Download - Txalaparta 60
Bicentenario de la Constitución de 1.812
2.003- 2.012 Decenio de la Alfabetización
150 aniversario del pintor Gustav Klimt EPA Paulo Freire
SUMARIO
AURKIBIDEA
BIDAIAK
P. 30
º
PASATIEMPOS
P. 37
GURE GAIA
P. 16
TXALAPAR
TARIAK
P. 21
EL POETA
DESCONOCIDO
P. 35
CONCHI
P. 1 QUIÉNES
SOMOS
P. 9
RECETAS
P. 36
ZUZENDARITZA
P. 4
PATXI
P. 14
RESEÑAS
P. 34
Crecen en silencio las maestras
Crecen en silencio las maestras con su experiencia y estudio y sonríen y hablan en su lugar de trabajo, un aula de encuentro donde se escribe, se sueña, se vive… reflexionan sobre cómo conseguir sus metas y mantienen gratos recuerdos que son el abono que sedimenta el terreno. (El palo de una fregona, una carta al pícaro Dinio, la melancolía del abrigo olvidado, monólogo de una mujer maltratada,…)
Vocalizan con vehemencia pausada, entonación y ritmo, pronunciación y significado y dejan una sensación de rocío mañanero sobre la tierra, que a la semilla le hace germinar (pero siempre en grupo leyendo, dibujando, inventando textos, viajando,…)
Crecen en silencio las maestras esquivando al tiempo que exigente e impasible interrumpe la actividad. Y cada curso reciben a sus alumnos sorprendidos porque no saben dónde está el cambio, pero las ven fortalecidas en su energía e ilusión. Y las maestras los miran, callan y sonríen. (Principito en tu honor, plumas inquietas, mujer.es, bodas de plata)
Crecen en silencio las maestras y un día, cuando más maestras las vemos, nos dicen adiós y se van con sus ganas de vivir a emprender nuevos retos. Y emocionados nos damos cuenta, aunque tarde, de lo grandes que son y no se lo hemos sabido decir.
Para Conchi con todo cariño de Pili Moreno
16/12/2011
Txalaparta 60 P. - 1 - Or
espués de casi cuarenta años de vida profesional -veinticinco de ellos en el Centro “Paulo
Freire” de E.P.A- y a punto de dejar paso a las nuevas generaciones, me permito
dirigirme a todos los lectores de esta revista porque considero que es un buen medio para
decir adiós a todas aquellas personas que han compartido conmigo alegrías y dificultades a lo largo de
tan largo recorrido.
Como no puede ser de otra manera, solo tengo palabras de agradecimiento para quienes codo
a codo han trabajado junto a mí -alumnos, profesores, personal no docente- y me han ayudado a ser
mejor profesional y mejor persona cada día.
A quienes vienen detrás, les animo a que recojan el testigo que les cedemos y con ilusión y
esfuerzo continúen la tarea apasionante de educar; les deseo mucha suerte en el desempeño de su
labor y que se vean recompensados, como yo me siento, por su dedicación y
entrega.
Un fuerte abrazo.
Conchi Martínez de Madina
D
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CON QUIEN TANTO QUIERO
Cuando vea la luz este número de TXALAPARTA, Conchi Martínez
de Madina, CONCHI, estará fuera de EPA y le habremos deseado lo
mejor para su jubilación. Muchos compañeros y alumnos no
olvidaremos nunca la impronta que ha dejado en nuestras vidas. Esto,
que es obvio para algunos, puede que sea oportuno hacerlo público
porque en este mundo que nos ha tocado vivir ya no sirve aquello de
“el buen paño en arca se vende” y es necesario dar publicidad a la
labor de una persona que ha sido paradigma de discreción.
Desde su inicio en esta escuela Conchi ha sido maestra de
alumnos y maestra de maestros, el alma mater bajo cuya tutela se ha
elaborado la filosofía por la que se ha regido el Centro a lo largo de
muchos años. Unas veces en labores directivas, otras como
coordinadora de departamento o como miembro del claustro, siempre
ha contribuido a que este Centro fuera un referente en la Educación de
Adultos. Su labor siempre ha sido pública y ha estado expuesta a la
evaluación de compañeros y de alumnos pues ha mostrado siempre su
trabajo: ya fuera desde la tuna, el teatro, la lectura, los debates, las
publicaciones o cualquier otra actividad relacionada con el ámbito de
la comunicación; siempre abierta a las innovaciones pedagógicas que
favorecieran la participación efectiva del alumno en su proceso
educativo y a aquellas que estaban al servicio de la construcción
autónoma de su persona.
Su labor de maestra es la que diferencia el oficio de la
profesión. Conchi siempre será maestra porque hay oficios que no
acaban cuando llega la jubilación. Siempre podremos aprender de su
buen hacer porque su curiosidad por todo funciona a modo de acicate
para los próximos.
Deseamos larga vida y feliz jubilación a quien durante tanto
tiempo ha sido un pilar esencial en nuestra tarea como educadores.
También a la amiga a quien nunca olvidaremos.
RAQUEL CARRIÓN
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Este primer número de la revista del curso 2011/2012 os llega ya bien
adentrados en el mismo y pasadas las Fiestas de Navidad.
Por eso deseo a todo el alumnado, profesorado y personal no docente
del Centro lo mejor para el Año 2012 en el que estamos asentados.
Parece que va a ser un año de grandes cambios en lo político, lo social,
a nivel local y a nivel europeo. No lo es menos para nuestro centro CEPA
“PAULO FREIRE” porque, como decíamos a principios de curso, el “cambio”
nos rodea por todas partes.
Estamos inmersos en un proceso de cambio de dirección que ya ha
puesto en marcha un nuevo Plan Anual de Centro y un plan de formación
interna del profesorado para el que os necesitamos a todos y todas. Solo así
supondrá un cambio significativo que mejorará las relaciones y tendrá impacto
en el alumnado.
Así mismo, el departamento de Educación del Gobierno Vasco nos ha
vuelto a colocar bajo el paraguas de la FP (Formación Profesional) y parece
que quieren que juguemos un papel importante en la formación de los adultos y
adultas a lo largo de la vida.
Además, el Gobierno Vasco está a punto de aprobar “La ley de
Aprendizaje Permanente a lo largo de la vida”, la cual acercará más la
Formación Profesional al mundo del trabajo.
Sin duda alguna, esto traerá cambios importantes en nuestra labor y
funcionamiento para las cuales la flexibilidad del profesorado y la innovación en
los procesos serán fundamentales.
Habremos de estar abiertos a nuevos campos que se puedan presentar
ante nosotros, léase la oferta de algún módulo de Grado medio, la preparación
de cursos de acceso a Grados Medios y Superiores que nosotros y nosotras
podamos evaluar directamente, u otras variantes en la formación de adultos-as
que, sin duda, ofrecerán al alumnado más y mejores alternativas de formación
y acceso al mundo laboral.
Os animamos desde aquí a trabajar en equipo para dar respuesta a
realidades nuevas. El Centro siempre ha hecho gala de creatividad, ingenio y
adaptación a los nuevos entornos que han ido surgiendo en nuestra sociedad.
Por eso, no tenemos ninguna duda de que así será en el futuro en pro
de un servicio al alumnado que le abra posibilidades en un entorno laboral cada
vez más competitivo.
Desde aquí, os deseamos una feliz estancia en nuestro Centro.
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La revista Txalaparta quiere dar la bienvenida al nuevo director del Centro Don
Jokin Uzkudun Cincunegui. Con el fin de conocerle un poco mejor hemos
solicitado que responda a la serie de preguntas que a continuación os
presentamos. He aquí sus respuestas:
1.-Fecha y Lugar de Nacimiento: En Tolosa, Guipúzcoa; hace mucho que
pasé el Rubicón, pero mantengo algo de ese espíritu adolescente.
2.- Cinco adjetivos con los que se definiría: Constante, reflexivo, intuitivo,
social, optimista.
3.- Una virtud: Mi interés por conocer.
4.- Un defecto: La impaciencia.
5.- Un libro: El último, “Vivir” de Yu Hua
6.- Una película: “Muerte en Venecia” de Visconti
7.- Un deseo, un sueño: Mantener la ilusión de seguir conociéndome a lo
largo de mi vida.
8.- ¿En qué consiste su labor? Tareas administrativas, de relación con las
Instituciones y de coordinación con el Jefe de Estudios y el Secretario para
llevar a cabo las tareas de Organización del centro.
9.- ¿Qué dificultades ha encontrado en el inicio de su andadura? Por un
lado, quizás, no habernos coordinado de forma adecuada con el Equipo
anterior y por otro lado la insuficiencia de personal en Secretaría para labores
burocráticas.
10.- ¿Cómo se siente en esta nueva etapa? Ilusionado, deseoso de que nos
centremos en una labor de equipo en aras de una mejor comunicación interna.
