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una posibilidad de cambio
-24 Hs. Reloj –Dictamen Nº 9593- Resolución Nº: 2098/14 –Puntaje 0,44-
CIIEs MERCEDES- NAVARRO- junio/julio 2015-
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DestinatariosProfesores de Educación Secundaria de todas las áreasDuración 12 hs. de trabajo presencial repartidas en 4 encuentros de 3 horas12 hs. de trabajo no presencial
Evaluación Presentación de trabajo grupal Desarrollo personal acerca de la aplicación del modelo de aula invertida
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Objetivos
• Revisar las categorías didácticas y los distintos momentos de la clase• Seleccionar qué partes de las explicaciones pueden exponerse a
través de un video presentación o recurso que consideren conveniente.
• Evaluar los distintos recursos comunicativos y sus potencialidades y desventajas
• Generar dispositivos de comunicación considerando los múltiples lenguajes (texto, imágenes, sonido, video)
• Utilizar aplicaciones para manipular documentos, presentaciones, sonidos y videos.
• Generar repositorios de materiales.
• Diseñar clases virtuales.
• Utilizar herramientas para la socialización de los materiales: blogs, redes sociales o plataformas virtuales de enseñanza y aprendizaje, evaluando sus ventajas y desventajas
• Incorporar en sus propuestas el uso del modelo de clase invertida justificando el aprovechamiento del tiempo escolar para mejorar los aprendizajes.
• Generar actividades que impliquen la construcción colectiva del conocimiento desde
espacios colaborativos como las wikis y las redes sociales.
• Incorporar la búsqueda y análisis de materiales y proyectos que utilicen el modelo pedagógico y
socializar sus propias experiencias, para aprender con otros.
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¿Cómo nos vamos a comunicar?https://ciie-
r10.wikispaces.com
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Trabajo grupal Nº1: Lluvia de ideas(Grupo total)
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Fundamentación
¿Que problemáticas puede asumir?
• falta de tiempo para el desarrollo de los contenidos • falta de conectividad
¿Qué es ?
• modelo pedagógico • clase invertida "Flipped Classroom" “Aula
al revés”
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o
¿Qué implica?
- oportunidad de mejora en el aprovechamiento del tiempo escolar para la ejercitación e integración de saberes a partir del trabajo en el hogar de los aspectos más relacionados con la explicación y la presentación de materiales. (Enfoque integral- constructivista)
- busca aumentar el compromiso y la implicación de los estudiantes con los contenidos curriculares para la mejora de su comprensión conceptual.
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¿Cómo se realiza?
Al publicar una clase en línea se libera el tiempo presencial para la participación de los estudiantes en el aprendizaje, utilizando preguntas, generando discusiones y realizando actividades para explorar, articular y construir conocimientos.
Para invertir una clase ("flippear") se debe hacer un recorrido por las distintas herramientas y aplicaciones que le permitan al docente suplir sus explicaciones desde espacios virtuales, el uso de los distintos lenguajes para exponer los contenidos y una serie de recursos que permita incorporar prácticas colaborativas.
Flip: "dar la vuelta"
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Enseñanza
Presencial
Enseñanza semi - presenci
al
Ruptura de fronteras
de espacios y tiempos
Tutor
Fase pre-
activa
El aula como
frontera
Profesor
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• En medio para INCREMENTAR la interacción y el tiempo de contacto personalizado entre profesores y alumnos.
• Un ámbito en el que los estudiantes asumen la responsabilidad de su PROPIO APRENDIZAJE.
• Una clase en la que el profesor no es “el sabio en el escenario” sino la “GUÍA A AL LADO DEL ALUMNO”.
• Una combinación de enseñanza directa y aprendizaje constructivista.
• Un medio por el que los alumnos ausentes, pueden seguir el RITMO de desarrollo de las materias.
• Una clase en la que EL CONTENIDO está permanentemente archivado para que los alumnos lo utilicen en acciones de REPASO, RECUPERACIÓN, etc.
• Una clase, en suma, en la que los alumnos pueden tener una EDUCACIÓN PERSONALIZADA REAL
ES
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NO ES • SINÓNIMO DE VÍDEOS ONLINE. Lo que resulta más importante es la interacción y las actividades de aprendizaje significativo que ocurren cuando profesores y alumnos están cara a cara.
• Un procedimiento para REEMPLAZAR a los profesores por vídeos.
• Un CURSO ONLINE.• Un modelo para que los
estudiantes trabajen a su antojo SIN ESTRUCTURA O DIRECCIÓN ALGUNA.
• Que los alumnos se pasen TODO EL TIEMPO de la clase delante de una PANTALLA.
• Hacer que los alumnos trabajen SOLOS.
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Trabajo grupal Nº2 (En pequeños grupos)Reunirse en grupos por área/cargo de desempeño.
Evaluar:Oportunidades de implementación del Modelo de acuerdo a las particularidades del área, de los grupos de alumnos, del contexto escolar en general.¿Hemos llevado adelante ya prácticas que se asemejan a este modelo? ¿Cuáles? ¿Por qué se asemejan? ¿Qué contribución puede hacer el Modelo para la superación de problemáticas que se suscitan en el desarrollo de las clases? Algunas ideas a considerar:
– Falta de tiempo para completar los contenidos.– Necesidad de más tiempo para las explicaciones.– Falta de atención de los alumnos. – Ausencia reiterada de algunos alumnos.– Planes especiales de asistencia a clases por situaciones particulares (enfermedad, embarazo,
problemáticas familiares, contingencias climáticas, etc.)– ..¿Otras?
¿Qué condiciones favorables y desfavorables tenemos en cuanto a la disponibilidad de recursos?
Por ej.: Algunos alumnos poseen internet en su casa y otros no.
En la escuela no tenemos conexión a Internet pero tenemos el Servidor Escolar de Conectar Igualdad.
Debate grupal y puesta en común.
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Trabajo grupal Nº3 (En pequeños grupos)
1. Buscar videos explicativos de un contenido del espacio elegido por el grupo, considerando los criterios de selección. Duración máxima 5 minutosCriterios de selección / producción de materiales
– adecuación al DC– duración– idioma– calidad gráfica y sonora– relevancia– otros
2. Traer para la próxima clase la URL de los mismos3. Traer descargados los videos para aplicar herramientas
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Tarea domiciliaria grupal obligatoria (FINAL)
1. Diseño de una propuesta de aula invertida
a) Marco general de la propuesta (contenidos-objetivos)b) Secuenciar momentos explicativos para que los alumnos trabajen en el
hogar.c) Definir elementos a utilizar para que los alumnos generen insumos para
que el docente pueda retomar el tema en el encuentro presencial posterior.d) Definir actividades a desarrollar por los alumnos para integrar los
conocimientos.e) Estrategias de evaluación
2. Intervención de un video con alguna de las herramientas presentadas. 3. Captura y descarga de la intervención 4. Armado de presentación para exponer el proyecto al resto de los grupos
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4° Encuentro
Evaluación final
1° Momento (en grupo)• Cada grupo presenta su
proyecto y muestra el video intervenido
2° Momento y cierre (individual)• Por escrito evaluación escrita
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Bibliografía
Sitios>> www.theflippedclassroom.es
Publicaciones
>> Fundación Telefónica, "Monográfico Flipped Classroom"
>> Alba García-Barrera, "El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes"
>> Oscar Espinoza, "Aula Invertida la educación del presente"
>> Fundación Telefónica, "Decálogo de un proyecto innovador"