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Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politcnica
De la Fuerza Armada BolivarianaNcleo Tchira - Extensin La Fra
ESTRATEGIAS DE CAPACITACION A LOS DOCENTES PARA LA
ACTUACION ANTE SISMO EN LA U.E. PROF. CARLOTA JAIME DE
GONZALEZ
(Ubicada el Barrio las Amricas del Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira)
Autores:
Acosta Pealoza Johana Katherine C.I:20.608.559.
Bustamante Acua Maykel Deivid C.I: 19.596.287.
Medina Medina Dhexy Ciskey C.I: 16.321.307.
Osuna Camargo Liseth Carolina C.I: 19.866.285.Rangel Garca Yessica Carolina C.I: 19.597.975.
La fra, Febrero de 2013
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INDICE
CONTENIDO PAGINA
INTRODUCCINCAPTULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema. 5
Formulacin del Problema. 10
Objetivos de la Investigacin. 12
Objetivo General. Objetivos
Especficos.
Justificacin de la Investigacin....13
IIMARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin..15
Bases Tericas. Bases Legales...20
Sistema de Variables y Operacionalizacin...25
Trminos Bsicos ...26
IIIMARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin27
Diseos de Investigacin...27
Poblacin Muestra..28
Tipo de Muestreo...29
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos....29
Validez y Confiabilidad.....29
IVPRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIONESRECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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INTRODUCCIN
Las instituciones educativas dependiendo de su ubicacin y su estructura
interna, estn expuestas a diversos riesgos que si llegasen a materializarse podraproducir en su comunidad una situacin de desastres, as una de estas situaciones es la
ocurrencia de un sismo en el rea geogrfica en el que se ubica. Teniendo en cuenta
que los factores que ocasionaran un sismo o terremotos son netamente naturales, por
lo tanto es necesario que en las instituciones educativas exista personal con
conocimientos acerca de las medidas preventivas, actuacin y autoproteccin
existentes en caso de dicho evento. Es por esto que las instituciones educativas deben
establecer planes de formacin para atender emergencias en caso de incendios o
cualquier otro factor de riesgo ya sea socionatural o tecnolgico.
Dentro de este contexto, este trabajo de grado plantea la situacin que se
presenta en la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales, Ubicada en el Municipio
Garca de Hevia, estado Tchira; esta institucin posee factores de riesgo que pueden
causar grandes daos a el personal que all se encuentra y a los estudiantes, debido a
que no poseen las medidas preventivas y de seguridad que se deberan tener en
cualquier institucin, agregando a esto que su personal docente desconoce que
medidas tomar en caso de presentarse un sismo o terremoto. Es por esto que el
presente de grado tiene como propsito fundamental disear estrategias de formacin,
para actuar en caso de sismo en el municipio.
Agregando a esto, es esencial mencionar que en todas las instituciones
educativas existan estrategias educativas y de capacitacin sobre los eventos
adversos, principalmente sismo, donde los docentes adquieran conocimientos ysepan como actuar antes, durante y despus del mismo, logrando minimizar los
efectos que el evento sismolgico pueda causar.
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Seguidamente se presentan los captulos: El capitulo I trata sobre el
problema, basado en el contexto del problema, as mismo se plantea el problema de
investigacin, se justifica y se establecen los objetivos y as mismo se limita el
trabajo. Posteriormente el Capitulo II enumerara las investigaciones previas a esta ylas sustentara como antecedentes, adems se fundamentara en trabajos de autores en
la materia y por ltimo aclarando los trminos bsicos para una mejor comprensin.
Posteriormente el Capitulo III enmarca lo relacionado con el marco
metodolgico que no es mas que la definicin del tipo de investigacin, diseo dela
investigacin, poblacin general, la muestra que ser objeto del estudio.
Una vez calculada la muestra se diseara el instrumento de recoleccin de datos y
seguidamente se har el anlisis de los resultados mejor conocido como el capitulo
IV. El capitulo V trata sobre las estrategias a seguir la investigacin, finalmente se
presentan las conclusiones y recomendaciones.
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CAPITULO IEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En la educacin, la formacin se inicia en las relaciones sociales y dentro de
una comunidad, pues sta es la primera etapa del desarrollo de un individuo o grupo
de individuos para alcanzar niveles educativos cada vez ms elevados en el tiempo.
Para ello es necesaria la valoracin de las capacidades grupales y colectivas a travs
de la participacin activa, as como promover la percepcin de la realidad, con el
objeto de hacer y rehacer a la misma; no se trata nicamente de asumir una posicin
conocedora, sino que los actores comunitarios transformen su entorno con base en sus
propias potencialidades.
Despus de las consideraciones anteriores, es necesario menciona que la
educacin es la forma ms idnea para transformar la realidad de una sociedad conrespecto a las estrategias de mejoramiento y desarrollo de un entorno poco adecuado
es por esto que, Segn Freire (1998) La educacin se mueve entre el polo de
conocer y el polo de transformar. No existe la posibilidad de conocer si no se
transforma y viceversa. (p. 80)
De esta manera, en situaciones de desastres, el diseo de estrategias de
formacin es un componente bsico del plan de emergencias, as tras el aprendizaje;
las personas que lo reciben deben ser capaces de visualizar de una forma ms clara la
metodologa de actuacin ante una situacin de sismo, los daos ms probables, los
roles y responsabilidades y las instrucciones de coordinacin. A su vez, las estrategias
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de formacin ante una emergencia debe incluir ejercicios de simulacros y ejercicios
tericos con roles y responsabilidades.
Sobre lo anterior expuesto, se indica que los desastres tanto naturales comoantrpicos, siempre han causado temor y destruido personas y ciudades. Actualmente
estos eventos siguen causando efectos transformadores en el entorno, teniendo en
cuenta que dichas amenazas y riesgos seguirn estando presentes, tanto ms
vulnerabilidad exista y cuanto ms desprevenidos la ciudadana se encuentre. Cabe
agregar que los fenmenos naturales como los producidos en el interior de la tierra
son impredecibles, provocando una transformacin ms repentina que alguno de los
dems eventos adversos provocados por la dinmica de la naturaleza.
De manera que, dentro de estas situaciones estn los sismos de gran magnitud,
del cual se puede indicar que, es una sacudida del terreno que se produce debido al
choque de las placas tectnicas y a la liberacin de energa en el curso de una
reorganizacin brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de
equilibrio mecnico. Dentro de este contexto, se debe tomar en cuenta que una de las
edificaciones ms vulnerables ante la ocurrencia de un sismo son las escuelas; debido
a que su poblacin est constituida principalmente por nios. De all que, la presencia
de medias de prevencin en cuanto a este evento es importante para la seguridad y
actuacin ante la ocurrencia del mismo.
