Instituto Tecnológico de Costa Rica
Escuela de Ciencias Sociales
Curso: Ambiente Humano
Tema: Como elaborar una investigación
Profesora: Dra. Betsy Rojas
David Ceciliano Sánchez 2015182238
Kevin Barrantes García 2015007709
Ricardo Piedra Solís 2015079860
Jose Pablo Ramírez Morera 2015095794
Grupo: 24
II semestre 2015
Tabla de Contenidos
Introducción.........................................................................................................................1
1) Como elaborar:...........................................................................................................2
1.1. Antecedentes del caso:..........................................................................................2
1.2. Justificación:............................................................................................................4
1.3. Problema de Investigación:....................................................................................5
1.4. Objetivos:................................................................................................................. 6
2) La elaboración del Marco Teórico...............................................................................7
3) Metodología de investigación....................................................................................10
3.1. Tipos de estudio....................................................................................................10
3.1.1. Estudios exploratorios...................................................................................10
3.1.2. Estudios descriptivos.....................................................................................11
3.1.3 Estudios explicativos.......................................................................................12
3.1.4 Estudios correlacionales.................................................................................13
3.2 Población y muestra..............................................................................................13
3.3 Variables o indicadores.........................................................................................13
3.4. Instrumentos..........................................................................................................14
4) Análisis de la información desde un enfoque cualitativo........................................15
Bibliografía.........................................................................................................................17
1
Introducción
En el presente trabajo trataremos de abordar los principales pasos para poder
realizar de una manera óptima y eficaz, un trabajo de investigación, donde no solo
se cuenten con instrumentos básicos como encuestas o entrevistas, sino que se
siga una serie de pasos o métodos en los cuales se pueda realizar la
investigación, de forma estructurada. Además este nos ilustrará cómo realizar
paso a paso, varios puntos donde el trabajo tiene que ir tomando sentido crítico y
analítico.
La investigación necesita de un método, y se deben seguir una serie de
lineamientos para poder realizarla adecuadamente. Cada parte posee su propia
naturaleza, y el investigador debe adaptarse a esta para hacer de su trabajo lo
más válido posible.
En general el fin de este trabajo es generar en los estudiantes un aprendizaje, de
cómo realizar de manera óptima un trabajo de investigación, para que
posteriormente logren efectuar un trabajo de este tipo de una forma acertada, que
cumpla con todas las partes que debe tener.
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1) Como elaborar:
1.1. Antecedentes del caso:
Según Sampieri R. (2010), para realizar una investigación es necesario adentrarse
en el tema, para así conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores. Lo
anterior ya que nos puede servir de ayuda en el proceso de investigación. Algunos
aspectos por considerar son:
1- Es recomendable que se innove en una investigación, evitar cuestiones que ya
ha sido estudiada muy a fondo. Esto implica que se debe ser novedosa, esto
significa que no se pueda estudiar un tema clásico, pero si es necesario darle un
enfoque diferente e innovador a un problema que ya haya sido examinado.
2- Es necesario estructurar formalmente las ideas que surgieron para la
investigación, cuando se define el tema de investigación es necesario realizar
búsquedas bibliográficas al respecto, buscar expertos en el tema con el objetivo
de tener una plática con alguien que conoce la temática y analizar más a fondo el
tema seleccionado.
3- En tercer lugar, se debe seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordará la idea de investigación (psicológica, sociológica, antropológica,
comunicológica). En efecto, aunque los fenómenos del comportamiento humano
son los mismos, pueden diferir o tomar otro enfoque desde las diversas formas
que puede ser analizado según la disciplina dentro de la cual se enmarque
fundamentalmente la investigación. Se llama un enfoque fundamental o principal
ya que es imprescindible que una investigación no se toque temas que se
relacionan con distintos campos o disciplinas.
Investigación previa de los temas:
Es evidente como lo nombra Dankhe (1986), que cuanto mejor se conozca un
tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. Estos casos
requieren planteamientos más específicos.
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Se podría decir que hay:
A- Temas ya investigados, estructurados y formalizados (en los cuales se pueden
encontrar escritos e información que reportan investigaciones o análisis
anteriores).
B- Temas investigados pero de los cuales se tienen pocos documentos formalizados,
el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible.
C- Temas pocos investigados y poco estructurados los cuales requieren mucho
esfuerzo y por otra parte los no investigados.
