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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POSGRADO
PROYECTO DE TESIS
TITULO
RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA CAPACIDAD
DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA
I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE AREQUIPA, 2011
PARA OBTENER EL GRADO DE
MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
AUTORA
Bach. Ydalia Apolonia Salas Montoya
ASESORA
MG. FRIDA JAQUELINE PALOMINO ARPI
AREQUIPA- PERU
2011
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1. ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1 Título del proyecto de tesis:
RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA
CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DEL
NIVEL PRIMARIO DE LA I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE AREQUIPA, 2011
1.2 Tipo de investigación:
CORRELACIONAL (Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada)
1.3 Área de investigación:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
1.4 Localidad o institución donde se realiza la investigación:
Asociación de vivienda Villa el Paraíso, distrito de Cerro Colorado, provincia
de Arequipa.
1.5 Nombre del tesista:
SALAS MONTOYA, YDALIA APOLONIA.
1.6 Nombre del asesor:
MG. FRIDA JAQUELINE PALOMINO ARPI.
1.7 Cronograma y recursos:
ACTIVIDADES /TIEMPO
III
SEMESTRE
FEBRERO-
MARZO
ABRIL-
MAYO
JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
I. Aspectos generales del
proyecto
II. Plan de Investigación
2.1. Descripción de la
problemática
2.2. Antecedentes,
Justificación y
_ _ _ _
3
limitaciones.
2.3. Fundamentación
teórica.
2.4. Planteamiento del
problema.
2.5. Preguntas de
investigación
2.6. Objetivos
2.7. Metodología
2.7.1. Hipótesis
2.7.2. Variables
2.7.3. Población y
muestra
2.7.4. Diseño y
método de
investigación
2.7.5. Proceso o
técnicas del
instrumento de
recopilación de
datos.
2.7.6. Proceso o
método de
análisis de
datos.
2.8. Referencias
bibliográficas
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1.8 Presupuesto
Descripción Disponibles No disponibles Importe
Bienes S/ 185.00 --------------- S/ 255.00
Servicios S/ 515.50 -------------- S/ 693.50
TOTAL S/ 948.50
Bienes Disponibles:
Descripción Cantidad P.U Total
- DVD
- Millar de papel 80
gr.
- Cartucho para
impresora
- Útiles de escritorio
- 02 unidades
- 01 millar
-
- 01 estuche
-
- Global
S/. 5.00
S/ 25.00
S/. 120.00
S/ 100.00
S/ 10.00
S/ 25.00
S/ 120.00
S/ 100.00
TOTAL S/ 255.00
Servicios Disponibles:
Descripción Cantidad P.U Total
- Internet
- Luz
- Transporte
- Viáticos
- Fotocopias
- Cel.
- 200 horas
- 105 Kwh
- Global
- Global
- 200 hojas
- 20 tarjetas
S/. 1.00
S/. 0.3656
S/. 100.00
S/ 120.00
S/. 0.10
S/ 10.00
S/ 200.00
S/ 53.50
S/ 100.00
S/ 120.00
S/ 20.00
S/ 200.00
TOTAL S/ 693.50
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2. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1 Planteamiento del problema:
En el mundo globalizado en el cual nos desenvolvemos cada día, existen
factores que interfieren con el adecuado desarrollo de diversas prácticas
educativas. Existen factores ambientales, sociales, políticos, psíquicos,
emocionales, afectivos, etc.
Estos factores van mellando el grado de atención de nuestros estudiantes en
las diferentes instituciones educativas de nuestro ámbito local sin ir más
lejos.
Estos déficits de atención y concentración constituyen una de las causas
principales del bajo rendimiento académico, dado que interfieren en los
mecanismos de entrada y procesamiento de la información.
El problema de escaza atención y concentración que presentan los
estudiantes en las horas de clase es evidente tanto a nivel internacional,
nacional, regional e institucional, las causas más comunes son: dificultad de
relación con sus padres, baja autoestima, depresión, ansiedad, etc.
A nivel internacional, el gobierno de Chile para dar solución a este problema
ha otorgado un mayor presupuesto para la educación, con la finalidad de
realizar diversos planes de mejoramiento de la calidad de la enseñanza a
través de ampliación de recursos tecnológicos en el aula, talleres de yoga y
talleres de técnicas de estudio, en Argentina para mejorar la atención y
concentración de los alumnos están realizando juegos de ajedrez.
