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8/8/2019 Tipologa de los textos educativos y tipologa propia
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Tipologa de los textos educativos
El libro de texto, segn Fernndez y Sarramona (1984), citado por Snchez (2003), estodo libro planeado sistemticamente para el aprendizaje de los contenidos de unadeterminada materia. El texto as definido, ofrece un canal de comunicacin entre el
estudiante, los contenidos y el autor.
Choppin (1992), citado por Snchez (2003), enriquece esta funcin pedaggica,con una ideolgica y cultural en la transmisin de contenidos a travs de generaciones.De lo anterior se deduce, la importancia del texto como vehculo transmisor deideologas y valores propios de una sociedad y desde una perspectiva didctica en el
proceso de planificacin de la enseanza.
Por otra parte, varios autores se han dado a la tarea de clasificar los textosescolares segn su estructura, organizacin, forma de presentacin, su funcin, didcticay metodolgica y sus destinatarios.
Area (2004) presenta la clasificacin de los medios impresos en: Libros: es unode los medios educativos ms antiguos porque presentan a los estudiantes los principioso aspectos bsicos de una material. Adems de los libros de texto, se encuentran loslibros de consulta, cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo, cuentos y librosilustrados, libros diversos).Folletos de pocas pginas, con informacin muy resumida ysin encuadernar.Publicaciones peridicas de uso habitual en la prctica de laenseanza. Cmics, historias en imgenes secuenciadas de gran inters y aprecio por losestudiantes.
A su vez Richaudeau (1981), hace una clasificacin de los libros de textos enfuncin de variables como: la funcin que cumplen: segn la funcin puede ser:
progresin sistemtica, consulta y referencia. Otra variable es en relacin a losusuarios, para cada uno de los cuales los textos tienen diferencias, ejm, para los
profesores, estudiantes.
Segn el mismo autor, en relacin al entorno de aprendizaje que favorecen, seclasifican en los que facilitan el aprendizaje autnomo o los que se fundamentan en laenseanza colectiva que son los ms utilizados en el contexto escolar, y requiere elacompaamiento directo del profesor.
Adems del entorno de aprendizaje, el autor tiene en cuenta el criteriometodolgico que se sigue en su diseo. De acuerdo con esta caracterizacin, estn losque se construyen con base a principios pedaggicos muy concretos, en contraposicincon los abiertos que no obedecen a un criterio pedaggico nico en su estructuracin,
permitiendo al profesor tomar decisiones sobre su uso.
En relacin con lafuncin didctica y metodolgica que cumplen, Escolano(1997), propone el agrupamiento de los libros de texto en: libros de iniciacin, seriescclicas, modelos enciclopdicos, libro-gua, libro de consulta, libro activo.
Roquet y Gil (2006), sealan como medios escritos ms utilizados: el libro de
texto, la antologa, la gua de estudio, el texto programado o de autoestudio, los apunteso cuadernos de trabajo y los artculos.
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De acuerdo con la organizacin de los textos, Choppin (1997), propone unaagrupacin en modelos. El catequtico, son los textos organizados en forma de
preguntas y respuestas para aprender de memoria. El modelo apologtico que sonfbulas cortas redactadas con una finalidad educativa. El modelo jurdico, organizadomediante pargrafos numerados, como si fueran cdigos jurdicos. El modelo
enciclopdico que rene el conocimiento para los futuros ciudadanos. El Modeloatractivo de carcter ldico y por ltimo, la novela escolar escrita a partir de historiasreales o imaginarias.
Buj Gimeno (1973), propone la clasificacin de los textos segn sean para losestudiantes o para los maestros. Para cada uno de estos dos grandes grupos de usuarios,ofrece una organizacin segn la finalidad que persiguen, ya sean bsicos, auxiliares ycomplementarios y establece especficamente el diseo didctico que prevalece en cadauno de ellos. Dado lo anterior, este autor es ms explicito en su clasificacin y tiene encuenta diseo, funcin y aspectos didcticos de acuerdo a los destinatarios.
Para efectos del diseo y produccin de medios escritos, se pueden agrupar enlos que estn orientados al profesor, como guas didcticas, guas curriculares,documentos oficiales, materiales de apoyo, etc. Y los que estn orientados al estudiantecomo libros de texto, material de lectoescritura y otros materiales textuales.
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En la siguiente tabla se pretende dar respuesta a la actividad de Construir una tipologapropia de este tipo de los libros de textos a partir de los aportes realizados por losautores anteriormente mencionados y se le sumaron algunos criterios adicionales, loscuales ayudan a entender de mejor manera el tema propuesto.
SEGN ELUSUARIO
SEGN ELCRITERIO
METODOLGICO
CON RELACIONA LA TEMATICA
POR LAMANERA COMOCOMUNICA EL
MENSAJE
POR SUMODELO
POR SUFINALIDAD
EJEMPLOS
Estudiante Didcticos
Aprendizajeautnomo
Aprendizaje
colaborativo
Libros de iniciacinSeries cclicas Expositivo
ArgumentativoDescriptivo
ApologticoEnciclopdico
Consulta yprofundizacin
Libros detextoLibrosdiversos
Textos de
autoestudio
Expositivo
ArgumentativoDescriptivo
Jurdico
Enciclopdico
Trabajo Cuadernos y
fichas detrabajo
Abiertos EntretenimientoNarrativos Atractivos Recreativo s
Cuentos ylibrosilustrados
Profesor
Didcticos Cientficos Discursivo ApologticoEnciclopdico
ConsultaReferencia
Diseo yprescripcionescurriculares
Legales ExpositivoArgumentativoDescriptivo
JurdicoEnciclopdico
Materiales deapoyocurricular
GuasdidcticasGuascurriculares
Abiertos Documentales LecturasBibliografa
pedaggicaAntologas Publicaciones
y revistas deactualidad
pedaggica
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ReferenciasArea, M.(2004): Los medios y las Tecnologas en la Educacin. Pirmide,
Madrid.Martnez, F. (2003): El libro de texto como medio didctico. En Cabero, J.;
Martnez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicacinpara la educacin universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panam.Richaudeau, F. (1.981): Concepcin y produccin de manuales escolares,
Secab/Cerlal/UNESCO, Paris.Roquet, G. Y Gil, M.C. (2006): Materiales Didcticos Impresos para la
Educacin Abierta y a Distancia. CUAED-UNAM, Mxico. Recuperado de:[http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/tlax.../mat_did.pdf]
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