En el marco de observaciones anteriores, la vulnerabilidad de los centros
educativos es alta, porque estn constituidos en su mayora por nios y adolescentes
que generalmente no saben cmo actuar ante un sismo. En este sentido, la necesidad
de proporcionar a los estudiantes las mejores condiciones de seguridad durante supermanencia en la escuela, es una de las preocupaciones fundamentales que debe
estar presente desde los mismos comienzos del proyecto de edificacin escolar. Para
ello se debe tener en cuenta medidas de prevencin para tratar minimizar los riesgos y
amenazas que se puedan presentar ante la ocurrencia de un sismo.
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Para tal motivo, los docentes deben ser formados permanentemente sobre la
prevencin de riesgos, promocin de la seguridad y forma de actuar ante la amenaza
o acontecimiento de hechos adversos. A su vez, los estudiantes deben tambin saber
cmo proceder manteniendo la calma y realizando las acciones y medidas a tomar deacuerdo al caso que se este presentando en el momento. Al respecto, se deduce como
uno de los factores de mayor importancia que pueden incidir cada desastre y que
puede extender la magnitud de las vctimas, es el conocimiento insuficiente respecto
al fenmeno y caractersticas mismas del desastre; razn por la cual cada escuela
debera contar con un plan de formacin que eduque a sus docentes en materia de
actuacin ante este tipo de situaciones.
En consecuencia el estado venezolano en El Proyecto Nacional SimnBolvar (PPS, 2007 - 2013) en su Segunda Lnea General La SupremaFelicidad Social, presenta una visin de largo plazo, que tiene como puntode partida la construccin de una estructura social de inclusin, un nuevomodelo social productivo, humanista, endgeno, donde se privilegie laigualdad, la equidad entre los gneros, todo lo cual tributa a prestar atencinintegral a nias, nios, las y los adolescentes, jvenes, adultas y adultos parafortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural, la promocin de lasalud y la participacin comunitaria, as como la cultura de la prevencin.
Segn se ha citado, es conveniente sealar que en Venezuela se debe
fortalecer la formacin de los docentes en materia actuacin ante sismos, debido a
que un plan de formacin en materia de emergencias, puede proveerle a una
comunidad escolar determinada medidas de autoproteccin y actuacin que les
permita salvaguardar sus vidas y sus bienes materiales hasta la llegada de los cuerpos
de primera respuesta
Dentro de este contexto, es necesario mencionar el caso de la Escuela U.E.
Municipal N7 Carlota Jaime de Gonzlez, ubicada el barrio las amricas del
Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira; en esta institucin reciben educacin los
nios hasta el 6to grado de educacin primaria; estructurando su sistema de
educacin en dos turnos, maana y tarde. Es importante resaltar que esta escuela fue
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construido en el ao de 1966, y para esta fecha no se consider disear sus
instalaciones para resistir la presencia de sismo en la misma, y considerando que el
estado Tchira se encuentra situado en una falla llamada Bocon, existe el riesgo
latente que en cualquier parte del estado exista la probabilidad de que ocurra unsismo. Sumando a esto la falta de conocimiento sobre las medidas a tomar al
momento de dicho evento.
Tal como se observa, en esta institucin no se cuenta con personas
especializadas o capacitadas para hablar de dicho tema y por consiguiente la
inexistencia de capacidad para mantener el orden y realizar una adecuada evacuacin
de la institucin en el momento de la emergencia, de manera semejante se puede
deducir que tampoco la poblacin estudiantil conoce los procedimientos a realizar en
esta situacin de emergencia, agregando a esto la falta de medidas preventivas que
permitan la disminucin de amenazas existentes en institucin.
Ante la situacin planteada, al momento a la ocurrencia de un sismo o
terremoto causara grandes estragos a nivel fsico, mental de las personas
involucradas, destruccin de bienes materiales y econmicos; por la falta de
capacitacin en cuanto al movimiento natural de la tierra como lo es el sismo adems
de los posibles daos que causa en el lugar de ocurrencia por el desconocimiento de
medidas preventivas que permitan mitigar o disminuir los daos y efectos que trae
dicho evento natural.
Como consecuencia de esta situacin, la falta de concomimiento al momento
de un sismo los profesores y estudiantes que se encuentre al momento del sismo se
podran presentar situaciones de descontrol que aumentara el desorden y solocontribuira a un amento de accidentes en el rea afectada, trayendo consigo el
aumento de daos y perdidas ya sean de materiales, hasta de vidas humanas y de
animales.
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Debido a lo anteriormente sealado y teniendo la probabilidad de presentarse
un sismo en la escuela Carlota Jaime de Gonzlez; el propsito de este trabajo de
investigacin es la implementacin de estrategias de capacitacin en situaciones de
sismos aplicado a los docentes de esta escuela y as disminuir los daos que causanlos sismo.es ese mismo sentido, con la realizacin de este proyecto se pretende
desarrollar una cultura preventiva que permita disminuir la vulnerabilidad en la
poblacin infantil. Ante esta problemtica se formulan las siguientes interrogantes:
Cul es el nivel de preparacin ante sismos de los docentes de la U.E Prof.
Carlota Jaime de Gonzlez Ubicada en el Barrio las Amricas del Municipio Garca
de Hevia del estado Tchira?
Cules con los factores de riesgo existentes ante la ocurrencia de un sismo
en la U.E Prof. Carlota Jaime de Gonzlez del Barrio las Amricas?
De qu manera se puede capacitar a los docentes de la U.E Prof. Carlota
Jaime de Gonzales del Barrio las Amricas?
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Objetivos de investigacin
Objetivo general
Implementar estrategias de capacitacin a los docentes para la actuacin antesismos en la U.E. Prof. Carlota Jaime de Gonzales, Ubicada en el Barrio las Amricas
del Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira.
Objetivo especfico
Determinar el nivel de preparacin ante sismos de los docentes de la U.E.
Prof. Carlota Jaime de Gonzlez ubicada en el barrio las Amricas del
municipio Garca de Hevia.Identificar los factores de riesgo existente ante la ocurrencia de un sismo en
la U.E Prof. Carlota Jaime de Gonzales del Barrio las Amricas.
Disear estrategias de capacitacin a los docentes de la U.E Prof. Carlota
Jaime de Gonzales del barrio las Amricas para la actuacin ante sismos.
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Justificacin
Las estrategias de formacin propuestas son importantes, ya que contribuyen a
establecer previamente una metodologa de accin efectiva, frente a una situacin desismo y por lo tanto se lograra minimizar los posibles daos que pueda ocasionar
este evento.
Por consiguiente esta investigacin se justifica por que lo docentes de la
escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales necesitan mejorar y aumentar sus
conocimientos en materia de prevencin, mitigacin, y autoproteccin en caso de
sismo o terremoto, ya que es un posible riesgo al que esta expuestos, no solo ellos
sino los nios que a diario reciben clases en esta institucin. As, este trabajo de
investigacin le proporcionara a los docentes aquellas medidas que le permitirn
actuar de forma acertada en caso de presentarse dicho evento.