A nivel nacional el problema es mayor y se demuestran en el bajo nivel
académico en que se encuentran la mayoría de alumnos de educación
inicial, primaria y por consiguiente los de secundaria y superior.
Las causas más comunes son: Problemas familiares, bajos recursos
económicos, mala alimentación, baja autoestima, maltrato infantil, etc. El
gobierno todavía no asume una responsabilidad consciente a la magnitud
de este problema.
A nivel local y particularmente en la I.E “SEÑOR DE HUANCA” se observa
que el nivel de atención y concentración es muy deficiente, los niños y niñas
pierden con facilidad la atención a las explicaciones del docente durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje, resultándoles difícil lograr un
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aprendizaje significativo, especialmente en el área de matemáticas. Las
causas de distracción son las mismas que anteriormente se mencionaron,
las que afectan considerablemente en su aprendizaje y por ende en la
capacidad de resolución de problemas matemáticos.
Está en la labor del docente de aula hacer frente a esta problemática, los
docentes tenemos en nuestras manos las herramientas para poder ir
revirtiendo poco a poco esta falencia educativa.
Aunque parezca luchar contra corriente, es necesario poner en práctica
planes de desarrollo institucional en pro de nuestros estudiantes. Supliendo
de esta manera la carencia de apoyo que muchas veces no tienen en sus
hogares, ya que estos, no siempre están bien constituidos, provocando daño
emocional a los estudiantes de diferentes edades y estratos sociales.
2.2 Formulación del problema:
¿Cuál es la relación entre el nivel de atención-concentración y la capacidad
de resolución de problemas matemáticos en estudiantes del nivel primario
de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?
2.3 Justificación:
Dentro de las matemáticas un problema latente y general en los estudiantes
de educación primaria especialmente es la resolución de problemas, este
fenómeno no diferencia ningún estrato, es por ello que los estudiantes de la
I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa, tampoco han escapado a esta realidad.
Es frecuente escuchar de los docentes, que la dificultad principal de sus
niños es la comprensión y la mecánica de las cuatro operaciones básicas.
Los causales de este problema son diversos y están asociados a múltiples
factores: Factores conceptuales: Estrategias de enseñanza, estilo del
profesor, el mal uso de medios y materiales, etc.
Otro de los causales son los factores socio-culturales, los factores afectivos,
y uno de los más importantes y que guarda relación en esta investigación
son los factores cognitivos, entre ellos: la atención- concentración, la
memoria, velocidad de procesamiento.
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Investigaciones como la de Alsina & Pastells (2007) afirma que los
problemas de estos niños para calcular se deben especialmente a un bajo
rendimiento de la memoria de trabajo, ya que tienen problemas de
recuerdo y manejo de recursos sobre este tipo de materiales, lo cual es
perfectamente lógico porque, si no son capaces de recordar números que
acaban de escuchar, difícilmente pueden operar adecuadamente con ellos.
Investigaciones como la de Cairo y colaboradores (2004) nos indican que
todo esto se debe a problemas en una o más de las siguientes áreas:
Memoria, atención y percepción.
A nivel local y particularmente en la Institución Educativa ““SEÑOR DE
HUANCA” de Arequipa, se observa que el nivel de atención y concentración
es muy deficiente, los niños y niñas pierden con facilidad la atención a las
explicaciones del docente durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, resultándoles difícil lograr un aprendizaje significativo.
Basados en estos estudios de neurólogos, psicopedagogos, pedagogos y
matemáticos se quiere aportar a la educación con el presente proyecto el
cual determinará la relación que hay entre el déficit de atención-
concentración y la capacidad de resolución de problemas matemáticos en
estudiantes del nivel primario de la I.E “Señor de Huanca” ya que
observamos que es un problema actual que entorpece el proceso de
aprendizaje en los mismos.
Esta investigación tiene el objeto de demostrar el nivel de interferencia y/o
influencia, la relación entre el nivel de atención-concentración y la
capacidad de resolución de problemas matemáticos que tienen los
estudiantes de la I.E. Señor de Huanca.
