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5th Grade 1
5th Grade Block 1
Spanish Handouts
5th Grade 2
Códigos de Género Código Género
FR Ficción realista Una historia inventada con personajes creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.
FH Ficción histórica Una historia inventada que realmente pudo haber sucedido en el pasado.
LT Literatura tradicional Una historia inventada que se cuenta a través de la historia.
B Biografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por otra persona.
AB Autobiografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por esa persona.
I Informativo Proporciona datos sobre personas, lugares, cosas o eventos reales
P Poesía Una pieza de escritura en la que las palabras y sus sonidos se utilizan para mostrar imágenes y expresar sentimientos e ideas.
D Drama Una historia que se supone que se va a realizar para una audiencia.
Per Persuasivo un argumento escrito que trata de convencer al lector a pensar de cierta manera o tomar acción
Códigos de Género Código Género
FR Ficción realista Una historia inventada con personajes creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.
FH Ficción histórica Una historia inventada que realmente pudo haber sucedido en el pasado.
LT Literatura tradicional Una historia inventada que se cuenta a través de la historia.
B Biografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por otra persona.
AB Autobiografía Una historia verdadera de la vida de una persona real, escrita por esa persona.
I Informativo Proporciona datos sobre personas, lugares, cosas o eventos reales
P Poesía Una pieza de escritura en la que las palabras y sus sonidos se utilizan para mostrar imágenes y expresar sentimientos e ideas.
D Drama Una historia que se supone que se va a realizar para una audiencia.
Per Persuasivo un argumento escrito que trata de convencer al lector a pensar de cierta manera o tomar acción
Use
bla
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to
cre
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oth
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co
des
, as
nee
ded
5th Grade 3
Maneras Que Elegimos Libros
Mirar la portada y las solapas de la
sobrecubierta
Leer la información de la contraportada
Buscar personajes de los cuales podríamos
haber leído en otros libros
Leer otros libros en alguna serie que nos
guste
Encontrar un título interesante
Buscar un libro con ilustraciones maravillosas
Buscar libros escritos por autores que nos
gustan
Seguir recomendaciones de maestros, amigos
o críticos
Libros que hoy son películas
Pensar en los géneros que nos gusta leer
Leer un poco del principio del libro o leer parte
del medio del libro
Escoger un libro de la canasta de
“Libros por leer”
Un libro nuevo y popular
Secuela de un libro que hemos leído
Un libro que alguien anteriormente nos lo ha leído en voz alta
Un libro que leí anteriormente y me gustó
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should be blank in
order to record
student
responses. These
are just ideas of
ways to choose
books that might
help start the
conversation.
5th Grade 4
Leer es Pensar
5th Grade 5
Como escoger un buen libro
Fácil Apropiado Difícil divertido de leer
relajante
libro ilustrado favorito
fácil de leer
Puedes leer los libros
con facilidad y
entenderlos bien.
entenderlo bien y
disfrutarlo
leer sin problemas con
solo algunos lugares
donde necesitas leer
más despacio para
averiguar una palabra o
pensar más acerca del
significado
Estos son libros que te
ayudan ser un mejor
lector cada vez que lees.
deberías leer libros
“apropiados” la mayoría
del tiempo.
difícil de leer
tienes dificultades con
muchas de las palabras y no
entiendes la mayoría de lo
que estás leyendo
demasiado difícil para que
lo disfrutes en este
momento
Hay tiempos cuando
escogerías un libro difícil,
tal como cuando necesitas
encontrar algunos datos
sobre un tema en
particular, pero la mayoría
del tiempo, guarda los
libros difíciles hasta que
sean libros “apropiados”.
5th Grade 6
Leer es pensar Este libro me recuerda a… Esta parte me confunde…
Yo predijo…. El personaje me recuerda a… Yo pienso que…
Yo me pregunto… Por qué hizo/hace… Noté que el autor…
5th Grade 7
Como Voltear y Hablar en una
Forma Efectiva
1. Voltea hacia tu pareja o grupo.
2. Una persona habla a la vez.
3. Los que están escuchando miran a la persona que está
hablando.
4. Los estudiantes del grupo escuchan a la persona que habla
para entender.
5. Los estudiantes del grupo deben responder a lo que piensa
la persona que está hablando…
¡Estoy de acuerdo! También pienso que…. ¿Qué piensas que
esto significa? Hmmm…puede ser que tengas razón, pero yo
pensaba que…. ¿Qué quieres decir con…? ¿Puedes decirme más
sobre eso? Me preguntaba… ¿Qué piensas sobre…?
6. La siguiente persona habla y el resto de los estudiantes
responden hasta que todos han compartido sus pensamientos.
5th Grade 8
Instrucciones para el Taller de Lectura
1. Siempre debes estar leyendo un libro o
escribiendo tus pensamientos sobre la lectura.
2. Tienes que trabajar silenciosamente para
permitir que tú y tus compañeros puedan
pensar.
