UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO
DE LICENCIADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO ESPACIO DE
COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES
CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018.
AUTORA: MERY STEPHANIE PALMA VARGAS
TUTORA: LCDA. BRENDA CARRIÓN MGS.
GUAYAQUIL, ECUADOR
2018
II
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del Recinto Tres Cerritos en el primer semestre
del 2018.
AUTOR: PALMA VARGAS MERY STEPHANIE
TUTOR BRENDA MIROSLAVA CARRIÓN RAMÍREZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 97
ÁREAS TEMÁTICAS: COMUNICACIÓN, CULTURA Y DESARROLLO COMUNITARIO
PALABRAS CLAVES: COMUNICACIÓN – CINE – COMUNIDAD – CINE COMUNITARIO – MEDIOS DE MASAS
RESUMEN (150-250 palabras): Los medios de comunicación masivos son los entes de información más utilizados para llegar a las grandes audiencias, interesados en temas relacionados con política, economía y sociedad, de este último existe un público minoritario que en la última década busca nuevos intermediarios para que sus historias sean escuchadas. El cine comunitario es esa propuesta, y las comunidades más pequeñas están haciéndolo su medio de comunicación. Este tema responde a la hipótesis, en la que afirma, se requieren de nuevos espacios de interrelación, por esto la relevancia de proponer talleres que fomenten la participación ciudadana, a través del primer medio de comunicación audiovisual del mundo, el cine. Los ejes de este proyecto determinan la importancia de métodos comunicativos en las sociedades, principalmente en grupos de adolescentes de 12 a 16 años, cuya cotidianidad, necesita de herramientas que fomenten la integración, compartiendo por este medio las dificultades que suceden en su entorno.
ADJUNTO PDF: SI X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0983661755 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Teléfono: 0995988356
E-mail: [email protected]
III
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, agosto del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado, Washington Vizuete Negrete tutor del trabajo de
titulación “La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en
adolescentes del Recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018”
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Mery Stephanie
Palma Vargas, con C.C. No. 0930501523, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Comunicación
Social , en la Carrera de Comunicación Social / Facultad de Comunicación Social,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para
su sustentación.
_______________________________
Washington Vizuete N.
C.C. No. 0602050957
IV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO
ACADÉMICOS
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas con C.C. No. 0930501523, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “La cultura
cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del Recinto Tres
Cerritos en el primer semestre del 2018” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad
Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia
gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con
fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
MERY STEPHANIE PALMA VARGAS
C.C. No. 0930501523
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899
- Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación,
artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos
patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
V
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado BRENDA MIROSLAVA CARRIÓN RAMÍREZ, tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado
por MERY STEPHANIE PALMA VARGAS, C.C.: 0930501523, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL.
Se informa que el trabajo de titulación: “LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO
ESPACIO DE COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES
CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018”, ha sido orientado durante todo
el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 4% de
coincidencia.
VI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, agosto del 2018 Sr. JULIO CÉSAR ARMANZA DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación
“La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del
recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018” de la estudiante Mery
Stephanie Palma Vargas, indicando ha cumplido con todos los parámetros
establecidos en la normativa vigente:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
VII
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, agosto del 2018 Sr. JULIO CÉSAR ARMANZA DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación “La cultura cinematográfica como espacio de comunicación en adolescentes del recinto Tres Cerritos en el primer semestre del 2018” de la estudiante Mery Stephanie Palma Vargas. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 19 palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo 8 años.
• La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante MERY STEPHANIE PALMA VARGAS está apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
C.C. 0602050957
VIII
DEDICATORIA
Con amor a DIOS y a mis abuelos.
IX
AGRADECIMIENTO
Nada se sostiene, nada se mantiene, sin la ayuda de soportes que estén
resguardando tu vida y cada una de las personas que forman parte de estos 24 años,
me han permitido llegar hasta este punto de mi preparación académica, incluso doy
gracias a quienes ya no están presentes, pero aun así dejaron una huella en este
camino.
A mis padres, por cada vez que preguntan cómo marcha todo, por la paciencia
durante estos siete años, porque sin la ayuda de ellos cada día, no habría llegado a
este meta. A mis tíos, colaboraron con hasta el más mínimo detalle, siempre
pensando en apoyarme y buscando cómo ayudarme. A mis amigos y futuros padrinos
de boda, por darme voz de aliento y dos miembros más a mi corazón. A mi prometido,
porque el último año de esta carrera, decidió correrla conmigo.
A los buenos maestros que destacan en lo que he aprendido, pero de manera
especial al que más aportó durante este último año, Lenin Molina, quien sembró esta
semilla y decidí escuchar su consejo. A mi tutora Brenda Carrión por halarme la oreja
en cada error. Y de manera especial, a los amigos que me dejó la universidad, espero
verlos triunfar y cumplir sus sueños.
X
TABLA DE CONTENIDOS
CONTRAPORTADA ................................................................................. I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................. III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ........................................... IV
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ...................................... V
INFORME DE TUTORÍAS REALIZADAS ............................................. VI
INFORME DE REVISIÓN FINAL .......................................................... VII
DEDICATORIA ..................................................................................... VIII
AGRADECIMIENTO ............................................................................... IX
ÍNDICE DE CONTENIDO ........................................................................ X
ÍNDICES DE TABLAS .......................................................................... XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................................... XIV
ÍNDICE DE ANEXOS........................................................................... XIV
RESUMEN ............................................................................................ XV
ABSTRACT ......................................................................................... XVI
INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................ 2
1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ........... 4
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................... 4
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................... 4
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................... 5
1.3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................. 5
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................... 5
1.4 JUSTIFICACIÓN ............................................................................ 5
1.5 DELIMITACIÓN .............................................................................. 6
XI
1.6 HIPÓTESIS .................................................................................... 7
1.6.1 VARIABLES ............................................................................. 7
1.6.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLES .................. 7
1.6.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ...................... 8
CAPÍTULO II ........................................................................................... 9
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN .................................. 9
2.2. MARCO TEÓRICO ..................................................................... 12
2.2.1 ESCUELA LATINOAMERICANA DE LA COMUNICACIÓN .. 12
2.2.2 EL CINE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL ...... 14
2.2.3 COMUNICACIÓN DE MASAS Y EL CINE............................. 14
2.3 MARCO CONCEPTUAL .............................................................. 15
2.3.1 COMUNICACIÓN .................................................................. 15
2.3.2 CULTURA .............................................................................. 16
2.3.3 CINE ...................................................................................... 17
2.3.4 CINE COMUNITARIO ............................................................ 18
2.3.5 ESPACIO COMUNICACIONAL ............................................. 19
2.3.6 COMUNIDAD ......................................................................... 20
2.3.7 TALLER DE CINE COMUNITARIO ....................................... 21
2.4 MARCO CONTEXTUAL ............................................................... 22
2.5 MARCO LEGAL ........................................................................... 23
2.5.1 LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL .......................... 23
CAPITULO III ........................................................................................ 27
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 27
3.3 METODOLOGÍA ........................................................................... 27
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ............... 28
3.4.1 ENTREVISTA ........................................................................ 28
3.4.2 ENCUESTA ........................................................................... 28
XII
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................... 28
3.5.1 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE O PROBABILÍSTICO .... 28
3.5.2 FÓRMULA CÁLCULO MUESTRAL ....................................... 29
3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS .............................................. 29
3.7 ENTREVISTAS ............................................................................ 41
ENTREVISTADO 1 ......................................................................... 41
Lenin Molina - Lcdo. en Comunicación Social y Master en cine ..... 41
ENTREVISTADO 2 ......................................................................... 43
Alberto Vargas - Padre de familia del recinto Tres Cerritos ............ 43
3.8 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS ........................................ 44
CAPÍTULO IV ........................................................................................ 46
4.1 PROPUESTA ............................................................................... 46
4.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................................... 47
4.2.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................... 47
4.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO ...................................................... 47
4.3 DATOS INFORMATIVOS ............................................................. 47
4.4 PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA ............................................ 48
4.5 PRESUPUESTO .......................................................................... 53
4.5.1 RESPONSABLES ................................................................. 53
4.5.2 RECURSOS .......................................................................... 53
4.5.4 GASTOS VARIOS ................................................................. 54
4.5.5 PRESUPUESTO GENERAL.................................................. 55
4.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA ....................................... 55
4.7 FINANCIAMIENTO ....................................................................... 55
CONCLUSIONES............................................................................... 57
RECOMENDACIONES ...................................................................... 58
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 59
XIII
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº1 PREGUNTA 1 .............................................................................. 30
TABLA Nº2 PREGUNTA 2 ............................................................................. 31
TABLA Nº3 PREGUNTA 3 .............................................................................. 32
TABLA Nº4 PREGUNTA 4 .............................................................................. 33
TABLA Nº5 PREGUNTA 5 .............................................................................. 34
TABLA Nº6 PREGUNTA 6 .............................................................................. 35
TABLA Nº7 PREGUNTA 7 .............................................................................. 36
TABLA Nº8 PREGUNTA 8 .............................................................................. 37
TABLA Nº9 PREGUNTA 9 .............................................................................. 38
TABLA Nº10 PREGUNTA 10 .......................................................................... 39
TABLA Nº11 PREGUNTA 11 .......................................................................... 40
TABLA Nº12 GUÍA DE TALLER, MES 1 .......................................................... 48
TABLA Nº13 GUÍA DE TALLER, MES 2 ......................................................... 48
TABLA Nº14 GUÍA DE TALLER, MES 3 ......................................................... 49
TABLA Nº15 GUÍA DE TALLER, MES 4 ......................................................... 49
TABLA Nº16 GUÍA DE TALLER, MES 5 ......................................................... 50
TABLA Nº17 GUÍA DE TALLER, MES 6 ......................................................... 50
TABLA Nº18 TALENTO HUMANO .................................................................. 53
TABLA Nº19 EQUIPOS VARIOS .................................................................... 53
TABLA Nº20 SUMINISTROS DE OFICINA ..................................................... 54
TABLA Nº21 ACTIVIDADES ........................................................................... 54
TABLA Nº22 GASTOS VARIOS ...................................................................... 54
TABLA Nº23 GASTOS TOTALES ................................................................... 55
XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ....................... 8
GRÁFICO Nº2 DATOS DE LA PREGUNTA 1 ................................................. 30
GRÁFICO Nº3 DATOS DE LA PREGUNTA 2 ................................................. 31
GRÁFICO Nº4 DATOS DE LA PREGUNTA 3 ................................................. 32
GRÁFICO Nº5 DATOS DE LA PREGUNTA 4 ................................................. 33
GRÁFICO Nº6 DATOS DE LA PREGUNTA 5 ................................................. 34
GRÁFICO Nº7 DATOS DE LA PREGUNTA 6 ................................................. 35
GRÁFICO Nº8 DATOS DE LA PREGUNTA 7 ................................................. 36
GRÁFICO Nº9 DATOS DE LA PREGUNTA 8 ................................................. 37
GRÁFICO Nº10 DATOS DE LA PREGUNTA 9 ............................................... 38
GRÁFICO Nº11 DATOS DE LA PREGUNTA 10 ............................................. 39
GRÁFICO Nº12 DATOS DE LA PREGUNTA 11 ............................................. 40
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO Nº1 AFICHE ...........................................................................................
ANEXO Nº2 FOTOGRAFÍAS ..............................................................................
ANEXO Nº3 PREGUNTAS DE ENCUESTAS .....................................................
ANEXO Nº4 CARTAS DE APOYO ......................................................................
ANEXO Nº5 UBICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ....................
XV
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA COMO ESPACIO DE COMUNICACIÓN EN ADOLESCENTES DEL RECINTO TRES
CERRITOS EN EL PRIMER SEMESTRE DEL 2018”
Autor: Mery Palma Vargas
Tutor: Lcda. Brenda Carrión Ramírez Mgs.
RESUMEN
Los medios de comunicación masivos son los entes de información más
utilizados para llegar a las grandes audiencias, interesados en temas
relacionados con política, economía y sociedad, de la que existe un público
minoritario que en la última década busca nuevos intermediarios para que sus
historias sean escuchadas. El cine comunitario es esa propuesta, y las
comunidades más pequeñas lo están haciendo su medio de comunicación. Este
tema responde a la hipótesis, que afirma, el requerimiento de nuevos espacios
de interrelación, por esto la relevancia de proponer talleres que fomenten la
participación ciudadana, a través del primer medio de comunicación audiovisual
del mundo, el cine. Los ejes de este proyecto determinan la importancia de
métodos comunicativos en las sociedades, principalmente en grupos de
adolescentes de 12 a 16 años, cuya cotidianidad, necesita de herramientas que
fomenten la integración, compartiendo por este medio las dificultades que
suceden en su entorno.