Por otro lado es muy importante el conocer cómo generar ideas de las cuales
sea pertinente partir en la investigación por lo tanto es necesario exponer
ciertos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas
productivas. Entre ellas es oportuno destacar algunas:
A- Las buenas ideas intrigan, alientan y generan un interés profundo en el
investigador, al seleccionar un tema, es necesario elegir un tema que sea
atractivo, que estimule y motive, esto generará un mayor estudio y predisposición
para sobrellevar los obstáculos que se presenten.
B- Como se nombró anteriormente las buenas ideas son novedosas, no
necesariamente nuevas pero si buscan un enfoque diferente al previamente
investigado.
C- Una buena idea nos puede conducir a generar teorías y la solución de problemas,
que pueden llegar a ser parte de la construcción de una nueva teoría.
Lo anterior expuesto no muestra los principales puntos que hay que tener en
cuenta en el los antecedentes del caso para así generar una investigación
acorde con lo que se estipula para esta sección del proyecto investigativo.
También es importante ya que nos muestra un norte para el inicio de un
proceso de búsqueda de conocimientos.
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1.2. Justificación:
Además de los objetivos de la investigación, la selección del problema y
delimitación del mismo es necesario mencionar o justificar las razones que
motivan el estudio de esa idea en particular. La mayoría de las investigaciones se
efectúan con un propósito definido y este propósito debe ser lo suficientemente
fuerte para que se justifique la real razón.
Según Kerlinger (1975) se debe explicar por qué es conveniente llevar a cabo la
investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ella. Se trata de vender
la razón de la investigación a los receptores de la misma, ya que se debe incluir la
utilidad de ésta.
Se deben tratar algunos puntos a la hora de generar una justificación con el fin de
que esta cumpla con lo estipulado en la metodología de la misma.
1- ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve?
2- Cuestionar su relevancia social, ¿cómo ayuda a la sociedad? ¿Quién se
beneficiará? ¿De qué modo?
3- Preguntarse si ayudaría a resolver algún problema práctico, si tiene implicaciones
trascendentales.
4- Explicar si la investigación logrará llenar algún hueco del conocimiento, que tan
amplios serán los resultados, pueden surgir ideas o hipótesis a futuro?
5- Cuestionar si la investigación ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar datos? Debe sugerir adecuadamente la población en estudio.
Ejemplo de justificación:
Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen
sus principales actividades. Asimismo, la televisión es el medio de comunicación
preferido por los niños. Se estima que en promedio, el niño ve televisión tres horas
diariamente, y se calculó en un reporte de la agencia de investigación Nielsen que,
al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos
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televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres,
maestros, investigadores y en general de la sociedad sobre la relación niño-
televisión y los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la
vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la
televisión. El estudio planteado ayudará, entre otros aspectos, a conocer la
relación niño-televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y
proporcionará información que será útil para padres y maestros sobre cómo
manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión.
Por otra parte, la investigación contribuirá a contrastar con datos de México, los
datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros
países.
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para
llevarla a cabo.
1.3. Problema de Investigación:
De acuerdo con Selltiz et al. (1976), una vez concebido la idea de investigación y
en este caso el estudiante, ha profundizado el tema en cuestión, se encuentra en
condiciones para plantear el problema de investigación.
El plantear el problema es delimitar aquella idea preliminar que se tenía, en
ocasiones puede el planteamiento puede ser casi inmediato o bien tomar una
cantidad considerable de tiempo, esto depende de muchas variables entre ellas,
el dominio del tema por parte del investigador, los antecedentes, el empeño, la
dificultad, entre otros. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente
al investigador en posición que le permita comenzar su proyecto, antes necesita
formular un problema específico.
Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está
parcialmente resuelto. Aquí la importancia de conocer los pasos y
recomendaciones a seguir durante el planteamiento del mismo.
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En primer lugar se deben tener en cuenta algunos criterios para el planteamiento
del problema según Kerliger (1975):
a- El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
b- Debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones.., ¿Cuál es la probabilidad de…? cómo se
relaciona?, entre otros.).
c- El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder
observarse en la realidad.
Entre los elementos que contiene el planteamiento del problema de investigación
se puede encontrar los objetivos de investigación, preguntas de investigación y la
justificación de la investigación.
1.4. Objetivos:
Es la parte fundamental del planteamiento de la investigación ya que establece a
dónde se desea llegar, sus objetivos. Hay investigaciones, que buscan la solución
de un problema, otras comprobar una teoría o aportar evidencia, al fin de la
investigación se le llaman los objetivos. Estos deben ser claros, evitar posibles
desviaciones y debe ser susceptibles a alcanzarse (Rojas, 1981).
Son guías de estudio y durante todo el desarrollo de la investigación deben
tenerse presentes, los objetivos especificados deben ser congruentes entre sí.