3. Utiliza una voz suave al conferir con la
maestra.
4. Selecciona libros que crees que gozarás y
abandona los libros que no están funcionando
para ti después de que les has dado una buena
oportunidad.
5. Ponga la información del libro en su Registro
de la Lectura.
6. SIEMPRE has lo mejor que puedas.
5th Grade 9
Instrucciones para el Taller de Lectura
1. Siempre debes estar leyendo un libro o escribiendo tus pensamientos
sobre la lectura.
2. Tienes que trabajar silenciosamente para permitir que tu y tus
compañeros puedan pensar.
3. Utiliza una voz suave al conferir con la maestra.
4. Selecciona libros que crees que gozarás y abandona los libros que no están
funcionando para ti después de que les has dado una buena oportunidad.
5. Ponga la información del libro en su Registro de la Lectura.
6. SIEMPRE has lo mejor que puedas.
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Instrucciones para el Taller de Lectura
1. Siempre debes estar leyendo un libro o escribiendo tus pensamientos
sobre la lectura.
2. Tienes que trabajar silenciosamente para permitir que tu y tus
compañeros puedan pensar.
3. Utiliza una voz suave al conferir con la maestra.
4. Selecciona libros que crees que gozarás y abandona los libros que no están
funcionando para ti después de que les has dado una buena oportunidad.
5. Ponga la información del libro en su Registro de la Lectura.
6. SIEMPRE has lo mejor que puedas.
5th Grade 10
Ficción Realista- Una historia inventada con personajes
creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.
Lo que hemos notado
Propósito del autor: para
entretener
Personajes: son como personas
reales; los lectores aprenden sobre
personajes y sus relaciones a través
de las descripciones del autor.
Preste atención a lo que los
personajes piensan, dicen, y hacen.
Ambiente: basado en un lugar real Argumento: una serie de eventos que se producen mientras los personajes tratan de resolver el problema/conflicto y llegar a una resolución
Punto de vista: narrador de la
historia
Tema: mensaje de la historia al
lector, determinado a menudo a
través de lo que aprenden los
personajes del cuento
Ejemplos del libro:
5th Grade 11
Ficción Realista- Una historia inventada con personajes
creíbles que realmente podría suceder en el mundo de hoy.
Lo que hemos notado
Propósito del autor: para
entretener
Personajes: son como personas
reales; los lectores aprenden sobre
personajes y sus relaciones a través
de las descripciones del autor.
Preste atención a lo que los
personajes piensan, dicen, y hacen.
Ambiente: basado en un lugar real Argumento: una serie de eventos que se producen mientras los personajes tratan de resolver el problema/conflicto y llegar a una resolución
Punto de vista: narrador de la
historia
Tema: mensaje de la historia al
lector, determinado a menudo a
través de lo que aprenden los
personajes del cuento
Ejemplos del libro:
Propósito del autor: (The Case of the Missing
Deer) para entretener al lector con un misterio que el personaje principal tuvo que solucionar con la ayuda de amigos
Personajes: (Ira Sleeps Over)
Ira, el personaje principal
La hermana
Los padres
Reggie, el amigo que invitó a Ira
Ambiente: (El diario de Elisa) El escenario del
comienzo de la historia es en los Estados Unidos en casa de Elisa cuando era una niña. Otro escenario es en la escuela de Elisa, cuando era una niña. Al final de la historia, el escenario es hoy en día cuando Elisa es un adulto, en la escuela donde trabaja.
Argumento: (The Case of the Missing Deer)
Problema: Blake se va de vacaciones con su familia y está esperando ver algunos ciervos en la cabaña donde se va a quedar.
Sus nuevos amigos tratan de ayudarle a solucionar el misterio de los “ciervos ausentes” por pistas crecientes.
Después de leer un artículo en una revista de la naturaleza sobre ciervos, Blake se da cuenta de su chaqueta que se quedó a fuera está asustando a los ciervos porque huele como a seres humanos.
Resolución: Lleva la chaqueta a dentro y los
ciervos visitan su cabina.
Punto de vista (El diario de Elisa): Narrador
externo, no un personaje (Ira Sleeps Over): Ira narra la historia.
Tema (El diario Elisa): Los obstáculos pueden ser
superados, aunque enfrentamos muchas dificultades.
5th Grade 12
Línea del argumento
Título:________________________
Problema/Conflicto
Resolución-Un final
razonable
Climax-Punto culminante
Introducción a los Personajes y al ambiente:
Problema/Conflicto: Comienza la acción; El problema que el personaje principal
enfrenta
Desarrollo de la Acción: Secuencia de Eventos
Clímax: El punto culminante de la historia
Término de la Acción: Los acontecimientos que llevan a una resolución.