PALABRAS CLAVES
Comunicación – cine – comunidad – cine comunitario – medios de masas
XVI
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
“CINEMATOGRAPHIC CULTURE AS A COMMUNICATION SPACE FOR TEENAGERS IN THE AREA TRES CERRITOS IN
THE FIRST HALF OF 2018"
Author: Mery Palma Vargas
Tutor: Lcd. Brenda Carrión Ramírez Mgs.
ABSTRACT
The mass media are the most used entities of information which reach the large
audiences, it deals with issues related to politics, economy and society and in
society there is a minority audience which seeks the new intermediaries in the
last decade so that their stories are heard. The cinema community is a proposal,
and the smaller societies made the cinema their means of communication. This
topic responds to the hypothesis, in which it was explained that new spaces of
interrelation are required, for this reason it was proposed the relevance of
workshops which encourage citizens´ participation in the world's first means of
audiovisual communication, cinema. The axes of this project is to determine the
importance of communicative methods in societies, mainly in groups of teenagers
from 12 to 16 years old, whose everyday life needs tools in order to encourage
integration and sharing in this way the difficulties that occur in their environment.
KEYWORDS:
Communication - cinema - community - community cinema - mass media
1
INTRODUCCIÓN
Son muchos los aspectos a investigar dentro de una población, pero la
comunicación siempre será la más importante de ellos, siendo el centro para
ejercer y levantar una actividad. Conocer otra forma de intercambio de
información es el principal objetivo de esta investigación, nombrando al cine
como su herramienta esencial y punto de partida.
La Red de Cine Comunitario de Latinoamérica y El Caribe, define al cine
y audiovisual comunitarios como expresión de comunicación, expresión artística
y expresión política. (Dagron, 2014). Es por esto que este trabajo tiene como
finalidad que la población de adolescentes del Recinto Tres Cerritos, encuentre
interés en una forma no cotidiana de emplear el primer acto que uno hace al
nacer: comunicar.
Es importante que los jóvenes tengan a su alcance otras formas de
diversión, para que los malos hábitos no sean de su interés. Además, estos
grupos rurales en la mayoría de los casos desconocen otras formas de vida
aparte de la agricultura y pesca; de allí el interés por compartir, mediante este
trabajo de investigación, otras formas de participación ciudadana en donde
podrían ser parte de una producción audiovisual de su propia comunidad.
La importancia por la sociedad que debe tener un comunicador hace que
este busque nuevos estilos de transmisión de información, para que las
necesidades de una comunidad no se queden sin ser escuchadas, es esta la
finalidad de este trabajo. Para llegar a su propósito, la presente investigación
consta de cuatro capítulos.
La propuesta es integrar a la comunidad adolescente por medio de una
nueva forma de recibir e interpretar la comunicación del cine comunitario y se
conviertan en los mediadores de las expresiones comunicativas, para los más
silenciados de la comunidad. Con el propósito de involucrar a la población para
que participe en espacios comunicacionales.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las nuevas tecnologías de información y comunicación permiten que un
gran rango de la población sea parte del mundo globalizado. En este contexto,
los adolescentes del siglo XXI son quienes más utilizan dichas tecnologías. Este
proceso, que se materializa en: teléfonos celulares, laptops, tablets, redes de
internet y smartwatches, da como resultado la aplicación de la actividad
comunicativa mediada por la comunicación tecnológica como único medio de
interactividad entre familiares y amigos.
En Ecuador, de acuerdo con las estadísticas del Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), la población adolescente de 12 a 16 años, es
de aproximadamente 1.9 millones (INEC, 2015), perteneciendo 101 de estos al
Recinto Tres Cerritos de la Parroquia Taura, del Cantón Naranjal. En su totalidad
estos jóvenes están matriculados en el sistema de educación secundaria. Es
importante dar a conocer que, en la población descrita, se cuenta también con al
menos tres teléfonos inteligentes por familia, compuesta generalmente por seis
personas. El Recinto Tres Cerritos es considerado, según el censo del INEC del
2010, como una población de clase socioeconómica baja. No todos terminaron
sus estudios secundarios.
Las actividades diarias de los adolescentes descritos, se distribuyen entre
el colegio y la ayuda que proporcionan en casa, que consiste en cuidar a sus
hermanos o el quehacer doméstico. Fuera de las aulas no tienen un grupo de
integración en el que exista comunicación interpersonal. El uso de herramientas
para construir información, es, en muchos casos, desconocido por quienes
habitan el recinto Tres Cerritos. De entre estos instrumentos el menos popular
es la utilización del celular para filmar a la comunidad, sus problemas y
necesidades como fuente creativa de comunicación.
A partir de esta necesidad, se plantea esta investigación que toma como
referencia al cine y su vertiente vinculada a la comunidad: el cine comunitario,
como un mecanismo que puede aportar al desarrollo del recinto mencionado.
3
El cine es catalogado como una forma de expresión, mediante el arte
audiovisual. El 85% de la población mundial está interesada en el séptimo arte y
tiene afinidad por las películas presentadas generalmente en salas de centros
comerciales. Según la “Encuesta latinoamericana de hábitos y prácticas
culturales 2013” el cine es la actividad cultural más predominante en Ecuador.
(Organización de Estados Iberoamericanos, 2014)
La población de adolescentes del Recinto Tres Cerritos, conoce el cine
tradicional observado mediante un DVD o televisión pagada. El 38% de ellos aún
compran películas en formato CD, el 37% las consumen mediante celulares y el
10% prefieren la TV nacional. Existe un 12% que gusta de asistir a una sala de
cine en un centro comercial. El porcentaje restante tiene otras opciones como la
tecnología Smart TV. Además, los géneros cinematográficos con mayor
popularidad dentro de esta comunidad son: acción y terror, seguida por la
comedia y el romance.
Los habitantes de este sector desconocen qué es el cine comunitario y el
aporte que este puede brindarles como herramienta de comunicación. Sobre
todo, cómo puede ser el medio de expresión de los problemas que la colectividad
atraviesa.
Entre las dificultades sociales encontradas; se notó que: ocho de cada
diez familias tienen al menos un pariente que ha sufrido un accidente de tránsito,
específicamente moto-ciclístico, debido a los excesos de velocidad. En esta
comunidad, hay niños de siete años que aprenden a conducir dicho medio de
transporte poniendo en riesgo su integridad física.
Otro factor problema es la “basura”, misma que se vuelve parte de la
contaminación ambiental al no ser depositada en su respectivo lugar. Los
habitantes de este sector carecen de concientización en torno al cuidado de su
espacio natural. Ocho de cada diez personas al ingerir un alimento, desechan la
envoltura del producto en el suelo. Por esta razón, la mayoría de los
adolescentes ven esta acción como un hábito normal dentro de su recinto.
El embarazo adolescente no es una preocupación ajena a esta población.
Por lo tanto, es sumado a uno de los problemas que los aqueja. En
consecuencia, de la gestación prematura las adolescentes interrumpen sus
4
estudios, además incrementan una carga familiar a sus padres e incluso sus
vidas corren riesgo al no estar su cuerpo en condiciones de concebir una criatura.
Las drogas, el mal común en las distintas sociedades, es la preocupación
más visible dentro de este recinto. Los adolescentes que forman parte de este
estudio, la determinaron como la situación más fuerte que atraviesa su sector.
Incluso esperan sea tomado este tema en cuenta en una producción de cine
comunitario que se aplique en el recinto.
La falta de comunicación dentro de las familias, es otro escenario
problema, que lleva a la desintegración familiar. Es considerado en esta
comunidad el resultado de las anteriores problemáticas antes mencionadas. Este
aspecto es tomado en cuenta como la mayor importancia de este trabajo, la
comunicación y el cine comunitario para que aporten en la búsqueda de una
nueva herramienta para la integración de sus habitantes.
1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuánto conocen los adolescentes del Recinto Tres Cerritos, acerca del
cine comunitario como herramienta de comunicación?
1.2.2 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué géneros cinematográficos prefieren los jóvenes?
¿Cuáles son las situaciones que alejan a los adolescentes de la búsqueda
de otros saberes de intercambio de información cultural?
¿Los jóvenes poseen habilidades y destrezas en la comprensión de
material audiovisual?
¿Cuáles son los métodos y técnicas que servirán como referente para
alcanzar a este tipo de población?
5
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
✓ Fomentar la integración comunicacional en los
adolescentes del recinto Tres Cerritos, a través de la incorporación
de la cultura cinematográfica en su cotidianidad.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
✓ Identificar las actividades habituales que realizan los
adolescentes de esta comunidad.
✓ Analizar el conocimiento cinematográfico que tienen
los adolescentes de Tres Cerritos.
✓ Comparar la influencia del cine comercial y el cine
comunitario sobre los adolescentes.
✓ Proponer talleres de cine comunitario para incentivar
la comunicación e integración de los jóvenes de esta comunidad.
1.4 JUSTIFICACIÓN
El cine como mecanismo de comunicación entre una población que
atraviesa problemas sociales, es un tema de interés. Aún más si sobresale como
una de las posibles soluciones a dichos inconvenientes. Es primordial recalcar
que esta investigación busca fomentar la integración comunicacional entre
adolescentes de una misma comunidad.
La importancia del cine comunitario como espacio de comunicación es
considerable debido a varios aspectos; entre ellos destacan los siguientes: el
comienzo del aprendizaje de una actividad nueva que genera interés y debate
en los jóvenes de Tres Cerritos. Esto se logra cuando los protagonistas internos
y externos de los trabajos audiovisuales, mencionados en los objetivos
específicos, son los mismos miembros del sector. Produce mayor comodidad al
tener a su alcance el aparato tecnológico para realizar dichos trabajos.
6
Otro de los aspectos relevantes es que el cine, se convierte en un
elemento de concientización para los adolescentes, al ser ellos parte del proceso
de producción de los videos que hablan sobre sus propios problemas
comunitarios. Verse inmersos -produciendo, grabando, actuando- dentro de las
problemáticas como: botar basura, tener un accidente en moto, o embarazarse
a temprana edad, cambia la perspectiva. Esta población adolescente puede
dejar de ser parte del problema, para convertirse en una solución.
A través del cine comienzan a conversar de temas que antes no
generaban interés, que parecerían ser ajenos a su entorno. Surge la
comunicación entre padres e hijos al mostrar los audiovisuales de las diversas
situaciones reales documentadas. Es importante destacar que esta investigación
no solo busca conocer la falta de interés acerca del cine comunitario, sino
generarlo como medio de comunicación para el sector.
“El cine no cambia la realidad, pero tiene el potencial de incluir lo excluido,
de visualizar lo invisible, de recordar lo olvidado, de dar imágenes y palabras a
los que no las tienen… y eso es el principal cambio” (Kaspar, 2014)
1.5 DELIMITACIÓN
El presente trabajo busca fomentar la apropiación del cine comunitario
como herramienta de concientización sobre los distintos problemas que vive el
Recinto Tres Cerritos. En este estudio los involucrados serán adolescentes de
12 a 16 años que habitan en el sector. Esta localidad está ubicada en la
Parroquia Taura, del Cantón Naranjal. El tiempo de investigación es de seis
meses, comprendido en el primer semestre del 2018, y está sujeto a la
observación, indagación y recopilación de datos, que proporcionen los jóvenes
para la construcción del proyecto.
La finalidad es cumplir el objetivo general planteado; “Fomentar la
integración comunicacional en los adolescentes del recinto Tres Cerritos, a
través de la incorporación de la cultura cinematográfica en su cotidianidad”. Para
llegar a dicho objetivo, se toman distintas fuentes de aprendizaje para ahondar
7
en el mundo del cine, como referente para ampliar el espectro comunicacional
de la población descrita.
1.6 HIPÓTESIS
El desconocimiento de alternativas de comunicación que promuevan la
interrelación de jóvenes del recinto Tres Cerritos, dificultan el acceso a nuevas
formas de comunicar sus necesidades con otros integrantes de la comunidad.
1.6.1 VARIABLES
VARIABLE DEPENDIENTE: Espacio comunicacional
VARIABLE INDEPENDIENTE: Cultura cinematográfica
1.6.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLES
Espacio público (comunicacional): Área donde se desarrollan diversas
actividades de conocimiento, en las que resalten las de innovación, que generen
interés dentro de una comunidad. Estos pueden ser plataformas en las que se
den intercambios de información y donde fluya un proceso de comunicación
juvenil, a partir del cine comunitario, en espacios públicos que buscan el bien
común.
Cultura cinematográfica: Es ver en la cultura y el cine más que un arte.
Se vuelve parte de una forma profunda de ver al séptimo arte. Combinación del
conocimiento teórico y la aplicación práctica de ciertas herramientas
audiovisuales.