La investigación quedaría inconclusa si solamente nos remitiríamos a
demostrar que existe y cuál es la relación la relación entre el nivel de
atención-concentración y la capacidad de resolución de problemas
matemáticos. Es por ello, que a la par de esta investigación, planeamos
llevar a cabo un proyecto para mejorar las posibles deficiencias encontradas
durante toda la investigación, con el único fin de lograr una educación de
calidad.
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2.4 Limitaciones:
*La disponibilidad de tiempo suficiente para elaborar el presente proyecto
de investigación, es muy limitada debido al trabajo docente que se realiza.
*El acceso a las bibliotecas de las universidades locales para consultar la
relación de tesis con que cuenta su facultad de educación y puedan
encontrarse antecedentes del presente proyecto de investigación.
Estos dos factores son las principales limitaciones en el presente proyecto
de investigación.
2.5 Antecedentes:
Se mencionan ciertos antecedentes que puedan tener cierta relación con el
trabajo a investigar.
Autora : Apolaya Curahua, Rosario del Pilar
Título : Relación entre el nivel de atención de los alumnos de
segundo grado de educación primaria y su nivel de
rendimiento en las áreas de lógico matemática y
comunicación integral: estudio realizado en los
centros educativos estatales del distrito de Santa
Anita, perteneciente a la UGEL 06 de Lima
Metropolitana (2005).
Autores : Bazán Choquehuanca, Zonia Mirella; Roldán Cano,
Karina; Villaroel Villaroel, María Octavia
Título : Relación entre la capacidad de atención-
concentración y el nivel de comprensión lectora en
niños de cuarto y quinto grados de primaria de
centros educativos estatales del distrito de La
Molina (2001)
Se encontró relación entre los niveles de atención-concentración y de
comprensión lectora en los estudiantes, determinándose que a menor nivel de
atención-concentración, mayor probabilidad de tener un nivel de comprensión
lectora baja y a mayor nivel de atención-concentración mayor probabilidad de
tener un nivel de comprensión alta. Así como también se halló que los
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estudiantes, en la capacidad de atención-concentración, presentaron un
progresivo aumento de los resultados a medida que transcurre el grado escolar.
Los niños, en sus niveles de comprensión lectora, presentaron mejores
resultados que las niñas.
2.6. Preguntas de investigación:
1. ¿Cuál será el nivel de atención-concentración en estudiantes del nivel
primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?
2. ¿Cuál es la capacidad de resolución de problemas matemáticos en
estudiantes del nivel primario de la I.E “Señor de Huanca” de
Arequipa?
3. ¿Qué tipo de relación se dará entre en nivel de atención-concentración y
la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes
del nivel primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa?
4. ¡Cuál sería el método o estrategias más adecuada para poder mejorar el
nivel de enseñanza en nuestros estudiantes.
2.7. Objetivos
2.7.1 General:
Determinar la relación entre el nivel de atención-concentración y la
capacidad de resolución de problemas matemáticos en los
estudiantes del nivel primario de la I.E. “Señor de huanca” de
Arequipa.
2.7.2 Específicos:
*Establecer, calcular, medir, evaluar diagnosticar (identificar) el nivel
de atención -concentración en los estudiantes del nivel primario de
la I.E. “señor de huanca” de Arequipa.
*Establecer el tipo de relación existente entre el nivel de atención-
concentración y la capacidad de resolución de problemas
matemáticos.
*Comprobar la eficacia de la capacidad de resolución de problemas
matemáticos en los estudiantes del nivel primario de la I.E. “señor de
10
Huanca” de Arequipa, después de participar de talleres de formación
y reorientación.
2.8 Marco teórico: numerarlos
1. ATENCIÓN:
1.1. Clases de atención
1.2. Propiedades de una atención efectiva
1.3. El interés como impulso
1.4. Objetivo primordial de la atención
1.5. Factores que favorecen la atención concentración
1.6. Como lograr una mayor atención y concentración
1.7. Teorías
1.8. La distracción. Causas y remedios
1.9. Ejercicios para desarrollar la capacidad de atención
1. 10. Técnicas de aplicación de la atención
2. CONCENTRACIÓN:
2.1. Teorías
3. OBSERVACIÓN:
3.1. Tipos:
3.1.1. Observación sistemática:
3.1.2. Observación Analítica:
4. TEORÍAS QUE TRATAN DE LA PERCEPCIÓN Y MEMORIA
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
5.1. Conceptualización.
5.2. Estadios y dificultades en la comprensión matemática
5.3. Niveles de comprensión y fases resolutorias de problemas
5.4. La solución de problemas en el currículo de Matemáticas.
5.5. De los múltiples significados de “resolver un problema” en
Matemáticas
5.6. Tipos de problemas en la enseñanza de las Matemáticas
5.7. Los ejercicios matemáticos
5.8. Problemas cuantitativos y cualitativos en Matemáticas
11
5.9. La enseñanza y el aprendizaje del proceso de solución de un
problema matemático.
