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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
Tema: Influencias de las Estrategias Metodológicas en la Calidad del Aprendizaje Significativo en los estudiantes del noveno año de
Educación General Básica en la asignatura de Estudios
Sociales Colegio !Ana "aredes de Alfaro# zona $
distrito %&'%( "rovincia del Gua)as cantón
Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte per,odo
-%./0-%.1 Pr!"e#$a: 'iseño de
una Gu,a Educativa2 C%&'(:
A"$re#:
C)#"*$r:
Ar+ Ra-* E*.'# S'*.e#$re G)/0*e/ MS1
G"a2a+"'*, E1"a&r 345673458
Ya"$'9"( Ca**a1a)& #; Á)(e* D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
??????????????????????????????????? ???????????????????????????????????
MS1 S'*.'a M27Sa)( Ca#$r MS1 #; Zam9ra) Gar1<aDECANA SUBDECANO
3333333333333333333333333 ???????????????????????????????????
I)( Le!*& M"@/ MS1 MS1 Car*# Barr# Ba#$'&a#DIRECTOR DE CARRERA SUB DIRECTOR DE CARRERA
____________________________A9 Se9a#$'0) Ca&e)a A*.ara&
SECRETARIO GENERAL
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CARTA DEL CONSULTORMS1
SILVIA MOY7SANG CASTRO, Ar+DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍALETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCIUDAD7
'e 4is consideraciones:
En virtud *ue las autoridades de la 5acultad de 5ilosof,a 6etras )Ciencias de la Educación 4e designaron Consultor7A8 Acad94icos de"ro)ectos Educativos de 6icenciatura en Ciencias de la Educación
Mención: infor4ática el d,a %. de junio del -%./2
engo a ;ien infor4ar lo siguiente:
<ue los egresados integrados por D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am C2I245363 ) Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; con C2I2 43633diseñaron el pro)ecto educativo con el e4a: I)*"e)1'a &e *a#e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *aa#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH
/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 3456734582 "ropuesta: D'#e@ &e ")aG"<a E&"1a$'.aEl 4is4o *ue =an cu4plido con las directrices ) reco4endacionesdadas por el suscrito2
6os participantes satisfactoria4ente =an ejecutado las diferentes etapasconstitutivas del pro)ecto por lo e>puesto se procede a laAPROBACIÓN del pro)ecto ) pone a vuestra consideración elinfor4e de rigor para los efectos legales correspondiente2
Atenta4ente Atenta4ente
33333333333333333333333333333 33333333333333333333333 6cda2 6uisa +odr,guez 'o4,nguez MSc2 MSc2 Mois9s ?9pez "esántezCONSULTOR ACADJMICO CONSULTOR ACADJMICO
Atenta4ente Atenta4ente 33333333333333333333333333 3333333333333333333333333
6cdo2 Ale> @illao @illacr9s MSc2 Ar*2 +al Silvestre González MSc2
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CONSULTOR ACADJMICO CONSULTOR ACADJMICO
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Ar*2 +al Silvestre González MSc CE+I5IC *ue =e revisado la ortograf,a
del contenido del "ro)ecto de ra;ajo con el e4a: I)*"e)1'a &e *a#
e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.
e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *a
a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH
/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,
Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 345673458 "ropuesta: &'#e@ &e ")a
("<a e&"1a$'.a, ela;orado por los estudiantes YAUTIBUGCALLACANDO ÁNGEL OSJ 2 DÍAZ CÁRDENAS MÁKIMO
ABRAAM, previo a optar al ,tulo de licenciado en ciencias de la
educación 4ención: I5+MDICA otorgado por la niversidad de
Gua)a*uil ) la 5acultad de 5ilosof,a 6etras ) Ciencias de la Educación2
En el "ro)ecto de ra;ajo se deter4inan los siguientes aspectos:
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes2• Acentuación precisa2• tilización de los signos de puntuación de 4anera acertada2• Evita en todas los ejes te4áticos se evita los vicios de dicción2• Concreción ) e>actitud en la ideas2• o incurre en errores en la utilización de las letras2• Aplica correcta4ente la sinoni4ia2• E>iste claridad congruencia ) concordancia2• Se 4aneja con conoci4iento ) precisión la 4orfosinta>is2• El lenguaje es pedagógico acad94ico sencillo ) directo por lo
tanto de fácil co4prensión2"or lo e>puesto ) en uso de 4is derec=os co4o especialista en
6iteratura ) Español reco4iendo la @A6I'EF +G+D5ICA de su
pro)ecto previo a la o;tención del t,tulo de licenciado en ciencias de la
educación 4ención Infor4ática2
A$e)$ame)$e,
Ar+ Ra-* E*.'# S'*.e#$re G)/0*e/ MS1
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G"a2a+"'*, &e Se!$'em9re &e 3456
DERECOS DE AUTORMS1SILVIA MOY7SANG CASTRO, Ar+DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD7
"ara los fines legales pertinentes co4unico a usted *ue los derec=os
intelectuales del pro)ecto educativo con el TEMA: I)*"e)1'a# &e *a#
E#$ra$e('a# Me$&*%('1a# e) *a Ca*'&a& &e* A!re)&'/ae S'()''1a$'.
e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e)
*a a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH,
/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,
Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 345673458 PROPUESTA: DISEO DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA "ertenecen a la 5acultad de 5ilosof,a 6etras )
Ciencias de la Educación2
Atenta4ente2
333333333333333333333333333333 33333333333333333333333333333333 Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am
CI 43633 CI 45363
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MIEMBROS DEL TRIBUNALPROYECTO
TEMA:
I)*"e)1'a# &e *a# E#$ra$e('a# Me$&*%('1a# e) *a Ca*'&a& &e*
A!re)&'/ae S'()''1a$'. e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e
E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *a a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#,
C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH, /)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a
&e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*, Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 34567
3458
A"+BA'
………………………………
ri;unal o .