8
1.6.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Unidad de Análisis
Cine comunitario
Realidad social
Arte
Espacio comunicacional
Comunicación
Cultura
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En muchas sociedades el cine se ha convertido en una forma de expresión
de ideas, pensamientos, problemas y sucesos. Esta herramienta de
comunicación, no solo se encarga de narrar historias ficticias sino también
aquellas que tienen relación con la cotidianidad de las personas que habitan en
espacios rurales y urbanos.
Varios estudiosos del tema han creado sus propios conceptos al respecto.
Además, determinan en sus investigaciones los desafíos que atraviesa el
séptimo arte, cuando la comunidad quiere ser la creadora de una producción.
Por esto es importante destacar conceptos según diferentes autores que se han
introducido al cine y exponen cómo se ha vuelto una forma de expresión.
Adriana Kong, auxiliar de producción de video en el festival “Animasivo”,
en México, afirma que este arte es un instrumento de información que posibilita
las prácticas comunicacionales, dentro de una población. “En el cine se
demuestran capacidades de creación y comunicación; es un instrumento de
transmisión de conocimiento porque permite la expansión y amplía la posibilidad
de habilidades informativas” (Kong, 2016).
El profesor de producción audiovisual en la Universidad de Navarra
España, Alejandro Pardo, expresa que…
El cine es el arte de contar historias para la gran pantalla y fue la primera forma de expresión audiovisual que se desarrolló por completo, de las imágenes mudas en movimiento a las películas sonoras y en color. Ni la televisión, mucho menos los videos, han conseguido desbancar a la industria cinematográfica, al contrario, se han servido de ella. (Pardo, 2001, pág. 1)
Pardo, además considera que las películas son solo entretenimiento para
muchos espectadores. Para los que ven más allá de los efectos, forma parte
también de culturizarse y para los que trabajan en la industria “hollywoodense”
es solo cuestión de ingresos. Asimismo, acentúa que es importante entender que
el cine nos es solo expresión artística, sino también una actividad industrial sujeta
10
a leyes comerciales y un medio de difusión de ideas. Es decir, este es “arte,
medio de comunicación e industria”. Por esto para quienes trabajan en
producciones cinematográficas es importante tener equilibrio para mantener
estos tres aspectos. Esto se vuelve un reto para los cineastas.
En muchos casos todo aquello que se muestra mediante el cine, se
convierte en moda - el público quiere ser como su actor favorito - las películas
pasan a ser expresiones sociales y culturales, incluso una forma de
comunicación. A través de la historia se ha determinado que es el primer medio
como forma de “arte”. Su influencia en la sociedad es alta puesto que es capaz
de introducir modelos de conducta, valores e ideales, los mismos que son
transferidos de un individuo a otro.
El cine posee la capacidad no solo de comunicar, sino hacer que el
espectador se sienta identificado con los personajes o las historias. Cuán grande
ha sido su influencia de este que ha conseguido que situaciones que antes eran
rechazadas, hoy sean parte la aceptación poblacional; el consumo de drogas; la
ruptura familiar, la homosexualidad o la convivencia antes del matrimonio, son
algunos de los escenarios con mayor aceptación.
No solo la aprobación es importante destacar, sino la apelación al
intelecto, que una vez cumplida esta función, se puede decir que el cine socializa
y culturiza a la sociedad. La responsabilidad social del cineasta debe destacar,
más que la comercialización, si se lo trata más como industria de consumo, no
cumpliría con ese rol importante, que debe tener toda empresa.
El cine no es solo “Avatar” o “Titanic” (las dos películas más taquilleras)
(Espinof, 2018), el cine también es “Hotel Rwanda” o “El pianista” (películas
basadas en historias reales, más vistas) (Hobbyconsolas, 2017). El cine es todo
aquello que transmite imágenes con sonidos, es un medio de realidades que
puede llegar a contar historias a masas, por medio de una gran pantalla. Sin
desmerecer grandes producciones comerciales, esta investigación busca
destacar las historias basadas en la vida real y como las comunidades pueden
llegar a formar parte de ellas.
El mundo del cine es amplio y una de sus subdivisiones es el comunitario,
que no porta con recursos bastos, a diferencia de la industria cinematográfica.
11
… al ser un cine hecho por cineastas no profesionales, sobre temáticas que interesan a grupos y comunidades específicas, está también en desventaja frente al cine de autor… Ha sufrido la misma discriminación y marginación que aquellas comunidades que lo ejercen con la voluntad de expresar: “aquí estamos, esto es lo que somos y esto es lo que queremos”. (Gumucio, 2014, pág. 18)
Gumucio en ese mismo artículo dice que…
El cine comunitario nace en la mayoría de los casos de la necesidad de comunicar sin intermediarios, de hacerlo en un lenguaje propio que no ha sido predeterminado por otros ya existentes, y pretende cumplir en la sociedad la función de representar políticamente a colectividades marginadas, poco representadas o ignoradas. Este es un cine que tiene como eje el derecho a la comunicación. Su referente principal no es el cine y la industria cinematográfica, sino la comunicación como reivindicación de los excluidos y silenciados. (Gumucio, 2014, pág. 19)
Este periodista y escritor, recalca el porqué del surgimiento del cine
comunitario y lo relevante que puede ser para una comunidad que desconoce
cómo expresarse ante la sociedad. En el presente trabajo de investigación son
las palabras de este autor las más idóneas para representar todo aquello que se
tiene como objetivo, la integración comunicacional de los no escuchados.
Por lo antes mencionado la formadora de cineastas, Alicia Vega, también
es uno de los referentes para este proyecto, debido a su acercamiento e
impartición de conocimientos que tuvo con algunas de las comunidades rurales
de Chile. El film “cien niños esperando un tren” (González, 1988) es su trabajo
más destacable dentro de su trayectoria. Esta trata sobre un taller de cine para
niños, realizado hace 30 años, cuyo objetivo era dar un espacio de emoción a
los pobladores de cierta comunidad a través de la observación de películas,
además de realizar actividades específicas de la cinematografía que les
enseñaría de qué se trata el cine.
En este taller, Vega, enseñó a niños a interpretar diálogos, crear sus
propias películas. Además, les mostró los inicios del cine y quiénes fueron sus
fundadores, así también los primeros aparatos en los que se podía divisar el
séptimo arte. Este estudio concluyó con una salida al cine. Todo esto puede ser
visto en “youtube”, donde se encuentra la cinta.
12
Esta profesora de teoría cinematográfica, considera que el cine es un
espectáculo colectivo, que todos tienen el derecho de hacerlo parte de su cultura.
Además de ser un espacio íntimo, frente a la gran pantalla. Un arte que nos es
solo cuestión de aquellos eruditos en el tema, sino también de quienes tienen
sed de expresión y están buscando un medio de comunicación para hacerlo.
Las últimas décadas, los pueblos rurales de Ecuador han tenido apoyo del
gobierno en cuanto a educación y fuentes de trabajo, pero la cultura no ha sido
sujeto de relevancia o no tiene el ingreso suficiente como para ser prioridad. Por
esto la necesidad de este trabajo de crear un espacio cultural para los
adolescentes, basado como propuesta, el cine comunitario.
2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1 ESCUELA LATINOAMERICANA DE LA COMUNICACIÓN
Para fundamentar el presente trabajo de investigación se ha considerado
el aporte teórico de la Escuela Latinoamericana de la Comunicación, cuyos
estudios validan significativamente al análisis de la cultura y la comunicación y,
su aporte en la construcción de espacios de interacción comunitaria.
Vale recordar uno de los objetivos específicos de este trabajo, “comparar
la influencia del cine comercial y el cine comunitario sobre los adolescentes”,
pues es en lo que se basa esta escuela, la falta de contenidos propios, a la
migración de conocimientos y culturas ajenas.
Las escuelas de periodismo de Argentina y Brasil fueron las creadoras de
la gran Escuela Latinoamericana de Comunicación, esto a mediados de la
década de los 60, adentrándose en los campos de la lingüística y la sociología.
Su importancia radica en la realidad social, económica y política de los países
que conforman esta región.
En la Escuela Latinoamericana se habla de “imperialismo cultural”, poder
ejercido por aquellas naciones que pueden imponer su cultura sobre otras. Lo
relevante de esto, es que no se imponen en los territorios de manera física,
política o militar, pues ya no es necesario invadirlos, ahora solo basta con hacer
13
llegar un mensaje mediante los medios de comunicación. Esto hace que lo
extranjero se convierta en un “estereotipo”, un modelo a seguir, debilitando lo
nacional.
Uno de los padres de esta escuela es Martín Barbero, que habla sobre la
“relevancia social” como objeto de estudio en la investigación de la comunicación
en América Latina. Barbero, estudia la comunicación masiva y afirma que las
culturas de masas son las que deberían generar sus propios contenidos y que
son los medios de comunicación los mediadores de cultura. Además, considera
importante que medios brinden espacios a la cotidianidad y desarrollo de la
sociedad.
En la década de los 60 manifestó que los medios de masas eran los
constructores del contexto social que atravesaba aquella época. Se notaba
significativamente los espacios que daban a las grandes élites frente a lo popular
y dejaban a un lado el concepto de pueblo y cultura como espacios de
hegemonía. Este escritor busca la integración de lo que tenga que ver con lo
popular. En su “teoría de mediaciones” analiza como los medios construyen las
diferentes realidades que surgen a partir de la cultura, política y economía. Es la
globalización y las industrias populares, quienes generan cultura e influyen en el
desarrollo social, cultural y educativo del individuo.
Este filósofo resalta el papel del “receptor” en el proceso de comunicación,
afirmando que éste puede este aceptar o rechazar el mensaje. Es decir que
puede aceptar o no imponer “cultura”. La relación de esta teoría con una de las
variables de este trabajo, “cultura cinematográfica”, es significativa. De aquí la
presente investigación sostiene que lo macro no puede desmerecer a las
minorías, por esto es necesario volver al término “imperialismo cultural”,
comparándolo con “Hollywood”.
Durante la misma década que Barbero hizo su crítica sobre los grandes
medios masivos, otros autores evidenciaron el deterioro que la identidad cultural
estaba teniendo por patrocinio de la programación televisiva, radiofónica y
cinematográfica, debido a lo que ofrecía Estados Unidos y Europa a estos
medios. Su burbuja ideológica y cultural ya no solo formaba parte de su sociedad,
sino que comenzaron a expandirse a América latina.
14
Es lo que Hollywood hace con las sociedades minoritarias. Aunque tiene
el derecho de crecer cada día más a su conveniencia, es necesario recalcar las
diferencias del cine independiente (en este caso, el comunitario), frente a esta
industria. El cine no comercial, se percibe como aburrido y complicado de
entender, mientras que los efectos especiales y animaciones, tienen mayor
acogida.
El cine independiente tiene un nicho de mercado más cerrado, las
personas adultas y los amantes de lo real, son quienes apuestan mayormente
por este tipo de películas, que en su contenido agregan conceptos sociales,
económicos o políticos que enfrenta una sociedad. Por esto frente a la teoría
latinoamericana este trabajo propone una forma de comunicar, a través del cine
independiente, en los talleres de cine comunitario.
2.2.2 EL CINE COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Es innegable la importancia del cine como medio de comunicación
audiovisual y su repercusión social en numerosos ámbitos. Se dirige
primordialmente a las masas, al individuo y a la sociedad; establece un contacto
directo con el espectador, con el público y, por tanto, con la sociedad del
momento, de la cual también forman parte los y las cineastas.
En el cine, el círculo de la comunicación comienza con el cineasta
(emisor), sigue la película (mensaje connotado), continúa con el espectador
(receptor) y la sociedad (contexto), para terminar de nuevo en el cineasta en una
especie de feedback intercomunicado.
2.2.3 COMUNICACIÓN DE MASAS Y EL CINE
El cine, al igual que otros medios de comunicación de masas, ha sido
durante décadas una herramienta creadora de estereotipos (Gordillo, 2007).
Estos tienden a repetir y populizar los estereotipos sociales. El cine y la
televisión, y más recientemente el internet, son quizá los medios más influyentes
en la generalización de información.
15
El actual sistema de comunicación de masas presenta una fuerte
tendencia a dar prioridad a los contenidos de evasión y a los productos de ficción.
Estos constituyen una verdadera área expresiva que se articula en varios tipos
de mensajes que –aun siendo muy diferentes entre sí–, por los contenidos y por
el tipo de público al que se dirigen, parecen desarrollar una función y adquirir un
significado muy similar.