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al Jefe de Estudios
¿En qué consiste su labor? Enrique Molinero El trabajo del Jefe de Estudios está encaminado a la organización de todos los aspectos relacionados con la distribución y organización de la oferta educativa del centro, es decir, qué grupos se van a formar, qué horarios van a tener estos grupos, tanto los de enseñanza reglada como los módulos de los Programas Formativos y las materias optativas que se van a impartir en los Grados I y II. Esta parte hay que relacionarla con la organización del profesorado del centro, para que toda la oferta educativa tenga al profesorado más idóneo para llevar a cabo su tarea. Esta sería la parte correspondiente a la confección de horarios de todos los profesores/as. Otro apartado sería el de atender y cuidar la convivencia entre los diferentes estamentos que participan en el proceso educativo: alumnos/as y profesorado. Aquí también podemos hablar de la coordinación entre los diferentes órganos educativos: Departamentos, coordinadores de círculos y pueblos y Equipo Directivo. Esto es a grandes rasgos mi labor, a lo que habría que añadir la dinámica diaria con problemas muy variados debido a la compleja estructura de nuestro centro. ¿Qué dificultades se ha encontrado en el inicio de su andadura como Jefe de Estudios? La principal ha sido la compleja estructura de nuestro Centro, como he dicho anteriormente: coordinar un centro con 85 profesores/as, cerca de 2500 alumnos/as, un edificio central con 5 círculos urbanos en Vitoria-Gasteiz, cuatro centros en pueblos más el Centro Penitenciario y la Rioja Alavesa ; forman un puzzle ciertamente complejo. Si a esto unimos la variada oferta educativa que ofrecemos hace que las piezas del puzzle sean más pequeñas y su montaje más difícil.
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Tres acciones que en su opinión, podrían mejorar el funcionamiento de nuestro Centro “Paulo Freire” Creo que no hay acciones mágicas que, de repente, mejoren el funcionamiento del Centro, pues si así fuera ya se habrían aplicado. Los compañeros que han ocupado este cargo antes que yo han ido mejorando la organización del centro poco a poco, según su criterio y en la medida de lo posible, yo sigo en este proceso. Ahora estamos haciendo un análisis de la situación actual y viendo qué podemos hacer para mejorar aquellos aspectos que creemos que pueden hacer más fácil la labor de todos los que participamos en este Centro. Estos pequeños cambios los iremos llevando a cabo a lo largo de este curso, para que con vistas al próximo vayamos mejorando su funcionamiento. Como Equipo Directivo estamos trabajando en unificar, clarificar y dar a conocer la normativa interna referida al funcionamiento de la Enseñanza Reglada y Programas Formativos; que, al ser un Centro con una oferta tan variada supone un trabajo minucioso. ¿Cómo se siente en esta nueva etapa? Cuando aceptas formar parte de un Equipo Directivo, afrontas un doble reto: a nivel personal y a nivel profesional, retos que suponen trabajo, dedicación, implicación y responsabilidad en tareas que antes, siendo profesor no tenías; tu tarea entonces era dar la clase como mejor considerabas y donde interactuabas con el alumnado para conseguir los objetivos propuestos; ahora, la tarea es más compleja pero también más enriquecedora. Pero también tengo que decir que he contado con la ayuda y comprensión del profesorado y que la actuación del Equipo Directivo ha sido realmente un equipo, por lo que no me he encontrado solo en ningún momento. ¿Algo que añadir? Poca cosa más, quizás añadiría un poco de paciencia por parte de todos; convertir en realidad nuestros deseos, a veces, no es fácil y más cuando somos muchos y son pocos los espacios que tenemos para escuchar al otro e intercambiar nuestras opiniones.
Entre todos podemos mejorar nuestro trabajo.
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Pregunta.- ¿En qué consiste su labor?
Respuesta.- Además de formar parte del Equipo Directivo, como
Secretario del Centro, mi trabajo tiene varios aspectos concretos: llevar
las cuentas del Centro, encargarme de las compras, negociar con los
proveedores, llevar el inventario del Centro, levantar actas de los
claustros y de los OMR, organizar las matrículas de los alumnos, recoger
y custodiar las actas de las notas, hacer la propuesta de títulos, y
algunas cosas más que, ahora, no recuerdo.
Pregunta.- ¿Qué dificultades ha encontrado?
Respuesta.- La principal dificultad que tengo es buscar sitio al máximo
número posible de alumnos. A veces hay que decir NO a los alumnos y
eso no es agradable: decir que no pueden matricularse porque han
llegado fuera de plazo, decir que no hay sitio en las aulas y hay que
sortear las plazas, decir que no pueden ir al barrio que quieren y deben
desplazarse a otro centro, etc.
Pregunta.- ¿Tres acciones?
Respuesta.- En primer lugar mejorar los locales de los barrios de
Sansomendi, de Ariznavarra y de la Rioja Alavesa.
En segundo lugar conseguir más profesores.
Para acabar, que los alumnos fueras más responsables, que no
abandonaran tan fácilmente sus estudios y que fueran más conscientes
de la suerte que supone tener una plaza en EPA.
Pregunta.- ¿Cómo se siente?
Respuesta.- Iniciar una nueva etapa siempre es agradable y a pesar de
llevar catorce años como Secretario me siento a gusto y estoy
encantado de que entren compañeros nuevos al Equipo Directivo con
ganas de asumir responsabilidades y de aportar nuevas ideas.
Pregunta.- ¿Algo que añadir?
Respuesta.- Quisiera animar a todos los alumnos y alumnas a que
aprovechen esta magnífica oportunidad que se llama EPA Paulo Freire.
Javier De Repáraz
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AQUÍ PODÉIS VER ALGUNOS DE MIS DIBUJOS, ESPERO QUE OS GUSTEN.
MITOLOGIA
L E Y E N D A S LAMIA
EGUZKI LORE- LAMIA
GAUGIN GAUGIN
Soy una de las alumnas de Txomin quien nos enseña dibujo, pintura y cultura del arte.
Txomin nos enseña a dibujar y pintar teniendo en cuenta nuestra propia creatividad y a disfrutar de lo que hacemos valorándolo independientemente, aunque pensemos nosotros que el dibujo no está bien hecho.
En pintura he descubierto que con cinco colores básicos abrimos un abanico de nuevos colores y no es necesario comprarlos todos, además es más divertido crear tú misma tus propios colores.
Nunca pensé que pudiera gustarme tanto pintar hasta llegar al centro; ha sido todo un descubrimiento.
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EEEXXXPPPOOOSSSIIICCCIIIOOONNNEEESSS EEEPPPAAA PPPAAAUUULLLOOO FFFRRREEEIIIRRREEE
En nuestro EPA “Paulo Freire”, para completar los contenidos del “ámbito del conocimiento social”, en lo que respecta al Arte, se han impartido, en estos últimos cursos, varios módulos teóricos:
(Hª del Arte, El Arte de la Prehistoria, Egipto y Mesopotamia. El Arte Griego, Roma: Artes plásticas. Hª de la Arquitectura. Románico civil y militar…) y prácticos dibujos, pinturas al acrílico, cerámica… que han complementado dos aspectos imprescindibles en la enseñanza artística: El Cultural que trata de comprender el arte y nos enseña a reflexionar sobre él y El Productivo que trata de cómo se aprende a crear formas visuales que tienen naturaleza estética y expresiva.
Como nos faltaba el aspecto Expositivo, en el curso 2007 montamos nuestra Sala de Exposiciones.
Inauguración. Vista de la exposición de Mafolo Pongo
En esta Sala, hemos pretendido, durante los últimos seis cursos, mostrar los
trabajos de nuestros alumnos y los de otros artistas aficionados locales. A éstos les hemos pedido que su obra sea original y que tenga unos mínimos de calidad y coherencia verificables por los especialistas en arte de nuestro Centro.
El 15 de febrero de 2007 se inauguró la Sala.
Para dicha inauguración tuvimos la suerte de contar con los óleos de Mafolo Pongo, pintor de la República Democrática del Congo, y alumno de nuestro Centro que, anteriormente, ya había expuesto en África y Francia.
Desde entonces e ininterrumpidamente hemos realizado 41exposiciones.
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Autores y carteles de las exposiciones celebradas AÑO 2007: MAFOLO PONGO, Mª MAR MARCO, MI MEJOR OBRA (ALUMNOS), GRUPO DE PINTURA AL AIRE LIBRE DE AMBA, ROSA NÚÑEZ BARROS
AÑO 2008: CARLOS BADILLO, DIBUJANDO (ALUMNOS), J. GRACIANTE PARALUCETA, MAITE RECIO, P ªAIRE LIBRE AMBA, ASOCIACIÓN ALUMNOS, RAFAEL CASTELLANOS (alumno),
AÑO 2009: 1CADA1 (alumnos), ARACELI CRESPO, DIBUJANDO (alumnos), GALA KNÖR, INÉS GZ DE ZÁRATE, J GRACIANTEPARALUCETA, Mª MAR MARCO, MATILDE DÍAZ ARBIOL, OSCAR ALONSO, P ªAIRE LIBRE AMBA
AÑO 1010: ALBERTO GIL, BELKACEM, BLANCA GUINEA (alumna), BLANCA ZABALA, JULIO VELASCO, CARMEN ESCALERA (alumna), LOURDES ALTUNA, P ªAIRE LIBRE AMBA
AÑO 2011: C. FORONDA AXPE, GRUPO DE PINTURA ABETXUKO,J GRACIANTEPARALUCETA, Mª JESÚS DÍAZ (alumna), J. VELASCO, MONTSEÉ,
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CONOCIENDO UN POCO MÁS A TXOMIN
¿Cuándo empezaste en el E.P.A.? En el EPA “Paulo Freire” llevo desde el curso 1996-1997. Ya son 16 cursos.
¿Qué hizo que cambiaras de ser jugador de baloncesto a ser profesor? En aquella época todos los que jugábamos al baloncesto sabíamos que de "eso" no
se podía vivir toda la vida. Hice magisterio porque mi madre, que era maestra, me transmitió la vocación por la enseñanza.
¿Por qué estudiaste Bellas Artes posteriormente?
Siempre me había interesado el mundo del arte. Cuando dejé el baloncesto, estuve cinco cursos asistiendo a las clases nocturnas de escultura en la Escuela de Artes y Oficios con Aurelio Ribas y luego estuve aprendiendo a pintar con Fiestras. Con ellos se me metió el "gusanillo" del todo. Tuve la suerte de estar trabajando, en horario de tarde-noche, en el EPA de LLodio-Amurrio y aproveché las mañanas para hacer Bellas Artes en Lejona.