Teniendo en cuenta que la poblacin estudiantil esta constituida por nios,
este programa le servir de informacin y por lo tanto disminuir los efectos
psicolgicos que estos estudiantes podran sentir ante este tipo de evento. De igual
forma, este programa le servir de gua a la comunidad de la escuela Prof. Carlota
Jaime de Gonzales, para que de esta forma puedan efectuar simulacros peridicos y
as estar debidamente preparados frente a un sismo.
As mismo, las estrategias de capacitacin propuestas podrn ser establecidas
en cualquier otro centro educativo en todo el territorio nacional, que sea tambin
vulnerable ante la ocurrencia de un sismo tanto por factores externos como por
internos; por lo tanto puede ser utilizado como antecedente de investigacin para
otros estudiantes que laboren un trabajo de grado que este relacionado con laelaboracin de planes capacitacin dirigidos a instituciones educativas o dirigidos a
mitigar o prevenir riesgos ante la ocurrencia de sismos o terremotos.
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Por ultimo este trabajo de grado esta relacionado con las lneas de
investigacin de la carrera de la carrera licenciatura en administracin de desastres ya
que propone formar a una determinada comunidad educativa para que a travs de las
estrategias propuestas puedan mitigar los daos y consecuencias de un sismo en susinstalaciones y poder evitar la ocurrencia de un desastre.
De igual forma este trabajo esta en consonancia con lo estipulado en el plan de
la nacin; ya que cumple con el principio de democracia protagnica revolucionaria,
al lograr que los docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales a travs de
sus herramientas participen activamente en el desarrollo de estrategias de
autoproteccin para mitigar el impacto que un sismo les podra ocasionar, a la
integridad de toda la comunidad escolar que hace vida acadmica diariamente en esta
institucin.
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CAPITULO IIMARCO TEORICO
Antecedentes de la investigacin
En lo que a diseos de planes y programas que permitan desarrollar estrategias
de actuacin en caso de emergencias, existen en diversas variedades debido a que los
nios son los ms vulnerables en estos casos, en referencia a los programas de
actuacin ante un sismo existen los siguientes:
A nivel nacional se han realizado diversos trabajos de investigacin que
contribuyen a la gestin de riesgos tal es el caso de la Universidad Nacional
Experimental del Tchira (UNET) (2003) presentado en el estado Tchira con el
objeto de disear un Centro Itinerante de Simulacin y Capacitacin ante Desastres
para la poblacin infantil en edad escolar busca satisfacer una necesidad planteada
por la institucin Proteccin Civil Tchira, de contar con un recurso didcticoadaptado a los requerimientos actuales de enseanza con la aplicacin de tecnologas
de punta en materia de simulacin, proyeccin de material audiovisual, y espacios
adecuados para la capacitacin de nios, quienes sern los encargados, por su
capacidad natural de comunicacin, de transmitir este conocimiento a sus padres.
Dotar a cada centro educativo, a cada escuela, a cada preescolar de las instalaciones
adecuadas para la prctica de simulaciones de desastres, resulta costoso, tanto por
requerir de varias infraestructuras, como por exigir de la capacitacin de personal
experto en ese campo. Por ello, es viable desarrollar un centro que permita ser
movilizado a las comunidades ms distantes, las cuales, no pueden acceder a los
centros urbanos con las instalaciones y servicios adecuados.
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La gestin de riesgos es muy importante para la disminucin de riesgos y
daos que pueda ocasionar un desastres y es por esta razn que Mrquez (2004)
presento en san Cristbal con el objetivo de Disear una gua de estrategias para
docentes de educacin preescolar en funcin de contingencia por sismo, para optarpor el ttulo de licenciatura en educacin mencin preescolar en la universidad
nacional abierta. Es una investigacin de naturaleza, descriptiva tomndose como
base el trabajo de campo ms especficamente, diseo de Encuesta, se realiz un
cuestionario y se tom como poblacin al personal Docente, Auxiliar y Nieras de los
jardines de infancia dependientes de la Seccional Tchira del Instituto Nacional del
Menor (INAM), ubicados en el Municipio San Cristbal, para un total de 68
personas. Se seleccion una muestra de veintisiete (27) encuestados entre docentes,
auxiliares de aula y nieras, con el fin de obtener respuestas a los objetivos
planteados en la investigacin; aplicndose una prueba piloto, para su validacin.se
realizo la siguiente recomendacin; que la comunidad educativa debe planificar
conjuntamente con Proteccin Civil y Bomberos simulacros de emergencias en los
centros preescolares. Llegando a la conclusin de que la propuesta enunciada si se da
la seriedad que reviste el caso es viable en la medida que instituciones y organismos
se sensibilicen con respecto al tema.
En cuanto a los trabajos de investigacin realizados a nivel internacional
encontramos a Cardona (2005), realiz un estudio llamado Indicadores de riesgo de
desastre y gestin de riesgos: programa para Amrica Latina y el Caribe. Informe
resumido en el cual se definieron cuatro indicadores que miden el impacto
potencial de peligros naturales, la vulnerabilidad de esos pases, y su capacidad para
manejar los riesgos. El desarrollo de este sistema de indicadores se basa en datos de
Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Repblica Dominicana, Ecuador, ElSalvador, Guatemala, Jamaica, Mxico, Per, y Trinidad y Tobago, que cubren dos
dcadas. Estos indicadores pueden ayudar a dirigir polticas y programas financieros,
econmicos, ambientales y sociales en el mbito nacional, regional y municipal.
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Resulta oportuno mencionar que Kmiche (2005), realiz una Consultara
para la incorporacin del anlisis de riesgo asociado a peligros naturales en la
formulacin de proyectos de infraestructura en el marco del Sistema Nacional de
Inversin Pblica (SNIP). Bsicamente se realiz un informe donde se desarrolla unanlisis de riesgo y se busca examinar los factores que generan la vulnerabilidad de la
infraestructura pblica ante peligros naturales, asimismo evaluar la aplicabilidad de
metodologas de anlisis de riesgo as como una Gua Metodolgica para la su
inclusin en los estudios de pre inversin de proyectos de infraestructura del SNIP y
proponer un Marco Normativo para la incorporacin del anlisis de riesgo en estos
estudios.
Bases Tericas
Arias (2006) expresa que las bases tericas implican un desarrollo amplio de
los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado,
para sustentar o explicar el problema planteado (p.107). Es all donde se realiza un
anlisis exhaustivo de las teoras o conocimientos referentes al tema de investigacin
y que repercuten en el problema y en las variables del estudio, es por esto que a
continuacin sealan las distintas teoras que sirven de soporte de la investigacin.
Estrategia
Con referente a este tema moreno (2003) expresa que la estrategia es un
modelo coherente, unificador e integrador de decisiones que determina yrevela el propsito de la organizacin en trminos de objetivos a largoplazo, programas de accin y prioridades en la asignacin de recursos(s. p)
El tipo de razonamiento, es decir inductivo o deductivo; que ser utilizado
para lograr el aprendizaje. En tal sentido, la seleccin del tipo de razonamiento se
hace teniendo en cuenta el nivel de los participantes y de la naturaleza de los
contenidos a tratar.