……………………… ………………………
ri;unal o - ri;unal o (
???????????????????????????? ???????????????????????????
Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am
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CI 43633 CI 45363
EL TRIBUNAL EKAMINADOR OTORGA AL
PRESENTE TRABAO
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNALLA CALIFICACIÓN DE: ??????????
EQUIVALENTE A: ??????????
TRIBUNAL
????????????? ?????????????
?????????????
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DEDICATORIA
Este pro)ecto educativo se lo dedico a 'ios por la oportunidad de
superación *ue 4e =a ;rindado en todo este proceso educativo ) a la vez
a 4, *uerida fa4ilia ) en especial a 4is *ueridos padres 6ucas ) Mar,a*uienes =an tratado de 4otivar4e ) apo)ar4e incondicional4ente en
todo este tie4po transcurrido2
Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #;
DEDICATORIA
A 'ios *ue sie4pre es 4isericordioso ) ;ondadoso *ue nos da la fuerza
necesaria para seguir por nuestros o;jetivos a 4is padres =er4anos )
de4ás fa4iliares *ue =icieron todo lo posi;le para llegar a*u, a este
o;jetivo con su apo)o ) áni4o para ad*uirir en todo el per,odo de estudio
4uc=os conoci4ientos2
D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a 'ios todopoderoso por la vida *ue 4e =a regalado a 4is
padres por el cuidado *ue 4e =an ;rindado a todos los 4aestros *ue =e
podido conocer en el per,odo de for4ación acad94ica ) en especial a 4i
esposa ) 4is =ijos 6ucas e Is4ael *uienes =an estado a 4i lado )
sirvieron de 4otivación para cul4inar con 9>ito esta etapa de 4i vida2
Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #;
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AGRADECIMIENTO II
Agradezco a 'ios por todo lo *ue =a ilu4inado 4i ca4ino para llegar =asta esta parte de la educación ) *ue siga ;endiciendo a toda la fa4ilia
',az Cárdenas ) ta4;i9n agradezco a la universidad de Gua)a*uil por
todos estos años en dónde se =an preparado durante 4uc=o tie4po a
4uc=os estudiantes ) a la facultad de filosof,a *ue a trav9s de sus
docentes nos =an enseñado grandes cosas co4o son los valores )
respeto2
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NDICE GENERAL
C)$e)'& P0(
"+?EC E'CAI@22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222i
'I+ECI@S222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222ii
CA+A 'E6 CS6+22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222iii
CE+I5ICA' 'E +E@ISIH 'E 6A +E'ACCIH ? +G+A5A222222iv
'E+ECJS 'E A+222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222v
MIEMB+S 'E6 +IBA62222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222vi
CA6I5ICACIH 'E6 +IBA62222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222vii
'E'ICA+IA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222viii
AG+A'ECIMIE222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 i>
AG+A'ECIMIE II2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>
K'ICE GEE+A622222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>i
+ESME22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>viii
ABS+AC222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>i>
I+'CCIH22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.
CA"6 I22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L.2 E6 "+B6EMA22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L
.2.2 Conte>to de la investigación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L
.2-2 "ro;le4a de investigación22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2.2 Situación conflicto222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2-2 Jec=o cient,fico222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2(2 Causas22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.2-2L2 Efectos22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/
.2(2 'eli4itación del pro;le4a222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221
.2L2 5or4ulación del pro;le4a222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221
.2/2 Evaluación del pro;le4a22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221
.212 ;jetivos de la investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.212.2 General2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.212-2 Espec,ficos2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$
.22 Interrogantes de la investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222$
.2$2 Nustificación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222&
CA"I6 -22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222..
-2.2 AECE'EES 'E ES'I22222222222222222222222222222222222222222222222222222..
-2- Bases eóricas2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L
-2(2 5unda4entación 6egal222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.
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-2(2.2 Sección <uinta: niñas niños ) adolescentes2222222222222222222222222222222222L-
-2(2-2 6e) rgánica de Educación Intercultural 76EI822222222222222222222222222222L-
-2(2(2 El Cap,tulo ercero: 'e 6os 'erec=os ? ;ligaciones 'el
Estudiante22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(CA"6 III22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222LL
(2. ME'6GA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222LL(2.2- "+CESS AD6ISIS ? 'ISCSIH 'E +ES6A'S2222222222LL
(2-2 ipos de investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L/
(2-2. Investigación descriptiva2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L/(2-2- Investigación e>ploratoria22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1(2-2( Investigación de ca4po22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1(2-2L Investigación docu4ental22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1
(2(2. "o;lación ) 4uestra22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(2(2- "o;lación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(2(2( Muestra222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L
(2L "+CES ME'6HGIC222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$
(2L2. 'IAGHSIC 'E6 BNE 'E ES'I2222222222222222222222222222222L$
(2/ M9todos de investigación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.