Resolución: Soluciona el conflicto del personaje; Final Razonable - el personaje va a estar bien; El final no siempre es feliz
5th Grade 13
Línea del argumento
Título: ________________________
Clímax- Punto Culminante
Resolución-Un final
razonable
Problema/Conflicto
5th Grade 14
Cómo los eventos influyen en futuros eventos
Título: _________________________
Problema/Conflicto
Resolución-Final
razonable
Clímax-Punto Culminante
Influyendo eventos futuros = El autor crea eventos en el argumento
que empujan al personaje hacia adelante para resolver el conflicto
Algunos ejemplos pueden ser:
- conversación entre personajes
- acciones del personaje - crea una sensación de suspenso/emoción
¿Cómo el primer evento hace alusión a un evento futuro?
-
Cuando los lectores notan pistas en el texto que los hacen pensar sobre lo que va a pasar más
tarde en la historia, el autor ha usado el presagio.
Blake lanza su chaqueta en una silla
durante un partido de fútbol y se
olvida recogerla y llevarla para
dentro esa misma noche.
El olor de su chaqueta disuade a
los ciervos de venir cerca de su
cabaña.
5th Grade 15
Resumiendo Ficción
Un resumen es volver a contar en tus propias palabras o parafrasear las partes más importantes.
Las partes más importantes en ficción:
Conflicto Resolución
Los eventos más importantes que mueven al personaje
hacia la resolución del conflicto.
Resumen:
5th Grade 16
Bridging/Conectando
¿Cómo puede_____ solucionar su problema?
Antes que _______ (la resolución del conflicto), es
necesario que el/los personaje(s) ________ -- (evento que conduce a la resolución)
Las acciones del narrador/personaje de la
historia muestra ___________ -
(las acciones del personaje que dan al lector una pista que va a resolver el
conflicto - presagio)
El conflicto principal de________ es resuelto
cuando-
5.6A
¿Cuál es el mejor resumen de la historia?
El párrafo __ trata principalmente de…
5.6/Fig. 19E
5th Grade 17
Inferencia = una idéa que el autor no declara
+ =
Evidencia del texto + Conocimiento previo
(Esquema)
= Inferencia
¡Cuándo voy durante unas maravillosas vacaciones, a veces
nunca quiero irme! Pero cuando llego a casa, siempre me alegro tanto
porque realmente no hay ningún mejor sentimiento que viniendo a casa
des pues de yéndose un rato.
Elisa le hecha menos a su hogar y su país, a pesar de que está
con su familia y una vez quería vivir allí.
No me gusta sentirme sola, especialmente cuando creo que la gente se burla de mí. Sería triste
sentirse así en la escuela todos los días.
La barrera de la idioma de Elisa y la vacilación para intentar nuevas cosas hacen la escuela difícil para ella.
5th Grade 18
Inferencia = una idéa que el autor no declara
+ =
Evidencia del texto + Conocimiento previo
(Esquema)
= Inferencia
Antes de la hora de acostarse, Blake no había visto ningun ciervo. Viviendo en la ciudad, él nunca sería capaz de ver ciervos en la puerta de su domicilio. ¡Esto era su única oportunidad!
Blake disfruta estar al aire libre y de interactuar con la naturaleza, pero no puede hacerlo muy a menudo.
5th Grade 19
Entendiendo a los Personajes
Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto
modo. Personaje: ___________________________
Basado en Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje, ¿qué puedes inferir…?
Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje (text evidence)
Cuando Ira le pregunta a Reggie qué piensa de los osos de peluche, pero Reggie no responde...
La hermana de Ira, dice: "¿Qué si Reggie quiere saber el nombre de tu teddy bear. ¿Pensaste en eso?. Y ¿has pensado en cómo se rierá diciendo que Tah Tah es un nombre tonto, hasta para un oso de peluche?
Al final de la historia, cuando Ira va y consigue su osito de peluche de su casa y vuelve a Reggie, intenta decirle a Reggie cuál es el nombre de su oso de peluche. Reggie, sin embargo, se ha quedado dormido.
Las acciones/palabras del narrador/personaje muestran que--
Las acciones/palabras del narrador/personaje implican que--
Basado en sus acciones/palabras, el lector puede inferir que--
Inferencia
Reggie no contesta porque probablemente no quería que Ira supiera que todavía duerme con un osito de peluche porque tenía miedo de lo que pensaría Ira.
La hermana de Ira está intentando de hacerlo más confundido en su decisión. Él quiere llevar a su oso de peluche, pero ella sigue dicien-dole cosas que lo hacen inseguro acerca de qué decisión hacer.
Ira ha superado su miedo al rechazo y sabe que su amigo no lo juzgará.
5th Grade 20
Entendiendo a los Personajes
Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto
modo. Personaje: Elisa .
Basado en Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje, ¿qué puedes inferir…?
Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje (evidencia del texto)
Ella abrió su planificador de la lección, reflexionó un momento, y luego lo cerró. Ella se puso de pie y escribió en la pizarra "La Unión de fuerzas" – pág. 132
Las acciones/palabras del narrador/personaje muestran que--
Las acciones/palabras del narrador/personaje implican que--
Basado en sus acciones/palabras, el lector puede inferir que--
Inferencia
En el pasado las ardillas eran un símbolo de un momento de alegría y esperanza para Elisa, pero ahora son un recordatorio de lo que ha perdido.