También es oportuno comentar que durante la investigación pueden surgir
objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales incluso ser sustitutos por
nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación.
Ejemplos:
Comprender las etapas que conforman el proceso de investigación.
Analizar si hay o no diferencia entre hombres y mujeres con respecto a la
importancia atribuida a cada uno de estos factores.
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2) La elaboración del Marco Teórico
El marco teórico es la sección de la investigación en la cual se usa teoría explícita
para respaldar y desarrollar esta misma. Echavarría (1999) lo define como el lugar
donde se desarrollan teorías que sustentan el trabajo. Su diseño requiere de una
sólida preparación y una ejecución enfocada en la síntesis y la claridad de las
ideas presentes. Encontrar una teoría adecuada no siempre es sencillo, ya sea por
la falta o abundancia de información, pero antes sería propicio tratar el tema de
que es una teoría. Sampieri (1991) habla de muchas de las acepciones que a esta
palabra se le da en diferentes ámbitos, pero concluye en una definición más
científica, y adecuada para la búsqueda de textos que sustentan una investigación
construida conforme corresponda. (Sampieri, 1991) Esta tiene que cumplir con las
características básicas de:
Ser ampliamente explicativa, responder a todas las cuestiones de método y
forma de la cuestión propuesta.
Debe de estar organizada de tal manera que permita ordenar o sistematizar
el conocimiento sobre algún fenómeno.
Debe de tener carácter predictivo. No puede ser aplicable a solo un evento
aislado, y debe permitir abstraer la cuestión, para realizar observaciones
sobre el futuro de esta.
Una teoría debe de ser “un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces
de explicar por qué y cómo ocurre un fenómeno”. (Sampieri, 1991)
Habiendo resuelto la incógnita sobre lo que se debe de buscar para sustentar una
investigación, ya se puede proceder a discutir cómo desarrollar un marco teórico.
Hay autores que sugieren usar un referente conceptual como punto de partida,
(Gallardo, 1942). Pero Sampieri (1991) y Echavarría (1999) coinciden en que esto
no es fundamental, y el verdadero primer paso es detectar y revisar la bibliografía
pertinente que pueda contener estas teorías. Esto procedimiento se puede
subdividir en 4 pasos:
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Detección de la literatura: Consiste en identificar qué tipos de fuentes de
información se pueden utilizar, ya sean primarias, secundarias o terciarias.
Se recomienda antes de alcanzar las fuentes físicas, acudir a algún experto
o profesional del tema, que pueda dar una mejor dirección a la búsqueda.
(Sampieri, 1991)
Obtención de la literatura: Se trata de utilizar centros de información,
bibliotecas, videotecas u otros lugares afines para localizar todas las
fuentes. (Echeverría, 1999). En la actualidad, esto es una tarea más
sencilla, gracias a la amplia disposición de recursos digitales.
Consulta de la literatura: Se recomienda revisar todas las fuentes. Para
descartar información irrelevante, Echeverría (1999) aconseja cuestionarse
sobre cada texto lo siguiente:
“¿se relaciona con el problema que
estoy investigando? ¿Cómo se
relacionan? ¿Qué asuntos trata?
¿Desde qué perspectiva se aborda
el tema?” (Echeverría, 1999)
Extracción y recopilación de la información: Sampieri (1991) y Echeverría
(1999) recomiendan en este paso usar fichas bibliográficas con citas de
interés. Aun así, esto se puede realizar de la manera que el investigador
crea más conveniente, para poder crear una relación lógica durante la
redacción del marco teórico.
Una vez que se haya extraído lo necesario, es momento de desarrollar una
perspectiva teórica. Cuando esto se realice, no se puede perder de perspectiva el
objetivo del marco teórico y las funciones que ha de desempeñar en la
investigación. Debe de ayudar a prevenir errores descubiertos en otros estudios
durante el primer paso, orientar sobre cómo llevar a cabo el estudio, además de
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proveer un marco de referencia para analizar los resultados. (Sampieri, 1991) Los
lineamientos teóricos deben orientar en la información a recolectarse sobre el
problema, en la clasificación de datos y en el lenguaje técnico. (Echeverría, 1999)
También se debe considerar que la investigación no debe de ser verdad absoluta,
solo debe de presentar información fundamentada (en el marco teórico) para que
el ámbito académico se enriquezca y se preste a discusión. (Gallardo, 1942).