El cine, junto con otros medios de comunicación, son parte integrante del
proceso de formación de una primera identidad colectiva con gran poder
socializador. Son numerosos los trabajos que se interesan por las relaciones
entre cine y socialización y, dentro de ellos, los que analizan las producciones
cinematográficas infantiles en este sentido. Parece probado que los niños y niñas
aprenden desde edades muy tempranas a reconocerse en los otros, y este
proceso está muy condicionado por los temas y contenidos que la ficción les
muestra.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
2.3.1 COMUNICACIÓN
La comunicación es el primer acto que realiza el ser humano, incluso
antes de nacer, pues con el palpitar del corazón en la barriga de su madre, el
feto está comunicando que está vivo. Toda acción que se hace mediante
palabras, escritura e incluso gestos, comunica. “En otras palabras, la
comunicación es una manera de establecer contacto con los demás por medio
de ideas, hechos, pensamientos y conductas, buscando una reacción al
comunicado que se ha enviado” (Nosnik, 1998).
Según, María del Socorro Fonseca…
Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos, una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes. (De Fonseca, 2000, pág. 4)
Es decir que además de ser algo innato de la sociedad, es también
indispensable para poder vivir y compartir con el entorno que les rodea. Por esto
16
las sociedades deberían grupalmente comunicarse y hacer saber al resto del
mundo lo que viven, sea esto bueno o malo.
El cine comunitario como espacio de comunicación, debe funcionar en un
recinto como Tres Cerritos, donde la comunicación de masas solo existe cuando
hay un accidente de tránsito en la vía principal. Solo en ese momento sus
habitantes expresan sus molestias e inconformidades a las diferentes
autoridades, frente a una cámara de un medio de comunicación tradicional.
La mejor arma que puede tener una población no escuchada al
momento de tratar de comunicarse, es la unión de ese pueble con sed de
hablar, con ansias de expresión. Por eso los talleres de cine comunitario que
se proponen, pueden ayudar a tener voz y concientización en este recinto.
2.3.2 CULTURA
La cultura “es la herencia social, una realidad instrumental que ha
aparecido para satisfacer las necesidades del hombre que sobrepasan su
adaptación al medio ambiente. La cultura es un todo integrado” (Malinowski,
1931). Son los ancestros quienes colocan un tipo de “cultura” en una comunidad
y a estos fueron sus antecesores los que se las impusieron o heredaron.
La cultura “en su sentido etnográfico, es ese todo complejo que
comprende conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y
cualesquiera otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre en tanto que
sea miembro de la sociedad.” (Tayler, 1975). Es decir que es todo aquello
inmerso dentro del individuo, interna y externamente, que posee desde que nació
en el lugar donde habita.
La palabra cultura también puede ser considerada como un término de
conocimiento, mismo que es apropiado por las personas como algo imposible de
desconocer. Algunas personas usan este término para destacar que el tema
tratado es algo de importancia que debe saberse por todos. Este concepto es de
valor en este estudio porque es justo lo que se busca, que el cine comunitario
sea un espacio cultural dentro de la comunidad descrita. Con el objetivo de que
este arte sirva para su desarrollo comunicacional. No solo se busca que el cine
17
sea parte de la cultura general de la comunidad, sino que lo usen como una
herramienta que aporte en la solución de problemas del recinto.
2.3.3 CINE
“El cine es la forma vívida de mostrar la realidad, de plasmar en imágenes
y sonidos la historia y de testimoniar de un simple acontecimiento hasta toda una
concepción política, ideológica y filosófica sobre la realidad” (Cinética Nacional
de México, 1974). El cine cuenta todo lo que el realizador quiere hacer saber a
sus espectadores, no importa si es realidad o ficción, lo que interesa es que
mediante un video se pueda llegar a captar la atención de millones de individuos,
que a la larga ven a este como una realidad en sus vidas. Los súper héroes no
son simples efectos especiales para los niños, y el narcotráfico, no es un
problema alejado de la sociedad.
Para Ian Jarvie filósofo e investigador de la industria del cine…
Entre los medios de comunicación desarrollados en este siglo, el cine fue el primero, en madurar como forma de arte… Una forma de arte podría caracterizarse como el medio que conscientemente elegiría un artista con el propósito de manifestar su visión de las cosas. (Jarvie, 1974)
Por esto el cine es considerado el primer medio de comunicación de
masas y aunque la televisión lo secundó, el séptimo arte no ha dejado la magia
de presentar sus imágenes y sonidos en espacios donde el ruido y la
desconcentración no permitan que un individuo pueda disfrutar películas, con
grandes historias.
El cine nació a finales de 1800 como una nueva forma artística. Es una
industria global multimillonaria. Pero no es la taquilla o el entretenimiento, sino la
pasión por contar historias lo que lo hace grande. El cine estadounidense fue
más allá que el cine europeo, en el que los mismos actores eran los productores.
Norteamérica, comenzó con la fábrica de casa talentos, estos buscaban nuevas
estrellas en cafeterías o revistas y en espacios físicos deteriorados se construían
grandes escenografías.
18
Por qué no una comunidad pequeña no podría empezar con individuos de
su propia población a formar parte de este arte. Los productores, directores,
guionistas y actores - básico en una producción cinematográfica - pueden salir
de las propias familias de este recinto, familias quieran apostar a la unión social
y a una nueva plataforma de comunicación construida desde su entorno.
El cine es un modo nuevo de expresión que surge del desarrollo tecnológico industrial del siglo XIX y de una serie de búsquedas en los lenguajes de representación que se pierden en los orígenes de la cultura. El cine nos comunica mensajes, en forma narrada o expositiva, a través de imágenes en movimiento y sonidos. (JesúsVisual, 2013)
Este es un medio que tiene el poder de “decir”, “expresar”, “informar”, por
esto el cine hace todo lo que tenga que ver con comunicar.
2.3.4 CINE COMUNITARIO
“El cine comunitario se define como una actividad de grupos sociales
organizados que producen sin la intervención de cineastas o gente especializada
en las producciones cinematográficas de grandes presupuestos” (Kong, 2016).
Es un cine sin experiencia profesional, pero con historias de gran contenido que
mostrar. En este tipo de cine lo básico se vuelve lo más importante, pues las
mismas personas que graban, pueden llegar a ser las grabadas.
Es un trabajo que involucra cien por ciento a la comunidad, su beneficio
radica en la generación de colectivos con voz. Lo interesante es que las
colectividades preservan su identidad y son observadas con su propio punto de
vista. Su dinámica es participativa, horizontal y autocrítica. La objetividad es su
arma, es lo que ellos van a transmitir al mundo.
El cine comunitario “permite documentar la memoria colectiva de la
población. Incluye información acumulada sobre diversos aspectos de la vida,
como las costumbres, el lenguaje, las tendencias, la tradición y el conocimiento”
(Kong, 2016). Tres Cerritos, con la inclusión del cine comunitario como medio de
comunicación podría documentar sus costumbres, hábitos, formas de vivir,
resolución de problemas y transformar todo esto “cultura general” para sus
habitantes.
19
La principal característica de este cine es que… “es un medio de
comunicación ideal porque permite ver y escuchar la realidad” (Kong, 2016). El
recinto mencionado, podrá mostrar por medio de material audiovisual un
contexto real de él. Las historias basadas en hechos reales son la base del cine
comunitario, por eso los habitantes enfrentarán su propia realidad demostrándola
tal y como es. De este producto puede salir una historia interesante que luego
pase a las ligas mayores, más allá del cine comunitario.
El hecho de que una mujer analfabeta o un joven adolescente se apropien de los micrófonos y del espacio público, tiene un significado profundo: es la recuperación de la dignidad y de la ciudadanía la que está de por medio. La participación colectiva a través de la comunicación contribuye a la construcción de ciudadanía y a la afirmación de la identidad. (Gumucio, 2006)
2.3.5 ESPACIO COMUNICACIONAL
Cuando se habla de “espacio comunicacional”, se refiere a las formas que
busca el ser humano de compartir información, con la intención de realizar un
proceso comunicativo eficaz, convirtiéndose la sociedad en receptora actora que
no solo decodifica, sino que divulga el contenido adquirido. La finalidad de estos
ambientes es que exista expresión e integración cultural.
La importancia de realizar estas actividades se establece en el
sentimiento de utilidad de los involucrados, tanto de los idealizadores, como de
la ciudadanía. Por esto es relevante encontrar nuevos medios y formas de
comunicación en las que la colectividad pueda expresarse. Juan Freire, Decano
Asociado Académico y de Internacionalización de la Escuela de Negocios del
Tecnológico de Monterrey (México), asevera que “se necesitan nuevos modelos
de espacios para la creatividad y la innovación dedicadas a la producción
colaborativa donde se ofrezcan metodologías y recursos para que los
ciudadanos puedan desarrollar proyectos propios, sean estos empresariales,
artísticos culturales” (Freire, 2009), en los que puedan ser los propios
protagonistas de las historias en las problemáticas que presenten.
Existe una relación muy amplia entre espacio comunicacional y espacio
público, este último facilita el primero, ya que sin el territorio no existirían
20
habitantes y sin ellos, personas interesadas en crear y hacer comunicación en
búsqueda de distintas plataformas donde su voz sea escuchada. Cabe recalcar
que la mejor forma de cumplir con estas actividades interactivas, es el trabajo en
equipo.
Por esto el “espacio comunicacional” es una de las variables de esta
investigación, debido a lo importante que puede ser para que Tres Cerritos, logre
tener al menos una actividad en la que cada habitante pueda participar, primero
comenzando por la población adolescente. La misma que puede llevar el
mensaje (producción de cine comunitario) a su familia e invitarla a formar parte
de esto.
Este recinto tiene una casa comunal, la misma que es usada para
reuniones de comité o eventos que se presenten en la comunidad como: velorios
o fiestas. Sin embargo, no es usado para programas de interés social, en la que
los individuos aprendan nuevas destrezas como: el taller de cine comunitario. En
relación a ello se busca que esta comunidad use las habilidades
cinematográficas que desconocen que poseen, para ayudar y aportar en la
comunicación de su sector.
2.3.6 COMUNIDAD
Grupo de seres humanos que tienen muchos elementos en común, como
los idiomas, costumbres, valores, actividades, visión del mundo, edad y
ubicación geográfica que permite definir las diferentes clases donde las personas
conforman parte de un pueblo, región o nación de los territorios que están
relacionadas por acuerdos políticos y económicos.
La comunidad y lo comunitario son un motor de cambio. Hoy pensar en términos comunitarios es echar de lado el individualismo, para luego pensar y trabajar comunitariamente. Este pensamiento aporta a la transformación social, capaz de abordar los problemas sociales, y reforzar la participación de los interesados en la toma de decisiones para luego fortificar la democracia. (Eito, 2013)
“Se entiende por comunidad “un territorio concreto, con una población
determinada, que dispone de determinados recursos y que tienen determinadas
demandas”. Una comunidad siempre es el conjunto de estos cuatro factores
21
(territorio, población, recursos y demandas)” (Marchioni, 2007). Es decir que
comunidad es todo aquello que supone debe hacer el bien, fomentando el orden
y la búsqueda conjunta de medios para resolver los problemas de una población.
“Se asume la comunidad como destinataria de programas, prestaciones,
proyectos, etc. Se asume la comunidad como protagonista del proceso que se
quiere llevar adelante” (Marchioni, 1999).
El recinto Tres Cerritos es una “comunidad” en la que cada habitante a
pesar de vivir en casas diferentes y atravesar otro tipo de problemas familiares,
tiene una historia común como población general y comparten los mismos
intereses cuando las calles tienen que ser asfaltadas o la energía eléctrica se va.
Su espiritualidad no es la misma, hay grupos católicos y otros evangélicos, sin
embargo, no dejan de ser comunidad.
Al realizar talleres de cine comunitario, se trabaja con un grupo de
personas que habitan en una misma población, pero que no necesariamente se
conocen entre sí y lo que se espera es que comiencen a tener algún tipo de
relación barrial y sea una “comunidad” que tenga voz, que la inclusión no solo
sea un llamado, sino también sea una vivencia.
2.3.7 TALLER DE CINE COMUNITARIO
Esta operación, inserta en un horizonte socio-cultural de ampliación y
democratización de la expresión artístico-comunicativa, ha alcanzado un alto
nivel de popularización, lo cual ha supuesto una multiplicación de experiencias
que la utilizan como un medio para la expresión. Es quizás por ello que la alusión
al taller de cine está presente en singulares espacios sociales como: escuelas,
centros culturales, organizaciones políticas, entre otras.
Se refiere a la formación y la puesta en acción, de participantes de una comunidad, como protagonistas, con el fin de expresar sus necesidades comunicativas. El principal fin de estos talleres es la inclusión de integrantes de la misma población “no profesionales”, que en el proceso audiovisual ocupan roles específicos dentro de una producción, esta situación opera como una apertura para el desenvolvimiento de un movimiento del hacer-comunitario y colectivo. (Siragusa)
22
“Taller de cine comunitario” se ha percibido desde hace mucho como la
creación de producciones audiovisuales sencillos, en las que personas
entendidas en el tema enseñen a una comunidad a realizar; dirección,
producción, guión y actuación de un material de cine. Es esta la propuesta del
presente trabajo, que este recinto forme parte de los talleres para que no solo
encuentren en él otro medio de entretenimiento, sino también de comunicación.