Elisa se ve como un "cordero" y Jose como un “quetzal” que le ayudó a sobresalir. Está agradecida por su amistad.
5th Grade 21
Relaciones entre Personajes-
cómo los personajes influyen el uno al otro
basado en lo que hacen y en cómo se sienten
¿Quiénes son los personajes principales?
Describe su relación. (¿Cómo es su relación?)
Utiliza el texto para enseñar como lo sabes.
5th Grade 22
Roles de los personajes (El paseo tormentoso de Elizabeth)
Autores crean personajes con roles específicos en el
argumento, como madre, padre, amigo, enemigo, compañero,
hermano, hermana, etc...
El rol del personaje juega un papel importante en una de las
partes principales del argumento/trama: conflicto, clímax o
resolución. Personaje Rol Explica su rol en el
argumento/trama
¿Cómo cambiaría el argumento/trama si Jose no estuviera en la historia?
5th Grade 23
Conflictos de Personajes:
problemas en la trama que pueden enfrentarse a personajes; a
menudo existen múltiples conflictos
Typo de Conflicto Significado Ejemplos del texto
Conflicto interno (hombre contra sí
mismo)
-no visual o tangible - la lucha es generalmente dentro de la mente del personaje
Un personaje está lidiando con sus sentimientos o emociones.
Un personaje tenga que decidir entre bien o mal o dos soluciones a un problema.
Conflicto externo (hombre contra hombre, hombre
contra la naturaleza)
Un personaje puede enfrentar varios tipos de fuerzas externas
- Fuerza externa puede ser otro personaje
- No tiene que ser un conflicto físico, pero puede ser una batalla entre 2 ideas
- generalmente se refiere a 2 personajes uno contra el otro
- también pueden ser las fuerzas de la naturaleza
5th Grade 24
Bridging/Conectando
De los acontecimientos de la historia, que puede
el lector concluir sobre _______?
(personaje en la historia)
¿Por qué tiene sentido que______(personaje) es
_______ (emoción) cuando _______?( evento que provoca
la emoción)
¿Cuál oración de la historia mejor muestra
que________ se da cuenta que_________?
(las acciones del personaje que demuestran que ha cambiado durante la trama)
Lee esta oración del texto.
(pruebas de texto que muestran el personaje siente una cierta manera,
específicamente a la resolución del conflicto) Esta oración muestra
que –
_________ contribuye a la solución del problema
del narrador generalmente por —
5.6B/Fig. 19D
5th Grade 25
5th Grade 26
Diferentes modos de responder
Sobre que trata el libro
Cómo el libro te recuerda a otro libro
Cómo el libro te hace sentir
Cómo el autor describe las cosas
Si te gusta el libro o no y por qué
Por qué crees que el autor escribió el libro
Por qué escogiste el libro
Cómo te sientes sobre la escritura del autor
Si recomendarías o no el libro a otro lector
Por qué abandonaste un libro
Lo que predices que va a suceder
Lo qué cambiarías del libro
Ejemplos de estereotipos o prejuicios
Lo que encontraste interesante
Lo que te estás preguntando acerca de…
Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y
cómo puedes saber
Sobre el género
Lo qué piensas que es el mensaje del autor
Cuáles son los libros que te gustaría leer
Lo que no entiendes o preguntas que
tienes
Cómo te sientes sobre el personaje
Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del
autor
Algo sobre el autor y lo que tiene que ver
con la historia
Lo que era divertido para ti
Lo que te gusta/disgusta sobre el ambiente
Como el ambiente afecta a los personajes
Sobre la buena elección de
palabras/lenguaje especial
Lo que piensas sobre la introducción del
autor
Como el autor capturo tu atención
Diferentes modos de responder
Sobre que trata el libro
Cómo el libro te recuerda a otro libro
Cómo el libro te hace sentir
Cómo el autor describe las cosas
Si te gusta el libro o no y por qué
Por qué crees que el autor escribió el libro
Por qué escogiste el libro
Cómo te sientes sobre la escritura del autor
Si recomendarías o no el libro a otro lector
Por qué abandonaste un libro
Lo que predices que va a suceder
Lo qué cambiarías del libro
Ejemplos de estereotipos o prejuicios
Lo que encontraste interesante
Lo que te estás preguntando acerca de…
Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y
cómo puedes saber
Sobre el género
Lo qué piensas que es el mensaje del autor
Cuáles son los libros que te gustaría leer
Lo que no entiendes o preguntas que
tienes
Cómo te sientes sobre el personaje
Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del
autor
Algo sobre el autor y lo que tiene que ver
con la historia
Lo que era divertido para ti
Lo que te gusta/disgusta sobre el ambiente
Como el ambiente afecta a los personajes
Sobre la buena elección de
palabras/lenguaje especial
Lo que piensas sobre la introducción del
autor
Como el autor capturo tu atención
5th Grade 27
Diferentes modos de responder
Sobre que trata el libro
Cómo el libro te recuerda a otro libro
Cómo el libro te hace sentir
Cómo el autor describe las cosas
Si te gusta el libro o no y por qué
Por qué crees que el autor escribió el libro
Por qué escogiste el libro
Cómo te sientes sobre la escritura del autor
Si recomendarías o no el libro a otro lector
Por qué abandonaste un libro
Lo que predices que va a suceder
Lo qué cambiarías del libro Ejemplos de estereotipos o prejuicios
Lo que encontraste interesante
Lo que te estás preguntando acerca de…
Si el libro es fácil, apropiado, o difícil y cómo puedes saber
Sobre el género
Lo qué piensas que es el mensaje del autor
Cuáles son los libros que te gustaría leer
Lo que no entiendes o preguntas que tienes
Cómo te sientes sobre el personaje
Lo que notas sobre el estilo/lenguaje del autor
Algo sobre el autor y lo que tiene que ver con la historia
Lo que era divertido para ti
Lo que te gusta/disgusta sobre el ambiente
Como el ambiente afecta a los personajes
Sobre la buena elección de palabras/lenguaje especial
Lo que piensas sobre la introducción del autor
Como el autor capturo tu atención
5th Grade 28
Write this sample response in your Teacher’s Reading Notebook.
