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Personal
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Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.
•Finalidad
▫ Orientación educativa en infantil y primaria.
▫ Determinar las necesidades de apoyo necesarias para los alumnos.
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Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.• Destinatarios
▫ Toda la comunidad educativa.
▫ Profesorado y colaboran en el proyecto de centro.
▫ Alumnos, en especial con necesidades educativas especiales.
▫ Familias (para afrontar las dificultades de la evolución del niño).
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Los equipos de Orientación educativa
Psicopedagógica.• Modelo organizativo, (tres tipos):
▫ Atención temprana
▫ Atención General
▫ Atención específica
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Atención temprana
• Responsables de la orientación de las escuelas infantiles
• Previenen la aparición de trastornos y el agravamiento de las discapacidades.
• Se ocupan con otras instituciones de detectar y atender los problemas de desarrollo en los primeros años para concretar las necesidades educativas especiales.
• Va dirigido a los equipos educativos de las escuelas públicas, a los alumnos escolarizados y sus familias y a los niños no escolarizados menores de 6 años que residen en su sector.
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Atención general
• Responsables de la orientación de los centros de infantil y primaria que tienen alumnos de entre 3 y 12 años.
• Función▫ Cumplimiento de los objetivos educativos,.▫ Atención a la diversidad, ▫ Atención al alumnado con necesidades especificas de
apoyo.▫ Determinación de necesidades educativas especiales.
• Destino:▫ Equipos educativos de los centros de infantil y primaria▫ Alumnos y familias de los centros de educación infantil y
primaria▫ Alumnos de centros privados que necesiten evaluación.
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Atención específica
• Son expertos en una discapacidad concreta • Función:
▫ Orientan a centros de integración preferente.▫ Realizan evaluaciones psicopedagógicas, cuando se
necesitan determinadas estrategias.▫ Puesta en marcha de actuaciones novedosas que mejoren la
respuesta a las necesidades de los alumnos.• Destino:
▫ Centros educativos de todas las etapas.▫ Orientadores de los centros.▫ Alumnos con discapacidad motora, visual, auditiva o con
trastornos generalizados del desarrollo en todas las edades▫ Las familias.
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Organización académica
del alumnado•Dos tipos de agrupamiento:
▫ Vertical
▫ Horizontal
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Agrupamiento vertical
• analiza el tipo de agrupamiento que regirá el progreso de una promoción de alumnos y alumnas a lo largo de toda la escolaridad.
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Agrupamiento horizontal
• Plantea cómo distribuir un contingente de estudiantes con circunstancias académicas similares de escolarización.
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Agrupamiento flexible
• Procura que el alumnado avance o progrese a su propio ritmo.
• Ubica a los alumnnos en el grupo que más le conviene dependiendo de la actividad elegida, según sean sus necesidades y características.
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Tipos de agrupamiento flexible
• El sistema multiniveles
• La organización del currículum por proyectos
• Los rincones o áreas de actividad y los talleres
• La enseñanza mediante módulos
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Principios generales del agrupamiento
escolar
• Cualquier tipo de agrupamiento ha de facilitar la enseñanza individualizada de los escolares.
• Los distintos tipos de agrupamiento han de crear los mecanismos necesarios para provocar la interacción social
• Los sistemas de agrupamiento deben aprovechar cualquier situación de aprendizaje
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Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos
• Homogénea: los alumnos se clasifican en grupos semejantes, en torno a una o varias características personales comunes .
• Criterios de homogeneización más usuales:
▫ Edad
▫ Cociente intelectual
▫ Rendimiento escolar
▫ Combinación de dos rasgos
▫ Pluralidad de rasgos
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Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos• Ventajas grupo homogéneo:
▫ Fácil aplicación económica.▫ Intento de enseñanza individualizada.▫ Centrado en el programa.
• Inconvenientes grupo homogéneo:▫ No hay adaptación correcta.▫ Necesita las diferencias individuales.▫ Enseñanza uniforme con más interés en la instrucción
que en la formación.▫ Desigualdad de oportunidades.▫ Se centra en el alumno medio.
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Formas clásicas en el agrupamiento de
alumnos• Grupos heterogéneos: clasificación de los escolares
en función de las diferencias de cada uno de los componentes del grupo.
• La existencia de un grupo heterogéneo es un necesidad,
• Plantea la dificultad de una heterogeneidad excesiva para la realización de actividades educativas.
• Escuelas Unitarias o de maestro único, en las que se reciben alumnos de todas las edades, es necesario establecer un criterio de homogeneidad puesto que el desarrollo de las actividades docentes sería un caos.
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El agrupamiento flexible y sus
modalidades
A) Gran grupo (superior a 40)• Típico agrupamiento de varias clases • si el trabajo esta bien seleccionado, el espacio reúne
las condiciones y el proceso es correcto no debe haber problema.
• Bueno para:▫ Tareas de tipo informativo.▫ Exposición de objetivos▫ Normas de obligado cumplimiento▫ Indicaciones generales para el trabajo individual…
• Al gran grupo se le debe dar un uso restringido y no abusar de el.
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El agrupamiento flexible y sus
modalidadesB) Grupo medio o coloquial (entre 10 y 16):
desarrollar tareas de dialogo, discusión, debate,etc.
• Permite ejercitar la exposición de ideas, capacidad de análisis, valoración de opiniones ajenas…
• Es adecuado para visitas culturales, realizar juegos, practicar deportes, debatir un tema…
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El agrupamiento flexible y sus
modalidadesC) Grupo pequeño o de trabajo (entre 3 y 7):• Tiene una meta común. • El número facilita la cooperación, respeto y amistad. • Aumenta la motivación.• Refuerza las aportaciones individuales acertadas. • Potencia la eficacia. • Plantea exigencias de responsabilidad.• Las actividades más convenientes son:
▫ investigaciones,▫ pequeños proyectos,▫ encuestas...
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El agrupamiento flexible y sus
modalidades• Sujeto individual (alumno en solitario). Situación
optima de aprendizaje, ya que ya que los procesos de adquisición de saberes, destrezas, etc. Se resuelven al final de manera personal.
• Es útil para la lectura, escritura, el estudio, calculo, composiciones escritas….
• Son apropiadas para desarrollar de manera individual.
• se fomenta la originalidad, el esfuerzo, el sentido estético y la creatividad.
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Escuela Graduada
• logra una concentración desconocida de maestros y alumnos, haciendo necesaria crear una estructura organizativa.
• Trabaja con “grados”, que son grupos de alumnos seleccionados por razones de homogeneidad.
• Labor del profesor, desde el punto de vista académico, puede ser mucho más intensa y directa.
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Escuela Graduada
• La “graduación” de la enseñanza implicaba un nuevo currículum que debía ser progresivo.
• Nuevas materias.
• Los maestros deben coordinar su trabajo para el desarrollo de instrumentos.
• Un director y un grupo de maestros trabajando al unísono con diferentes grupos de alumnos es una escuela graduada.
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Escuela Graduada
• Ahora hay más grados, ya que inicialmente la Escuela Graduada únicamente tenía tres grados: párvulos, grado elemental y grado superior.