¿Crees que se ha valorado adecuadamente en el ámbito educativo la Educación Artística?
Desgraciadamente creo que no. Cuando estudié no había una especialidad en Educación Artística en las escuelas de Magisterio. Actualmente sigue existiendo en muchos profesionales la idea de que la Educación Artística es una "María". Se valora el aspecto "cultural", (movimientos artísticos, artistas, obras...), pero no el "productivo" (practicar el arte). Al dibujo no se le suele dar importancia; sin embargo, todo lo que vemos, que ha hecho el hombre, ha sido anteriormente dibujado. Hay la idea de que el dibujo es innato, naces con ello o no; pero se puede enseñar a dibujar y a tener "vista espacial" como se enseña a leer y a escribir. El dibujo, tanto técnico como artístico, y el arte requieren de un aprendizaje práctico.
Afortunadamente en el EPA “Paulo Freire” siempre se ha valorado, impulsado y apoyado la Educación Artística a todos los niveles. Incluso tenemos nuestra Sala de Exposiciones.
¿Que anécdotas o vivencias has tenido en el centro tanto positivas como negativas?
Es muy positivo y da mucha satisfacción ver el interés de los alumnos adultos y su actitud ante el aprendizaje.
Especialmente satisfactorio es ver a alumnos que han aprendido a leer, que han acabado sus estudios, que han podido acceder a la Universidad, o que han encontrado un trabajo.
Afortunadamente, la única vivencia negativa fue un pequeño accidente, sin consecuencias, con el coche. Un día que cayó una buena nevada me salí de la calzada cuando iba a trabajar a Alegría-Dulantzi.
Las vueltas de Araia, con la carretera helada, tampoco se las deseo a nadie.
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Tránsito del Profesor, Jefe de Departamento y Director de EPA “PAULO FREIRE” de
Vitoria-Gasteiz durante los años 1983-2010.
Patxi quiere despedirse del alumnado, siente que tiene pendiente este ¡adiós!, un ¡hasta otra, en cualquier momento, en cualquier lugar! Y quiere hacerlo a través de Txalaparta, la Revista del Centro, mediante una entrevista, una conversación.
“He estado muy a gusto, muy cómodo trabajando en adultos. He visto la educación desde otro punto de vista”
-¿Desde otro punto de vista? Lo más significativo, la educación en general. El
valor de la Educación pero, en la Enseñanza Obligatoria la referencia es la visión de arriba-abajo, en adultos es una intercomunicación, un tratamiento de igual a igual entre el profesorado y alumnado. A mí me ha enriquecido humanamente y creo que también al alumnado. En relación a esto una anécdota. Hace unos días encontré a una alumna que me dijo: “En EPA encontré la libertad”. Venir de la Escuela al mundo de adultos fue un proceso, una adaptación serena, comunicativa. No siempre fácil. Hay cosas, alguna, “que se dejan en la gatera”.
- Explica esto, por favor. Cuando comenzamos en 1983 no había referencias,
muy pocas respecto a la Educación de Adultos. Sabíamos que no era como el mundo escolar, la enseñanza obligatoria… era otra cosa. Fuimos aprendiendo y enseñando a las nuevas generaciones de profesores. He estado en EPA casi 28 años, 11 de profesor y 17 de director. Hemos aprendido mucho y hemos logrado ocupar un lugar destacado en Educación.
- ¿Qué destacas de este aprendizaje? El aspecto más significativo, cuando llegamos nos dijeron que representábamos el
“vagón de cola de la educación”. A lo largo de estos años le hemos dado una perspectiva nueva, importante, imprescindible. No se trata del vagón de cola, sino de otro vagón, el que recoge la educación de adultos. Hemos desterrado aquel aspecto derrotista por una visión cargada de optimismo, de futuro, de recuperación. Aquí se han abierto muchas puertas. Desde la libertad que comentaba la alumna que he citado, al acceso a la Universidad, al mundo del trabajo, a la formación permanente, a la actualización cultural. Nosotros cuando empezamos nos llamábamos: Educación Permanente de Adultos. Por tanto, hemos pasado del estigma de ser la escuela de los analfabetos a ser considerada un referente entre la población adulta con reconocimientos, menciones y premios. El Cambio, el ser un centro con posibilidades para seguir formándose. Esto es lo que más me ha satisfecho. No sólo a nivel educativo sino la carga social importante que conlleva. Estoy muy satisfecho de la etapa, del trabajo, de los resultados. Hemos realizado muchas actividades que han completado la formación, el desarrollo de las personas adultas.
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- Alfabetización, Educación para todos. Actualmente no existen analfabetos, se ha combativo ese déficit en su totalidad entre
la población escolar y queda un número poco significativo entre los adultos Lo que existen son analfabetos funcionales. Hay personas que apenas leen o no leen. Tampoco escriben o lo hacen muy poco. Otro aspecto es la alfabetización digital que exige estar constantemente actualizado. Sobre todo los jóvenes van muy rápido y hay que seguirles y eso significa que no te puedes quedar parado porque si te paras, te estancas. Es el tema de la formación permanente, la actualización cultural, el estar con la época que toca.
- La formación permanente, la actualización… En tu caso ¿cuál ha sido tu itinerario?
He estado estudiando siempre. Hice la Diplomatura, después la Licenciatura y terminé la Tesis, el Doctorado. Ahora estoy en fase de actualización digital –la web 2.0- comprometido con los avances, las nuevas tecnologías. Formo parte de la Asociación que prepara el Bicentenario de la Batalla de Vitoria. Me he propuesto ordenar el material pedagógico que hemos ido trabajando estos años y que falta por archivar. Quiero seguir investigando en los aledaños de mi tesis doctoral o en temas nuevos que me vayan surgiendo… Me interesa el teatro.
-Recopilación de materiales… Otro de los logros de nuestro centro, los materiales que hemos trabajado. Algunos de
ellos han sido premiados. Nuestro centro tiene un reconocimiento no sólo autonómico sino también nacional. El reconocimiento es un mérito que hemos conseguido entre todos.
- ¿Cuál ha sido el premio que más te ha emocionado, el más satisfactorio?
Todos los premios que hemos recibido nos han alegrado pero quizá el de MARTA MATA que nos entregó la Ministra Mercedes Cabrera. Fue un premio al proyecto de centro en su totalidad. Se presentó porque podía ser una referencia. Centro muy completo, con aulas repartidas en la ciudad y la provincia, con niveles y edades distintos. Intereses muy variados entre el alumnado…Nuestra pretensión: apertura hacia el futuro, salidas nuevas, clases de ampliación cultural… que ha hecho que acudieran personas de todos los estratos sociales y culturales de la ciudad.
- Y del presente hacia el futuro. ¿Cómo ves la Educación de Adultos?
La Educación de Adultos depende del tipo de alumnado que acude y es en función de las necesidades de éste que tendrá que trabajar. Es importante la autonomía de gestión de los CEPAS para que estos orienten la dedicación, atiendan a la demanda. Esta organización no debe ser rígida sino que depende de cada época.
PATXI VIANA. Persona polifacética, entusiasta y vitalista. Unido a EPA. Con un bagaje de experiencias que, en su balanza, se inclinan al lado positivo nos dice a todos, pero especialmente al alumnado con mucho afecto ¡adiós!, ¡hasta otra, en cualquier momento, en cualquier lugar! Inma Mtz. De Icaya
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Biografía de Klimt
Gustav Klimt (14 de julio, 1862 – 6 de febrero, 1918) Nació en Baumgarten, cerca de Viena, en el seno de una familia de tradición artesana que, en parte, reflejaba la pluralidad nacional del Imperio austrohúngaro. Su madre era vienesa, y su padre, Ernst Klimt, orfebre de origen bohemio.
Fue un pintor simbolista austríaco, y uno de los más conspicuos representantes del movimiento modernista de la secesión vienesa.
Klimt participó en la decoración del suntuoso palacio Stoclet, hogar de un opulento magnate belga. Este edificio se convertiría en la síntesis del Art Nouveau centroeuropeo.
La obra de Klimt se ha identificado con la suntuosa decoración basada en dorados y elementos ornamentales de vivos colores. Siendo la mujer uno de los temas más recurrentes de Klimt, resulta lógico que el artista representase muchas de las facetas del carácter femenino.
La mujer es el catalizador mítico del simbolismo de Klimt, imagen de la vida y de la muerte; amenaza y promesa a un tiempo.
Los historiadores del arte coinciden en señalar el carácter ecléctico de su estilo pictórico; y se han apuntado, entre otras, referencias al arte del antiguo Egipto, a la cultura Micénica, a la Grecia clásica y al arte bizantino.
Del mismo modo, subrayan el carácter innovador de su plástica, y anticipan el valor expresivo de la línea que caracterizará el expresionismo posterior.
En 1909 visita París, interesándose especialmente por la obra de Toulouse-Lautrec y de los fauvistas, encabezados por Matisse. También le llaman la atención los trabajos de Van Gogh, Gauguin y Munch.
Por su imponente legado artístico y su relación familiar con el grabado en oro, Gustav Klimt ha sido tema frecuente de los artistas de medallas y monedas de colección. La más reciente es una moneda de oro timbrada en 100 €, acuñada el 5 de noviembre de 2003. En el envés, la moneda muestra a Klimt en su estudio, con dos obras inacabadas sobre sendos caballetes.
Gustav será quien pinte los lienzos correspondientes al Arte Egipcio, el Arte Griego y el Renacimiento Italiano.
