Download - u.1. Cultura, Educación, Currículum
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CONCEPTOS DE CULTURA, EDUCACIN Y CURRCULUMDocentes: Dra. Mafalda Abarca Dra. Daisy Gonzlez (c)
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CONTENIDOCONCEPTOS:1.-Cultura: Transnacionalismo2.-Educacin: Formal - Informal 3.-Currculum: Restringido Moderno Objetivo Elementos Tipos4.-Teoras: Normativa Descriptiva5.-Diseo Curricular6.-Niveles de Decisin Curricular
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CULTURA(D'Andrade, 1990) Sistemas de significados y comprensin aprendidos y compartidos comunicados fundamentalmente por medio del lenguaje natural.Estos significados y comprensiones no son slo representaciones sobre lo que hay en el mundo: Tambin son directivos, evocadores, y los que Reconstruyen la naturaleza de la realidad.
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LA CULTURA CAMBIA?
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ESTA EN CONSTANTE PROCESO DE SER RECREADA CUANDOES INTERPRETADA Y RENEGOCIADA POR SUS MIEMBROSCULTURA(Bruner ,1986),
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CULTURAMARCO QUE PERMITE
CONTEXTUALIZAR
EL HECHO EDUCATIVO
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EL TRANSNACIONALISMO
Fenmeno global que considera el contexto de la globalizacin y la incertidumbre econmica que facilita la construccin de redes en todo el mundo.
REQUIERE DE LA COORDINACIN DE:
Actividades basadas en intereses comunes entre sus miembros; Recursos, informacin, tecnologa y sitios de poder social a travs de las fronteras nacionales para propsitos econmicos, polticos y culturales.
El aumento de la movilidad y el desarrollo de la comunicacin han intensificado dichas relaciones transfronterizas, dirigiendo a movimientos sociales y polticos ms all de las fronteras.CULTURA
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EDUCACINUn Foro desde el que se reconstruye la cultura y en el que quienes participan desempean un papel activo.
Reconstruccin se produce por renegociacin de significados.
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No es posible dar cuenta de la accin humana plena y adecuadamente, con referencia nicamente a las disposiciones intrasquicas, razgos, capacidades de aprendizaje o cualquier otra cosa. La accin exige para su explicacin estar situada: ser concebida como un continuo con el mundo cultural.Las realidades que la gente construye son realidades sociales, negociadas con otros, distribuidas entre ellos..EDUCACIN(BRUNER, 1990)
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Es posible comprender plenamente la actividad humana CUANDO ESTA SE ANALIZA CONSIDERANDO EL MARCO NATURAL, SOCIAL, CULTURAL E HISTRICO EN EL QUE DICHA ACTIVIDAD ESTA SITUADA.
Las actividades educativas y la construccin de significados que en ella tiene lugar NO PUEDE SER AJENAS A DICHO MARCO.EDUCACIN
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FORMAL INFORMALSISTEMATICAASISTEMATICA Planificada Objetivos Intencin Metodologa Evaluacin No necesariamente
CARACTERSTICAS:EDUCACIN
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CURRCULUMINSTRUMENTO MEDIADOR ENTRECULTURA y EDUCACION
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EducacinMaterial"Artefacto"IdealCurrculumPsicologa de la EducacinCultura
PUENTE ENTRE LA CULTURA Y LA EDUCACIN CURRCULUM
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ETIMOLOGA DEL TRMINO CURRCULUMEs un trmino latino que en espaol significa:a) Carritob) Recorridoc) Recorrer un caminod) Correr en crculo o dar vueltase) Carrera, jornada o caminata
CURRCULUM
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Como sinnimo de :
a) Plan de estudiob) Programa de estudioc) Coleccin de textos de estudio
CURRCULUM: TRADICIONAL O RESTRINGIDO
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El conjunto o el total de experiencias de aprendizaje que los alumnos obtienen, tanto individuales como grupales, dentro o fuera de la Escuela, o intra o extra al saln de clases y que han sido planificadas, orientadas y supervisadas por la institucin educacional en la prosecusin de fines educativosCURRCULUM: MODERNO(Pascal, Enrique)
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Se trata de todas las experiencias de aprendizaje que efectivamente estn teniendo los educandos y que pueden ir ms all de lo especificado en los planes y programas que cumplan un fin educativo es decir que esten debidamente planificadas, supervisadas y evaluadas.CURRCULUM
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OBJETIVO DE ESTUDIO DEL CURRCULUMEs dar respuesta a cuatro preguntas bsicas:Qu y por qu o para qu hay que ensear?b) A quienes hay que ensear?c) Cundo ensear?d) Cmo ensear?
CURRCULUM
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Objetivo - Actividades - Evaluacin
Objetivo, Contenido, Estrategias y Actividades, Materiales y Recursos, Tiempo , Procedimiento EvaluativoPRINCIPALES:ELEMENTOS O COMPONENTES DEL CURRCULUMCOMPONENTES:
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NIVELES DE DECISIONES
CURRICULARES
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DECISIONES
SOCIALES
MINISTERIO DE
DECISIONES
INSTITUCIONALES
DECISIONES
PROFESIONALES
EDUCACIN,
GOBIERNO NACIONAL
AUTORIDADES ADMINISTRATIVAS Y GRUPO DE PROFESORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
PROFESOR
MACRO NIVEL
MESO NIVEL
MICRO NIVEL
Determinar Fines De La Educacin
Determinar Diseo Curricular: Perfil
Del Alumno, Niveles De
Estudios, Estrategia Global,
Evaluacin, Etc.