(2/2. M9todo deductivo22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.(2/2- M9todo inductivo2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.
(21 9cnicas e instru4entos de investigación2222222222222222222222222222222222222222222/.(212. ;servación22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-(212- 6a entrevista2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-
(2 6a encuesta222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-
(22.2 Análisis de resultado2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L(22.2.2 Encuestas dirigidas a docentes del Colegio 5iscal Mi>to!Ana "aredes de Alfaro#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L(22.2-2 Encuestas dirigidas a los estudiantes del Colegio 5iscalMi>to !Ana "aredes de Alfaro#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L
(22.2(2 a;ulación de resultados de las varia;les2222222222222222222222222L(2$2 IE+"+EACIH 'E +ES6A'22222222222222222222222222222222222222222222&(2$2.2 Conclusiones2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222&(2$2- +eco4endaciones2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$%
CA"6 I@222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.
L2. 6A "+"ESA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.
L2.2- 'atos identificativos de la asignatura22222222222222222222222222222222222222222222$.
L2- Nustificación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.
L2( ;jetivos generales22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$-
L2(2- ;jetivos espec,ficos222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$(
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13
L2L Aspecto teórico222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$(
L2/ 5acti;ilidad2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$L
L2/2. +ecursos financieros2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$L
L2/2- "+ES"ES 'E 6A "+"ESA 'E6 "+?EC+EA6IFA' E E6 C6EGI 5ISCA6 MIO !AA "A+E'ES 'E A65A+#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$LL2/2( +ecursos 9cnicos222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$/L2/2L +ecursos Ju4anos22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$//2. +ecurso 6egal22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$/
/2- 'ESC+I"CIH 'E 6A "+"ESA22222222222222222222222222222222222222222222222222$1
/2-2. Gu,a para el usuario22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$
/2-2- BIE@EI'S A 6A GA 'E SA+I2222222222222222222222222222222222222222$$
/2( Misión2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%//2L @isión22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/
/2/ IM"AC SCIA622222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/
/21 BEE5ICIA+IS2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/
/2 'efinición de t9r4inos relevantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%1
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14
ÍNDICE DE CUADROS
C"a&r P0(
Cuadro P .2 "o;lación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L
Cuadro P -2 Muestra22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$
Cuadro P (2 "orcentaje2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$
Cuadro P L2 peracionalización de las varia;les222222222222222222222222222222222222L&
Cuadro P /2 peracionalización de las varia;les222222222222222222222222222222222222/%
Cuadro P 12 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/LCuadro P 2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222//
Cuadro P $2 +esultados de la pregunta ( de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/1
Cuadro P &2 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/
Cuadro P .%2 +esultado de la pregunta / de la encuesta a los docentes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/$
Cuadro P ..2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/&
Cuadro P .-2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los
docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221%
Cuadro P .(2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los docentes
22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221.Cuadro P .L2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221-
Cuadro P ./2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los
docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221(
Cuadro P .12 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L
Cuadro P .2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 15/134
15
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221/
Cuadro P .$2+esultados de la pregunta ( de la encuesta a los
estudiantes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222211
Cuadro P .&2+esultados de la pregunta L de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221
Cuadro P -%2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221$
Cuadro P -.2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221&
Cuadro P --2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222%Cuadro P -(2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.
Cuadro P -L2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222-
Cuadro P -/2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222(
Cuadro P -12 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222LCuadro P -2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222/
Cuadro P -$2 "resupuesto de la propuesta222222222222222222222222222222222222222222222$L
Cuadro P -&2 "resupuesto de la aplicación222222222222222222222222222222222222222222222$/
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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16
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gr0'1 P0(
Gráfico P .2 El constructivis4o en la educación22222222222222222222222222222222222222.$
Gráfico P -2 6os conoci4ientos previos en el curso22222222222222222222222222222222-%
Gráfico P (2 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L
Gráfico P L2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222//
Gráfico P /2+esultados de la pregunta ( de la encuesta a los docentes /1
Gráfico P 12 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los docentes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/
Gráfico P 2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/$
Gráfico P $2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los docentes
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/&
Gráfico P &2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los docentes
22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221%Gráfico P .%2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los docentes
22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221.
Gráfico P ..2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los docents
22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221-
Gráfico P .-2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los
docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221(
Gráfico P .(2 +esultados de la pregunta . de la encuesta a losestudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L
Gráfico P .L2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221/
Gráfico P ./2 +esultados de la pregunta ( de la encuesta a los
estudiantes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222211
Gráfico P .12 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221
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Gráfico P .2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221$
Gráfico P .$2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los
estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221&
Gráfico P .&2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222%
Gráfico P -%2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.