(Explain that this is a sample response to a book (La colcha de los recuerdos
that you are “currently reading at home”)
22 de septiembre, 2014
Lo primero que pensé cuando leí La colcha de los recuerdos es lo que
era para los inmigrantes que vienen a los Estados Unidos por primera vez.
Los bisabuelos de Patricia Polacco vinieron de Rusia. Enfrentaron muchos
cambios. Había otras personas de diferentes países y un nuevo lenguaje.
Pienso en cómo todos estamos aquí ahora, pero como nosotros o nuestros
antepasados también llegaron como inmigrantes de otros países. Somos
diferentes en muchos sentidos, pero también tienen cosas en común, como
nuestra comunidad o salón de aprendizaje.
Otra cosa que noté cuando leí fue cómo el autor crea imágenes en las
mentes de los lectores. Me gusta cómo usa los detalles para hacer escenas
transparente para los lectores. Por ejemplo, Polaco escribe sobre recortes
de flores y animales de los restos de ropa mientras hacían la colcha.
¡Me gustó este libro porque realmente me gustan los libros sobre las
familias!
5th Grade 29
Como estar seguro que
entiendes lo que lees
Los lectores notan cuando algo no tiene
sentido. Tienen diferentes formas de
resolver el problema.
o Los lectores paran y piensan de lo que
saben.
o Los lectores vuelven a leer la frase o
párrafo para aclarar el significado del
autor
o Los lectores siguen leyendo y buscan más
información.
o Los lectores piden ayuda con la
comprensión.
5th Grade 30
La Ficción histórica - Una historia inventada que podría
haber pasado en un tiempo y lugar real en el pasado.
Lo que hemos notado
Propósito del autor: para
entretener al lector con una
historia ambientada en el pasado.
Personajes: son personas reales o
realistas del pasado que el autor
utiliza para contar la historia.
Ambiente: es IMPORTANTE para
la historia y muestra algo sobre
un período o un lugar en la
historia
Argumento: podría contener
detalles imaginados del autor
sobre unos eventos reales
Punto de vista: narrador de la
historia
Tema: el mensaje del autor al
lector, se puede centrar alrededor
de un asunto importante durante
el tiempo en el cual la historia
ocurre
Ejemplos del libro
5th Grade 31
Resolviendo palabras
desconocidas
Los lectores miran las letras y los
grupos de letras y piensan en sus
sonidos.
Los lectores miran las partes de las
palabras.
Los lectores usan lo que saben de
otras palabras para descifrar las
palabras nuevas.
Los lectores piensan sobre lo que
haría sentido y luego lo comprueban
con las letras.
5th Grade 32
Línea del argumento
Título:________________________
Problema/Conflicto
Resolución-Un final
razonable
Climax-Punto culminante
Introducción a los Personajes y al ambiente:
Problema/Conflicto: Comienza la acción; El problema que el personaje principal
enfrenta
Desarrollo de la Acción: Secuencia de Eventos
Clímax: El punto culminante de la historia
Término de la Acción: Los acontecimientos que llevan a una resolución.
Resolución: Soluciona el conflicto del personaje; Final Razonable - el personaje va a estar bien; El final no siempre es feliz
5th Grade 33
Línea del argumento
Título: ________________________
Clímax- Punto Culminante
Resolución-Un final
razonable
Problema/Conflicto
5th Grade 34
Resumiendo Ficción
Un resumen es volver a contar en tus propias palabras o parafrasear las partes más importantes.