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De igual manera es necesario seleccionar los mtodos didcticos que mejor se
adaptan al tipo de razonamiento identificado. Esta seleccin se hace a partir delos
siguientes mtodos ms comnmente utilizados: lecciones magistrales o mtodo
expositivo, exposicin dialogada, mtodo interrogativo, discusin, tormenta de ideas,representacin de roles, estudio individual, estudio individual asistido (tutora),
elaboracin de proyectos, demostracin, ejercicios prcticos, trabajo de grupos,
estudio de casos, visita de estudio, investigacin bibliogrfica, entre otros.
Capacitacin
De acuerdo con lo expresado por Lpez (2007) para poder tener un concepto
claro sobre la capacitacin, es necesario diferenciarlo del entrenamiento y el
adiestramiento (s. p). Sobre de la base de las consideraciones anteriores se puede
decir que la capacitacin es el adiestramiento a personas sobre un tema especifico, el
cual es uno de los medios efectivos que permiten la formacin permanente de un
grupo de personas, en este caso de los docentes con respecto a las funciones y
actividades a desempear, garantizando el correcto cumplimiento de tareas teniendo
la capacitacin como un instrumento que ensea, desarrolla sistemticamente y
coloca en circunstancias de competencia a cualquier persona.
Sismo o Terremoto
Un terremoto tambin llamada sismo o temblor es la sacudida del terreno que
se produce debido al choque de las placas tectnicas y a la liberacin de energa en el
curso de la reorganizacin de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de
equilibrio mecnico. La real academia espaola lo define de una forma ms sencilla,
diccionario RAE (2001) explica que un sismo es un terremoto o sacudida de la tierra
producida por causa internas (s. p)
Agregando a lo anterior citado los sismos son movimientos convulsivos de la
corteza terrestre se clasifican en microsismos, cuando son imperceptibles;
macrosismos, cuando son notados por el hombre y causan daos en enseres y casas, y
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megasismos, cuando son tan violentos que pueden producir la destruccin de
edificios, ruina de ciudades y gran nmero de vctimas. Los macrosismos y
megasismos son los conocidos con el nombre de terremotos o temblores de tierra. Por
lo general los sismos duran de 10 a 15 seg, existen sismos hasta de 3 min.
Origen de los sismos
Sismos tectnicos: producen el 90 % de los terremotos y dejan sentir sus efectos en
zonas extensas, pueden ser sismos interplaca (zona de contacto entre placas) o sismos
intraplaca (zonas internas de estas). Los sismos de interplaca se caracterizan por tener
una alta magnitud (7), un foco profundo (20 Km.), y los sismos de intraplaca tienen
magnitudes pequeas o moderadas.
Sismos volcnicos: se producen como consecuencia de la actividad propia de los
volcanes y por lo general son de pequea o baja magnitud y se limitan al aparato
volcnico En las etapas previas a episodios de actividad volcnica mayor se presentan
en nmero reducidos (algunos sismos por da o por mes) y durante una erupcin la
actividad ssmica aumenta hasta presentar decenas o cientos de sismos en unas horas.
Segn indican las estadsticas mundiales, muy pocas veces han rebasado los 6 grados
en la escala de magnitud.
Sismos locales: afectan a una regin muy pequea y se deben a hundimientos de
cavernas y cavidades subterrneas; trastornos causados por disoluciones de estratos
de yeso, sal u otras sustancias, o a deslizamientos de terrenos que reposan sobre capas
arcillosas. Otro sismo local es el provocado por el hombre originado por explosiones
o bien por colapso de galeras en grandes explotaciones mineras. Tambin se ha
supuesto que experimentos nucleares, o la fuerza de millones de toneladas de aguaacumulada en represas o lagos artificiales podra producir tal fenmeno
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Componentes de un sismo
El movimiento tectnico origina ondas tericamente esfricas denominadas
ondas ssmicas, que se propagan en todas las direcciones a partir del punto de
mximo movimiento. El punto donde se origina la vibracin se llama foco ohipocentro y se clasifican con respecto a la profundidad: someros o superficiales
(superficie-70 Km); intermedios (70-300 Km) y profundos (300-700 Km). La
mayora de los terremotos importantes son de focos someros, los profundos son muy
escasos y nunca se detectaron sismos por debajo de los 700 Km. La proyeccin
vertical del foco se llama epicentro y sirve para ubicarlo geogrficamente en la
superficie.
Ondas ssmicas
Desde el hipocentro se generan dos tipos de ondas:
Ondas primarias: ondas P o longitudinales (las primeras en producirse), son
vibraciones de oscilacin donde las partculas slidas del medio se mueven en el
mismo sentido en que se propagan las ondas con velocidades que oscilan entre 6 e
13,6 Km/s. Por producir cambios de volumen en los materiales se les llama tambin
de compresin; son las de mayor velocidad y se propagan en todos los medios.
Ondas secundarias: ondas S o transversales, son las segundas en llegar, producen
una vibracin de las partculas en direccin perpendicular a la propagacin del
movimiento con velocidades que oscilan entre 3,7 e 7,2 Km/s. No alteran el volumen,
son ms lentas que las ondas P y no se propagan a travs de los fluidos. Las ondas
compresionales y transversales son tambin conocidas como ondas internas porque
pueden viajar en el interior de un slido elstico.
Ondas superficiales u ondas L: producidas por la interferencia de ondas P y S, son
ms lentas y al viajar por la periferia de la corteza con movimientos laterales tienen
una gran amplitud, siendo las causantes de los mayores desastres. Se distinguen dos
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tipos: ondas Love, con movimiento perpendicular a la direccin de propagacin,
llamadas tambin de torsin, y ondas Rayleigh cuyo movimiento es elptico con
respecto a la direccin de las ondas sobre planos verticales y en sentido opuesto a
direccin de propagacin.
Ondas superficiales: Las velocidades de las diferentes ondas dependen de las
caractersticas del medio; por ejemplo, en rocas gneas la velocidad de las ondas P es
del orden de 6 km/s mientras que en rocas poco consolidadas es de aproximadamente
2 km/s o menor.
Efectos de los sismos
La capacidad de destruccin de un sismo depende de la combinacin de los
siguientes aspectos:
Magnitud.
Distancia al foco donde se origina el terremoto.
Caractersticas del suelo, en especial su capacidad de amplificar las ondas del
sismo que llegan a travs de las rocas.
Resistencia de los elementos fsicos sometidos a las fuerzas generadas por el
temblor.
Grado de preparacin que tenga la poblacin y las instituciones para
comportarse adecuadamente antes, a la hora, y despus de lo ocurrido.
Muchos de los daos causados por un terremoto, se deben no solo a la
violencia de la sacudida, sino que tambin en muchas ocasiones a otros fenmenos
igualmente destructivos que pueden acompaar al evento. Los efectos ms comunes
provocados por los eventos ssmicos son los siguientes:
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Destruccin de viviendas: la destruccin de viviendas puede considerarse
como el efecto de mayor impacto y con un alto costo social para la poblacin.
