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UNA MIRADA A LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES DESDE EL ENFOQUE DE SISTEMAS NO LINEALES.
Por: Luis Guillermo Rojas Gómez John Edisson Urrego Romero
Introducción
Los procesos de formación se han visto obligados a repensarse por su inadecuación a las dinámicas actuales del mercado.
La competitividad implica la construcción de condiciones y cualidades que diferencien y garanticen la permanencia en el mercado económico o laboral (Benavides, 2001).
Fuente: http://www.mamapsicologainfantil.com/puzzles-y-ninos-habilidades-que/
Objetivo
La ponencia busca dar cuenta de los alcances y limites del
modelo educativo por competencias laborales en la
actualidad, el cual da por sentado que existe una relación directa entre lo aprendido en el
aula y su aplicación en el mundo laboral.
Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros
La formación por competencias hoy: Un modelo educativo lineal
Concepciones base:
Bogoya (2000): Las competencias como actuaciones idóneas que emergen en una actividad específica de manera contextual.
Trujillo (2011): La educación como un sistema que busca “el desarrollo de un conjunto de competencias, cuya complejidad y especialización aumentan en tanto se alcanzan mayores niveles de educación”
Fuente: http://innovacionunican2011.blogspot.com.co/2011/05/comic-sobre-nuevas-tecnologias.html
La formación por competencias hoy: Un modelo educativo lineal
Denyer (2007): Dos tipos de expectativas de las organizaciones:
- El trabajador debe realizar ciertas tareas, en determinadas secuencias y bajo condiciones específicas de tiempo y calidad (seguir las instrucciones)
- El trabajador debe aportar, innovar y proponer nuevas formas de llevar a cabo la labor encomendada, incluso en el mismo lugar y tiempo de trabajo (mejorar o innovar en sus actividades laborales).
PRESCRIPCIÓN ESTRICTA U OBLIGATORIA
PRESCRIPCIÓN ABIERTA
Repeticiones
Mecanización
VariacionesNueva capacitación
Memorización
Educación Tubular
PRESCRIPCIÓN ESTRICTA PRESCRIPCIÓN ABIERTA
InterpretarReinterpretar
Adaptarse Aprendizaje permanente
Educación Holística
Variaciones
Énfasis en el aprendizaje
Énfasis en la enseñanza
Aproximaciones al enfoque sistémico y la no linealidad
Puche (2009)- SDNLa. Retroalimentación: las partes de un sistema están
conectadas, de modo que al cambiar una de las partes el efecto se propaga alas demás que a su vez, terminan afectando a la parte original.
b. Simultaneidad: Interacción concurrente de dos o más variables en el espacio y el tiempo.
c. Auto-organización o surgimiento de nuevas nociones a través de interacciones recursivas entre sus componentes más simples.
d. Las propiedades emergentes: Manifestaciones de comportamientos complejos a partir de interacciones de agentes o agregados menos complejos.
e. No linealidad: No se puede obtener un valor para el todo, sumando cada una de sus partes desafiando la manera tradicional de enfrentar un problema al menos en dos aspectos: el de causalidad unidireccional y el de la resolución del mismo a partir de la determinación de unidades elementales.
Holland (2000) - SCAa. Agregación: por la cual se simplifica la realidad al
agruparse en categorías.b. Emergencia: Las categorías al entrar en
interacción darán lugar a la emergencia de comportamientos cada vez más complejos.
c. Etiquetado o Marbeteado: facilita la interacción selectiva.
d. Flujo: Interacción con otros agentes u objetos. e. Nodos: Puntos de intercambio.f. Diversidad: alternativas en caso de ausencia o
funcionamiento deficiente.g. Modelos internos (implícitos y explícitos) facilitan
la anticipación y la predicción a partir de la información que recibe el agente
h. Bloques de construcción: Ante una situación nueva, el sujeto combina los bloques más relevantes y conocidos para modelar la situación, tomar acciones adecuadas y anticipar las posibles consecuencias.
Perspectivas organizacionales y desafíos para la formación basada en
competencias laborales.
Situaciones de aprendizaje según Chiva y Camisón (2002): a. Repetir una misma acción sin considerar la retroalimentación (no
aprendizaje)
b. Prestar atención a la retroalimentación recibida, cambiando las acciones en función de los resultados obtenidos pero sin alterar la visión del mundo (aprendizaje simple)
c. Modificar los modelos internos, basándose en las consecuencias que provoca el comportamiento (aprendizaje generativo) en el contexto laboral.
Perspectivas organizacionales y desafíos para la formación basada en
competencias laborales.
SABER
Aprender a aprender
Comunicación y colaboración
Pensamiento creativo
Solución de problemas
Cultura tecnológica
Cultura global de los negocios
Desarrollo del liderazgo
Autogestión de la carrera profesional
SER
HACER
Conclusiones
Existe una contradicción: las exigencias de las organizaciones y la educación se inclinan hacia el extremo de las prescripciones abiertas, (innovación, participación, aprendizaje permanente, trabajo en equipo), pero en la práctica, siguen siendo altamente jerárquicas y persiste la dicotomía entre quienes saben y ordenan, y quienes aprenden y obedecen.
Las competencias laborales pueden ser descritas como propiedades emergentes del sistema de conocimientos, actitudes y habilidades que se encuentran en interacción entre sí y con entornos laborales concretos, lo que nos lleva a evidenciar que es necesario repensar sus procesos de desarrollo y evaluación.
Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros
Bibliografía
• Bogoya, D. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Santafé de Bogotá, D. C: Unibiblos
• Chiva, R. y Camisón, C. (2002). Aprendizaje organizativo y sistemas complejos con capacidad de adaptación: implicaciones en la gestión del diseño de producto. Universitat Jaume I. Castelló de la Plana. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=aXn6lGDkErsC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
• Denyer, M. (2007). Las competencias en la educación. Un balance. Fondo de Cultura Económica. México
• Holland, J. H (2004). El Orden Oculto. De cómo la adaptación crea la complejidad. Fondo de Cultura Económica. México D.F.
• Puche. R. (2009). ¿Es la mente no lineal? Universidad del Valle. Cali.
• Trujillo, F (2011) Enfoque de competencias en la educación: del conocimiento al uso y apropiación. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-275791.html
Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros
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