Las partes más importantes en ficción:
En Ficción Histórica, el ambiente es una parte importante de la
historia porque es un tiempo y lugar real en el pasado y debería ser
mencionado en el resumen.
Conflicto Resolución
Los eventos más importantes que mueven al personaje
hacia la resolución del conflicto.
Resumen:
5th Grade 35
Punto de vista Pregúntate:
¿Quién está contando la historia (narrador)?
¿Es el narrador…
¿un personaje de la historia? OR ¿un observador externo?
ENTONCES…
¿Cuánto sabe el narrador? Punto de vista de 1er
persona-
El narrador usará palabras
clave como yo y nosotros
Como en las historias:
3er persona omnisciente-
conocimiento de los pensamientos y
sentimientos de todos los personajes
Como en las historias:
3er persona limitada- conocimiento
de los pensamientos y sentimientos de
solo un personaje
Como en las historias:
¿Sólo
sobre
uno?
¿Sobre
todos?
5th Grade 36
5th Grade 37
Entendiendo el tema Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia
- El autor usa la lección del personaje para enseñarnos algo
acerca de la vida
Texto La lección aprendida
Conexión personal
Tema
“El diario de Elisa”
Elisa aprendió que venir a un lugar nuevo fue duro, pero un amigo le ayudó a superar su lucha.
“Cuando visité Alemania, no sabía(no conocía) la lengua, que hizo la comunicación difícil, así que entiendo cómo indefenso Elisa debe haber sentido".
• Aceptación, Amistad, Nunca te rindas Todos encontramos dificultades en la vida, pero amigos (nuevos y antiguos) que nos aceptan pueden ayudarnos a superar momentos difíciles.
“The Case of the Missing Deer”
Blake aprende a resolver un problema con la ayuda de algunos amigos.
"Cuando he tenido un problema en el pasado, teniendo a alguien para ayudarme a encontrar una buena solución siempre me hace sentir más confianza en mi decisión."
Amistad, Nunca te Rindas
¡Cuándo un problema se tiene que solucionar, la perseverancia y la ayuda de otros nos pueden ayudar a entender todo!
Ira Sleeps Over
Ira aprende a no avergonzarse de su osito de peluche porque Reggie llegó a tener uno también.
"Cuando estaba en secundaria, escondía a mis Barbies antes de que mis amigas vinieran porque me daba vergüenza que todavía jugaba con ellas."
Aceptación, Amistad Nunca te avergüences de quien eres porque amigos verdaderos te aceptarán pase lo que pase.
5th Grade 38
Entendiendo el tema Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia
- El autor usa la lección del personaje para enseñarnos algo
acerca de la vida
Texto La lección aprendida
Conexión personal
Tema
“El diario de Elisa”
“The Case of the Missing Deer”
Ira Sleeps Over
5th Grade 39
- El Tema de la Ficción Histórica
- Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la
historia - El tema se puede centrar alrededor de un asunto importante durante el tiempo
en el cual la historia ocurre.
- El autor utiliza la lección del personaje y/o el evento histórico para enseñarnos
algo acerca de la vida
Texto Lección aprendida
Ambiente o Evento
histórico
Tema
Willie and the
All-Stars
“Old Yeller”
Pink and Say
5th Grade 40
- El Tema de la Ficción Histórica
- Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la
historia - El tema se puede centrar alrededor de un asunto importante durante el tiempo
en el cual la historia ocurre.
- El autor utiliza la lección del personaje y/o el evento histórico para enseñarnos
algo acerca de la vida
Texto Lección aprendida
Ambiente o Evento
histórico
Tema
Willie and the
All-Stars
Willie comienza a entender la diferencia en la vida de los blancos y los negros. Su amor por el béisbol lo lleva a un partido entre un equipo blanco y un negro, pero al final se da cuenta de que algo tan simple como el béisbol puede unir a la gente.
Durante la segregación, blancos y negros se mantuvieron separados, incluso con diferentes equipos de deportes y ligas. Los negros fueron tratados injustamente durante este tiempo en la historia.
Aceptación, Respeto Cada uno merece la aceptación y el respeto, a pesar de nuestras diferencias.
“Old Yeller”
Pink and Say
5th Grade 41
Bridging/Conectando El lector puede darse cuenta que ésta
historia está escrita en el punto de vista
en ___ persona porque-
(Llene el espacio en blanco con 1 º o 3 º)
Basado en las acciones del personaje de esta
historia, es más probable que el personaje
cree que es importante –
(la respuesta correcta es tema basado en las acciones de los personajes)
Las acciones de_______ (personaje) en la historia
apoyan el mensaje que –
¿Qué lección aprende ________ en la
historia? (Llene el espacio en blanco con un personaje)
5.6C, 5.3/Fig. 19D
5th Grade 42
Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de
la historia
- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas
que son iguales o similares.
Tema Ejemplos del texto Siempre esfuércese por alcanzar sus
objetivos, aunque los obstáculos puedan interponerse en su camino
Nunca te rindas
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say
Las amistades son importantes en muchos sentidos.