Destruccin de Infraestructura (carreteras, lneas vitales y puentes): adems de
los inconvenientes que generan durante la atencin de los desastres, la
destruccin de las vas de comunicacin terrestre, causan un impacto
importante en la economa al impedir el transporte eficiente de productos as
como el intercambio de bienes y servicios con la regin afectada.
Daos diversos al suelo: por las caractersticas de los suelos, causa problemas
importantes a nivel de infraestructura, lneas vitales y a la actividad agrcola.
Los daos ms importantes han sido fracturas, asentamientos, licuefaccin (el
terreno se comporta como arenas movedizas o bien presenta eyeccin de lodode manera sbita).
Deslizamientos o derrumbes: permanentemente sus efectos causan graves
daos a la ecologa, viviendas, edificios, carreteras, puentes, lneas de
transmisin elctrica, acueductos, etc.
Tsunamis o maremotos: la mayora se originan por eventos ssmicos de gran
magnitud con epicentro en el fondo del mar.
Bases Legales
En Venezuela se ha creado un marco legal que respalda las acciones a seguir
en caso de presentarse situaciones de desastres naturales. A continuacin se citan la
legislacin y los artculos que guardan estrecha relacin con la presente investigacin.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (Gaceta Oficial
Extraordinaria N 5.453; marzo de 2000), en sus Artculo 55 Toda persona tiene derecho a la proteccin por parte del Estado, a
travs de los rganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente asituaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para laintegridad fsica de las personas, sus propiedades, el disfrute de susderechos y el cumplimiento de sus deberes. La participacin de los
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ciudadanos y ciudadanas en los programas destinados a la prevencin,seguridad ciudadana y administracin de emergencias ser regulada por unaley especial.
El artculo ratifica que la ciudadana en general, tal como lo son losdocentes de una escuela debe contar con el apoyo de los cuerpos de proteccin
ciudadana del Estado venezolano cuando en su centro de trabajo se encuentre
expuesta a un evento adverso. En tal sentido, de acuerdo a lo establecido en este
artculo los directivos y docentes dela Escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales
pueden solicitar la ayuda del Cuerpo de Bomberos y de la Proteccin Civil y
Administracin de Desastres del esta Tchira especficamente del municipio
Garca de Hevia en el desarrollo e implementacin de la propuesta aqu descrita.
Ley Orgnica de la Educacin (Gaceta Oficial 5.929) Ttulo I
Disposiciones Fundamentales, Artculo 6.
Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con susaptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigenciasdel inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn dela raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social o de cualquierotra naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y serviciossuficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que
en tal sentido le corresponde, as como los servicios de orientacin,asistencia y proteccin integral al estudiante, con el fin de garantizar elmximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar unaefectiva igualdad de oportunidades educacionales.
Este artculo guarda relacin con el presente trabajo de grado ya que
establece el compromiso del Estado venezolano en crear instituciones capaces de
proporcionara la poblacin estudiantil un servicio de proteccin integral, a fin de
garantizar condiciones de mximo rendimiento social. A travs de este artculo
se puede garantizar que se puede acudir a los organismos de proteccin
ciudadana del Estado con la finalidad de establecer estrategias que permitan
resguardar la vida de toda la comunidad escolar de la Escuela Prof. Carlota
Jaime de Gonzales.
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Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos
(Gaceta Oficial N 39.095 del 9 de enero de 2009) Ttulo IV Incorporacin De
La Prevencin De Riesgos En La Educacin, Cultura Y Participacin Popular
Captulo I De la Educacin y Cultura.Artculo 35 Educacin Formal y no Formal
El Estado, a travs de sus instituciones, garantizar la incorporacin,desarrollo y supervisin de contenidos vinculados a la gestin integral deriesgos Socionaturales y tecnolgicos en la educacin formal, a travs de losdiferentes planes, programas, proyectos y actividades del Sistema EducativoNacional, y en la no formal, a travs de los diferentes programas decapacitacin y de divulgacin.
Este artculo guarda estrecha relacin con el trabajo de grado, debido a que
establece la obligacin que poseen entes pblicos y privados tener dentro de su
planificacin estrategias que permitan preparar a su personal en materia de
emergencias y desastres, tal como es el caso de los Docentes de la escuela Prof.
Carlota Jaime de Gonzales, los cuales al formarse en caso de la ocurrencia de
sismo podrn prestar las primeras medidas de actuacin al momento de ocurrir
este tipo de evento.
Debe sealarse dentro del orden legal, como parte de los fundamentos quecomprenden este trabajo especial de grado; la Ley Orgnica de Seguridad de la
Nacin (segn gaceta oficial, nro. 37594 del 18-12-2002). Que sostiene en el
Ttulo II. De la Seguridad y Defensa De la Nacin. Captulo II. De la Seguridad
de la Nacin, de la cual se citan los siguientes artculos:
En el artculo 1, el cual expone que: La presente Ley tiene por objeto
regular la actividad del Estado y la sociedad, en materia de seguridad y defensa
integral, en concordancia a los lineamientos, principios y fines constitucionales.
En funcin del planteamiento y creacin de esta ley, se tiene que la misma
se encarga de regular las actividades del estado en la sociedad, en los mbitos
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que involucren la seguridad y defensa integral de la misma, partiendo de ello, se
determina la importancia de esta, para la fundamentacin legal de la
investigacin, en vista que dicha ley permite desarrollar acciones siguiendo los
lineamientos de responsabilidad y preservacin de la seguridad ciudadana.
En este orden en el artculo 2, expresa que: La seguridad de la Nacinest fundamentada en el desarrollo integral, y es la condicin, estado osituacin que garantiza el goce y ejercicio de los derechos y garantas en losmbitos econmico, social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militarde los principios y valores constitucionales por la poblacin, lasinstituciones y cada una de las personas que conforman el Estado y lasociedad, con proyeccin generacional, dentro de un sistema democrtico,participativo y protagnico, libre de amenazas a su sobrevivencia, su
soberana y a la integridad de su territorio y dems espacios geogrficos.
Como puede evidenciarse en el planteamiento de el artculo anterior, ya que
en contribucin con el desarrollo de la presente investigacin, hace referencia a
la determinacin y fundamentacin de la seguridad de la nacin, en vista que la
misma es planteada como condicin para garantizar los derechos y garantas
ciudadanos en todos los mbitos del desarrollo de la poblacin, especficamente
para inters de la materia en desarrollo en los mbitos de social, ambiental y
geogrfico, ya que en los mismos se involucra el deterioro del medio ambiente,las contriciones inadecuadas en zonas de riesgo y la descomposicin social ante
la ocurrencia de un desastres.
Lo cual es perfectamente aplicable a los riesgos existentes ante un sismo en
una unidad educativa, ya que es necesario establecer medidas que permitan
asegurar la integridad de los trabajadores y los nios de esta institucin.
Por consiguiente el artculo 5, establece que el Estado y la sociedad
son corresponsables en materia de seguridad y defensa integral de laNacin, y las distintas actividades que realicen en los mbitos econmico,social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militar, estarn dirigidas agarantizar la satisfaccin de los intereses y objetivos nacionales plasmadosen la Constitucin y las leyes.