Usualmente, con la información recopilada, puede presentarse alguna de 4
situaciones: qué exista una teoría completa sobre el tema, qué hayan varias
teorías aplicables al problema, qué lo que se encuentren sean únicamente “partes”
de teorías o que solo hayan ideas vagas o guías no estudiadas. (Sampieri, 1991)
En caso de que suceda lo primero, y la teoría cumpla con lo requerido, solo se
deberá de aplicar. Si hay varias teorías, lo conveniente es intentar seleccionar solo
una, pero en el caso contrario, asegurarse de que no existan contradicciones. Las
“partes” dispersas que se puedan encontrar de teoría, pueden estructurarse en
una sola, que se adapte al problema y sea coherente, pero se necesitará de
mucha educación en el tema. Si la información es muy escasa, habrá que hacer
un gran esfuerzo para hacer de esa información algo válida y sólida. (Echeverría,
1999)
3) Metodología de investigación
3.1. Tipos de estudio
El tipo de estudio en una investigación es determinado de acuerdo al tipo de
información que se espera obtener, el nivel de análisis que deberá realizar y
también de los objetivos y las hipótesis planteadas.
Según Dankhe se pueden dividir en 4 tipos: exploratorios, descriptivos,
explicativos y correlacionales.
“Los estudios exploratorios sirven para “preparar el terreno” y anteceden a los
otros 3 tipos. Los estudios descriptivos fundamentan las investigaciones
correlacionales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a cabo
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estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurados.” (Sampieri, 1991)
A continuación cada uno de los estudios de forma un poco mas detallada:
3.1.1. Estudios exploratorios.
Tienen el objetivo de formular un problema para posibilitar una investigación más
precisa o el desarrollo de una hipótesis
Para utilizar este tipo de estudio, se debe responder a algunas preguntas:
¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo
teórico o a su aplicación práctica?
¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
¿Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un
modelo específico referido a su problema de investigación? ¿Considera
que su trabajo podría servir de base para la realización de nuevas
investigaciones? (Ander-Egg, 1995)
Entonces se podría decir que los estudios exploratorios: “Tienen por objeto
esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente
estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor
profundidad”. (Ander-Egg, 1995)
3.1.2. Estudios descriptivos
Son utilizados para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado a través de la medición de uno o más de sus atributos. Un ejemplo de este tipo de estudio puede ser la investigación en Ciencias Sociales, la cual se ocupa de la descripción de las características que identifican a las personas, con los diferentes elementos y componentes, además de establecer su interrelación.
El propósito de este es delimitar los hechos que conforman el problema de
investigación, como:
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1. Establecer las características demográficas de los elementos investigadas.
2. Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se
encuentran en el universo de investigación.
3. Establecer comportamientos concretos.
4. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de
investigación.
En general: “Estos estudios describen la frecuencia y las características más
importantes de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en
cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento”. (Ander-Egg, 1995)
Para realizar este tipo de estudio se debe responder a las siguientes interrogantes:
¿Se propone identificar elementos y características del problema de
investigación?
¿Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por los
cuales se identifica su problema de investigación?
¿El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan
formas comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de
pensar y actuar de un grupo?
¿Espera que los resultados de su investigación sean base para la
formulación de nuevas hipótesis a partir de las cuales se inicia un
conocimiento explicativo? (Vásquez, 2005)
3.1.3 Estudios explicativos
Pretende encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su
objetivo es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se puede
dar.
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Se enfoca en la identificación y análisis de las causas y sus resultados, que son
expresados en hechos verificables. Su realización debe ser con el fin de contribuir
al desarrollo del conocimiento científico.
Para definir este tipo de estudio, se debe tener en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Las hipótesis que ha planteado están construidas con variables que a
su vez contienen otras variables?
¿Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una
determinada característica u ocurrencia es determinada por otra?
¿Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al
modelo teórico de la explicación de hechos y fenómenos que puedan
generalizarse a partir de su problema de investigación? (Vásquez,
2005)
3.1.4 Estudios correlacionales
En los estudios correlacionales se pretende visualizar cómo se relacionan
diversos fenómenos, o si por el contrario no existe relación entre ellos. El punto
principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable
conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.
3.2 Población y muestra
Según Ramírez (2008): “Una población se refiere a todo el conjunto de sujetos y
objetos comprendidos en el objeto de estudio y problema, y que posee
determinadas características. Una muestra, es cambio, es una parte de la
población, es un subconjunto de esa totalidad.”
Ejemplo:
La población es: Todos los estudiantes del TEC.
La muestra podría ser: 100 estudiantes del TEC.
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3.3 Variables o indicadores
Son un rasgo, característica o cualidad que puede variar y ser estudiada y medida.