Amistades
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say Willie and the All-Stars Old Yeller
Aceptación
Valor
5th Grade 43
Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de la historia
- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas que son iguales o
similares.
Tema Ejemplos del texto
5th Grade 44
Lenguaje sensorial = el lenguaje que el autor utiliza para crear imágenes
apelando a los sentidos del lector
Imágenes = un tipo de lenguaje sensorial que el autor utiliza para crear una
imagen visual o mental
Texto
Lenguaje sensorial (ejemplo del texto)
Ilustración (lo que usted visualiza basado en
las palabras del autor)
El autor utiliza la
descripción para
mostrar — Willie &
the All-
Stars
“Willie would close his eyes and feel just like he was
at Wrigley Field, his heart pumping to the sound of
balls slamming into mitts, sending puffs of old leather
dust into the afternoon sunlight as waves of fresh-cut
grass tickled his nose.”
Veo un partido de béisbol por la tarde.
(You can draw this for your
students.)
cuánto Willie amaba el
béisbol y todo lo que le
pertenecia. También se
muestra cuánto Willie quería
ir a Wrigley Field porque era
un lugar que estaba "vivo" con
todas las cosas de béisbol.
Willie &
the All-
Stars
“And then there were the Negro League players. A
ragtag collection they were, in uniforms tattered and
faded from too many trips up and down backcountry
roads. Shoes softened and worn with age and
memories of two or three games a day. Baseball
gloves patched up, tied and retied too many times.”
Vi un equipo de jugadores blancos con
uniformes impecable y el mejor equipo,
pero entonces vi a un equipo de
jugadores negros en uniformes viejos
con equipo antiguo.
(You can draw this for your
students.)
la diferencia en el modo que
los jugadores de la Liga
Mayor y los jugadores de la
Liga Negra se vistieron y
cómo actuaron antes de un
partido enorme.
Pink and
Say
“Then fever must have took me good, ‘cause I could
feel a cool sweet-smelling quilt next to my face. Soft,
gentle warm hands were strokin’ my head with a cool
wet rag cloth.”
5th Grade 45
Lenguaje sensorial = el lenguaje que el autor utiliza para crear imágenes
apelando a los sentidos del lector
Imágenes = un tipo de lenguaje sensorial que el autor utiliza para crear una
imagen visual o mental
Texto
Lenguaje
sensorial (ejemplo del texto)
Ilustración (lo que usted visualiza basado en
las palabras del autor)
El autor utiliza la
descripción para
mostrar —
Willie & the
All-Stars
“Willie would close his eyes and feel
just like he was at Wrigley Field,
his heart pumping to the sound of
balls slamming into mitts, sending
puffs of old leather dust into the
afternoon sunlight as waves of
fresh-cut grass tickled his nose.”
Willie & the
All-Stars
“And then there were the Negro
League players. A ragtag collection
they were, in uniforms tattered and
faded from too many trips up and
down backcountry roads. Shoes
softened and worn with age and
memories of two or three games a
day. Baseball gloves patched up,
tied and retied too many times.”
Pink and Say
“Then fever must have took me
good, ‘cause I could feel a cool sweet-
smelling quilt next to my face. Soft,
gentle warm hands were strokin’ my
head with a cool wet rag cloth.”
5th Grade 46
Lenguaje sensorial = el lenguaje que el autor utiliza para crear imágenes
apelando a los sentidos del lector
Imágenes = un tipo de lenguaje sensorial que el autor utiliza para crear una
imagen visual o mental
Texto
Lenguaje sensorial (ejemplo del texto)
Ilustración (lo que usted visualiza basado en
las palabras del autor)
El autor utiliza la
descripción para
mostrar — Old Yeller
El diario
de Elisa
5th Grade 47
Inferencia = una idéa que el autor no declara
Evidencia del texto + Conocimiento previo (Esquema)
= Inferencia
But that day when I saw him (Arliss) in the spring, so helpless against the angry she bear, I learned different. I knew then that I loved him as much as I did Mama and Papa, maybe in some ways even a little bit more. So it was only natural for me to come to love the dog that saved him. After that, I couldn’t do enough for Old Yeller.
A veces mi hermano me molestó cuando era más joven, pero sinceramente, no me imagino mi infancia sin él. Hizo todo (casi todo) un poco más divertido.
El encuentro con el oso crea un vínculo
de amistad entre Arliss, Travis y Old Yeller para toda la vida. Están más
cerca uno al otro y se dan cuenta de cuánto se aman después de una
experiencia tan cierre.
But the real adventure still lay ahead. Americans would need much help to achieve their freedom, and Johnny and his father were glad to be a part of it.
John Adams era un hombre lleno de palabras e ideas, pero no tenía miedo de luchar por lo que creía.
5th Grade 48
Bridging/Conectando
Lea esta oración de la historia.