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En atencin a lo planteado por el artculo, se denota la responsabilidad de
que la directiva y docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales acten
en conjunto con el Estado, para el desarrollo de las polticas y actividades que
incidan directa e indirectamente en la vida y la seguridad de su personal y de suestudiantado, tomando en cuenta que la determinacin de las acciones y
proyectos de prevencin de emergencias debe estar constituidas por la actuacin
conjunta de los rganos rectores de la materia, as como, de los ciudadanos
involucrados en los planes de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida.
En este mismo orden el artculo 17, expone que: La calidad de vida delos ciudadanos y ciudadanas es objetivo fundamental para el Estado
venezolano, el cual conjuntamente con la iniciativa privada fomentar anivel nacional, estadal y municipal, el desarrollo integral, sustentable,productivo y sostenible, a fin de garantizar la participacin de la sociedad yas otorgar el mayor bienestar a la poblacin.
A travs del planteamiento del artculo anterior se determina que la calidad
de vida va a estar fundamentada e impulsada principalmente por las polticas de
estado desarrolladas, donde se involucre la participacin ciudadana, ya que de
ello depende el desarrollo conjunto de las condiciones optimas de vida de un
pas; a dems el estado estar encargado de velar por la continuidad de la calidad
de vida y llevara a cabo estrategias a fin de evitar el deterioro de la misma. No
obstante es importante destacar que la calidad de vida de un pas depende
directamente del comportamiento y la actuacin ciudadana en su forma de actuar
y convivir, as como en el nivel en el cual se posea una cultura preventiva de
emergencias o desastres y de conservacin del medio ambient.
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OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Obj.
Especifico Variables
Definicin Normal Definicin Real
Dimensin
Def. Operacional
Indicadores tem Instrum
Determinar el nivel de preparacin de
os docentes ante la ocurrencia de sismo
en la U.E. Prof. Carlota Jaime de
Gonzlez ubicada en el barrio las
Amricas del municipio Garca de Hevia.
Preparacin
ante la
ocurrencia de
un sismo
Formacin para realizar
actividades y
procedimientos ante la
ocurrencia de in evento.
Capacidad de
actuacin.
Medidas de accin.
Conocimiento.
Actitud
111
12- 14
cuestion
Identificar los factores de riesgo
existente ante la ocurrencia de un sismo
en la U.E Prof. Carlota Jaime de
Gonzales del Barrio las Amricas.
Factores de
Riesgo
Circunstancia o situacin
que aumenta la
probabilidad de
ocurrencia de en evento
adverso
Factores internos y
externos del riesgo.
Vulnerabilidad
Amenaza
Lista dcotej
Disear estrategias de capacitacin a los
docentes de la U.E Prof. Carlota Jaime
de Gonzales del barrio las Amricas para
a actuacin ante sismos.
Capacitacin
Proporcionar nueva o
actual informacin para
aumenta el conocimiento
y habilidades especficas.
Implementacin de
herramientas
educativas.
Capacidades.
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CAPITULO IIIMARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin
La investigacin es una actividad que permite resolver problemas por medio
de procesos que ayudan a obtener las soluciones, en este caso se realiza la
investigacin descriptiva que segn Aria (2006) consiste en la caracterizacin de un
hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento (p.24)
La investigacin se considera como descriptiva, debido a que para su
realizacin se emplearn conocimientos de administracin en caso de desastres que
permitan determinar la magnitud del riesgo en el que se encuentra la escuela,
permitiendo conocer la estructura en la que se encuentra inmersa la problemtica,
logrando establecer e implementar estrategias de capacitacin en una situacin de
sismo, de acuerdo a las condiciones y amenazas que se encontraron al realizar lainvestigacin.
Diseo de la investigacin
El presente estudio es un proyecto factible, debido a que tiene como propsito
principal proponerle a los docentes de la Escuela, estrategias que le permitan actuar
adecuadamente en caso de sismos. Por lo tanto, Hernndez (2003), expresa que el
proyecto factible es una investigacin, elaboracin y desarrollo de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos (p.91).
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Hecha la observacin anterior, el diseo de la presente investigacin es de
campo, debido a que los datos requeridos para realizarla se recopilaran directamente
en el sitio donde esta ocurriendo la problemtica, es decir, en la Escuela Prof. Carlota
Jaime de Gonzales, pero adems esta investigacin es documental, puesto que parapoder disear las estrategias idneas para la capacitacin de los docentes fu necesario
obtener informacin secundaria de fuentes y documentos que permitieron el aumento
de los conocimientos que permitirn lograr lo objetivos planteados. De esta manera,
Arias (2006) explica que la investigacin documental:
Es un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica einterpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por
otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales oelectrnicas. Como en toda investigacin, el propsito de este diseo es elaporte de nuevos conocimientos. (p. 27)
En efecto, la informacin adquirida de investigaciones y documentos anteriores
permiti la obtencin de las bases tericas, las bases legales y las citas que
sustentaron los comentarios realizados en el trabajo de investigacin para que dicha
investigacin fuera factible.
Poblacin y Muestra
Poblacin
Al hablar de poblacin, Arias (2006) expresa que es un conjunto o infinito de
elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los
objetivos de estudio (p. 81). En este sentido, la poblacin esta conformada por la
totalidad de los docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales, es decir, por
(35) docentes.
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Muestra
Con relacin a la muestra Arias (2006) dice que la muestra es un sub
conjunto representativo finito que se extrae de la poblacin accesible (p. 83). En tal
sentido de la poblacin de 35 docentes se extrajo una muestra de 20 docentes, diez(10) del turno de la maana y diez (10) del turno de la tarde.
Tipo de muestra
El tipo de muestra implementada para la recoleccin de informacin de la
investigacin, fue una muestra de tipo no probabilstico en la clasificacin de
muestreo intencional u opintico, debido a que el instrumento de recoleccin de datos
se aplic con base a un criterio establecido, el cual fue a solo personal docente de la
institucin educativa.
Tcnicas e instrumento de recoleccin de datos
En la recoleccin de informacin para la investigacin es importante que las
tcnicas e instrumentos que se implementen sean adecuados para que la informacin
obtenida sea idnea y suficiente para realizar los pertinentes anlisis. Segn Arias
(2006) dice que un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso,
dispositivo o formato, que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin
(p.68).
La tcnica utilizada para la recoleccin de informacin en la presente
investigacin es la encuesta realizada por medio de un cuestionario de 15 preguntas y
la tcnica de la observacin por medio de una lista de cotejo.
Validez del Instrumento
Validez
Prez (2006) indica que la validez abarca todo el concepto experimental y
establece si los resultados obtenidos cumplen todos los requisitos del mtodo de
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investigacin cientfica. (p.1). En este sentido, para determinar si el instrumento
seleccionado puede recopilar la informacin requerida de manera precisa; se realizar
la validez del mismo a travs de juicio de (03) expertos en administracin de
desastres.Operacionalizacin de variables
Arias (2006) expresa que la operacionalizacion de variables se emplea en
investigacin cientfica para designar al proceso mediante el cual se trasforma la
variable de conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es
decir, dimensiones e indicadores. (p. 62).
