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TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL
Ana López Parra
Maestra de Educación Infantil
Taller de matemáticas
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ORDEN 5 AGOSTO 2008 de E. I.
OBJETIVO:
e) Comprender y representar algunas
nociones y relaciones lógicas ynociones y relaciones lógicas y
matemáticas referidas a situaciones de la
vidavidavidavida cotidianacotidianacotidianacotidiana,,,, acercándose a estrategias
de resolución de problemas.
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AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVO2. Desarrollar habilidades matemáticas y generarconocimientos derivados de la coordinación desus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar yclasificar elementos y colecciones en base a susclasificar elementos y colecciones en base a susatributos y cualidades. Reflexionar sobre estasrelaciones, observar su uso funcional en nuestromedio, verbalizarlas y representarlas mediante lautilización de códigos matemáticos,convencionales o no convencionales, así como ircomprendiendo los usos numéricos sociales.
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AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: CONTENIDOS
•Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
•Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados.
•USO contextualizado de los primeros números ordinales.
•Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo •Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y USO de los números cardinales referidos a cantidades manejables.
•Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la FUNCIONALIDAD DE LOS NÚMEROS EN LA VIDA COTIDIANA.
•Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su USO.
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•Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
•Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.
• Realización de desplazamientos orientados.
AREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: CONTENIDOS
• Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.
• Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.
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SISTEMA NUMÉRICOSISTEMA NUMÉRICOSISTEMA NUMÉRICOSISTEMA NUMÉRICO:
SURGESURGESURGESURGE por la necesidad de la sociedad para contar y ordenar datos.ESESESES: ARBITRARIO (depende de la sociedad en la que nos encontremos y del contexto), ABSTRACTO Y COMPLEJO.
¿CÓMO ABORDAR LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS EN
EDADES TEMPRANAS? USANDO EL NÚMERO EN DISTINTOS
CONTEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
INFANTIL:
realista y concreto
Concepció :n constructivista del aprendizaje aprendemos estableciendo relaciones entre los objetos, y construyendo razonamientos mediante la propia acció .n mental
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Actividades para aprender la lógicoActividades para aprender la lógicoActividades para aprender la lógicoActividades para aprender la lógico----matemática en matemática en matemática en matemática en educación infantileducación infantileducación infantileducación infantil
Vida cotidiana y organización de la clase.
Rutinas de la
claseJUEGOS: de alfombra y JUEGOS: de alfombra y alfombra y de rincónalfombra y de rincón
Las matemáticas
en los proyectos de
trabajo Lo que no debemos hacer:
forzar los contenidos
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Un proyecto del espacio usamos los números para ubicarnos en el tiempo
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Recetas: Usamos los números para saber la cantidad de ingredientes
Muñecos de masa.
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Usamos los números para hacer conjuros
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Secuencias temporales
•USO contextualizado de los primeros números ordinales.
•Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.
Sobrevivieron 2
vida cotidiana.
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¿Cuánto tiempo nos lavamos los dientes?
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¿Cuántos dientes tenemos?
Cada diente tiene 1, 2, 3 o 4 raíces
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Utilizamos los números para obtener datos importantes sobre hechos y acontecimientos de nuestra vida
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Comparamos tamaños y medidas: Comparamos tamaños y medidas: Comparamos tamaños y medidas: Comparamos tamaños y medidas: el caracol más grande y el más pequeñoel caracol más grande y el más pequeñoel caracol más grande y el más pequeñoel caracol más grande y el más pequeño
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Los huesos: huesos:
El más grande y el más pequeño
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Los niños y niñas tenemos aproximadamente 4 litros
de sangre
¿Cuanta sangre tenemos?
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Utilizamos los números en distintos contextos
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RECIBIMOS LOS DINOSAURIOS. LOS CLASIFICAMOS
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Medimos…Medimos…Medimos…Medimos…
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¿Cuánto mide un braquisaurio?
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Ahora nos medimos nosotros…
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Taller de medidasTaller de medidasTaller de medidasTaller de medidas
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El dinosaurio más pesado, puede llegar a pesar 50.000 kilos.
¿Cuánto peso yo…?
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Pesamos otros objetos
Taller de pesado
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Cuando Cuando Cuando Cuando Construimos Construimos Construimos Construimos
trabajamos con trabajamos con trabajamos con trabajamos con las las las las
proporcionesproporcionesproporcionesproporciones, , , , proporcionesproporcionesproporcionesproporciones, , , , los los los los tamañostamañostamañostamaños, , , , conceptos conceptos conceptos conceptos
topológicostopológicostopológicostopológicos…………
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Un proyecto de arteEl arte y las matemáticas:
“el taller del pintor”
En el taller de pintura, analizamos cuadros en losque podemos apreciar figuras geométricas,proporciones, líneas rectas, curvas abierta yproporciones, líneas rectas, curvas abierta ycerradas… pintores como Paul Klee, Joan Miró ykandinsky, nos facilitan esta experiencias.