5.10. Traducción y definición del problema.
5.11. Conocimiento lingüístico y semántico.
5.12. Conocimiento esquemático.
5.13. El problema de la interpretación.
5.14. Interpretación de un problema matemático.
5.15. Metodología propuesta: Seis etapas
5.16. ¿Cómo facilitar la definición del problema?
5.17. Técnicas y estrategias para la solución del problema.
5.18 Enseñar a resolver problemas: una labor docente distinta.
3. METODOLOGÍA
3.1. Hipótesis:
Dado que la resolución de problemas matemáticos es un factor importante
en la formación del educando dentro del proceso enseñanza aprendizaje; es
probable que la atención – concentración influye en el desarrollo académico
de los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Señor
de Huanca.
H 1: A mayor nivel de atención –concentración mayor capacidad de
resolución de problemas matemático en estudiantes del nivel primario de la
I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa.
H0: A menor nivel de atención –concentración, mayor probabilidad de tener
la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes del
nivel primario de la I.E. “Señor de Huanca” de Arequipa.
Relación positiva
Relación negativa
3.2 Variables:
VARIABLE 1 Nivel de Atención- Concentración.
VARIABLE 2 Capacidad de resolución de problemas matemáticos.
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3.2.1 Definición Conceptual
Nivel de Atención- Concentración.
LA ATENCIÓN:
La atención es la capacidad mental para fijarse en uno o varios
aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, implica un acto
que requiere la energía para poder delimitar ciertas actividades de
carácter sensorial, tendientes a producir una mejor visión de un
objeto o una situación.
La atención es el proceso de focalizar el aparato perceptual hacia
cierto estímulo o conjunto de estímulos. La atención se suele asociar
con la vista o el oído, pero esto se puede extender a estímulos
táctiles, gustatorios u olfativos. La atención selectiva es necesaria
para gestionar una masa de información abrumadora.
La atención es una capacidad que permite dar el primer paso hacia
una comprensión situacional o material, sin ella es poco probable
que el sujeto retenga la información ambiental para ser analizada y
por añadidura comprendida.
La atención es una habilidad para concentrar la experiencia
perceptiva sobre una porción limitada de la información sensorial
disponible y así lograr una impresión clara.
Es un conjunto de mecanismos que seleccionan la parte del campo de
estímulos que debe capturar el centro de actividad consciente y
anulan las fuentes de distracción.
Capacidad de seleccionar y estratificar las aferencias sensitivo
sensoriales y las potenciales aferencias motoras de manera tal que
un pensamiento o acción particular puedan ser complementados en
forma organizada.
La atención es un proceso de localización perceptiva que incrementa
la conciencia clara y distinta de un número central de estímulos, en
cuyo entorno quedan otros más difusamente percibidos.
James, pionero en el tema, determinó como sus efectos inmediatos:
Percibir, concebir, distinguir, recordar
13
La primera teoría completa sobre la atención fue formulada, en 1958,
por Broadbent con su “modelo de filtros” el cerebro contiene un
filtro selectivo que puede ser “sintonizado” de manera que acepte el
mensaje que desea y “rechace” todos los restantes. El filtro logra así
bloquear las entradas no deseadas, disminuyendo la carga de
procesamiento impuesta al sistema perceptivo. Su selección se basa,
casi enteramente, en características sensoriales.
CONCENTRACIÓN:
La concentración, es la capacidad de dirigir la atención a un solo
objeto, permite abstraerse de todo estímulo externo y de menor
valor que altere la atención al objeto. La concentración exige el acto
de poner todos los sentidos en virtud de algún elemento mental o
material.
La concentración, como acto sucede a la atención y su esencia es de
mayor complejidad por cuanto debe aislar el objeto de la atención,
sin embargo sin atención, el proceso de concentración se hace más
difuso, casi inexistente.