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CAPITULO IVPRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
En este captulo se centra la presentacin y anlisis de los resultados despus
de la aplicacin de la encuesta, para determinar el conocimiento que poseen los
docentes de la u. e. Prof. Carlota Jaime de Gonzlez ante sismos. Es as que, de
acuerdo a Ceballos (2007), seala que en este proceso se detallan los resultados
obtenidos en la encuesta aplicada, seguidamente se desarrolla el modelo matemtico
de inferencia difusa para la seleccin de propuestas de conceptos de diseo y se
realizan pruebas al mismo. (p.12).
En este orden de ideas se presentan un conjunto de grficos que reflejan los
resultados obtenidos con la aplicacin del instrumento a los docentes que conforman
la institucin en estudio, lo cual permite identificar una serie de informacin de gran
utilidad para el entendimiento y desarrollo de esta investigacin. En los grficos se
reflejan informacin que contribuye directamente a proponer estrategias de
capacitacin a los docentes en caso de sismos en la u. e. Prof. Carlota Jaime deGonzales.
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Cuadro N: 01
Indicador: Conocimiento
tem: Sabe usted como se origina un sismo?
Fuente. Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafica N: 01
De acuerdo a los resultados arrojados en el cuestionario podemos conocer en el
grafico anterior que el 85% de los docentes que se encuentra en la institucin
educativa conocen la forma en la que se origina un sismo, lo cual es importante,
debido a que mientras ms conocimiento exista ms inters habr sobre el tema.
85%
15%
GRAFICO
SI NO
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 17 85
NO 3 15
Total 20 100
-
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Cuadro N: 02
Indicador: conocimiento.
tem: Conoce las consecuencias de este evento?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 02
El 80% de los docentes respondieron que si conocen las consecuencias que
trae la ocurrencia ante un sismo, no obstante el 20 % respondi que no las conoce, esdecir que con relacin a la pregunta anterior un 5% de los que conocen como se
origina un sismo no conoce las consecuencias del mismo
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 16 80
NO 4 20
Total 20 100
80%
20%
GRAFICO
SI NO
-
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34
Cuadro N: 03
Indicador: Conocimiento
tem: Conoce usted la manera correcta de actuar en caso de sismo?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 03
En cuanto a la pregunta nmero tres, el 60% de los docentes respondi que si
conocen la forma correcta de actuar ante un sismo, pero una gran cantidad respondique no, la cual fue de un 40%, donde dicha cantidad es significativa en cuanto a
conocimiento se refiere.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 12 60
NO 8 40
Total 20 100
60%
40%
SI NO
-
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Cuadro N: 04
Indicador: Conocimiento
tem: Cree usted que la escuela se encuentra en riesgo de sufrir daos por sismo?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel
Grafico N: 04
La respuesta del presente tem fue satisfactoria, puesto que las personas
encuestadas conocen el riesgo en el que se encuentran, debido a que un 80% de los
encuestados estn de acuerdo en que la escuela se encuentra en riesgo y un 20%
desconoce el riesgo en el que esta la institucin educativa y todas las personas que laintegran.
80%
20%
GRAFICO
SI NO
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 16 80
NO 4 20
Total 20 100
-
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36
Cuadro N: 05
Indicador: Conocimiento
tem:Sabe usted cules son las fases de un desastre?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel
Grafico N: 05
Al analizar el 5t0 tem se pudo conocer que el 70% de las personas que se
encuentran en la institucin no poseen conocimientos sobre las fases de un desastre,
las cuales son importantes debido a que si se conocen se lleva a la prctica las
medidas de accin en cada una ellas y de esta forma disminuir los daos que se
puedan producir con dicho evento.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 6 30
NO 14 70
Total 20 100
30%
70%
GRAFICO
SI NO
-
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37
Cuadro N: 06
Indicador: Conocimiento
tem: Si su respuesta es positiva. Conoce las medidas de accin ante cada una de las
fases?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 06
En este anlisis se pudo ratificar las respuestas de la pregunta anterior la cual
arrojo un 70% de las personas encuestadas no conoce la forma adecuada de actuar en
las fases, teniendo en cuenta que el 30% de las persona que respondieron que si han
tenido de una forma u otra conocimiento de temas relacionados con riesgos
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 6 30
NO 14 70
Total 20 100
30%
70%
GRAFICO
SI NO
-
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Cuadro N: 07
Indicador: Conocimiento
tem: El gobierno se ha interesado por formar a los docentes ante situacionesriesgo?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 07
En cuanto a este tem se puede visualizar que un 60% de las personas
encuestadas dice que el gobierno si esta tomando las medidas que se requieren para
que los docentes de la institucin se forme en cuanto a los conocimientos sobre
prevencin de riesgo, puesto que el plan de gobierno hay especificaciones y proyectos
dirigido a ello, agregando que no se cumplen cono debe ser y es por esto que
instituciones como esta no pasen e mayor conocimiento necesario sobre el tema
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 12 60
NO 8 40
Total 20 100
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
60%
40%
GRAFICO
SI NO
-
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39
Cuadro N: 08
Indicador: Conocimiento
tem: Ha recibido capacitacin por parte de entes gubernamentales y nogubernamentales sobre eventos adversos?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 08
De las personas encuestadas el 60% dice que no ha sido capacitada por ningn
ente sobre la gestin de riesgo ni sobre los eventos adversos y desastres, y un 40%
dice que si ha recibido formacin bsica sobre estos aspectos.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 8 40
NO 12 60
Total 20 100
40%
60%
GRAFICO
SI NO
-
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Cuadro N:09
Indicador: Conocimiento
tem: Posee conocimiento sobre los organismos competentes que actan ante laocurrencia de un sismo?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N 09
En esta ocasin existe un porcentaje un poco equilibrado ya que un 55% dice
que si conoce los diversos organismos a los que le compete actuar ante un evento
adverso y el 45% alega que no, es decir, que en este caso existen grandes dudas sobre
los organismos de primera, segunda y tercera respuesta que acuden en dicho evento.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 11 55
NO 9 45
Total 20 100
55%
45%
Ventas
SI NO
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Cuadro N: 10
Indicador: Conocimiento
tem: Tiene usted conocimientos de cmo aplicar los primeros auxilios ante unasituacin de emergencia?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 10
En esta oportunidad podemos darnos cuanto de que un 55% de losencuestados no conoce como prestar los primeros auxilios y el 45% restante dice que
si, lo cual es un resultado equilibrando, llevndonos a mencionar que en caso de una
emergencia donde alguna persona resulte lesionada no ser un problema ya que
existir quien preste los primeros auxilios.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 9 45
NO 11 55
Total 20 100
45%
55%
Ventas
SI NO
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Cuadro N: 11
Indicador: Conocimiento
tem: posee conocimientos para realizar un simulacro a los estudiantes de lainstitucin?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 11
De las personas encuestadas el 55% no conoce la forma adecuada para realizar
un simulacro, debido a que los conocimientos que poseen actualmente no son lossuficientes para que apliquen un simulacro con xito, el 45% de los docentes
encuestados si poseen conocimientos y capacidades para aplicar icho simulacro.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 9 45
NO 11 55
Total 20 100
45%
55%
Ventas
SI NO
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Cuadro N: 12
Indicador: Actitud
tem: Le gustara ser capacitado en gestin de riesgo?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 12
De las personas encuestadas el 90% respondi que si le gustara ser capacitado
en cuanto a gestin de riesgo, no obstante el 10% restante no mostro la actitud
suficiente como para querer formarse y capacitarse en cuanto a el tema relacionado
con la gestin de riesgo, no obstante nos alegra conocer que la mayora de losdocentes mostro inters sobre este tema.