Gráfico P -.2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los
estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222-
Gráfico P --2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a losestudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222(
Gráfico P -(2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222L
Gráfico P -L2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222/
Gráfico P -/2 +esultados de las varia;les en el C=i cuadrado22222222222222221
Gráfico P -12 "rue;as de C=i cuadrado222222222222222222222222222222222222222222222222221
Gráfico P -2 +ecuento en el C=i cuadrado222222222222222222222222222222222222222222222
Gráfico P -$2 5recuencia de varianza pregunta .222222222222222222222222222222222222$Gráfico P -&2 5recuencia de varianza pregunta -222222222222222222222222222222222222$
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
6a siguiente investigación se realiza en el colegio Ana "aredes de Alfaro
en el noveno Año de Educación General Básica )a *ue en el 4is4ocuenta con una ;aja calidad de aprendizaje lo cual es indispensa;lediseñar una gu,a didáctica usando el ordenador en la 4ateria de estudiossociales para innovar el proceso de estudio para los estudiantes 4edianteuna investigación de ca4po ) ;i;liográfica se pudo sa;er *ue docentesdel esta;leci4iento utilizan estrategias 4etodológicas tradicionales parael aprendizaje co4o es las lecturas en las clases para el nuevoaprendizaje con esta propuesta se lograra ofrecer alternativas de estudiopara el docente ) estudiantes e4pleando la tecnolog,a en la educaciónpara *ue el estudiante do4ine ) 4aneje el ordenador ) *ue seráprovec=oso para la co4unidad ) los 4is4os docentes en el proceso deenseñanza2 El pro)ecto es via;le )a *ue se =a guiado por la 4allacurricular correspondiente dada por el 4inisterio de Educación lainvestigación está confor4ada por cuatro cap,tulos2 El pri4ero se planteael pro;le4a a solucionar su conte>to de investigación ) los o;jetivos *uese espera lograr con la investigación el cap,tulo dos detalla4os losantecedentes de estudio sus ;ases teóricas ) funda4entacionesrespectivas en el siguiente cap,tulo en ;ase al pro;le4a podre4oso;tener la po;lación ) 4uestra ) los resultados o;tenidos en la
investigación a realizar por 4edio de encuestas a docentes ) estudiantespara o;tener los resultados de estudio en el lti4o cap,tulo podre4osconocer cuál ser,a la facti;ilidad de su aplicación ) sus respectivoso;jetivos *ue se *uiere lograr para la ejecución en el plantel2
TJRMINOS RELEVANTES:
G"<a P0(')a
e9
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19
E#$"&'
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
ABSTRACT
=e folloQing researc= is done at sc=ool Ana "aredes de Alfaro in t=enint= )ear of ;asic education since t=e sa4e =as a loQ *ualit) of learningQ=ic= is essential to design a Qe;site tutorial on t=e su;ject of socialstudies innovate t=e stud) process for students ;) field researc= andliterature teac=er could RnoQ t=at t=e esta;lis=4ent use traditionalteac=ing strategies for learning as readings in classes for neQ learning ;eac=ieved Qit= t=is proposal offer alternatives stud) for teac=ers andstudents using tec=nolog) in education for t=e student to 4aster and4anage t=e co4puter and it Qill ;e ;eneficial to t=e co44unit) andteac=ers t=e4selves teac=ing process2 =e project is via;le and t=at =as;een guided ;) t=e relevant curriculu4 given ;) t=e 4inistr) of educationresearc= consists of four c=apters2 =e first pro;le4 is to solve researc=conte>t and t=e o;jectives to ;e ac=ieved Qit= c=apter tQo detailedresearc= stud) t=e =istor) of t=eir respective t=eoretical ;ases andfoundations in t=e ne>t c=apter ;ased on population pro;le4 can get and
sa4ple and t=e results of t=e investigation to ;e undertaRen ;) 4eans of surve)s to teac=ers and students for stud) results in t=e last c=apter QeQill RnoQ Q=at t=e feasi;ilit) of t=eir application and t=eir respectiveo;jectives to ;e ac=ieved for t=e e>ecution Qould ca4pus2
TERMINOS RELEVANTES:
eac=ing e; page
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20
Social
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INTRODUCCIÓN
En el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro 4ediante una
o;servación de ca4po los docentes utilizan 49todos de enseñanza
tradicional co4o es el uso de te>tos para el aprendizaje2
"or ello 4ediante una gu,a educativa se utilizará el ordenador
co4o una =erra4ienta tecnológica para actualizar las estrategias de
enseñanza ) poder llegar a un aprendizaje duradero en el estudiante )
4ejorar la calidad de enseñanza en nuestro pa,s2
El pro)ecto tiene la siguiente estructura *ue son cuatro cap,tulos2
CA"6 .: presenta el conte>to de la investigación el pro;le4a de la
investigación situación conflicto ) =ec=o cient,fico sus causas ) efectos
la deli4itación del pro;le4a la for4ulación del pro;le4a evaluación del
pro;le4a los o;jetivos de la investigación con su o;jetivo general )