Hay una reciprocidad entre atención y concentración por cuanto la
atención es la primera señal de la existencia de "algo" y la
concentración es la energía por disponer de todos los sentidos en
determinar las cualidades de ese "algo."
La concentración es un grado superior de la atención. Nos
concentramos en el estudio cuando la atención se mantiene
insistentemente sobre los problemas o ideas que estudiamos sin
interrupción.
Buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la
concentración. La falta de atención en los estudios o en el trabajo
desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con
un aprendizaje adecuado.
En este campo concreto los psicopedagogos aseguran que lo ideal es
que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados
14
en una tarea durante unos minutos, para que al llegar a la
universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas.
Para ello, es muy importante ayudarles a crear un ambiente
adecuado en el colegio y en casa, así como que padres y profesores
les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de
concentración.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Es dar una explicación coherente a un conjunto de datos
relacionados dentro del contexto. La respuesta suele ser única, pero
la estrategia resolutoria está determinada por factores madurativos
o de otro tipo.
La estrategia de resolución de problemas es mucho más rica que la
aplicación mecánica de un algoritmo, pues implica crear un contexto
donde los datos guarden una cierta coherencia. Desde este análisis se
han de establecer jerarquías: ver qué datos son prioritarios, rechazar
los elementos distorsionadores, escoger las operaciones que los
relacionan, estimar el rango de la respuesta, etc.
Los problemas propiciarán crear las situaciones idóneas para
conexionar y fusionar lo que son los procedimientos operatorios
matemáticos con el desarrollo lógico-conceptual del pensamiento
aritmético; por tanto los aprendizajes en operaciones básicas, cálculo
mental y numeración estarán dependientes del campo de la
resolución de problemas.
3.2.2 Definición Operacional
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
V1 Nivel de Atención- Concentración.
V2 Capacidad de resolución de problemas
matemáticos.
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3.3. Tipo de estudio:
CORRELACIONAL
3.4 Diseño de estudio:
Investigación transversal.
3.5 Población y muestra:
La población de estudiantes del nivel primario de la I.E “SEÑOR DE
HUANCA” en el presente año 2011, según nóminas de matrícula, es como se
detalla:
ALUMNOS/ GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Hombres
15 20 10 10 13 15
Mujeres
21 16 17 17 15 10
Total
36 36 27 27 28 25
Se desea tomar una muestra representativa, con un nivel de confianza del
98%, para poder realizar el trabajo de investigación
3.6 Método de investigación:
Científico
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
OBSERVACIÓN : Ficha de observación.
ENTREVISTA : Cuestionario.
EVALUACIÓN : Test o pruebas.
3.8 Métodos de análisis de datos
3.8.1. TABULACIÓN:
Se va a ser en base a cuadros de doble entrada, sólo se tabulará la
Variable Respuesta.
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3.8.2. GRAFICACIÓN:
Una vez tabulada la ficha de observación, procederemos a graficar los
resultados con el histograma.
Todo ello servirá para llevar los resultados a analizar e interpretar.
Dicha interpretación de los porcentajes empleados en las tablas, se
hará según cálculos estadísticos inferenciales como son la Chi
cuadrada, la T de Studen, etc.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Condemarín M., Gorostegui M. y Milicic, N., (2005). Déficit Atencional:
Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Editorial
Planeta Chilena. Santiago. Chile.
Chimeno M., Castro C. y Martín M. (2005). La atención, aprender a escuchar.
Revista “la Gaveta” número 7. España.
La atención y la concentración. (n.d.). Obtenida de
http://www.ucsm.edu.pe/ciemucsm/pages/neuro.htm
Oteros A. (2006). Las dificultades de atención en la escuela. Revista digital.
Sevilla.
García A, (2006). Problemas de concentración:
http://es.geocities.com/libromanoloalba/ página Internet.
Percepción. (n.d.). Obtenida el 15 de noviembre de 2008 de
http://educacion.upla.cl/diversidad/percepcion.htm
BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edición.
México: Mc Graw Hill, 1991.
HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Metodología de Estudio. 2da Edición. México: Mc
Graw Hill, 1996.
YANCES, Jorge; PARDO, Gustavo. Cómo estudiar para aprender. Bogotá:
Educar, 1994.