90%
10%
GRAFICO
SI NO
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 18 90
NO 2 10
Total 20 100
-
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Cuadro N: 13
Indicador: Actitud
tem:Est dispuesto a conformar una brigada de gestin de riesgo en la institucineducativa?
Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.
Grafico N: 13
De las personas encuestadas el 70% se encuentra dispuesto a formar unabrigada de gestin de riesgo en la institucin, siempre y cuando existan personas
capacitadas en este tema que guen la brigada y el 30% restante no esta dispuesto a
formar parte de dicha brigada.
Respuesta Frecuencia Porcentaje %
SI 14 70
NO 6 30
Total 20 100
70%
30%
GRAFICO
SI NO
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Indicador: Actitud
tem N 14: si en este momento ocurriera un sismo usted que hara?
Anlisis:En cuanto a esta pregunta las personas concedieron en cuanto a que no
conocen la forma en la que actuaran, es decir en la totalidad de los encuestados se
menciona cosas como no se tendra que estar pasando por esto para poder decir lo
que hara agregando que el restante de los encuestados respondieron que se
ubicaran debajo de un marco, de una mesa, que buscaba un lugar seguro. En sntesis
podemos decir que los docentes no conocen en ciencia cierta las acciones pertinente a
realizar al momento de la ocurrencia de un sismo, lo cual es preocupante porque esto
ayuda a aumentar la vulnerabilidad y el porcentaje de los posible daos que puede
ocasionar este evento
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CONCLUSINES
Con la presente investigacin que es finalizada bajo el criterio de diversos
autores de libros y alumnos de la carrera de licenciatura en administracin de
desastres se presentaran las conclusiones ms destacadas con respecto a la
investigacin.
Al momento de realizar el primer objetivo por medio de la encuesta se pudo
diagnosticar que los docentes de la institucin no se encuentran preparados para
tomar decisiones y realizar acciones que les permitan salvaguardar las vidas de los
estudiantes a cargo, teniendo como grave consecuencia el aumento de daos y
perdidas en caso de un movimiento ssmicoLa escuela carece de un sistema de sealizacin en materia de proteccin
contra sismos, por lo tanto los docentes entrevistados estn de acuerdo con el
establecimiento de seales que les indiquen cuales son los lugares que poseen un
mayor riesgo a la hora de un sismo. Agregando a esto que en la escuela no se ha
realizado un diagnostico de los factores internos y externos que pueden aumentar el
riesgo y los daos a la institucin y consecuentemente a todo el personal que se
encuentre en ella al momento de la ocurrencia del evento ssmico. De esta misma
forma los docentes alegan no conocer la forma de realizar las acciones de prevencin
adecuadas.
Agregando a lo anteriormente expuesto, es necesario mencionar que gran
cantidad de los docentes encuestados se muestran apticos con respecto al tema de
creacin de brigadas de emergencia, puesto que no existe una motivacin y gua que
permita a los docentes iniciar actividades de prevencin eficaces por tal razn,
nosotros estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin de Desastres,
estamos en a obligacin de orientar y capacitar a toda la poblacin docente y
administrativa con el fin de difundir informacin tan importante como lo es las
medidas de prevencin, mitigacin y autoproteccin en caso de sismos, para que de
esta misma forma los docentes capacitados impartan a los estudiantes a su cargo
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dicha informacin de forma mas adecuada y con estrategias pedaggicas necesarias
para que los estudiantes tambin obtengan tan valiosa informacin.
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RECOMENDACIONES
Derivado a lo anterior expuesto se pueden establecer las siguientes
recomendaciones:
Dictar talleres y charlas sobre el tema de eventos adversos (sismos, tsunamis,
inundaciones, entre otros), realizando simulacros que permita capacitar al
personal que labora as como los estudiantes de La Escuela U.E. Prof. Carlota
Jaime de Gonzlez.
Evaluar los riesgos existentes en la Escuela U.E. Prof. Carlota Jaime de
Gonzlez, informndoles sobre los mismos, buscando estrategias demitigacin ante los posibles eventos adversos que se puedan presentar.
Ubicar sealizaciones (vas de escape, zonas de riesgo, punto de
concentracin, entre otros) que le permita a todo el personal de la institucin
conocer con ms exactitud los lugares en los que se puede proteger durante el
evento y los que no son tan seguros.
Adems tambin se recomienda que los docentes por iniciativa propia
integren dentro de sus programaciones los temas relacionados con la gestin
del riesgo, los desastres y la importancia que tiene realizar acciones de
prevencin.
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REFERENCIAS
A. Bibliogrficas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999) Gaceta Oficial de laRepblica Bolivariana de Venezuela, 5.453, marzo 3, 2000.
Fidias, arias (2006). El proyecto de investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica. Caracas, Venezuela. Editorial Episteme, C.A.
Fondo editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2011).
Manual de trabajo especial de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales.
Caracas Venezuela.
Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos (2009)
Gaceta Oficial N 39.095 del 9 de enero de 2009. Caracas.
Paulo, Freire. (1998). Educacin y transformacin social. Homenaje a Paulo Freire.
Caracas, Venezuela. Editorial Laboratorio Educativo.
B. Electrnicas
Moreno (2003) Estrategia [Documento en lnea] Disponible en:
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/estrategia.htm.
Omar .D, Cardona. (2005). Indicadores de riesgo de desastre y gestin de riesgos:
programa para Amrica Latina y el Caribe; informe Resumido / Omar Daro Cardona.[Documento en lnea] Disponible en:
http://www.iadb.org/exr/disaster/idea_indicatorsreport_sp.pdf?language=sp&parid=6
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/estrategia.htmhttp://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/estrategia.htmhttp://www.iadb.org/exr/disaster/idea_indicatorsreport_sp.pdf?language=sp&parid=6http://www.iadb.org/exr/disaster/idea_indicatorsreport_sp.pdf?language=sp&parid=6http://www.iadb.org/exr/disaster/idea_indicatorsreport_sp.pdf?language=sp&parid=6http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/estrategia.htm