Determinar Planes De Estudios
Determinar Programas De Estudio
Aplicar Planes y Programas
oficiales Minedeuc (OF.CMO.OFT)
Disear proyectos educativos del establecimiento segn necesidades
Y caractersticas; adaptacin OF.CMO.OFT.
Disear Planes y Programas de
Estudio en funcin de requerimientos
especficos de su comunidad y el
cumplimiento de OF.CMO.OFT.
Disear unidades de aprendizaje.
Disear planes de clase
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES
DE
DECISIN
PERSONAS RESPONSABLES
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PROPSITO
DE LA
PLANIFICACIN
NIVELES
DE
PLANEAMIENTO
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TIPOS DE CURRCULUM
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1.-CURRCULUM PLANEADOFacilita el conjunto de actividades de aprendizaje o de educacin para lograr grandes metas y objetivos especficos relacionados para el alumnado; todas las experiencias que se pretenden llevar a cabo, como un plan ideal.
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Todas las oportunidades de aprendizaje, actividades que realmente se llevan a cabo dentro del proceso de enseanza aprendizaje.2.-CURRCULUM REALIZADO
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3.-CURRCULUM EXPLCITOTodo aquello que la escuela ofrece; representado por el programa de estudio. Son los contenidos y conductas de aprendizaje expresados y requeridos por parte del alumno.
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4.-CURRCULUM IMPLCITO
Sistemas de roles expectativa, funciones que hay en el interior de la escuela y cuya internalizacin y ejercicio por parte de los alumnos/as conllevan efectos de larga duracin.
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5.-CURRCULUM NULOFormado por todo aquello que la escuela no ensea y puede llegar a ser tan importante como lo que imparte la escuela . Posee dos dimmensiones:a)Procesos Intelectuales que la escuela deja de ladob)Contenidos o asignaturas que estn ausentes en el currculum explcito
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6.-CURRCULUM MANIFIESTOSe da a nivel de macrosistema social que inferir en todos los establecimientos educacionales. Es lo que debe hacerse en hecho en un establecimiento, basndose en los planes y programas de estudio a macronivel.
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7.-CURRCULUM EMERGENTESon todos los actos que hacen los individuos y son llevados a la prctica; actos distintos, ya que de cada individuo emergen necesidades distintas, estas actividades que emergen dentro del establecimiento educacional pueden hacer cambiar el cirrculum manifiesto.
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8.-CURRCULUM OCULTOSe referiere a las actitudes y valores de los profesores que se transcriben a este currculum, es decir lo que el profesor quiere lograr internamente. Este curculum no est escrito, si se da a nivel formal.
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TEORA NORMATIVA Tiene como funcin la articulacin y justificacin de un conjunto de valores y principios (Eisner, p42).
Su substancia la constituyen los valores que dan espritu, direccin a la empresa educativa y constituyen su fundamento axiolgico. orientan la toma de decisiones :en la elaboracin del currculum explcito, orientando el proceso de seleccin de contenidos , su ubicacin , tiempo y actividades
La Educacin como actividad intencional tiene un carcter normativo explcito. Es portadora de una visin del hombre y posee una preimagen de su debe ser, que dan forma y contenido a todas y cada una de sus actividades.
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TEORA DESCRIPTIVATiene la tarea de proveer conceptos que nos permiten hacer ms sutiles y poderosas distinciones (Eisner, p.46)
La teora descriptiva es producto de los prstamos que a la tarea del diseo curricular hacen las contribuciones disciplinas de las ciencias humanas.
Ellos permiten asumir las tareas curriculares con la ayuda de instrumentos y tcnicas creadas en otros campos del conocimiento. Los que permiten hacer contribuciones de mayor calidad.
La sicologa ha sido la disciplina que ms ha influido en esta teora.
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DISEO CURRICULAREs la puesta en prctica de la Teora
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1.- CURRICULUM: VISIN AMPLIA O MODERNA VISIN RESTRINGIDA O TRADICIONAL2.- TIPOS DE CURRICULUM: EXPLCITO -- IMPLCITO -- NULO --- EMERGENTECURRICULUM PLANEADO --CURRICULUM REALIZADO
3.- TEORA NORMATIVA --- TEORA DESCRIPTIVA
DISEO CURRICULAR
4.- ELEMENTOS DEL CURRICULUM
5.- NIVELES DE DECISIN CURRICULAR ( MACRO-MESO-MICRO) PROPSITO DE CADA NIVEL DE DECISIN FUENTES DE DECISIONES PARA CADA NIVEL PROFESOR COMO CONSTRUCTOR DEL CURRICULUMCONCEPTOS TRABAJADOS HASTA EL MOMENTO
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