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El beso, detalle, 1907–1908. Cuadro más conocido del pintor. Óleo/lienzo. Österreichische Galerie Belvedere. Según la novela de Elizabeth Hickey basada en este cuadro, el propósito de la ficción histórica no es tanto reflejar el pasado como sucedió exactamente, tarea imposible, sino imaginarlo como debió de suceder. En la elegante Viena de 1886 una chiquilla de 12 años, Emilie Flöge, conoce al carismático y controvertido pintor Gustav Klimt, uno de los lideres de la Secesión, el movimiento que revolucionaria el arte europeo. Contratado por los padres de la joven para darle clases de dibujo, Klimt introduce a Emilie en el mundo de la bohemia, donde pululan artistas disolutos, modelos de reputación equívoca y decadentes mecenas de las artes, cuyas idas y venidas fascinan y atemorizan a la joven burguesa.
Entre el pintor y su discípula se inicia una relación marcada por el secreto y la sensualidad, la muchacha acabará siendo la amante de una de los artistas más fascinantes del siglo XX.
Con su ayuda, abrirá una exclusiva tienda de modas y se convertirá en toda una figura de la sociedad vienesa.
Emilie permanecerá al lado del pintor en la hora del triunfo y también cuando le acechen las sombras del escándalo y la tragedia.
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“LA PEPA”
orrían malos tiempos para Europa con el brazo largo de
Napoleón queriendo hacerse el amo del mundo.
España no se libró de ese brazo. Forzando al rey Fernando VII al
exilio, puso a su hermano en el trono con el nombre de José I.
Aunque España no estaba contenta con el absolutismo
monárquico porque mantenía al reino en una pobreza material
y de espíritu. (Los españoles preferimos lo malo conocido, que
lo bueno por conocer). El pueblo se levantó en armas contra “El
Corso”.
Pero de ultramar no solo llegaba el oro y los productos de las
“Indias”, los barcos también trajeron la semilla del liberalismo
que pronto germinó en una tierra bien abonada.
Militares, pequeña burguesía, comerciantes, ilustrados e “indianos”, se empiezan a reunir en
un teatro de San Fernando en la isla de León en un 24 de septiembre de 1810, para empezar a
poner un poco de orden en una España peninsular invadida por su vecino y en la colonial por
los aires de independencia de la madre patria que se están gestando.
Cádiz aunque se encontraba asediada por las bombas francesas y por una epidemia de fiebre
amarilla, en el oratorio de San Felipe de Neri se reunían los diputados electos por el decreto de
Febrero de 1810 que había convocado elecciones
tanto en la península como en los territorios
americanos y asiáticos para debatir unas leyes y
normas que paliarían los problemas más urgentes,
que era la invasión gala y las ideas independentistas
de ultramar.
Eran algo más de 300 diputados y entre ellos unos
60 coloniales.
Los debates empezaron el 25 de Agosto de 1811 y
terminaron en Enero de 1812. En este tiempo se fue
gestando artículo por artículo lo que sería la
constitución de 1812 que vio la luz el 19 de Marzo de ese mismo año. Coincidiendo con la
festividad de San José el pueblo le puso el nombre de “La Pepa”.
El primer artículo fue:
“LA NACIÓN ESPAÑOLA ES LA REUNIÓN DE TODOS LOS ESPAÑOLES DE AMBOS HEMISFERIOS”
Los artículos constitucionales referidos a ayuntamientos y diputaciones provinciales, como un
ataque directo a los derechos jurisdiccionales, privilegiados de la aristocracia, fundamental
para acabar con el régimen señorial de la península y colonial de América.
Aunque se aprobó que la Iglesia fuera la católica, apostólica y romana para todos los
territorios, a ésta también se le hizo algunos recortes.
Entre los diputados había tres tendencias políticas:
Los ABSOLUTISTAS eran monárquicos.
Los JOVELLANISTAS eran ilustrados y defensores de la reforma, pero no con carácter
revolucionario del tercer grupo.
Los LIBERALES.
C
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Se acordó el sistema político de “SOBERANÍA NACIONAL”. Que era la monarquía en forma de
gobierno pero con división de poderes. Así podían promulgar leyes tanto el rey como las
cortes.
El primer presidente provisional de Las Cortes fue Benito Ramón Hermida Maldonado
Los rasgos principales de la Constitución :
Soberanía nacional: El podes reside en la nación
División de poderes: Legislativo—Cortes
Judicial—Tribunales
Ejecutivo—Rey (Sus órdenes deben ir validadas por la firma del
Ministro)
Derecho de representación: Su soberanía está regida por sus representantes en las
cortes.
Sufragio universal masculino indirecto
Igualdad ante la ley
No se reconocen los fueros en los territorios(excepto en el País asco y Navarra)
Derechos individuales : Educación, libertad de prensa, inviolabilidad del domicilio, a la
libertad y a l a propiedad.
El catolicismo: Es la única religión permitida (Este rasgo intolerante, choca con el
espíritu avanzado de la constitución)
Se publicó tres veces en España:
La primera, cuando se creo en 1812, hasta que el absolutismo de Fernando VII, un 14 de mayo
decretó la disolución de las cortes, la derogación de la Constitución y la detención de los
diputados liberales.
La segunda es el llamado trienio Liberal: El 1 de enero de 1820 tuvo
lugar en la localidad sevillana de Cabezas de San Juan, el
pronunciamiento militar del teniente coronel Rafael de Riego. Este
proclamó inmediatamente la restauración de la Constitución de Cádiz
de 1812 (La Pepa) y el restablecimiento de las autoridades
constitucionales. Pero hasta el 8 de marzo de este mismo año
Fernando VII no juró acatarla.
En 1823, Prusia, Austria, Rusia y Francia (La Santa Alianza) acudió en
ayuda del rey Borbón con los llamados “100 mil Hijos de San Luis”
unos 95.000 soldados que entrando por los Pirineos arrinconaron a las fuerzas liberales hasta
Cádiz.
Hubo una gran depuración; los que no se exiliaron fueron ajusticiados o marginados. Rafael de
Riego murió ahorcado un 7 de noviembre de 1823 en Madrid
La tercera “La Sargentada de la Granja”: La
Guardia Real obliga a la reina regente María
Cristina en su palacio veraniego de la Granja de
San Ildefonso a restaurar la constitución de
1812 ( La Pepa), bajo amenazas.
La regente tuvo que llamar a los progresistas al
poder con Mendízabal, dándose cuenta que
esta constitución era inaceptable para los
moderados, inició un proceso de reforma. Lo
que dio lugar a una nueva constitución. La de 1837.
1. Bibliografía: Wikipedia
Jose Mari Y Loli (Aplicaciones informáticas)
Txalaparta 60 P. - 19 - Or
E .P .A. paulo freire
FREIRE
FREIRE
¿En qué consiste el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización?
El Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización (2003-2012), tiene como objetivo extender la alfabetización a todas aquellas personas que normalmente no tienen acceso a ella. Éste es el caso de más de 861 millones de adultos y de más de 113 millones de niños que no están escolarizados y no tienen por lo tanto acceso a la alfabetización Hasta ahora los programas de alfabetización no han conseguido llegar a los grupos de población más pobres ,la Alfabetización para todos: Como resultado del Decenio se crearán entornos alfabetizados localmente
sostenibles. Tales entornos darán a la gente la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones, lograr un aprendizaje eficaz, participar en la comunicación escrita que caracteriza a las sociedades democráticas e intercambiar conocimientos con otras personas todos, un aprendizaje para La alfabetización es un concepto plural que engloba diversas capacidades determinadas. ¿Por qué se ha decidido celebrar el Decenio?
Hay tres razones que justifican el Decenio: Una de cada cinco personas mayores de 15 años no puede comunicarse a través de la lectura y la escritura
Las campañas de alfabetización realizadas hasta el momento no han sido suficientes ni en el plano nacional ni en el internacional. El decenio para la alfabetización se inscribe dentro del marco de una labor internacional más amplia en aras de la educación y el desarrollo.
El plan de acción internacional del decenio para la alfabetización propone seis ámbitos de acción para conseguir la alfabetización para todos
Programas Flexibles ,cambio de políticas 50% para el año 2015,campañas y los crea supervisión y evaluación: de capacidad .
Txalaparta 60 P. - 20 - Or
ANDY WARHOL Artista polifacético estadounidense Nació en el estado de
Pensilvania en 1928 y murió en Nueva York en 1987..Hijo de emigrantes
checos, Andy Warhol empezó su carrera como dibujante publicitario.
Utilizaba un procedimiento de estampación, llamado serigrafía. Esta
técnica permite repetir una misma figura muchas veces. Warhol realizó
series muy distintas, Mao Tse Tung, las latas de sopa Campell´s o los
botellines de Coca-Cola.
Este tipo de arte se denomina Pop-art y Warhol es uno de los
máximos representantes
Las latas de sopa Campell´s Es una obra de arte producida en 1962 por el artista. Consiste en
treinta y dos lienzos, cada uno de 50,8 cm. de alto por 40,6 cm. de ancho
y con una pintura de una lata de sopa Campbell (cada una de las
variedades de sopa enlatada que la compañía ofrecía en aquella época).
Las pinturas individuales fueron realizadas por el procedimiento de la
serigrafía que es una técnica de impresión empleada en el método de
reproducción de documentos e imágenes sobre cualquier material, y
consiste en transferir una tinta a través de una malla tensada en un
marco, el paso de la tinta se bloquea en las áreas donde no habrá
imagen mediante una emulsión o barniz, quedando libre la zona donde
pasará la tinta.
