correlación de hipótesis --Discusión de resultados -- -----Bibliografía, Anexos, otros -----Redacción/mecanografiado ---Presentación Informe Final --
Nota: Colocar las actividades que usted haya considerado o considere. Este es solo unmodelo.