o;jetivos espec,ficos las interrogantes de la investigación ) la justificación2
CA"6 -: Contiene los antecedentes de estudio las ;ases teóricas )
sus funda4entaciones i4pl,citos en el cap,tulo2
CA"6 (: "resenta la 4etodolog,a con su diseño 4etodológico tipos
de investigación la po;lación ) 4uestra el cuadro de laoperacionalización de las varia;les los 49todos de la investigación las
t9cnicas ) los instru4entos de investigación el análisis e interpretación de
datos las conclusiones ) reco4endaciones2
CA"6 L: Se presenta la propuesta del pro)ecto el t,tulo
justificación o;jetivos aspectos teóricos la facti;ilidad de su aplicación
la descripción
1
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Conclusiones la ;i;liograf,a ) los ane>os2
1
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CAPÍTULO I
5 EL PROBLEMA
55 C)$e=$ &e *a ').e#$'(a1'%)
El Ecuador tiene 4uc=os esta;leci4ientos educativos en todas sus
regiones *ue posee2 En la región costa en la provincia del Gua)as cantón
Gua)a*uil se encuentra el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro *ue
cuenta con 4ás de 4il estudiantes 4atriculados entre el ;ac=illerato ) elciclo ;ásico2 El esta;leci4iento se encuentra u;icado en Sucre )
C=i4;orazo parro*uia +ocafuerte pertenece al distrito n4ero ( de
educación el colegio cuenta con la 4odalidad de estudio 4atutina )
vespertina para ;rindarle al estudiante un 4a)or espacio de estudio2
6os educadores del pa,s utilizan estrategias 4etodológicas *ue no
posi;ilitan a los estudiantes *ue desarrollen sus =a;ilidades cognitivas opersonales en el aula de clase co4o por eje4plo el uso de li;ros ) folletos
con un 49todo de aprendizaje *ue es el tradicional para ad*uirir
conoci4ientos nuevos por ende e>iste dificultades al co4prender te4as
de estudio ) una ;aja calidad del aprendizaje significativo en el colegio
Ana "aredes de Alfaro sus procesos de enseñanza no son 4odernos la
presente propuesta lleva a utilizar el ordenador co4o una =erra4ienta
4oderna para aprender su 4anejo ) uso en la asignatura de estudios
sociales en el presente año de estudio los docentes conocen poco acerca
de usar nuevas estrategias 4etodológicas para tra;ajarlo en los cursos es
decir lo *ue el docente e4plea co4o una a)uda en la clase para *ue los
estudiantes est9n involucrados con 9l aprendizaje significativo de;er,a el
docente ser activo sie4pre al dar la cátedra para *ue el aprendizaje sea
de largo plazo es decir duradero en toda su for4ación acad94ica2
2
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6a tecnolog,a ) su i4pacto a nivel social ) ta4;i9n en la educación
del pa,s =an transfor4ado ) =a facilitado el uso de la 4is4a en todo
sentido sin e4;argo =a) sectores sociales e incluso en centros de estudio
del pa,s *ue no pueden acceder a ella una de las razones es por falta de
recursos o la infraestructura o los docentes no conocen el 4anejo del
ordenador ) no tra;ajan con los e*uipos los estudiantes necesitan para
aprender 4anejar los recursos tecnológicos para la enseñanza
aprendizaje para lograr el aprendizaje significativo se necesita de
49todos ) t9cnicas de estudio innovadoras ) aprovec=ando la tecnolog,a
de =o) estos recursos tecnológicos les da a los docentes poder ca4;iar
de estrategias 4etodológicas para un ;uen aprendizaje en losestudiantes2
El colegio Ana paredes de Alfaro es uno de los colegios
e4;le4áticos ) prestigiosos de la ciudad al contar con una gu,a didáctica
en la 4ateria de estudios sociales para los estudiantes de noveno año de
educación les podrá per4itir la interacción entre 4aestros ) estudiantes
por 4edio del ordenador de innovar el proceso ) la 4etodolog,a *ueutilizan los docentes de co4prender los te4as a estudiar ) as, podre4os
dar un paso al desarrollo de la educación tecnológica en el pa,s2
6as gu,as educativas e4pleadas por esta;leci4ientos a nivel
internacional son ;ien vistas por las autoridades de estudio )a *ue en su
uso le per4ite al estudiante al desarrollo diferente de las =a;ilidades del
pensa4iento por 4edio de ellas es decir con la interacción se 4odernizaen cierta for4a la educación2
El esta;leci4iento educativo Ana paredes de Alfaro es uno de los
colegios =istóricos del pa,s sus estudiantes =o) en d,a son
e4prendedoras gracias a las oportunidades *ue les ;rindo el colegio
gracias a sus enseñanzas ) valores *ue le dan a sus estudiantes2
3
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6a enseñanza trans4itida por docentes a los estudiantes del
noveno año de Educación del colegio es 4u) si4ple con el uso de li;ros
o e>tensas lecturas de folletos les da co4o resultado una ;aja calidad
del aprendizaje en todos ellos en los te4as de estudio *ue desean
i4partir los docentes ) no ;eneficia al estudiante para sus logros o al
ad*uirir conoci4ientos2
6os docentes no ;uscan o e4plean una elección novedosa para
aplicarlo en el aula de estudio con la utilización de la gu,a educativa con
página Qe; se pretende co4pro4eter a los estudiantes a usar