Para el autor, esta obra fue su primera exposición individual en una
galería de arte como artista profesional.
Los motivos de Warhol como artista fueron muy cuestionados, y lo
continúan siendo hoy en día.
Fue no sólo el artista pop estadounidense de mayor renombre, sino
también el artista estadounidense vivo más cotizado del momento.
GRUPO GII EPA NANCLARES
Txalaparta 60 P. - 21 - Or
SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
¡Hola me llamo José!
Soy alumno del centro de E.P.A. “Paulo Freire”
en el que recibo clases del grado 3, módulo ll.
Pablo, nuestro profesor del Ámbito Científico Tecnológico nos ha
acompañado a la exposición sobre tecnología e innovación en el centro de
investigación Lucio Lascaray.
La Xl Semana de la Ciencia muestra diez stands, cito algunos: ADN,
Geografía, Prehistoria, Nutrición, Química, Cartografía, etc.…
Hemos visitado el de Análisis Químico y observado atentamente el
experimento que nos han enseñado: con un poco de sosa y de vinagre se
puede cambiar el color del agua.
Es asombroso, pero me gusta aun más lo del ADN, cómo con un simple
test genético se puede detectar con gran fiabilidad tu capacidad para
tolerar la lactosa.
En Nutrición y Salud: nos han orientado
en torno a cómo alimentarnos
saludablemente, muy importante para
nuestro crecimiento y desarrollo.
Texto de José Luis Duarte.
Diseño de M.S. & J.A.
Txalaparta 60 P. - 22 - Or
EL OTOÑO
Alegre y bonito paisaje,
estación de muchos colores,
los árboles pierden las hojas,
y los jardines las flores.
Compañeras y compañeros,
os invito a salir al campo
a disfrutar de la naturaleza
y de oxígeno llenarnos.
Echar atrás los problemas,
que algunos tengamos en casa,
en los tiempos en que estamos,
eso abunda por desgracia.
En el campo se disfruta
y hay mucho que ver,
se respira aire puro
que nos viene muy bien.
Sofía Coronado
Txalaparta 60 P. - 23 - Or
No conocí la alegría,
ni fiesta de Navidad,
ni el beso de cada día
que una madre siempre da.
Como no tengo apellidos
me señalan con el dedo,
mi delito solo ha sido
el de ser un inclusero.
Eran copitos de nieve
los que del cielo caían,
soñé que una madre buena
en sus brazos me mecía.
Pero cuando desperté
un rosario florecía,
y una monjita ponía
su crucifijo en mi sien.
Monjitas de toca blanca
que amparáis todos los males,
sois el pan de cada día
para los niños sin padres.
No hay alegría más grande
que un día de Navidad,
una madre que abrace
con amor y con bondad.
Estas hermanitas buenas
que cuidan todos los días,
rezan por todos los niños
en este hogar de acogida.
Cuando yo sea mayor
no me olvidaré jamás,
que cuando yo era un niño
estas monjitas piadosas
me acogieron con cariño.
Yo no he tenido la culpa
de venir al mundo así,
no culpo a nadie de nada,
con mi suerte soy feliz.
Cuando un niño nace en casa,
qué alegría de los padres
¿Por qué a mí me abandonaron
sin amparo y en la calle?
Vicente Evolet
EPA Zaramaga GII
Txalaparta 60 P. - 24 - Or
na vez, cuando yo era muy pequeño, tenía cinco o seis años, estaba en casa con mi
madre. Ella estaba lavando la ropa a mano porque entonces no teníamos lavadora y yo quería que jugara conmigo. Como no me hacía caso, le dije: Me voy a marchar de casa. Ella, para que no la molestara, me contestó: Vete donde te dé la gana.
Cogí un saco de patatas vacío y salí de casa. Nada más salir me rodearon unos perros del pueblo y empecé a llorar y a chillar. Entonces vino mi madre corriendo, me cogió en sus brazos y le entró la risa. Me decía: ¿Ahora ya no te marchas de casa?.
PARMINDER SINGH KAUR
22Tarde. FRANCIA
Cuando el día ha sido largo
y tu noche sea solitaria…
Cuando estés seguro de que
has tenido suficiente en la vida…
Bueno, espera…No te dejes llevar.
Todos lloran, todos sufren.
A veces, a veces todo va mal.
Es tiempo de cantar.
Espera, espera…espera.
Si sientes que te dejas llevar…, espera.
Cuando pienses que has tenido mucho
en esta vida. Bueno, espera…
Todos lastiman…Apóyate en tus amigos.
Todos sufren, no tires la toalla.
No…No… No tires la toalla.
Si te sientes solo… No…No… No estás solo.
Si estás solo en la vida, los días son largos
y las noches también.
Todos sufren, a veces todos lloran…
Así que espera, espera, espera…
U
Va dedicado a todas las personas
que se sienten solas…
Lidia P. L. Zaramaga GII
Txalaparta 60 P. - 25 - Or
Viento dulce,
que cual suave brisa acaricias mis labios como un amante…
¡Envuélveme en ti!
Viento fragante del mar, que me traes el perfume aromático de las
verdes algas y de los bellos corales del fondo de los océanos…
¡Embriágame con tu aroma!
Viento del Sur,
que asfixias y quemas el alma cuando el
dolor arde en las entrañas…
¡Huye de mí!
Bienvenido, viento limpio y puro del Norte,
que refrescas los sentidos cuando más
inflamados están.
¡Purifícame!
Maligno y pérfido te vuelves, viento huracanado,
que arrasas vidas y casas y hundes sueños y
esperanzas.
¡Aléjate de mí!
Viento piadoso,
que cimbreante traspasas los esbeltos cipreses,
guardas del camposanto, y te conviertes en susurros de
llanto y de oración con ráfagas de resurrección…
¡Consuélame!
Fiel compañero, viento viajero, que has estado a
mi lado a lo largo del camino de mi existencia…
Sé mi sombra hasta el final del sendero y que
pueda disfrutar de lo que tanto deseo: Igualdad y
Libertad.
Así sea.
Técnicas de Estudio.
Txalaparta 60 P. - 26 - Or
Salinas de Añana está conformada por una serie de eras para la extracción de sal construidas
hace mucho tiempo, es la villa más antigua de Alava con quinientos años de antigüedad. Pero ya
era conocida desde los romanos o mejor dicho antes de los romanos.
Tenemos que por un lado está el pueblo, y en lo alto y presidiendo el valle nos vigila el convento
de san Juan de Acre. La famosa cruz de Malta.
Por el río que desciende por el valle ya se percibía que era agua salada y todavía lo es.
Detectaron que el agua tenía una salinidad muy superior a la del agua del mar. Veintiún grados
de salinidad. Como se sabe, antiguamente se necesitaba mucha sal para la conservación de las
carnes y del pescado. Era una moneda de cambio muy valorada.
Desde la villa se suministraba sal para la Rioja y para el puerto de Bilbao.
Mirando el valle desde el pueblo se ve que tiene un tipo de parcelas o eras. En las eras se
deposita sal muera. Esta al contacto con el aire y el sol del verano se cristaliza y le salen flores
por lo que hay que revolverla para que se deshagan y se mueva la sal o partículas de grano de
sal. De un día para otro se puede recoger la sal. De una parcela salen unos veinticinco kilos o
más. Luego, como llega un canal al borde las mismas eras, hay que llenarlas para que al día
siguiente se vuelva a desarrollar el proceso.
Tiene una calzada romana piedra a piedra colocada para que se pueda llegar al pozo que hay
encima del valle, un pozo que sale y mana agua en cantidad industriales. Hubo un tiempo que
se creía que haciendo el pozo más hondo saldría más agua, pero no. Hubo que tirar las piedras
que se habían sacado para poder tener la misma capacidad de agua. El manantial sale y se
acopla a un arroyo que se llama Quintana y a otro con lo cual se cubren las dos laderas del valle
Para obtener la sal más que valorar el trozo de tierra o parcela de muera se valora el tiempo que
se le ha designado a cada vecino de recogida de muera del manantial. Para que se vea la
valoración que se tenía antes, valía más el agua que la tierra, pero había que comprar un trozo
de las eras.
Cada trozo o parcelas tienen su nombre o mote en el valle, antes había unas cinco mil
quinientas parcelas o divisiones, hay ahora unas mil quinientas. En producción serán unas mil.
Aparte se lleva la muera a una fábrica que esta algo más allá del pueblo que con el mismo
procedimiento se puede desarrollar en grandes balsas y la producción es mayor.
Los lugareños no les daban tanta importancia a las bacterias porque no pensaban que se
podían desarrollar en sitios tan inhóspitos como la sal. Pues mira por donde viven cantidad de
ellas. Otra cosa que ahora llama mucho la atención son los chuzos que siempre se han
producido por efecto del calor y las pérdidas de las eras que a los bordes de las mismas salen
unos carámbanos que es la acumulación de sal muera y que ahora tiene un valor importante.
Debajo de las eras ahora como antes se queda la sal acumulada que ha salido del día o de los
días anteriores.
Antes eran las mujeres las que acarreaban la sal, con el saco mojado hasta con cincuenta kilos
encima de la espalda, trasladaban el saco del centro del valle salado a la carretera. Hoy en día
el remolque se mete hasta por el rio y debajo de la era para coger el producto.
Que conste que sanidad tiene un estricto control con la sal de Salinas. Por lo que se respeta
todo tipo de manipulación bien controlada.
Antes uno podía moverse por todo el valle, hoy no, hay que seguir las instrucciones de un guía y
el horario para que te puedan explicar cosas referentes a las eras.