2.4 MARCO CONTEXTUAL
El recinto Tres Cerritos forma parte de la parroquia Taura del cantón
Naranjal, provincia del Guayas. Está ubicado en el km 15 de la vía Boliche,
Puerto Inca. Este cantón se ubica a 88 km de la ciudad de Guayaquil. Taura
posee 10.786 habitantes de los cuales 1.300 pertenecen a Tres Cerritos.
Es un sector agrícola cuyos límites son al norte y oeste con Tierras al
Campesino, al sur con la Reserva Ecológica Manglares Churute y al este con el
recinto El Martillo. Está asentado en las faldas del Cerro Más Vale Chico, uno de
los de mayor altura del sector.
En la actualidad, consta con una escuela y colegio en el cual se educan
aproximadamente 749 estudiantes entre niños y jóvenes, las personas mayores
se dedican al sembrío de arroz y cacao. Algunos poseen sus propias tierras y las
trabajan en familia.
Esta comunidad cuenta con los servicios básicos de subsistencia, a través
de bombas de agua en cada casa o pozos sépticos propios. La energía eléctrica
es irregular. No hay servicio telefónico, pero sí de internet familiar. Por lo general
cada miembro de familia, desde los 12 años, tiene un teléfono celular, los mismos
que por medio del “wifi”, pueden mantenerse comunicados vía online.
Los adultos mayores de esta comunidad en su gran mayoría no han
terminado la primaria. Las personas adultas menores de 50 años alcanzaron sus
estudios secundarios. Ciertos miembros de la familia han tenido que emigrar a
las ciudades para continuar con sus estudios secundarios y luego han formado
su propia familia. Son muy pocos los individuos de este sector, los que han
23
seguido con sus estudios universitarios, pues la carencia de recursos
económicos no les permite continuar.
2.5 MARCO LEGAL
2.5.1 LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL
En el Ecuador existe una ley que ampara a las creaciones
cinematográficas y a los que realizan producciones independientes. Dentro de
esta ley suscribe el beneficio económico que podría generar el estado hacia este
tipo de actividades, como lo manifiesta a continuación la:
LEY DE FOMENTO DEL CINE NACIONAL
(Ley 2006-29)
EL CONGRESO NACIONAL
Que las actividades cinematográficas se han constituido en una
importante colaboración para la sociedad ecuatoriana, contribuyendo en forma
positiva en la difusión y el conocimiento de valiosos aspectos de las costumbres,
historia, desarrollo de nuestro país y de las expresiones culturales de la identidad
nacional;
Que es necesario adoptar una normativa e incentivos para la promoción y
el estímulo de estas actividades productivas que privilegian las manifestaciones
culturales.
Art. 9.- Créase el Fondo de Fomento Cinematográfico que será
administrado por el Consejo Nacional de Cinematografía, al que tendrán acceso
las personas naturales o jurídicas cuyos proyectos hayan recibido la calificación
a la que se refiere el artículo 2 de esta Ley, y que sean calificados de conformidad
con el reglamento como películas nacionales independientes de especial interés
artístico y cultural. No están comprendidas dentro de esta definición las películas
producidas por personas naturales o jurídicas, que sean propietarias, accionistas
o socios de las empresas emisoras de televisión y de exhibición cinematográfica.
24
El Fondo de Fomento Cinematográfico podrá también beneficiar a los
exhibidores cinematográficos que regularmente programen largometrajes o
cortometrajes ecuatorianos calificados por el Consejo Nacional de
Cinematografía. Los recursos del Fondo de Fomento Cinematográfico serán
destinados a apoyar mediante concurso, ofrecer créditos o premiar la escritura,
preproducción, producción, co-producción y exhibición de obras
cinematográficas ecuatorianas y de otras actividades de difusión o capacitación,
que contribuyan a fortalecer la cultura cinematográfica en la sociedad
ecuatoriana.
Las fuentes de financiamiento del Fondo de Fomento Cinematográfico
serán:
a) Los que provengan del Fondo Nacional de Cultura, con atención a las
previsiones de la Codificación de la Ley de Cultura;
b) Las donaciones, transferencias y aportes de dinero que reciba;
c) Los destinados en el Presupuesto General del Estado; y,
d) Los aportes provenientes de la cooperación internacional.
Art. 10.- A efectos de esta Ley se entiende por: Obra cinematográfica.- Es
el registro organizado de tomas o imágenes asociadas con o sin sonorización
incorporada que, independientemente de las características del soporte material
que la contiene y de su duración, está destinado esencialmente a ser mostrada
a través de aparatos de proyección o destinada a ser proyectadas
prioritariamente en salas de cine. Se entenderá por largometraje aquellas cuya
duración sea mayor a 60 minutos y cortometraje las que duren menos de 60
minutos.
Productor. - Persona natural o jurídico que tiene la iniciativa, la
coordinación y la responsabilidad en la producción de la obra cinematográfica.
Guionista. - Persona natural que escribe el libreto, los diálogos o la
adaptación literaria que sirve de punto de partida para la ejecución técnica de la
obra cinematográfica, ya sea a partir de un argumento o idea original suya o de
un tercero.
25
Director o Realizador. - Persona natural a quien el productor entrega la
dirección creativa de la ejecución de la obra cinematográfica.
Coproducción. - Es la asociación de uno o más productores ecuatorianos
con uno o más productores extranjeros, con el fin de ejecutar una obra
cinematográfica.
Exhibidor Cinematográfico. - La persona natural o jurídica cuya actividad
económica consiste en la exhibición en las salas de cine de obras
cinematográficas a través de equipos de proyección de película o de video.
2.5.2 REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
COMUNICACIÓN
LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
El Reglamento General a la Ley Orgánica de Comunicación, atribuye tres
artículos a la producción audiovisual ecuatoriana, por esto es importante conocer
la ley que a continuación se presenta.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
Capítulo VI
PRODUCCIÓN NACIONAL
Art. 72.- Espacios para la difusión de producción audiovisual nacional. - A
efectos de implementar los espacios para la difusión progresiva de producción
audiovisual nacional y nacional independiente, establecida en el Art. 97 de la Ley
Orgánica de Comunicación, se seguirán los siguientes parámetros:
1. El porcentaje total de la producción nacional que se difundirá en los
medios de comunicación audiovisual, cuya señal es de origen nacional, será
mínimo del 60% de la programación diaria de la franja familiar o apta para todo
público, que va de 06:00 a 18:00 horas.
2. Son imputables al porcentaje establecido para la difusión de producción
nacional, los productos audiovisuales realizados por productores nacionales
independientes.
26
3. El porcentaje total de la producción nacional independiente que se
difundirá en los medios de comunicación audiovisual, cuya señal es de origen
nacional, será del 10% de la programación diaria difundida en las tres franjas
horarias establecidas en la Ley Orgánica de Comunicación.
Art. 73.- Acreditación de productores audiovisuales independientes. - La
acreditación de productores nacionales independientes de cine y televisión
establecida en el último inciso del Art. 97 de la Ley Orgánica de Comunicación,
la realizará el Ministerio de Cultura, el cual llevará un registro actualizado de los
mismos.
Art. 74.- Registro de producciones nacionales independientes. - El
Ministerio de Cultura registrará las producciones audiovisuales nacionales
independientes, a pedido de quienes tengan los derechos de autor y/o la
propiedad intelectual de las mismas. Los medios de comunicación audiovisuales
de señal abierta y los prestadores de servicios de audio y video por suscripción
usarán este registro para identificar tales producciones a efectos de cumplir con
lo establecido en el Art. 102 de la Ley Orgánica de Comunicación.
27
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación asume un diseño No Experimental, transversal
de tipo descriptivo. Ya que las variables de estudio no pueden ser manipuladas.
Los diseños transversales se caracterizan porque estudian simultáneamente en
un solo momento la problematización de una población. Es importante la
recolección de datos para valorar el estado de salud de una población y sus
necesidades. Para esto se necesita; población de referencia, criterios de
selección y definición de variables.
La recolección de datos sobre la comunidad de Tres Cerritos fue
inmediata, mediante conversaciones con diferentes habitantes del sector, se
pudo percibir su cotidianidad. Se aplicó el diseño de investigación descrito
porque solo una vez se realizó encuestas a los adolescentes de ese recinto.
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según el tipo de datos empleados, esta investigación está apoyada en
una metodología mixta, tanto cuantitativa (encuesta) como cualitativa
(entrevistas personales), puesto que se obtuvieron respuestas y datos que
aportaron a la investigación y determinó que el cine es interesante para la mayor
parte de la comunidad adolescente y pese a que observan a menudo películas
de todo tipo, no tienen conocimiento alguno de cómo se realiza una producción
cinematográfica.
3.3 METODOLOGÍA
Según el tipo de inferencia dentro de la investigación, el método inductivo
fue el aplicado, pues la obtención de datos a partir de la observación determinó
cuáles son los posibles temas (problemáticas) para la realización de una
producción de cine comunitario dentro de Tres Cerritos.
28
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
3.4.1 ENTREVISTA
Esta técnica de investigación fue utilizada para obtención de datos reales
acerca de la comunidad; delimitación geográfica, actividades que realizan sus
habitantes, a qué se dedican y cuáles son los problemas más comunes en su
entorno.
3.4.2 ENCUESTA
La encuesta presente fue realizada a 49 adolescentes del recinto Tres
Cerritos con el objetivo de recoger información acerca de las actividades y
problemáticas que posee la comunidad, con el fin de adquirir datos para realizar
un taller de cine comunitario.
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población delimitada es la adolescente de 12 a 16 años de edad. Esto
lo integra un total de 101 jóvenes que residen en el recinto Tres Cerritos. Se
aplica la fórmula estadística finita y queda en consideración una muestra de 49
personas, las mismas que fueron encuestadas.
3.5.1 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE O PROBABILÍSTICO
El muestreo aleatorio simple es un procedimiento de muestreo
probabilístico, cuya técnica selecciona un grupo de sujetos (la muestra), para el
estudio de un grupo más grande (la población). Una parte muy importante del
muestreo consiste en tener el tamaño de la muestra correcta, para no tener un
error de muestreo, el cual debe ser el mínimo posible. Es la técnica de muestreo
en la que todos los elementos que forman el universo y que, por lo tanto, están
descritos en el marco muestral, tienen idéntica probabilidad de ser seleccionados
para la muestra.
29
3.5.2 FÓRMULA CÁLCULO MUESTRAL
N= Población
n= Muestra
z= Nivel de confianza
p= Probabilidad
q= No probabilidad
e= Error
n= ?
𝑛 = 𝑍2 ∗ 𝑃 ∗ 𝑄 ∗ 𝑁
𝐸2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍2 ∗ 𝑃 ∗ 𝑄
𝑛 = 1,962 ∗ 0,5 ∗ 0,5 ∗ 101
0,12 ∗ (101 − 1) + (1,96 ∗ 1,96) ∗ 0,5 ∗ 0,5
𝑛 = 3,84 ∗ 0,5 ∗ 0,5 ∗ 101
0.01 ∗ 100 + 3,84 ∗ 0,5 ∗ 0,5
𝑛 = 96.96
1.96
𝑛 = 49,46
𝑛 = 49
3.6 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Dentro de los aspectos generales se determinó que el 100% de los
adolescentes está cursando la secundaria. Habitan en un vínculo familiar
sanguíneo, por lo que no trabajan; el 94% de ellos se mantienen solteros y el 6%
restante están en unión libre.
30
ENCUESTAS
Pregunta 1.- ¿Cuánto destina de su ingreso mensual a actividades de
entretenimiento?
Tabla#1
Indicador Cantidad Porcentaje
De 5 a 10 dólares 20 41%
De 15 a 20 dólares 16 33%
De 25 a 30 dólares 7 14%
De 35 a 40 dólares 4 8%
Más de 50 dólares 2 4%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#1
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
Teniendo en cuenta que los encuestados no poseen un empleo fijo y que
son adolescentes que cuentan con recursos económicos de un familiar, la
pregunta hace referencia al dinero que sus padres les dan para sus gastos
personales. El 41% de los jóvenes, destina de $5 a $10 en actividades de
entretenimiento mensualmente. Y el 4% invierte más de $50. Los ingresos
monetarios de sus representantes varían de acuerdo a la actividad laboral,
quienes son dueños de sembríos pueden proveer mayor dinero para diversión a
sus hijos. Los que trabajan para estos propietarios de tierras, no tienen la
posibilidad de destinar cantidad mayor a $10.