(insert example of imagery)
Las imágenes usadas permiten que el lector
sepa(conozca) —
El autor dice que ______ (personaje)
“________”(lenguaje sensorial que describe algo sobre el personaje)
para destacar que –
5.8A
5th Grade 49
Literatura Tradicional - historias inventadas y cortas que se
cuentan a través de los años
Lo que hemos notado
Propósito del autor: para entretener;
para enseñar una lección
Personajes: podrían ser como gente real
o podrían tener características exageradas o habilidades extraordinarias; animales y objetos que hablan son comunes en los cuentos tradicionales; los personajes generalmente son buenos o malvados
Ambiente: generalmente es ambientada
hace mucho tiempo en un lugar específico; generalmente donde se originó la historia
Argumento: lo que pasa en la historia
podría tener elementos mágicos o eventos que no son realistas; incluye una problema que los personajes enfrentan, una serie de eventos que ocurren mientras tratan de resolver el problema y una resolución
Subgéneros: fábula, cuento popular,
cuento de hadas, cuento exagerado, cuento del estafador, mito, cada uno con sus propias características únicas
Tema: la lección que el autor quiere
enseñar a los lectores; a menudo dice las
creencias de un grupo de personas; puede
explicar cómo algo llegó a ser
Ejemplos del libro
Propósito del autor:
Personajes:
Ambiente:
Argumento:
Subgéneros:
Tema:
5th Grade 50
Línea del argumento
Título:________________________
Problema/Conflicto
Resolución-Un final
razonable
Climax-Punto culminante
Introducción a los Personajes y al ambiente:
Problema/Conflicto: Comienza la acción; El problema que el personaje principal
enfrenta
Desarrollo de la Acción: Secuencia de Eventos
Clímax: El punto culminante de la historia
Término de la Acción: Los acontecimientos que llevan a una resolución.
Presagiando = pistas o indicios que el autor le da al lector acerca de eventos
futuros
5th Grade 51
Línea del argumento
Título: ________________________
Clímax- Punto Culminante
Resolución-Un final
razonable
Problema/Conflicto
5th Grade 52
Entendiendo a los Personajes
Detalles como lo que piensan, dicen, y hacen los personajes son pistas que el lector puede utilizar para averiguar la razón de porque actúan de cierto modo. Personaje:Wolf from Lon Po Po, Epimetheus & Cronus from Zeus and the Titans,
Basado en Los pensamientos, acciones, o palabras del personaje, ¿qué puedes inferir…?
Los Pensamientos, las Acciones, o las Palabras del Personaje (text evidence)
Tao and Paotze rushed to their Po Po and wished to be hugged. The old wolf help Tao. “Good child, you are so plump.” He embraced Patoze. “Good child, you have grown to be so sweet.”
With the word at peace, Zeus gave the two Titan brothers a new job – creating people and animals Zeus told them to give their creations special gifts, such as speed and keen vision. However, one brother, Epimetheus used up all the gifts on the animals. What was left for people?—pg. 318
Uranus, the Titans’ father, had a cruel side. He treated some of his children badly. Only the youngest Titan, Cronus, was brave enough to challenge and defeat him. As a result, Cronus became the ruler of both earth and sky. But his rule would be temporary.—pg. 316
Palabras del lobo demuestran que...
Las acciones de Epimetheus implican que...
Basado en las acciones de Cronus, el lector puede inferir que...
Inferencia
5th Grade 53
Fenómenos: notables, increíbles eventos que ocurren
Mito del origen: historia corta, inventada que explica
cómo algo real llegó a ser
Título Eventos que incluyen fenómenos Tema
Skywoman and Turtle
Este mito explica el origen de _______________.
Zeus and the Titans
Este mito explica el origen de _______________.
Journey to Cuzco
Viaje al Cuzco
Este mito explica el origen de _______________.
5th Grade 54
Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de
la historia
- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas
que son iguales o similares.
Tema Ejemplos del texto Siempre esfuércese por alcanzar sus
objetivos, aunque los obstáculos puedan interponerse en su camino
Nunca te rindas
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say
Las amistades son importantes en muchos sentidos.
Amistades
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say Willie and the All-Stars Old Yeller
Aceptación
Ser inteligente y valiente puede ayudarte a salir de situaciones difíciles.
Valor
Lon Po-Po
Ser honesto es siempre la mejor opción; mentiras solo te mete en más
problemas.
La Honestidad
Lon Po-Po
5th Grade 55
Comparando TEMAS Tema = el mensaje implícito, la moraleja o lección de
la historia
- Los lectores a menudo encontrarán que algunos textos tienen temas
que son iguales o similares.
Tema Ejemplos del texto Siempre esfuércese por alcanzar sus
objetivos, aunque los obstáculos puedan interponerse en su camino
Nunca te rindas
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say
Las amistades son importantes en muchos sentidos.
Amistades
Elisa’s Diary The Case of the Missing Deer Pink and Say Willie and the All-Stars Old Yeller
Aceptación
Valor
La Honestidad