=erra4ientas tecnológicas del siglo OOI ) desarrollar su personalidaddentro del aula de clase e involucrarlos en el ca4;io de la tecnolog,a en
el *ue esta4os =o) en d,a ) desafiar en los estudiantes sus
conoci4ientos teóricos ) la capacidad *ue tengan ) as, todos ellos se
sientan seguros de los conoci4ientos previos *ue puedan tener en te4as
de estudio nuevos *ue va)an a aprender tanto a nivel tecnológico co4o
educativo ) lograr avanzar en un pa,s *ue va ganando un espacio
tecnológico del conoci4iento a nivel de A49rica 6atina2
53 Pr9*ema &e ').e#$'(a1'%)
535 S'$"a1'%) 1)*'1$
Baja calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno
año )a *ue los estudiantes tienen pro;le4as de aprendizaje es decir
tienen un conoci4iento a corto plazo los docentes están enfocados con
las estrategias 4etodológicas del pasado es decir no 4otivan al
estudiante ) no reci;en capacitaciones de estrategias de enseñanza
nuevas para sus estudiantes2
533 e1> 1'e)$<'1
Baja calidad del aprendizaje en los estudiantes de noveno Año de
4
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Educación General Básica de la asignatura de estudios sociales del
Colegio 5iscal !Ana "aredes de Alfaro# Fona $ distrito ( provincia del
Gua)as Cantón Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte periodo -%./0-%.12
53 Ca"#a#
• 'esconoci4iento de las tics ) el 4anejo de recursos tecnológicos
en el colegio por parte de los docentes2
• Mejorar las estrategias 4etodológicas de la asignatura de estudios
sociales2
• 6as estrategias 4etodológicas e4pleadas por los docentes no son
adecuados son 4u) tradicionales2
• Inter9s de los 4aestros por ad*uirir conoci4ientos acerca de las
estrategias 4etodológicas ) nuevas =erra4ientas pedagógicas2
53 Ee1$#
• "oca utilización de los recursos tecnológicos en los procesos de
enseñanza0aprendizaje
• 'ificultad de los estudiantes a la =ora de co4prender los
contenidos de las 4aterias
• 6i4itada planificación en seguir las gu,as de estudio planteadas al
inicio de clases ) poca atención de los estudiantes al seguir losplanes de estudio del docente en las 4aterias2
Clases repetidas ) aprendizaje 4e4or,stico2
5 De*'m'$a1'%) &e* !r9*ema
Ca4po: Educación General Básica
Drea: Infor4ática
Aspecto: pedagógico
5
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e4a: Influencias de las Estrategias Metodológicas en la Calidad del
Aprendizaje Significativo en los estudiantes del noveno año de Educación
General Básica en la asignatura de Estudios Sociales Colegio !Ana
"aredes de Alfaro# zona $ distrito %&'%( "rovincia del Gua)as cantón
Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte per,odo -%./0-%.12 "ropuesta: diseño
de una gu,a educativa2
5 Frm"*a1'%) &e* !r9*ema
TCó4o incidirá las estrategias 4etodológicas en la calidad del
aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno año de Educación
General Básica del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro zona $ distrito (
"rovincia del Gua)as Cantón Gua)a*uil parro*uia +ocafuerte periodo
-%./0-%.1U
56 E.a*"a1'%) &e* !r9*ema
De*'m'$a&: El pro)ecto se lo aplicará en el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro en ;eneficio de los estudiantes de noveno año de Educación
General Básica la 4ateria es de estudios sociales en el periodo -%./0
-%.12
C*ar: 6a gu,a educativa con página Qe; puede ser usada por cual*uier
docente )a *ue es 4u) práctico ) fácil de usar para poder ser revisado )
usado co4o una =erra4ienta tecnológica ) conocer los te4as de una4anera clara ) 4ás detallada )a *ue cuenta con gu,as para un 4a)or
entendi4iento de la 4is4a para tra;ajar2
Re*e.a)$e: Se destaca por *ue a trav9s de la gu,a didáctica educativa
para los estudiantes de noveno año de Educación General Básica del
colegio Ana paredes de Alfaro les per4itirán la interactividad entre ellos
con el uso del ordenador ta4;i9n es un recurso infor4ático para su
utilización en el proceso de aprendizaje ) as, ser una sociedad *ue este
6
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in4ersa en los ca4;ios tecnológicos ) de lti4a generación *ue el 4undo
está )a sea en educación o social4ente2
Or'(')a*: El colegio Ana paredes de Alfaro no cuenta con una
=erra4ienta infor4ática ) pedagógica co4o es la gu,a didáctica educativa
con página Qe; el pro)ecto es fla4ante ) nuevo ) no =a sido aplicado en
el esta;leci4iento de educación correspondiente2 ? se lo podrá diseñar
para *ue los estudiantes ) docentes sean los 4a)ores ;eneficiarios )
ad*uieran la 4otivación necesaria para tra;ajar2
Fa1$'9*e: El pro)ecto cuenta con la apro;ación ) apo)o de las 4á>i4asautoridades de todo el plantel Ana "aredes de Alfaro ) los respectivos
docentes de la 4ateria de estudios sociales para su ejecución en el
proceso de enseñanza2
C)1re$: +esolverá los pro;le4as de los estudiantes al per4itirles la
interacción en el ordenador ) as, ser una a)uda en el aprendizaje )
resolver los pro;le4as de aprendizaje tiene una estructura fácil deentender por parte de los estudiantes ) docentes del esta;leci4iento de
educación Ana "aredes de Alfaro2
58 O9e$'.# &e *a ').e#$'(a1'%)