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PAUL KLEE
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KANDINSKY
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JOAN MIRÓ
Analizamos líneas cerradas y abiertas, rectas y curvas.
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Un proyecto de números
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¿QUÉ SABEMOS DE LOS NÚMEROS? (conocimientos previos)
¿QUÉ SON LOS NÚ ?MEROSMiguel Ángel: algo para contar y también para decir 1, 2, 3,4.Mario r.: Para ver los días que son.Miguel Ángel: ¿los números del día?Mario r.: Si.Miguel Ángel: sirve para ver los días que son los números y digo ¡oh! Mañana era sábado, ¡oh! Entonces mañana es el día número 2.Alejandro: son una cosa que sirve para contar.¿PARA QUÉ ?SIRVEN¿PARA QUÉ ?SIRVENRocío: para contar y también para poner los días de la semana.Mario r.: Y para verlos en el ordenador.Miguel Ángel: como si vamos a una tienda y queremos comprar algo y vemos cuánto vale con los números.José Ángel: para jugarLidia: para sumar los niños que hay.Miguel Ángel: para saber cuanto hemos crecido, como si tengo 5 años y eso es un número.José Ángel: para restar.Alejandro: para saber lo que somos de gordos… Mario tú pareces gordo.
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¿DÓ ?NDE LOS PODEMOS ENCONTRARMiguel Ángel: en la carretera, en una señal hay un número que es para que no vayan a esa dirección como si salen tus años y salen allí y tienes que ir a ese kilómetro, o si sale 5 más de los de tus años pues vas un poquito más rápido.José Ángel: para que no vayan a más de esa velocidad.Alejandro: en los calendarios.Francisco: en los dadosMaría b: en la acera, yo he visto números, o no…Lidia: si, para decirte donde tienes que ir.Alejandro: en los autobuses. Lo llevan en medio. No se para que.Miguel Ángel: en el parchís,Miguel Ángel: en el parchís,Lidia: pues yo con mi madre juego al parchís.José Ángel: en las agendas para saber qué día es.María b. En las alfombras.Lidia: ¿en las alfombras?María b. Bueno, no.Alejandro: en la lista de la clase y en “eso de ahí…”Miguel Ángel: es como si tengo un número y es el 234, pues para llamarme por teléfono y el 5 o también puede ser el 47 y ¡oh, ya puedo llamar a Miguel Ángel! Y le voy a dar mi teléfono a Francisco a José Ángel y Mario Rodríguez.José Ángel: ¡pero si tu sabes donde vivo!
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Alejandro: en el cole.Jesús María: en los relojes, para ver la hora que hace.Miguel Ángel: ¡mira cuántas cosas hemos aprendido!David: en la oca hay números.Mario r.: Claro, para contar y tirar el dado.Rocío: en los cuadrados del parchís hay números.Miguel Ángel: en los móviles y en los teléfonos y como en una página web y tenemos que adivinar ¿cuánto mide una cebra? Como eso y le damos a unos números a ver si lo adivinamos.Lidia: en el ordenadorJosé Ángel: en los periódicos.José Ángel: en los periódicos.Alejandro: en las cajas de los zapatos para saber cuanto valen.Miguel Ángel: yo tengo tus años en mi zapato (mirando a la seño) tengo, el 3 y el 1. Rocío: yo tengo un 2 y un 8.José Ángel: yo un 2 y un 7.Alejandro: para ver lo alto que es, si es el 28 de grande a ver si nos cabe en los pies.Claudia: para saber los pies, lo que son de chicos.
Todos empiezan a mirarse los pies y a decir los números que tienen… Proponemos hacer la lista de los números de los zapatos.
Miguel Ángel: pero no es mi número, es que mi madre me los ha comprado porque son del cole, pero mi número es el 3 y el 0, pero como lo tengo en estos zapatos, pues voy a escribir el 3 y el 1.
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CLASIFICAMOS LOS NÚMEROS Una vez clasificados, ponemos nombre a cada grupo.
-Ganar dinero-Saber lo que hemos comprado-Saber cuánto vale-Saber cuánto pesamos
-Aprender a contar en los cuentos-No ponernos malitos-Viajar-Llamar por teléfono-Saber cuánto pesamos
-Saber lo grande que es la ropa-Hacer cuentas-Guardar dinero-Saber cuánto dinero tengo-Entrar al futbol-Saber cosas del futbol
-Llamar por teléfono-saber dónde están los sitios a los que queremos ir.-Saber el día que es
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bibliografíaAlan J. Bishop. Enculturación matemática . La educación matemática desde una perspectiva cultural . Paidós
Liliana Carbó y Vicent Graciá . El mundo a través de los números. Milenio.
AA.VV. Repensar las matemáticas. Graò
Orden 5 de agosto 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.