De 5 a 10 dólares
41%
De 15 a 20 dólares
33%
De 25 a 30 dólares14%
De 35 a 40 dólares
8%
Más de 50 dólares
4%
INGRESO PARA ENTRETENIMIENTO
De 5 a 10dólares
De 15 a 20dólares
De 25 a 30dólares
De 35 a 40dólares
31
Pregunta 2.- ¿Cuál es su primera alternativa de entretenimiento o
esparcimiento de fin de semana?
Tabla#2
Indicadores Cantidad Porcentaje
Ir a la playa / piscinas 9 17%
La pesca 4 8%
Practicar deportes 16 30%
Pasar con la familia 23 43%
Ir a bares con los amigos 0 0%
Ir al cine 1 2%
Otros 0 0%
Total 53 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#2
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
El 43% de los adolescentes afirman pasar su tiempo libre reunidos con su
familia, aunque eso no signifique compartir actividades juntos, sino solo un
mismo espacio físico. El tiempo es otra de las causas, debido a que la población
rural trabaja la tierra y esa labor debe ser realizada diariamente, reduciendo las
posibilidades de disponer de espacios de entretenimiento. El 57% restante está
divido en otras actividades como: ir de pesca, practicar deportes como el futbol
o béisbol. Tan solo una persona considera el cine como alternativa de
pasatiempo.
Ir a la playa / piscinas17%
La pesca8%
Practicar deportes30%
Pasar con la familia
43%
Ir a bares con los amigos
0%
Ir al cine2%
Otros0%
ALTERNATIVA DE ENTRETENIMIENTO
Ir a la playa / piscinas
La pesca
Practicar deportes
Pasar con la familia
Ir a bares con los amigos
Ir al cine
Otros
32
Pregunta 3.- ¿Qué tanto es fanático del cine?
Tabla#3
Indicadores Cantidad Porcentaje
Mucho 28 57%
Poco 11 22%
Regular 8 16%
Nada 2 4%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#3
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
Más de la mitad de los encuestados es fanático al cine (57%), gustan de
ver películas porque además de entretenerlos es un buen pretexto para pasar en
familia. Consideran que ciertas películas les imparte un mensaje reflexivo y
nuevos conocimientos, además creen que el cine es un mundo lleno aventura y
personajes que les transmite empatía. Mientras que al 4% de los adolescentes
no les gusta el séptimo arte, prefieren realizar otro tipo de actividades en su
tiempo libre.
Mucho 57%Poco
23%
Regular16%
Nada4%
FANÁTICO DEL CINE
Mucho
Poco
Regular
Nada
33
Pregunta 4.- ¿Cuál de los géneros cinematográficos prefiere más?
Tabla#4
Indicadores Cantidad Porcentaje
Drama 3 4%
Comedia 12 16%
Acción 13 17%
Ficción 9 12%
Aventura 4 5%
Animada 7 9%
Terror 13 17%
Romance 10 13%
Suspenso 4 5%
Total 75 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#4
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
Las películas de acción y terror son las más vistas por los adolescentes,
cada una con un 17% de aceptación, esto, debido a que la mayoría de los
encuestados fueron varones y ellos son los que comúnmente gustan de estos
géneros cinematográficos. Las mujeres consumen historias románticas y
cómicas, pues son sus favoritas. El drama es el último de los indicadores con
una aceptación del 4%.
Drama4%
Comedia 16%
Acción17%
Ficción12%
Aventura5%
Animada10%
Terror17%
Romance14%
Suspenso 5%
GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS
Drama
Comedia
Acción
Ficción
Aventura
Animada
Terror
Romance
Suspenso
34
Pregunta 5.- ¿Qué medio prefiere a la hora de ver películas?
Tabla#5
Indicadores Cantidad Porcentaje
DVD 20 38%
Celular 19 37%
TV Nacional 5 10%
Cine 6 12%
Otro 2 4%
Total 52 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#5
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
Para 20 (38%) jóvenes de esta comunidad el DVD sigue siendo el medio
por el cual observan películas, en algunos casos porque no tienen otro
dispositivo en sus hogares, dadas sus condiciones económicas. Mientras que el
37% prefieren verlas a través del celular, consideran que es más cómodo, pues
descargan la película y en cualquier lugar de su casa o entorno la pueden
observar. Dos adolescentes (4%) prefieren otro tipo de medio como un Smart
TV, nueva tecnología que traen inmersos los televisores, que al tener conexión
a internet pueden ver y navegar en lo que ellos deseen, es decir que tienen mayor
facilidad para consumir cine mediante esa pantalla.
DVD38%
Celular37%
TV Nacional10%
Cine11%
Otro 4%
MEDIO PARA VER PELÍCULAS
DVD
Celular
TV Nacional
Cine
Otro
35
Pregunta 6.- ¿Con qué frecuencia va al cine?
Tabla#6
Indicadores Cantidad Porcentaje
A diario 0 0%
Cada 8 días 0 0%
Cada 15 días 2 4%
Una vez al mes 9 18%
Una vez al año 26 53%
Nunca 12 24%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#6
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
El 4% de adolescentes dice asistir a una sala de cine cada 15 días, estos
casos se dan porque sus padres o familiar pueden destinar mayor cantidad de
dinero para este tipo de actividades, que otros jefes de hogar. Mientras que el
53%, asisten una vez al año, debido a que no siempre tienen los recursos
suficientes para poder ir. Además el cine más cercano a esta población queda a
una hora de distancia, lo que implica gastar además en el pasaje del bus para
transportarse. La cuarta parte de esta población no conoce el cine, ya sea porque
no le gusta o por falta de recursos económicos.
A diario0%
Cada 8 días 0% Cada 15 días
4%Una vez al mes
18%
Una vez al año 53%
Nunca25%
FRECUENCIA EN QUE VA AL CINE
A diario
Cada 8 días
Cada 15 días
Una vez al mes
Una vez al año
Nunca
36
Pregunta 7.- ¿Qué le atrae más del cine?
Tabla#7
Alternativas Cantidad Porcentaje
Los actores 10 20%
Los efectos especiales 16 32%
Las tramas 15 30%
El vestuario 5 10%
La escenografía 4 8%
Otro 0 0%
Total 50 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#7
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
El 32% de los adolescentes encuestados dicen que los efectos especiales
son los más interesantes dentro de una película. Esto es aseverado en el
porcentaje de los géneros cinematográficos más vistos: acción y terror, pues son
los que más poseen técnicas y trucos. Las tramas también los atrae por la forma
de narrar historias ya sean estas reales o ficticias. Solo el 8% gustan de las
escenografías, pues creen que son estas las que le dan el encanto a las
películas.
Los actores20%
Los efectos especiales32%Las tramas
30%
El vestuario10%
La escenografía8%
Otro 0%
QUÉ LE ATRAE MÁS DEL CINE
Los actores
Los efectos especiales
Las tramas
El vestuario
La escenografía
Otro
37
Pregunta 8.- ¿Si usted se hubiera dedicado al cine, que preferiría ser?
Tabla#8
Indicadores Cantidad Porcentaje
Actor 25 51%
Camarógrafo 7 14%
Productor 2 4%
Director 15 31%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#8
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
La cuarta parte de la muestra preferiría la actuación al momento de
participar en una producción cinematográfica, es decir que el 25% si se hubiese
dedicado al cine, serían actor o actriz respectivamente. Ser director es la elección
para el 31%, pues prefieren estar detrás de una cámara dirigiendo las actividades
a realizar. El 14% escogería estar manejando una cámara, ya que serían sus
imágenes las que se muestren en la pantalla. Solo el 4% quisiera ser productor,
tal vez por desconocimiento de su rol en una producción.
Actor 51%
Camarógrafo 14%
Productor4%
Director 31%
QUE PREFERIRÍA SER
Actor
Camarógrafo
Productor
Director
38
Pregunta 9.- ¿Le gustaría participar en una producción de cine
comunitario?
Tabla#9
Indicadores Cantidad Porcentaje
Si 46 94%
No 3 6%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#9
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
Al 94% de los adolescentes les gustaría participar en una producción de
cine comunitario, para poder realizar talleres que los eduque en este arte.
Durante la encuesta algunos de ellos manifestaron su interés por aprender algo
nuevo o simplemente porque quieren ser famosos. Tan solo el 6% no mostró
interés por participar en un proyecto de cine comunitario. Estos jóvenes
manifestaron no tener motivación por factor tiempo y dinero. Una de las
encuestadas que no participaría en una producción de cine comunitario expresó
que su rol de madre no se lo permitiría.
Si94%
No6%
LE GUSTARÍA PARTICIPAR EN UNA PRODUCCIÓN DE CINE
COMUNITARIO
Si
No
39
Pregunta 10.- ¿Podría el cine mejorar los problemas en su comunidad?
Tabla#10
Indicadores Cantidad Porcentaje
Si 33 67%
No 16 33%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#10
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
El 67% de los adolescentes cree que el cine sí lograría solucionar
problemas en su comunidad, porque lo consideran un medio de distracción y
educación, para no ocupar la mente en otro tipo de actividades dañinas y
aprovechar los mensajes de reflexión que traen inmersos algunas producciones
en las que se reflejan las problemáticas sociales.
El 33% dicen no, porque hay películas que presentan al vicio de las drogas
como algo bueno. Estos jóvenes afirman que el cine no aporta en nada a su
relación familiar y que adicional a esto hace gastar mucho dinero.
Si67%
No33%
PODRÍA EL CINE MEJORAR LOS PROBLEMAS EN SU
COMUNIDAD
Si
No
40
Pregunta 11.- ¿Sabe cómo se realiza una producción cinematográfica?
Tabla#11
Indicadores Cantidad Porcentaje
Si 1 2%
No 48 98%
Total 49 100%
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Gráfico#11
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Análisis:
De las 49 personas, solo una conoce como se realiza una producción
cinematográfica pues alguna vez lo investigó porque le dio curiosidad lo que
sucedía detrás de una cámara. El 98%, casi la totalidad de los encuestados,
desconoce cómo se realiza este arte, pues nunca habían escuchado que detrás
de escenas hay una gran cantidad de personas realizando una labor específica.
Si2%
No98%
SABE CÓMO SE REALIZA UNA PRODUCCIÓN CINEMATOGRÁFICA
Si
No
41
Pregunta 12.- ¿Qué problema de su comunidad le gustaría que se tome en
cuenta para hacer una película?
Los jóvenes del recinto “Tres Cerritos” consideran que los problemas que
más aquejan a su comunidad son los siguientes:
• Adicción a las drogas y alcohol.
• Embarazo adolescente.
• Accidentes de tránsito.
• Desintegración familiar.
Estos temas son los que les gustaría sean tomados en cuenta si se llegara
a realizar una producción cinematográfica dentro de su comunidad.
3.7 ENTREVISTAS
ENTREVISTADO 1
Lenin Molina - Lcdo. en Comunicación Social y Master en cine
1.- A su criterio. ¿Puede ser considerado el cine comunitario un medio de
comunicación?
El cine en sí es un medio de comunicación, porque sea el género
cinematográfico que se presente, todos transmiten una historia, un concepto que
está pensado por el director de aquella producción. El cine comunitario para mi
tiene una necesidad vital, porque permite que la gente que no está en los medios
de comunicación, puedan expresarse, es decir que tiene una labor política, social
y económica. Las miradas de los medios de comunicación hacia las
comunidades son muy cruel y prejuiciosa. En la televisión vemos una noticia de
un barrio popular y su concepto es que en ese lugar hay mucha delincuencia,
drogas y de todo tipo. Pero a través del cine comunitario la gente puede contar
qué pasa en realidad – contar sus problemas y el por qué –. Mediante este cine
pueden dar su voz por el mundo y ya no está mediada por un periodista, sino
que la población dice, “a mí me pasa esto”. Hoy en día reconociendo al cine
comunitario como “cine” – arte que no tiene ninguna limitación – la gente a través
de este puede contar sus cosas mediante la forma que quiera. De repente un
42
joven tiene un manejo con la cámara espectacular, nunca habiendo cogido una.
Otro chico puede usar su celular para hacer sonidos con él que ni se imaginaba,
entonces sus talentos deben ser destacados por los que saben de la materia.
2.- ¿Cuál es el aporte social que le puede dar un taller de cine comunitario
a cierta sociedad?
Para empezar hay que destacar algo, el cine comunitario en cualquier
sociedad es algo novedoso, no pasa comúnmente. General interés y curiosidad,
la gente va a comenzar hablar del tema, quizá hasta se reúnan hablar sobre eso
y la posibilidad que hay de contar su mundo y esto genera comunidad.