Tamayo (1994:109) la define de la siguiente manera: “Es una característica con
capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente.
Indica la relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos estudiados.”
3.4. Instrumentos
Se considera como grupo de técnicas o instrumentos:
Observación
Encuesta
Entrevista
Grupo de discusión
Panel de expertos
Instrumentos Observación Encuesta Entrevista Grupo de
discusión
Panel de
expertos
Definición Percepción del
fenómeno y
sus relaciones.
Aplicada
como un
instrumento
tipo
cuestionario
.
Conversatorio
orientada a la
expresión por
parte del otro.
Recolección
de datos a
partir de
distintos
puntos de
vista.
Conjunto de
expertos
aportando sus
conocimientos.
Elementos Lista de
cotejo.
Guía de
observación.
Guía de
preguntas.
No
estructurada.
Estructurada.
Semi-
estructurada.
Lluvia de
ideas.
Generación
de
pensamien-
tos
alternativos.
Aparte de las reglas que deben de tener cada uno de los instrumentos que se van a
utilizar, estos deben de reflejar en su informe u análisis, la validez, credibilidad y
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confiabilidad de sus datos.
4) Análisis de la información desde un enfoque cualitativo
En los trabajos de investigación con enfoque cualitativo el propósito es analizar los
datos es el de articular y estructurar éstos. Este tipo de análisis se distingue del
análisis cuantitativo porque no sigue reglas ni procedimientos concretos, ya que es
el investigador quien construye su propio análisis.
Procedimiento
1. Se revisa todo el material, iniciándose en este punto con la bitácora de
análisis (para documentar paso a paso el proceso analítico).
2. Se transcriben los materiales de entrevistas y sesiones.
3. Se vuelven a revisar los datos ya procesados para explorar nuevamente el
sentido general de estos.
4. Se organizan los datos de acuerdo al criterio que parezca más conveniente
(estos criterios pueden ser: cronológico, por sucesión de eventos, por tipo
de datos, por grupo o participante o por tema).
Además, la bitácora de análisis es de vital importancia en este punto, porque
resulta importante para la validez y la confiabilidad del análisis.
Para entender mejor el material a analizar, se codifican los datos para tener una
descripción más completa de estos, al tiempo que se resume y elimina la
información irrelevante.
Con el propósito de realizar trabajos que cumplan con la metodología de la
investigación de tener claro los siguientes conceptos:
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1. Dependencia: Grado en que distintos investigadores que recolectan datos
similares en el campo y realicen los mismos análisis, generen resultados
parecidos.
2. Credibilidad: Se trata de la correspondencia entre la forma en que los
participantes perciben los conceptos relacionados con el planteamiento del
problema y el modo en que el investigador capta los puntos de vista de los
participantes.
3. Transferencia: No es generalizar los resultados del estudio a una población más
amplia, sino aplicar parte o la esencia de éstos a contextos similares.
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Bibliografía
Ackoff, R. (1953). The design of social research. Chicago: University of Chicago
Press.
Ander-Egg, E. Técnicas de Investigación Social. (24º ed.). Argentina: Lumen,
1995.
Baena Paz, Guillermina María Eugenia. (2014). Metodología de la investigación.
México: Larousse - Grupo Editorial Patria.
Brito, Pedro. Aproximación a la metodología, técnicas e instrumentos. Obtenido
de: http://es.slideshare.net/alfat1/aproximacin-a-la-metodologa-tcnicas-e-
instrumentos
Gallardo, H. (1942). Elementos de una investigación académica. San José:
EUNED.
Kerlinger, F., & Lee, H. (1975). Investigación del comportamiento (4.th ed.).
México: McGraw-Hill.
Ramírez Acosta, Pedro J. (2008). Ciencia, Método e investigación: Guía básica
para el estudiante universitario. San José, Costa Rica: Universidad de Costa Rica.
Reyes Baños, Fernando. Análisis de los datos cualitativos en los trabajos de
investigación. Obtenido de: http://periplosenred.blogspot.com/2012/03/analisis-de-
datos-cualitativos-en-los.html
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la
investigación (5ta. ed.). D.F., México: McGraw Hill.
Selltiz, C. (1976). Métodos de investigación en las relaciones sociales (9.th ed.).
Madrid: Rialp.
Tamayo y Tamayo, Mario (1994). El Proceso de la investigación científica. D.F.,
México: Editorial Limusa.
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Vásquez Hidalgo Isabel. (2005, Diciembre 18). Tipos de estudio y métodos de
investigación. Obtenido de http://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-
investigacion/