Txalaparta 60 P. - 27 - Or
IPUINA
Erdaraz nekien ipuin txiki hau euskarara itzuli nahi izan dut zuentzat:,
Egun batean, baserritar bat eta bere semea baserritik azokara joan ziren. Bertan, batetik
bestera begira eta begira aritu ziren. Goiz erdia heltzean, taberna batetara sartu eta
hamarretakoa jan zuten. Ondoren, semearentzako txapel bat erosteko asmoz, denda
batetara hurbildu ziren. Saltzaileak neurri guztietako txapelak atera zizkien. Banan
banan probatu zituen mutikoak txapel guztiak. Baina bat ere ez zitzaion sartzen. Orduan
saltzaileak aitari zera esan zion: “ Mutiko honi ez dio elurteak ere burua estaliko!”
Rikardo
A2.a Euskara taldekoa
LA SONRISA
Algunos refranes:
La sonrisa cuesta menos que la electricidad y da
más luz (proverbio escocés)
Una sonrisa significa mucho. Enriquece a quien la recibe; sin empobrecer a quien la
ofrece. (Anónimo)
Sonríe aunque sólo sea una sonrisa triste, porque más triste que la sonrisa triste, es la
tristeza de no saber sonreír (Anónimo)
Son necesarios cuarenta músculos para arrugar una frente, pero sólo quince para
sonreír. (S.Sivananda)
Es más fácil obtener lo que se desea con una sonrisa que con la punta de la espada.
(W.Shakespeare)
Empieza cada día con una sonrisa y mantenla todo el día. (W.C.Fields)
José Luís Martín Descalzo dice: "Si yo tuviera que pedirle a Dios un don, un
solo don, un regalo celeste, le pediría, creo que sin dudarlo, que me concediera el
supremo arte de la sonrisa. Es lo que más envidio en algunas personas. Es, me parece, la
cima de las expresiones humanas... La gente que ama mucho, sonríe fácilmente. Un
amargado jamás sabrá sonreír. Y menos un orgulloso".
- - - - - - - - - - - - - - - -
Mi abuelo era bastante borrachín. Lo que más le gustaba beber era anís turco.
Bebía anís y le añadía agua para rebajarlo, pero se emborrachaba igual.
Entonces bebía whisky con agua y se emborrachaba.
Y bebía vino con agua y se emborrachaba.
Hasta que un día decidió curarse... y dejó ¡el agua
Los dioses no han hecho más que dos cosas perfectas: la mujer y la rosa (Solón)
Antonia E.P.A. de Salvatierra
Txalaparta 60 P. - 28 - Or
Aquí dejaré todo
menos mis sueños,
que morirán conmigo
como va muriendo
la tarde de invierno.
Aquí dejaré todo
lo que tengo: mi casa,
mis hijos, mi pequeño huerto
y mis noches de estío
contemplando el cielo.
Volverá a amanecer
y el campo aparecerá
de rocío cubierto, pero
mis ojos ya no estarán
aquí para verlo.
Me iré ligera de equipaje,
sin dejar estelas
ni en campos ni en valles,
SIN DEJAR ESTELA
Rosa Rodríguez
Zaramaga GII
Hay una noche en enero donde las estrellas
brillan como luceros, alumbrando un camino
para que no se pierdan los sueños.
Es una noche donde pasean los duendes,
donde no caben los malos, donde pasean las
hadas junto a enanitos y grandes zancos.
Lo mismo ves a Pocoyó, al oso Yogui o al
pirata Patapalo, también hay muchas carrozas
que van llenas. ¡Llenas de regalos!
Los niños se duermen con un ojo abierto y
otro cerrado, y despiertan al amanecer para ver
si los Reyes hasta su casa han llegado.
¡A mí me han traído una muñeca! ¡A mí un
tren! ¡A mí un caballo!
Poco a poco el día va despertando con la
enorme sonrisa de los niños
¡ Han sido tan buenos que todos tienen su
regalo!
Por fin las estrellas se duermen allá en lo
alto, anoche trabajaron mucho para alumbrar el
camino a los Reyes Magos.
Rosa Rodriguez Zaramaga GII
Txalaparta 60 P. - 29 - Or
¿Conocéis la ciudad de Wroclan?
¡Hola a todos!, soy una alumna de Polonia. Polonia está
situada en Europa central, entre el mar Báltico y las montañas de
los Cárpatos. Limita con Alemania, Ucrania y la República Checa.
Yo me crié en un pueblo pequeño en el sur de Polonia a 4 Km
de una ciudad que se llama Wroclaw.
Wroclan es una
ciudad grande, es la
capital de la región. La
ciudad tiene una parte
antigua y otra moderna.
Hay muchos barrios
nuevos. Los edificios son
demolidos y en su lugar
construyen otros nuevos
o centros comerciales.
Wroclan es uno de los mayores centros culturales de Europa.
Hay muchos museos, teatros, cines, galerías...
Tiene también varias universidades, escuelas, hospitales,
clínicas, estaciones de tren y autobuses, aeropuerto etc.
Hay muchos estudiantes de otras ciudades así como de otros
países. Los estudiantes tienen fiesta en mayo, lo que se llama
Juvenalia. Reciben las
llaves del presidente de la
ciudad.
El centro de la ciudad
es muy bonito y muy
grande, se llama Rynek.
Allí está el Ayuntamiento,
hay iglesias, tiendas,
bares, discotecas y
restaurantes.
Txalaparta 60 P. - 30 - Or
Hay una pequeña plaza donde se pueden comprar flores de
todas clases. En el Rynek hay una fuente moderna y grande.
También se puede visitar el centro viajando en coche de caballos.
Alrededor de Rynek hay ocho barrios que también son muy
bonitos, cada uno tiene su historia y edificios muy interesantes de
arquitectura religiosa y medieval. Todas las casas y edificios de
Wroclan son de color para atraer el sol.
Este año se construyó un nuevo estadio de fútbol porque
Polonia y Ucrania son
organizadores de la Eurocopa
2012.
Hay otra cosa muy
interesante en Wroclan. Son
los enanos. Están en el centro
de la ciudad. Cada uno tiene
una forma (ropa, jóvenes,
mayores...) y una historia
diferente. Los enanos se crearon hace unos 30 años. Los
estudiantes lucharon contra el comunismo y al parecer los enanos
ayudaron a los estudiantes a realizar pintadas en las paredes de los
comunistas porque son pequeños y pueden ir a todas partes. Cada
uno tiene su propio nombre y representan diferentes profesiones.
Viven en los subterráneos de
Wroclan, salen cuando todo el
mundo duerme.
Hay muchos turistas que
quieren encontrar todos los
enanos y conocer su historia.
Aunque son una fábula se les
toma muy en serio.
Hay muchas más cosas interesantes en mi país que me dejo
por describir, así que les invito a visitarlo personal o virtualmente.
Marta Cynk.
Zaramaga C2
Txalaparta 60 P. - 31 - Or
MI VIAJE A PORTUGAL
Hace cuatro años estuve trabajando en Cataluña,
concretamente en Lleida y cuando este trabajo terminó tuve que
buscar otro.
Un día por la mañana vino un amigo a mi casa y me dijo que
había encontrado un empleo en Alicante. Yo le pregunté a ver
si podía haber trabajo también para mi y me contesto que
quizás si. Estuve pensando unos días si irme con él o no.
Al final, decidí que podría ser una bonita y enriquecedora
experiencia en mi vida. Así que cogí mi maleta y me marché a
Alicante.
Cuando llegué allí me di cuenta de que nada iba a ser tan fácil
como lo había imaginado.
No comencé a trabajar de inmediato y por lo tanto solo tenía gastos y ningún ingreso, pero un día mi
suerte cambio. Estaba dando paseo por la cuidad cuando de repente sonó mi móvil.
Era una llamada de un número desconocido, yo desconfié, pero lo cogí. Era mi amigo Ahmed! Me
comentó que estaba en Portugal trabajando. Después de estar hablando un rato hablando con él le
pregunté si tal vez habría trabajo también para mí en el circo, ya que no estaba teniendo mucha suerte
en Alicante.
Ahmed me dijo que me telefonearía al día siguiente y así fue .Me llamó y me confirmó que podría ir a
Portugal, a Oporto para ser más exactos y que trabajaría con él en el circo. Me dio todos los detalles
acerca del trabajo que iba a desempeñar y del sueldo que cobraría.
Al día siguiente cogí de nuevo mi maleta dirección Vigo. Al no haber un tren que se dirigiese
directamente allí tuve que hacer transbordo en Lleida. Aproveché mi estancia allí para asearme y
descansar ya que el viaje hasta la cuidad de Vigo iba ser bastante largo. Por fin llegue a Vigo después de
una noche de viaje en tren y allí me estaba esperando mi amigo Ahmed y otro chico portugués amigo
suyo.
Me habían venido a buscar en el coche para llevarme a Oporto. Llegamos a mi ansiado destino .Era un
país nuevo con una nueva cultura, distinto idioma y distintas costumbres. El primer día, al despertarme,
vino el jefe del circo, el señor Claudio, quien me presentó al resto de los trabajadores. Había gente de
todas las nacionalidades: ingleses, polacos, portugueses, rusos……y cuatro argelinos como yo.
Mi trabajo allí consistía en controlar los accesos, es decir, me encargaba de pedir las entradas a las
personas que acudían a ver el espectáculo circense.
El jefe pensó que ese era el trabajo más adecuado para mí puesto que hablo español y francés. El
primer día fue realmente agotador, así que me quedé pronto
dormido .Poco a poco me fui acostumbrarme a aquel ritmo de
trabajo. Permanecíamos en cada pueblo tres o cuatro días y luego
nos trasladábamos a otro .Esto era algo que me encantaba ya que
me permitía conocer muchos lugares y mucha gente diferente.