585 Ge)era*
'eter4inar la influencia de las estrategias 4etodológicas para el
4ejora4iento de la calidad del aprendizaje significativo 4ediante el uso )
4anejo de una gu,a educativa con página Qe; para valorar la
i4portancia del aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno
año de educación general ;ásica del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro2
583 E#!e1<'1#
7
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• Esta;lecer la i4portancia del uso de =erra4ientas tecnológicas en
el proceso de aprendizaje para la 4ateria de estudios sociales2
• 'esarrollar en los estudiantes de noveno año de educación general
;ásica las =a;ilidades ) destrezas del razona4iento lógico de una
for4a interactiva e innovadora en el proceso de enseñanza para
lograr el aprendizaje significativo en los procesos educativos de
aprendizaje2
• 'isponer el inter9s e i4portancia de las estrategias 4etodológicas
en el á4;ito educativo con el uso de la gu,a didáctica2
@alorar los aspectos generales *ue se de;en considerar para el
diseño de una gu,a interactiva educativa en el colegio Ana "aredes
de Alfaro2
5 I)$err(a)$e# &e *a ').e#$'(a1'%)
.2 T6os docentes aplican estrategias 4etodológicas nuevas al i4partir su
clase en cada asignaturaU
-2 T"or *u9 se de;e incluir el uso del ordenador en la 4ateria de
estudios socialesU
(2 TCó4o influ)e en el estudiante usar un recurso tecnológico co4o es la
co4putadora en el proceso de aprendizajeU
L2 TCuáles son las causas por las *ue se origina la ;aja calidad del
aprendizaje en los estudiantesU
/2 T"or *u9 es prioritario diseñar una gu,a educativa en el colegioU
12 TCó4o afecta en los estudiantes de noveno año de educación General
8
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Básica al no usar =erra4ientas tecnológicas con estrategias
4etodológicas innovadoras en los procesos de enseñanzaU
2 T6as autoridades del esta;leci4iento educativo estar,an de acuerdo
*ue los estudiantes utilicen en el proceso de aprendizaje la tecnolog,a
co4o 4edio de aprendizajeU
$2 TCó4o contri;u)en las =erra4ientas tecnológicas en la educación del
pa,sU
&2 TCuáles son los ;eneficios *ue tendrá la colectividad estudiantil con lapropuesta de la gu,a didáctica educativa con página Qe;U
.%2 T<u9 ;eneficios tiene la co4unidad educativa actual con un ;uen
4anejo pedagógico en la asignatura de estudios sociales en el colegio
Ana "aredes de AlfaroU
5 "#$''1a1'%)
6os centros de estudio del pa,s de;er,an =acer en cada periodo
lectivo *ue finaliza una autoevaluación para conocer las falencias *ue
presenta en la enseñanza a sus estudiantes del plantel para conocer los
resultados ;uenos o 4alos ) as, poder ser conveniente plantear un plan
estrat9gico de estudio para el 4ejora4iento en los 49todos de
enseñanza del colegio2
Al utilizar la gu,a didáctica le per4itirá al estudiante crear
conoci4ientos nuevos ) co4partirlos a la co4unidad 4ediante la práctica
) la o;servación directa con los te4as espec,ficos a estudiar el
estudiante tendrá la oportunidad a la indagación ) creatividad de los
te4as de estudio ) as, alejarse de lo rutinario la =erra4ienta tecnológica
aporta a la ciencia por*u9 se podrá utilizar recursos 4odernos )
tecnológicos para el aprendizaje ) as, el estudiante podrá incluirse en la
9
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enseñanza ) el aporte significativo *ue pueden dar los ordenadores a los
esta;leci4ientos educativos2 El plan nacional del ;uen vivir le da a los
ciudadanos la inclusión social a la educación salud para el ;ienestar del
pue;lo ecuatoriano los esta;leci4ientos de educación del Ecuador de;en
ser unos lugares correctos 4odernos ) adecuados para la ad*uisición de
conoci4ientos por parte de los estudiantes para *ue se sientan có4odos
) puedan ser los ciudadanos *ue el estado desea para el au4ento de la
calidad educativa a nivel nacional ) realizar 4ejoras en las fases *ue el
4inisterio de educación nos da para *ue el Ecuador tenga una educación
de calidad dirigido para los jóvenes *ue sienten *ue la educación está en
un ca4;io para el ;ien de los ciudadanos
6os principales ;eneficiarios serán los estudiantes ) los
docentes )a *ue al interactuar con la gu,a educativa de una 4anera
rápida ) sencilla podrán ad*uirir conoci4ientos a largo ) corto plazo
desarrollando =a;ilidades *ue le per4itan fortalecer todas sus destrezas
para *ue de4uestre el intelecto *ue tiene ) as, de4ostrar a los de4ás
*ue con e4peño ) dedicación al estudio se podrá llegar a las 4etas *uese plantea al inicio del per,odo2
El estudiante podrá darse cuenta *ue al e4plearse los recursos
tecnológicos co4o es el uso de la gu,a didáctica les dará un ca4;io en la
ad*uisición de los aprendizajes )a *ue se e4pleará varias estrategias
4etodológicas de estudio en la educación dada por los docentes por eso
es reco4enda;le *ue la 4a)or,a de colegios tengan una facilidad al usode todos estos para el ;eneficio de los estudiantes ecuatorianos2
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CAPITULO 3