Interrelación entre la gente, porque es algo distinto, se comienzan a dar rumores
y comentarios del trabajo que se está realizando. La gente a través de los talleres
y lo que aprendieron, lo comentan en sus casas y por medio de contar su
experiencia y lo aprendido, llegan a más personas. Esto permite
interrelacionarse, transmitir el conocimiento en casa, y ya eso es comunicación,
porque se cambia de tema, la gente se nutre, tiene otros elementos para hablar
de la realidad y los resultados que se van dando, en este caso el material
audiovisual que realice la propia comunidad también comunica lo que está
pasando aquella población.
3.- ¿Cuán difícil sería trabajar con una población que no tiene conocimiento
de cómo se ha cine y en qué consiste?
El cine como es un arte no tiene reglas, podemos ir a una comunidad y
enseñar planos y encuadre. Pero un ejercicio, como decirle a un joven que
cuente en un video el día más feliz de su vida, más allá de saber qué plano es y
cómo se utiliza, es la sensibilidad que desarrolla la persona para que un
elemento de su vida le sirva creativamente. A la gente le gusta que le pidan su
opinión y este tipo de cine hace eso. Además de darle a la comunidad la
esperanza de hacer otras cosas, porque en las poblaciones rurales las personas
no tienen un trabajo tan reconocido. Esto – el cine comunitario – ya les amplía
un poco el mundo.
43
4.- ¿Qué sucede con el financiamiento para este tipo de producciones?
Toda empresa debe tener responsabilidad social y estas deberían invertir
en este tipo de proyectos, porque los fondos que da el estado son muy pocos.
Además un trabajo para todo lo que tenga que ver con audiovisual cuesta mucho,
hasta para sacar permisos para utilizar un lugar se necesita dinero, se gasta en
hojas, pasaje y sobre todo el tiempo. Por eso generalmente las iniciativas como
estas, no se sostienen.
5.- ¿Qué contenidos considera adecuados para que se enseñen a una
comunidad que no conoce nada de cine?
Primero habría que realizar un diagnóstico de la población, con aquellos
resultados se podría saber cuánto conocen de cine y luego saber desde donde
se debe comenzar. Estos talleres se deben enfocar más en lo práctico.
ENTREVISTADO 2
Alberto Vargas - Padre de familia del recinto Tres Cerritos
A los 12 años empezó a trabajar y no terminó sus estudios.
Es propietario de “Maquinarias Vargas”
1.- ¿Considera importante que los adolescentes de Tres Cerritos tengan
conocimientos nuevos, aparte de los enseñados en las aulas de clases?
Es importante que estudien, para que tengan interés más allá de lo que el
“campo” puede ofrecer, como la agricultura, la “tirada del machete” o trabajando
en bananeras. En el colegio “Naranjal” aprenden, se relacionan entre
compañeros, pero la mayoría de los chicos se quedan solo con el título de
bachiller y sería bueno que aspiren a un título que diga que son profesionales.
Otras materias o cursos no les vendrían nada mal, porque ellos no tienen nada
de eso por acá.
44
2.- ¿Qué problemas dentro de su sector, considera que no permiten
que los jóvenes puedan crecer en conocimientos?
Hoy la juventud, lo primero que hace es desobedecer a sus padres. Los
chicos prefieren coger caminos errados como inmiscuirse en las “drogas”,
juntarse con personas que no son convenientes. Las chicas a temprana edad,
se embarazan y no le permite seguir con sus estudios. En este sector hay un
problema en especial, pero que nosotros como padres somos los principales
responsables, pues les compramos vehículos - moto – a temprana edad, ellos
no se controlan al conducir y tienen accidentes de tránsito. En presencia de
nosotros conducen despacio, pero cuando no estamos presentes hacen piruetas
que luego terminan en desgracias.
3.- ¿Se involucraría económicamente para que los adolescentes de su
comunidad tengan nuevos espacios de interacción y comunicación?
Claro que sí, porque sería algo beneficioso para nuestros adolescentes.
Podrían aprender algo fuera de lo común, algo que no enseñan en las escuelas
o colegios, tal vez conocimientos prácticos que les abriría las puertas a otros
trabajos, por qué no, poder ayudar para que ellos el día de mañana prosperen,
que sean mucho mejor de lo que fueron sus padres.
3.8 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Realizado el trabajo de campo correspondiente y obtenido los datos
necesarios, se comprueba la hipótesis de que: “el desconocimiento de
alternativas de comunicación que promuevan la interrelación de jóvenes del
recinto Tres Cerritos, dificultan el acceso a nuevas formas de comunicar sus
necesidades con otros integrantes de la comunidad. El 43% de los adolescentes
en respuesta a la pregunta dos de la encuesta -¿Cuál es su primera alternativa
de entretenimiento o esparcimiento de fin de semana?- refleja que esta población
prefiere pasar tiempo en familia, pero en muchos casos cada integrante se
encierra en su habitación y no existe comunicación entre ellos.
45
Entre adolescentes las prácticas comunicativas no son muy frecuentes,
más que a través de redes sociales como: “whatsapp” o “facebook”. Así también
los adolescentes concuerdan que las problemáticas comunes en una comunidad
como las drogas y el embarazo adolescentes, se dan por la falta de alternativas
de esparcimiento y conocimiento en su tiempo ocio, evidenciado en la pregunta
doce de la encuesta realizada.
Lo que menciona el Lcdo. Molina en la entrevista, también justifica la
hipótesis ya que como él expresa, por medio de este arte la gente puede contar
qué pasa en realidad, además de no tener ninguna limitación ya que pueden
contar historias mediante la forma que deseen. La novedad de un nuevo medio
de comunicación barrial, puede facilitar el acceso a una diferente forma de
expresión. El habitante de Tres Cerritos Alberto Vargas concuerda con lo antes
mencionado pues cree beneficioso que obtengan conocimientos fuera de la
común, ya que sus principales distracciones están alejadas del aprendizaje.
46
CAPÍTULO IV
DISEÑO DE LA PROPUESTA
4.1 PROPUESTA
Elaborar un cronograma para la realización de talleres de cine comunitario
para la integración comunicacional de los adolescentes. Esta guía aportará con
los contenidos conceptuales y prácticos, con el objetivo de que aprendan sobre
cine documental comunitario a través de las herramientas tecnológicas que porta
cada adolescente, mostrando sus propias vivencias y situaciones con su
entorno, usando los aparatos tecnológicos que ellos poseen, como celulares y
cámara de video en el caso de tenerlos. Además así crear sus historias y contar
¿qué pasa?, ¿cómo pasa? y ¿por qué pasa? Por lo tanto mediante el cine,
responder las preguntas básicas en la comunicación.
El fin es mostrar que en pequeños espacios existe una realidad personal
que puede ser transmitida al mundo. Entre las técnicas a seguir, está la
presentación de películas documentales en un espacio libre donde los chicos
puedan luego de adquirir el conocimiento conceptual, visualizar la práctica en
videos encontrados en las plataformas digitales, luego ellos mismos formar parte
de sus propios proyectos, construyendo desde la idea hasta la postproducción
del mismo.
Estos serán espacios comunicacionales de encuentro abierto a la
comunidad donde se exhiban conocimientos de cine comunitario y cómo puede
funcionar como medio de comunicación en Tres Cerritos. Cuando se genere la
práctica de las clases conceptuales de los talleres el objetivo principal es
fomentar valores, reflexión y entretenimiento entre los adolescentes de la
población. Al determinar las problemáticas que tiene el Recinto Tres Cerritos,
también se busca utilizar el cine como medio de concientización a las dificultades
que poseen. La realización de talleres comunitarios aportará al fortalecimiento
de las relaciones internas de la población juvenil, para luego con ese potencial
comunicacional, dar a conocer al mundo, quienes son como comunidad.
47
4.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
4.2.1 OBJETIVO GENERAL
✓ Promover el cine comunitario como medio de comunicación
para los adolescentes del recinto Tres Cerritos.
4.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
✓ Conocer información básica de cómo se realiza una
producción de cine comunitario.
✓ Encontrar otro tipo de comunicación alternativa, para la
mejora de la comunicación entre la comunidad.
✓ Fomentar la integración de la comunidad, para hablar en los
talleres de cine comunitario sobre los problemas que atraviesan.
4.3 DATOS INFORMATIVOS
Nombre: Cine Comunitario en Tres Cerritos.
Eslogan: El cine, mi medio, mi comunicación.
Públicos Objetivos: Adolescentes del recinto Tres Cerritos
Tiempo: Seis meses.
48
4.4 PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA
CRONOGRAMA DE TALLERES
Tabla#12
MES 1
OCTUBRE PRINCIPIOS BÁSICOS DEL LENGUAJE
CINEMATOGRÁFICO
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
20 de octubre
8H30 9H30 Casa
comunal Introducción al lenguaje audiovisual.
9H30 10H00 Casa
comunal Breve historia del cine y cine
comunitario.
10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
10H20 11H00 Casa
comunal Cine como medio de comunicación
11H00 11H30 Casa
comunal Desarrollo del punto de vista.
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Tabla#13
MES 2
NOVIEMBRE IMAGEN Y SONIDO
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
17 de nov.
8H30 9H00 Casa
comunal Principios básicos de la fotografía.
9H00 9H30 Casa
comunal Entorno
Planos, encuadre y composición.
9H30 10H00 Casa
comunal Diseño sonoro como herramienta
narrativa.
10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
10H20 11H30 Casa
comunal Entorno
Efecto Folley.
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
49
Tabla#14
MES 3
DICIEMBRE INTRODUCCIÓN AL CINE
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
15 de diciembre
8H30 9H00 Casa
comunal Inicios del cine.
9H00 10H00 Casa
comunal Entorno
Minuto Lumiere.
10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
10H20 11H00 Casa
comunal Entorno
Efecto Méliés.
11H00 11H30 Casa
comunal Entorno
El cine mudo.
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Tabla#15
MES 4
ENERO PRODUCCIÓN
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
19 de enero
8H30 9H30 Casa
comunal Pre producción, producción
y post producción. Especialista en cine.
9H30 10H00 Casa
comunal Funciones de equipo de
producción.
10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
10H20 11H00 Casa
comunal ¿Cómo se hace un guión?
11h00 11H30 Casa
comunal Realización de un guión (1
hoja)
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
50
Tabla#16
MES 5
FEBRERO EL RODAJE
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
16 de febrero
8H30 9H30 Casa
comunal Metodología de rodaje.
Especialista en cine.
9H30 9H40 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
9H40 10H30 Casa
comunal Técnicas de observación de contenido comunitario.
Especialista en cine.
10H30 11H00 Casa
comunal Utilización de personajes
reales.
11H00 11H30 Casa
comunal Manejo básico de equipamientos.
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
Tabla#17
MES 6
MARZO EL MONTAJE Y EDICIÓN
FECHA INICIO TÉRMINO ESPACIO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
16 de marzo
8H30 9H00 Casa
comunal Montaje y estructura.
9H30 10H00 Casa
comunal Programa de edición.
10H00 10H20 RECESO Y SOCIALIZACIÓN
10H20 11H00 Casa
comunal Post-producción de video.
11H00 11H30 Casa
comunal Post-producción de sonido.
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
51
PRIMERA CLASE - CONCEPTUAL
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
52
VIDEOS PARA TALLER DE LA PRIMERA CLASE
En el primer taller se proyectarán los siguientes videos:
• El zoótropo
https://www.youtube.com/watch?v=E-n2rDYj6X8
• "Llegada de un tren a la estación" de los hermanos Lumière
https://www.youtube.com/watch?time_continue=24&v=1dgLEDdFddk
• “Viaje a la Luna” de Georges Méliès
https://www.youtube.com/watch?v=_FrdVdKlxUk
• “El sándwich de Mariana” de Carlos Cuarón – Desarrollo del punto
de vista
https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM
• “The Most Beautiful Thing” de Cameron Covell – Desarrollo del
punto de vista
https://www.youtube.com/watch?v=IP8psM4LWXk
53
4.5 PRESUPUESTO
4.5.1 RESPONSABLES
Tabla#18
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
4.5.2 RECURSOS
Cada uno de los equipos varios será alquilado.