Estuve recorriendo Portugal durante tres meses aproximadamente.
Pero, finalmente, decidí regresar a España porque aunque en cierto
modo el trabajo en el circo me parecía muy interesante y divertido
creo que aquel empleo no tenía mucho futuro ya que era algo
eventual y yo quería encontrar un empleo algo más estable para
poder formar una familia.
Charif Bendaoudia
GII-FR-33M
Txalaparta 60 P. - 32 - Or
LA UNIFICACIÓN DE LA
DEIDAD
Alá (Dios), alabado sea, se ha
dado a conocer a sus siervos a través de
su libro sagrado (Corán) y de la sunna
de su profeta Mohamed (sunna es la
designación de todo lo que el profeta ha
hecho o dicho relacionado con la
adoración).
En el capítulo (surah, en árabe)
112 del Corán Alá se describe y nos
habla de Él como respuesta a los
incrédulos del pueblo del profeta,
cuando le preguntaron quién era su
Dios. Entonces Alá le reveló al profeta
esta surah: “Di, Él es Ala, el Único,
Alá todo absoluto, no ha engendrado, ni
ha sido engendrado y que nada ni nadie
se le aparezca”.
Los musulmanes no adoran a algo
que no existe, sino que adoran a un Dios
que ha creado todo el universo y lo que contiene, y todos los
fenómenos de la naturaleza son evidencias de su existencia y de que
es el único creador y por consiguiente es el único Dios que merece
ser adorado tal y como Él nos lo exige.
Alá ha sometido todo el universo al servicio del hombre, como
queda detallado en muchos versículos del Corán. En cambio lo que
Alá nos pide es adorarle y no dedicar ningún tipo de culto a otro más
que a Él. Para realizar la adoración correctamente hay que someterse
a las órdenes del Islam y cumplir con sus preceptos. Esto es el
significado de la declaración de fe, que es una palabra con la que te
puedes considerar musulmán, cumpliendo, desde luego, con todas
sus condiciones.
Esta es la palabra: “LA ILAHA ILLAHA,
MUHAMED RASULLAH”: (No hay más divinidad,
excepto Alá; y, Muhamed es su último
mensajero). Explicado de otra manera significa lo
siguiente: “Yo atestiguo que no existe otra
deidad excepto Alá y atestiguo que Muhammad
es su mensajero”
EL MAGHARAOUI RADOUANE
Txalaparta 60 P. - 33 - Or
INÉS Y LA ALEGRÍA
Almudena Grandes se ha propuesto escribir los “episodios de una guerra
interminable” que irían desde 1944 hasta 1964. Ahí es nada, 20 años de la
historia de España en los que se entremezclarán los personajes de ficción
con los reales, que marcaron la vida de esos años en España. La primera
novela de este proyecto se titula “Inés y la alegría” y cuenta la peripecia
vital, política y bélica de varios personajes: de Pasionaria a Jesús Monzón,
entre los reales; de Inés, al Zurdo y Galán, entre los inventados pero que
podrían no serlo. Muy documentada en la parte histórica y con arriesgadas
hipótesis en lo que atañe a la parte personal e íntima de los personajes
reales, se lee bien; es amena a la vez que reflexiva. Interesante para
indagar en algunos episodios nunca hechos públicos de la postguerra
española.
LAS AVENTURAS DEL BUEN SOLDADO ŠVEJK
Quienes en EPA tengan más años, quizá recuerden una serie de televisión
que se llamaba “El soldado Švejk” de hace casi un cuarto de siglo. Hace
unos pocos años se publicó en castellano, directamente desde el checo, la
obra en la que se basaba. El escritor se llama Jaroslav Hašek y para Bertolt
Brecht sería una de las tres obras más importantes del siglo XX. El autor, a
partir de su experiencia como soldado del Imperio Austro-Húngaro en la
Primera Guerra Mundial, narra el absurdo día a día del soldado Švejk,
desde el mismo día de la muerte en Sarajevo del Archiduque Fernando y
su terrible vida en la guerra. Con su obsesión por atenerse estrictamente a
las órdenes militares que recibe, el soldado se convierte en un
rocambolesco personaje del absurdo. Además de un idiota genial, el
soldado Švejk es muestra del antibelicismo del autor y el sinsentido y
crueldad de esa y de todas las guerras.
VAMOS DE CINE
Para aquellos que aman el cine, tenga más o menos metraje, ahí van dos recomendaciones que pueden alegrarles estos largos sábados invernales. Lo dicho: chocolate calentito y … se abre el telón: va de series de televisión.
1ª “Roma criminal”. Serie de dos temporadas sobre la ascensión y caída de un grupo de delincuentes romanos, que surgen al margen de la Mafia y otros grupos organizados similares. Buena ambientación política, gran dirección de actores y buenos diálogos. Los pantalones y look capilar harán sonrojar a algunos, los más jóvenes pensarán … ¡ Ah … el siglo pasado! El director es Stefano Sollima.
2ª”Justified”. Actualmente pasan la segunda temporada por canal NITRO. Está basada en un personaje de varias novelas del escritor Elmore Leonard, que ha colaborado también en los guiones y tiene una extraordinaria agilidad en la creación de diálogos. Cuenta la vida y trayectoria personal en la actualidad del policía judicial Raylan. Siempre al borde de la ley, no descansa hasta aclarar las incógnitas que le surgen, por lo que la vida privada y profesional se entremezclan. Nadie es bueno en esta serie, ni falta que hace, tampoco piden perdón por no serlo. Sus diálogos son como cuchillas de afeitar. ¡A disfrutar! Raquel
Txalaparta 60 P. - 34 - Or
TÁCTICA Y ESTRATEGIA
Mi táctica es mirarte
aprender como sos quererte como sos
mi táctica es hablarte
y escucharte construir con palabras
un puente indestructible mi táctica es
quedarme en tu recuerdo no sé cómo
ni sé con qué pretexto
pero quedarme en vos mi táctica es
ser franco y saber que sos franca
y que no nos vendamos simulacros
para que entre los dos no haya telón
ni abismos mi estrategia es
en cambio más profunda y más
simple mi estrategia es
que un día cualquiera no sé cómo
ni sé con qué pretexto
por fin me necesites.
SI DIOS FUERA UNA MUJER
¿Y si Dios fuera una mujer? Juan Gelman
¿y si dios fuera mujer?
pregunta juan sin inmutarse
vaya vaya si dios fuera mujer es posible que agnósticos y ateos
no dijéramos no con la cabeza y dijéramos sí con las entrañas
tal vez nos acercáramos a su divina
desnudez para besar sus pies no de bronce
su pubis no de piedra sus pechos no de mármol
sus labios no de yeso
si dios fuera mujer la abrazaríamos para arrancarla de su lontananza
y no habría que jurar hasta que la muerte nos separe
ya que sería inmortal por antonomasia y en vez de transmitirnos sida o pánico
nos contagiaría su inmortalidad
si dios fuera mujer no se instalaría lejana en el reino de los cielos
sino que nos aguardaría en el zaguán del infierno
con sus brazos no cerrados su rosa no de plástico
y su amor no de ángeles
ay dios mío dios mío si hasta siempre y desde siempre
fueras una mujer qué lindo escándalo sería
qué venturosa espléndida imposible prodigiosa blasfemia
TEORÍA DE CONJUNTOS
Cada cuerpo tiene su armonía y
su desarmonía. En algunos casos
la suma de armonías puede ser casi
empalagosa En otros
el conjunto de desarmonías
produce algo mejor que la belleza.
ONCE
Ningún padre de la
iglesia ha sabido explicar por qué no existe
un mandamiento once que ordene a la mujer no codiciar al hombre
de su prójima.
PISTAS: Nació el 14 de Noviembre de 1920 en Paso de Toros Uruguay. El 23 deMarzo de 1946 contrae nupcias con Luz López Alegre. El 31 de Mayo de1999 fue galardonado con el VIII Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana. Fuente: Recopilado de internet pág “Los poetas.com - correo digital. SOLUCION: El poeta misterioso de la revista Nº 59 es GLORIA FUERTES.
Txalaparta 60 P. - 35 - Or
EMPANADA GALLEGA
INGREDIENTES: PARA LA MASA
750 gr de harina 300cl de agua templada aproximadamente 25 gr de levadura de pan y sal
PARA EL RELLENO: 350 gr de carne de ternera, aguja Un trozo de chorizo Un poquito de panceta Una cebolla mediana Un pimiento verde Aceite, colorante y sal
CÓMO PREPARAR LA MASA
chamos la harina en un bol grande, (aumenta mucho)
deshacemos la levadura y la sal, encima de la harina removemos todo con una cuchara de palo, hacemos un hueco en medio, vamos echando agua templada poco a poco y mezclándolo con la cuchara; al final amasamos bien con las manos hasta que nos quede una masa suave y sin que se pegue a los dedos. Por último dejamos que repose, tapada con un trapo durante una hora y media.
CÓMO PREPARAR EL RELLENO
ientras reposa la masa preparamos el relleno: cortamos la carne en trocitos muy pequeños, el chorizo en rodajas, el tocino, la cebolla y
el pimiento verde, todo picado pequeño, a todo esto echamos un buen chorro de aceite, la sal y el colorante, removemos bien todo y dejamos que macere hasta que esté lista la masa.
(El relleno va en crudo)
CÓMO HACEMOS LA EMPANADA
orramos la parrilla del horno con papel de cocinar, cortamos la masa en dos, uno un poquito más grande, estiramos el trozo más grande
con el rodillo hasta que nos quede fina, como para cubrir toda la parrilla, la ponemos encima de la parrilla que tenemos forrada y extendemos el relleno.