17
5. ANEXOS
ANEXO N° 1: Política y Línea de Investigación:
ANEXO N° 2: Operacionalización de variables:
ANEXO N° 3: Matriz de Consistencia:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN Y LA
CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN
ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E “SEÑOR DE HUANCA” DE
AREQUIPA, 2011
PROBLEMA OBJETIVOS SISTEMA DE
HIPOTESIS
VARIABLES E
INDICADORES
METODOLOGIA
Problema
general:
¿Cuál es la
relación entre el
nivel de
atención-
concentración y
l capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
estudiantes del
Objetivo
general:
Determinar la
relación entre el
nivel de
atención-
concentración y
la capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
estudiantes del
H 1: A mayor
nivel de atención
–concentración
mayor
capacidad de
resolución de
problemas
matemático en
estudiantes del
nivel primario
de la I.E. “Señor
de Huanca” de
VARIABLE 1
Nivel de
Atención-
Concentración.
Dimensiones:
TIPO DE
INVESTIGACIÓN:
Investigación
correlacional.
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN:
transversal
18
nivel primario
de la I.E. “Señor
de Huanca” de
Arequipa?
Problema
específico:
1. ¿Cuál será el
nivel de
atención-
concentración
en estudiantes
del nivel
primario de la
I.E. “Señor de
Huanca” de
Arequipa?
2. ¿Cuál es la
capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
estudiantes del
nivel primario
de la I.E “Señor
de Huanca” de
Arequipa?
3. ¿Qué tipo de
relación se dará
entre en nivel
de atención-
concentración
y la capacidad
nivel primario
de la I.E “Señor
de Huanca” de
Arequipa.
Objetivos
específicos:
1.Diagnosticar
o Identificar el
nivel de
atención-
concentración
en estudiantes
del nivel
primario de la
I.E. “Señor de
Huanca” de
Arequipa
2. Comprobar la
capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
los estudiantes
del nivel
primario de la
I.E “Señor de
Huanca” de
Arequipa.
3. Establecer el
tipo de relación
existente entre
Arequipa.
H0: A menor
nivel de atención
–concentración,
mayor
probabilidad de
tener la
capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
estudiantes del
nivel primario
de la I.E. “Señor
de Huanca” de
Arequipa, baja
*El nivel de
atención y
concentración
de los
estudiantes del
nivel primario
de la Institución
Educativa
“Señor de
Huanca” de
Arequipa, es
alta.
*El nivel de
atención y
concentración
VARIABLE 2
Capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos.
Dimensiones:.
Estrategias
para
resolución de
problemas.
Fases
resolutorias
para resolver
problemas.
TECNICAS DE
RECOLECCION
DE DATOS:
Observación.
Entrevista.
Evaluación.
INSTRUMENTO:
Ficha de
observación. A los
alumnos.
Cuestionario: A
los profesores
(Información
acerca de la
conducta de los
alumnos)
Test o Pruebas:
Test de E.
Toulouse y H.
Pierón (Prueba
que evalúa el
nivel de atención-
concentración)
Test de Cattel 1
(Mide el nivel de
inteligencia)
19
de resolución de
problemas
matemáticos en
estudiantes del
nivel primario
de la I.E. “Señor
de Huanca” de
Arequipa?
el nivel de
atención-
concentración y
la capacidad
de resolución de
problemas
matemáticos.
de los
estudiantes del
nivel primario
de la Institución
Educativa
“Señor de
Huanca” de
Arequipa, es
baja.
El nivel de
eficacia de la
capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
los estudiantes
del nivel
primario de la
I.E “Señor de
Huanca” de
Arequipa, es
alta.
El nivel de
eficacia de la
capacidad de
resolución de
problemas
matemáticos en
los estudiantes
del nivel
primario de la
I.E “Señor de
Huanca” de
Arequipa, es
La Prueba de
Problemas
Matemáticos
(Evalúa el nivel
de Resolución de
Problemas que
poseen los niños.
20
baja.
ANEXO N° 4: Matriz de Instrumento(s)
ANEXO N° 5: Modelo de Instrumento(s) validados
ANEXO N° 6: Fichas de validación de instrumento(s) (ya firmadas por expertos)
ANEXO N° 7: Explicación de la experimentación (Programa, Talleres, Plan de
trabajo, estrategias, etc.)