Tabla#19
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
TALENTO
HUMANO
CARGO CANTIDAD HONORARIOS DÍAS TOTAL
Profesor de cine 1 $300 2 $600
Comunicador Social 3 $100 6 $1.800
Fotógrafo 1 $150 6 $900
TOTAL $3.300
EQUIPOS
VARIOS CANTIDAD VALOR DÍAS V/DIARIO TOTAL
Computadora 2 $25 6 $50 $150
Cámara 2 $75 6 $150 $900
Trípode 5 $8 6 $40 $240
Boom 2 $30 6 $60 $360
Iluminación 1 $25 6 $25 $150
Sonido 1 $20 6 $20 $120
Micrófono 1 $10 6 $10 $60
Megáfono 1 $25 6 $25 $150
Proyector 1 $45 6 $45 $270
Impresora 1 $10 6 $10 $60
Pantalla 1 $20 6 $20 $120
Sillas 55 $0,15 6 $8.25 $49,50
Mesas 11 $1,50 6 $16.50 $99
TOTAL $2.728,50
54
Tabla#20
SUMINISTRO DE OFICINA
CANTIDAD V/UNITARIO TOTAL
RESMA DE HOJAS 2 $3 $6
CINTAS 2 $1,50 $3
MARCADORES 10 $1,25 $12,50
CARTULINAS 20 $0,35 $7
CAJA DE BOLÍGRAFOS 6 $2.50 $15
TOTAL $28,50
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
4.5.3 GASTOS LOGÍSTICOS
Tabla#21
ACTIVIDADES CANTIDAD V/UNITARIO TOTAL
Afiches 10 $4 $40
Volantes 200 $0.15 $30
TOTAL $70
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
4.5.4 GASTOS VARIOS
Tabla#22
GASTOS VARIOS V/DIARIO CANTIDAD TOTAL
Movilización/Transporte $30 6 $180
Refrigerio $30 6 $180
Marketing $25 3 $75
TOTAL $435
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
55
4.5.5 PRESUPUESTO GENERAL
Tabla#23
Elaborado por: Mery Stephanie Palma Vargas
4.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Este trabajo de investigación tiene como propuesta la realización de
talleres de cine comunitario, como medio de comunicación. Para tener acceso a
la población adolescente es necesario realizar una reunión con los respectivos
representantes para hacerles conocer de qué se trata el proyecto y conozcan por
qué de la importancia de incluir a sus hijos en este tipo de talleres. Es
imprescindible este tipo de convocatorias para socializar la propuesta y los
objetivos que tiene en función este estudio.
4.7 FINANCIAMIENTO
Este trabajo de investigación tiene como propuesta talleres de cine
comunitario en el recinto Tres Cerritos. De ser ejecutado este proyecto será
financiado por la empresa de uno de los habitantes de la comunidad, luego de la
entrevista realizada está interesado en ser el representante financiero de los
talleres, como lo menciona en uno de los anexos. Esta empresa decidió aportar
con capital para que este trabajo se ponga en marcha, porque considera que los
jóvenes de su comunidad merecen tener nuevas oportunidades en su
crecimiento personal y profesional.
GASTOS TOTALES VALOR
TALENTO HUMANO $3.300
EQUIPOS $2.728,50
SUMISTROS DE OFICINA $28,50
LOGÍSTICA $70
VARIOS $435
TOTAL $6.562
56
Las clases las impartirán personas especialistas en el tema, que ofrecerán
sus servicios gratuitamente. Son comunicadores sociales y un especialista en
cine que consideran que la responsabilidad social como profesionales es
indispensable y con sus conocimientos sembrar una semilla en esta comunidad.
57
CONCLUSIONES
Los medios de comunicación tradicionales emiten noticias mayormente
políticas y económicas que enrolan a la sociedad en general. Las notas sociales
y comunitarias presentan un lado de lo que ocurre en determinada comunidad,
pero por lo general son publicados de lo malo que sucede en torno a ellos. La
sociedad merece ser conocedora de personajes, situaciones e historias buenas,
que los inspire y mejor aún si aquello proviene de ellos mismos. Hay historias
que merecen ser contadas y ya que la televisión, la radio o el periódico no llegan
a ellas, el cine tiene la intención de adentrarse a cada comunidad con una
herramienta que pocos conocen, el cine comunitario, mismo cine que presenta
a una población la oportunidad de tener voz. Este arte abre el mundo para las
comunidades, por medio de él se podrán presentar espacios de interacción, no
solo entre personas del mismo género y edad, sino también para generar unión
entre padres e hijos, abuelos y vecinos.
El papel de la comunicación social en el mundo es amplio, no solo los
medios de masas o las nuevas plataformas digitales conforman el significado de
esta ciencia. El cine también forma parte de ella y más aún cuando es el primer
medio de comunicación audiovisual de la historia.
58
RECOMENDACIONES
El recinto Tres Cerritos, tiene una casa comunal en la que se reúnen las
autoridades barriales o la usan para diversas actividades que no tiene nada que
ver con el aprendizaje de sus habitantes, por esto es recomendable los
siguientes puntos:
• Realizar actividades barriales para el equipamiento de la casa
comunal, ya que se necesitan mesas, sillas y aparatos tecnológicos
como una computadora y un proyector.
• Hacer un mural en la que constantemente la comunidad esté
enterada de las actividades que se realizan.
• Crear un grupo de whatsapp, en el que al menos un integrante de
cada familia este incluido y así puedan saber lo que ocurre en su
comunidad.
59
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ANEXOS
AFICHE ANEXO #1
Elaborado por: Mery Palma Vargas
Modelo de afiche para la divulgación de los talleres.
FOTOGRAFÍAS - ANEXO #2
Recinto “Tres Cerritos” – Parque y cancha de futbol de la comunidad
Recinto “Tres Cerritos” – Calle principal
Kristel Macías – 16 años
Casa Comunal Tres Cerritos – Lugar donde se realizarán los talleres de
cine comunitario
Unidad Educativa “Naranjal” – Ubicada en el centro del recinto
Cerro “Más Vale Chico”
Conversando luego del taller Taller
Espacio de reflexión de los cortometrajes vistos
Observando cortometraje
Actividad
Junto a los asistentes del taller
Encuestas a los alumnos de la “Unidad Educativa Naranjal” que habitan
en Tres Cerritos.
Invitación y socialización del taller
Alberto Vargas – Nativo de Tres Cerritos - Entrevista
Lcdo. Lenin Molina – Entrevista
PREGUNTAS DE ENCUESTA – ANEXO #3
ENCUESTA La presente encuesta tiene por objeto recoger información acerca de las actividades y problemáticas
que posee la comunidad de Tres Cerritos, con el fin de adquirir datos para realizar un taller de cine
comunitario.
Estado civil:
Soltero Casado Divorciado Unión libre
Escolaridad:
Primaria Secundaria
Ocupación:
Empleado privado Empleado público Desempleado
1. ¿Cuánto destina de su ingreso mensual a actividades de entretenimiento?
De 5 a 10 dólares
De 15 a 20 dólares
De 25 a 30 dólares
De 35 a 40 dólares
Más de 50 dólares
2. ¿Cuál es su primera alternativa de entretenimiento o esparcimiento de fin de semana?
Ir a la playa / piscinas
La pesca
Practicar deportes
Pasar con la familia
Ir a bares con los amigos
Ir al cine
Otros ¿Cuál? ..................................................................
3. ¿Qué tanto es fanático del cine?
Mucho
Poco
Regular
Nada ¿Por qué? ……………….……………………………………..………..
4. ¿Cuál de los géneros cinematográficos prefiere más?
Drama
Comedia
Acción
Ficción
Aventura
Animada
Terror
Romance
Suspenso ¿Por qué? ….…………………………………………………
5. ¿Qué medio prefiere a la hora de ver películas?
DVD
Celular
TV Nacional
Cine
Otro ¿Cuál? ................................................................................
6. ¿Con qué frecuencia va al cine?
A diario Una vez al mes
Cada 8 días Una vez al año
Cada 15 días Nunca
7. ¿Qué le atrae más del cine?
Los actores
Los efectos especiales
Las tramas
El vestuario
La escenografía
Otro ¿Cuál? ...............................................
¿Por qué? ..............................................................................................................................
8. ¿Si usted se hubiera dedicado al cine, que preferiría ser?
Actor Productor
Camarógrafo Director
9. ¿Le gustaría participar en una producción de cine comunitario?
Si
No
¿Por qué? …..………………………………........................................................................
10. ¿Podría el cine mejorar los problemas en su comunidad?
Si
No
¿Por qué? .............................................................................................................................
11. ¿Sabe cómo se realiza una producción cinematográfica?
Si
No
12. ¿Qué problema de su comunidad le gustaría que se tome en cuenta para hacer una película?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………....
Guayaquil, 22 de mayo del 2018
Sr. Lenin Molina Andrade
Lcdo. en Comunicación Social y MSc. En Cine Documental
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año, me presento a Ud. Con el
debido respeto y expongo lo siguiente:
Considerando importante el trabajo comunitario y la responsabilidad social
de todo profesional, por medio de la presente, solicito su asistencia a los talleres
de cine comunitario, que se realizará en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 13
de octubre y 10 de noviembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar
clases de técnicas y funciones en una producción de esta clase de cine.
Atentamente,
Mery Palma Vargas
C.C. 0930501523
Guayaquil, 25 de mayo del 2018
Sr. Lenin Molina Andrade
Lcdo. en Comunicación Social y MSc. En Cine Documental
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año. Conforme a los solicitado el
día 9 de agosto del año en curso y conversaciones mantenidas sobre el tema,
por medio de la presente confirmo su asistencia los días 13 de octubre y 10 de
noviembre del 2018, para los talleres de cine comunitario que se realizarán en el
Recinto “Tres Cerritos”.
De antemano agradezco su presencia de forma desinteresada, con el fin
de aportar en conocimientos cinematográficos a los adolescentes de dicha
comunidad.
Atentamente,
Mery Palma Vargas Lenin Molina Andrade
C.C. 0930501523 C.C. 1717292955
Guayaquil, 22 de mayo del 2018
Srta. Kerly Vera Fajardo
Lcda. en Comunicación Social
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año, me presento a Ud. Con el
debido respeto y expongo lo siguiente:
Considerando importante el trabajo comunitario y la responsabilidad social
de todo profesional, por medio de la presente, solicito su asistencia a los talleres
de cine comunitario, que se realizará en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 21
de julio, 18 de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de
diciembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar clases conceptuales y
prácticas sobre la realización de materiales audiovisual, así también prestar sus
servicios de fotografía para cada uno de los días del taller.
Atentamente,
Mery Palma Vargas
C.C. 0930501523
Guayaquil, 25 de mayo del 2018
Srta. Kerly Vera Fajardo
Lcda. en Comunicación Social
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año. Conforme a los solicitado el
día 9 de agosto del año en curso y conversaciones mantenidas sobre el tema,
por medio de la presente confirmo su asistencia los días 13 de octubre y 10 de
noviembre del 2018, para los talleres de cine comunitario que se realizarán en el
Recinto “Tres Cerritos”.
De antemano agradezco su presencia de forma desinteresada, con el fin
de aportar en conocimientos cinematográficos a los adolescentes de dicha
comunidad.
Atentamente,
Mery Palma Vargas Kerly Vera Fajardo
C.C. 0930501523 C.C. 0951247865
Guayaquil, 22 de mayo del 2018
Srta. Tania Tinoco García
Lcda. en Comunicación Social
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año, me presento a Ud. Con el
debido respeto y expongo lo siguiente:
Considerando importante el trabajo comunitario y la responsabilidad social
de todo profesional, por medio de la presente, solicito su asistencia a los talleres
de cine comunitario, que se realizará en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 21
de julio, 18 de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de
diciembre del 2018. Su presencia tendrá por objetivo, dar clases conceptuales y
prácticas sobre la realización de materiales audiovisual.
Atentamente,
Mery Palma Vargas
C.C. 0930501523
Guayaquil, 25 de mayo del 2018
Srta. Tania Tinoco García
Lcda. en Comunicación Social
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año. Conforme a los solicitado el
día 9 de agosto del año en curso y conversaciones mantenidas sobre el tema,
por medio de la presente confirmo su asistencia los días 13 de octubre y 10 de
noviembre del 2018, para los talleres de cine comunitario que se realizarán en el
Recinto “Tres Cerritos”.
De antemano agradezco su presencia de forma desinteresada, con el fin
de aportar en conocimientos cinematográficos a los adolescentes de dicha
comunidad.
Atentamente,
Mery Palma Vargas Tania Tinoco García
C.C. 0930501523 C.C. 0924331220
Guayaquil, 22 de mayo del 2018
Srta. Mery Palma Vargas
Ciudad.-
Yo, Mery Stephanie Palma Vargas, alumna de la Facultad de
Comunicación Social, egresada en el presente año, me comprometo a realizar
talleres de cine comunitario en el Recinto “Tres Cerritos”, los días 21 de julio, 18
de agosto, 15 de septiembre, 13 de octubre, 10 de noviembre y 8 de diciembre
del 2018. Los mismos que serán impartidos de forma desinteresada y por
responsabilidad social con mi país.
Atentamente,
Mery Palma Vargas
C.C. 0930501523
UBICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN – ANEXO #5
LUGAR DE ESTUDIO “TRES CERRITOS”
Fuente: Google Maps
Fuente: Google Maps