Estiramos la otra parte de la masa para poner la tapa de arriba, cerramos por los lados haciendo un cordoncillo con los dedos; hacemos un agujero en medio para que respire y, metemos al horno, previamente caliente a 175 ó 180 grados durante una hora o un poquito más.
En el bol donde preparamos el relleno echamos un poquito de aceite y, a media cocción, con una brocha la untamos con ese aceite.
Se come fría o templada según el gusto de cada uno.
E
M
F
Florinda Cid
Txalaparta 60 P. - 36 - Or
Reloj de sol
El reloj de sol primitivo no era más que un
simple Bastón clavado en el suelo. La
dirección y tamaño de su sombra marcaban
la hora del día. El más antiguo que se
conserva es egipcio y anterior al año 800 aC.
Consiste en una barra de piedra con seis
marcas grabadas y un travesaño orientado hacia el este por la mañana y hacia el oeste
por la tarde, cuya sombra incidía en las divisiones e indicaba la hora con más precisión.
Los babilonios, griegos, chinos y árabes idearon muchas formas de reloj solar. La vara
elevada, o gnomon, fue sustituida por un gnomon oblicuo, que formaba con la
horizontal un ángulo igual a la latitud del lugar. Con esto se consigue que las marcas
horarias alrededor del gnomon sean exactas tanto en verano como en invierno.
También se pueden instalar relojes solares sobre las paredes, como fue habitual en
iglesias y casas señoriales europeas a partir del siglo XIV. Se necesitaban para la
frecuente corrección del reloj mecánico, que no resultaba muy fiable. En el siglo XIX,
los relojes de sol se convirtieron en curiosidades, meros ornamentos o piezas de
coleccionistas.
REFRANES
Más vale saber que haber.
El heredero llora por fuera y canta por dentro.
Octubre las mejores frutas pudren.
Más vale poca tierra y bien abonada que mucha y mal labrada.
Por los santos la nieve en los altos, y san Andrés a los pies.
Si en febrero tienes calor, por Pascua buscaras el sol.
Agua que no has de beber, déjala correr.
Semana Santa mojada, cuartilla de trigo colmada.
La cruz en los pechos y el diablo en los hechos.
Quien no sabe qué es guerra, vaya a ella.
El amor y la fe en las obras se ven.
A la mujer loca más le agrada el pandero que la toca.
Quien canta, sus males espanta.
Marzo ventoso y abril lluvioso, sacan a mayo florido y hermoso.
Mesa de catalán: mucha vianda y poco pan.
Ana y Bustillo.
Reloj de sol portátil egipcio
Txalaparta 60 P. - 37 - Or
El porqué de las fechas de la Semana Santa
Según las reglas aprobadas en el Concilio de Nicea, celebrado en el año 325, para determinar el
domingo de Pascua de Resurrección este se celebrara el domingo siguiente al plenilunio (Luna Llena)
inmediatamente posterior al 20 de marzo, que oscila entre el 22 de marzo y el 25 de abril.
Por esta regla las fechas de la celebración del domingo de Pascua de Resurrección del señor, así
como las fiestas anteriores relativas a la Semana Santa, serán, en los próximos años, conforme se
refleja en el cuadro siguiente.
AÑO Miércoles De ceniza
I Domingo De Cuaresma
Domingo De Ramos
Jueves Santo
Viernes Santo
Pascua Resurrección
2008 6 febrero 10 febrero 16 marzo 20 marzo 21 marzo 23 marzo
2009 25 febrero 1 marzo 5 abril 9 abril 10 abril 12 abril
2010 17 febrero 21 febrero 28 marzo 1 abril 2 abril 4 abril
2011 9 marzo 13 marzo 17 abril 21 abril 22 abril 24 abril
2012 22 febrero 26 febrero 1 abril 5 abril 6 abril 8 abril
2013 13 febrero 17 febrero 24 marzo 28 marzo 29 marzo 31marzo
2014
5 marzo 9 marzo 13 abril 17 abril 18 abril 20 abril
2015 18 febrero 22 febrero 29 marzo 2 abril 3 abril 5 abril
2016 10 febrero 14 febrero 20 marzo 24 marzo 25 marzo 27 marzo
2017 1 marzo 5 marzo 9 abril 13 abril 14 abril 16 abril
2018 14 febrero 18 febrero 25 marzo 29 marzo 30 marzo 1 abril
2019 6 marzo 10 marzo 14 abril 18 abril 19 abril 21 abril
2020 26 febrero 1 marzo 5 abril 9 abril 10 abril 12 abril
2021 17 febrero 21 febrero 28 marzo 1 abril 2 abril 4 abril
2022 2 marzo 6 marzo 10 abril 14 abril 15 abril 17 abril
Txalaparta 60 P. - 38 - Or
CCCUUURRRIIIOOOSSSIIIDDDAAADDDEEESSS MMMAAATTTEEEMMMÁÁÁTTTIIICCCAAASSS Los números que todos usamos (1, 2, 3, 4, etc.) son llamados “números arábigos” para distinguirlos de los “números romanos” (I, II, III, IV, V, VI, etc.). Los árabes popularizaron éstos números, pero su origen se remonta a los comerciantes fenicios que los usaban para contar y llevar la contabilidad comercial. Pero por qué “1” significa "uno", “2” significa "dos“, etc. Pues se debe al número de ángulos que contiene el número en cuestión. Si escribes el número en su forma primitiva, verás que: El nº 1 tiene un ángulo, el nº 2 tiene dos ángulos, el nº 3 tiene tres ángulos y el "0" no tiene ángulos.
Y como una imagen vale más que mil palabras:
Y finalmente esta simetría: (Completar la seCuenCia)
1 x 8 + 1 = 9 1 x 9 + 2 = 11
12 x 8 + 2 = 98 12 x 9 + 3 = 111 123 x 8 + 3 = 987 123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 8 + 4 = 9876 1234 x 9 + 5 = 11111 12345 x 8 + 5 = 98765 12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 8 + 6 = 987654 123456 x 9 + 7 = 1111111 …………………+ 7 = 9876543 1234567 x 9…… = 11111111 ………………….+ 8 = 98765432 12345678 x ……. = 111111111
……………………+ 9 = 987654321 123456789 x……… = 1111111111
9 x 9 + 7 = 88 1 x 1 = 1 98 x 9 + 6 = 888 11 x 11 = 121
987 x 9 + 5 = 8888 111 x 111 = 12321 9876 x 9 + 4 = 88888 1111 x 1111 = 1234321
98765 x 9 + 3 = 888888 11111 x 11111 = 123454321 …………. x 9 + .. = 8888888 111111 x 111111 = 12345654321
…………… x 9 + .. = 88888888 1111111 x 1111111 = 1234567………… …………….. x 9 + .. = 888888888 11111111 x 11111111 = 12.......................................... 111111111 x 111111111 = ................................................
Javier Calzada
Sin ángulo
Txalaparta 60 P. - 39 - Or
RESPU
ESTAS
1. E
l cere
bro
2. M
ojado
3. U
n barco a
nclado
4. L
a ca
lle
5.
El pulpo
Kaixo Olentzero!
Aurten oso txintxoak izan gara.
Eta zera eskatu nahiko genizuke:
OSASUNA, ZORIONTASUNA,
LANA, GOSEAREN AMAIERA,
BENETAKO DEMOKRAZIA,
BAKEA, JUSTIZIA eta MAITASUNA.
Eskerrik asko eta muxu handi bat!
Urte berri on!
ADIVINANZAS
1-Tengo millones de brazos pero no tengo cuerpo. Tengo miles
de años pero no me comprenden. No tengo fuerza pero controlo
dos hemisferios ¿Quién soy?
2- Un caballo blanco entró en el Mar Negro. ¿Cómo
salió?
3-Tengo raíz y velas pero no soy planta y no alumbro
4-Todos pasan por mí y yo no paso por nadie. Todos
preguntan por mí y yo no pregunto por nadie. ¿Qué
soy?
5 -Vivo en el mar, tengo la mujer en la tierra y los
hijos en la iglesia ¿Quién soy?
Txalaparta 60 P. - 40 - Or
De paciente a dentista:
¿Doctor voy a perder
una muela?
Dentista:
Mire yo se la voy a dar
en una bolsa, ya si la
pierde es problema
suyo.
¿Cuál es el vino
más amargo? -
Vino mi suegra.
Oye, tú estudias
derecho? No, yo
estudio sentado.
- Pepe, Pepe, en
veinticinco años
de casados
nunca me has
comprado nada.
¿Es que vendes
algo?
Un ciego le pregunta a
un cojo: ¿Qué tal
andas? Y el cojo le
contesta: Pues ya ves.
-¿Por qué los
funcionarios públicos
son ateos? -Porque no
creen que después haya
una vida mejor.
Le dice la vaca al ratón,
tan pequeño y con bigote:
Y tú tan grande y sin
sostén.
Cuantos son 99 en chino?
caxi xien
¿Cuánto es 4x4?
empate!!! ¿Y 2x1?
Oferta!!!
En la escuela, la
maestra dice: A ver
Luis, ¿cómo te
imaginas la escuela
ideal? ¡Cerrada,
maestra!
Van dos ceros por la calle
y ven a un ocho en la
acera de enfrente. Un
cero le dice al otro: !Mira
ese qué chulo: con
cinturón!
En un autobús van
unos bizcos turistas
por París y dice el
guía: Si miran a la
izquierda, verán a
la derecha la torre
Eiffel.
Txalaparta 60 P. - 41 - Or