35 ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Al =acer una investigación en la ;i;lioteca ) secretaria del plantel
se pudo o;tener infor4ación de *ue el pro)ecto de educación *ue es:
Influencia de las estrategias 4etodológicas en la calidad del aprendizaje
significativo en la 4ateria de estudios sociales usando una gu,a didáctica
para el aprendizaje en sus estudiantes de noveno año de EducaciónGeneral Básica es original e innovador de tal 4anera se puede tra;ajar en
el esta;leci4iento para *ue los docentes puedan actualizarse con dic=a
tecnolog,a innovando ) usando tipos de =erra4ientas infor4áticas
nuevas2
Muc=os docentes creen *ue al incre4entar el tie4po de las =oras
de estudio en la educación o tener un 49todo de enseñanza conductistapiensan *ue los estudiantes logran un aprendizaje todo lo contrario lo
llevan a un procedi4iento de aprendizaje repetido ) el estudiante to4a el
estudio con poco inter9s no lo 4otivan ) no puede desarrollar nuevas
destrezas para el desenvolvi4iento acad94ico2
El siste4a educativo del pa,s está en un ca4;io de enseñanza
para un ópti4o aprendizaje es as, *ue al e4plear un nueva for4a de
enseñar 4ediante una gu,a didáctica por 4edio del co4putador lleva a
los estudiantes a interactuar ) e4plear un 4ecanis4o de enseñanza
curioso ) 4u) innovador los docentes de;er,an estar capacitados para
usar correcto los ordenadores =acia la enseñanza para *ue no est9n
i4provisando deter4inado te4a de clase a la =ora de entrar a un nuevo
te4a de aprendizaje para ello se de;e estructurar un plan de enseñanza )
no lleve al desconcierto =acia los de4ás presentes 4uc=os de los
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docentes no co4prenden el gran aporte didáctico ) educativo *ue tiene el
uso de =erra4ientas tecnológicas en los colegios 4uc=os 4aestros los
usan si en la clase les toca un te4a en donde es pertinente ponerlos a ver
videos entonces all, lo aplican para tener con 4uc=a tarea al estudiante
en el aula de estudio este es el caso de 4aterias *ue lleven a utilizar la
co4putadora esa idea de;e ser ca4;iada por una 4ás realista )
pro4over al uso de las 4is4as para el ca4;io de enseñanza ) el
estudiante sea investigativo ) participativo en el curso2
5ue a partir de los años oc=enta en donde el ca4;io ) rápido
desarrollo de los 4edios infor4áticos nos lleva a usar los ordenadorespara fines educativos to4ando un gran ca4;io estructural en la
enseñanza para o;tener la calidad en la educación ) utilizar estrategias
4etodológicas ) t9cnicas de estudio acordes con los diferentes e
interactivos progra4as infor4áticos *ue se va)a a e4plear en el
transcurso de la clase =asta la fec=a =a) 4uc=os softQares interactivos
para usarlo en la enseñanza a los estudiantes la interactividad *ue
puedan tener ser,an 4u) ;uenos para aplicarlos en la educación lossoftQares interactivos son progra4as *ue involucra a las personas a
tra;ajar personal4ente con estos 4edios ta4;i9n dirigen el aprendizaje a
los estudiantes 4ediante la interactividad ) el uso del ordenador lo cual
per4ite al estudiante construir el conoci4iento nuevo *ue el docente
desea trans4itirlo al estudiante sino *ue ta4;i9n está desplegando el
pensa4iento =aci9ndolo 4ás participativo en el proceso de enseñanza2
6as gu,as didácticas educativas se caracterizan por *ue le per4iten
a las personas a to4ar contacto directo con el producto *ue es el
ordenador en lo *ue se refiere al virtual ) al f,sico ) a)udando en el
aprovec=a4iento pedagógico para la ad*uisición de aprendizajes
significativos esto integra para su aprendizaje los videos juegos
ani4aciones etc2 las gu,as didácticas educativas en el Ecuador son 4u)
pocas usadas por Esta;leci4ientos educativos o desconocen de la
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i4portancia de las tics en la educación ) no logran fo4entar el
autoaprendizaje en la colectividad educativa en el pa,s son pocas los
gu,as didácticas educativas *ue le per4iten la interactividad al estudiante
con estrategias diferentes de aprendizaje pero de;er,a ser una acorde
con el te4a espec,fico esto le a)udará a la colectividad estudiantil para
ello =a) *ue ;asarse en las aplicaciones infor4áticas *ue conta4os =o)
en d,a en las escuelas ) colegios les per4itirá tener una e>periencia con
los conoci4ientos *ue pueden ser 4uc=os para poder de4ostrar los
diferentes puntos de vista *ue se pueda o;tener en los te4as de estudio2
6a enseñanza de estudios sociales en la educación tiene su
principal o;jetivo el estudio del viejo 4undo las con*uistas )
colonizaciones ) de4ás te4as *ue son i4portantes en la for4ación
acad94ica total del estudiante llevándolo a o;tener cultura general en
toda su for4ación estudiantil el aprendizaje significativo en los estudiantes
se logra 4ediante una clase 4otivadora en donde se pueda tra;ajar con
participación ) usando todos los recursos necesarios2
Al e4plear las tics en el proceso de enseñanza0aprendizaje nos da
4uc=a ventaja por*u9 nos per4ite consultar el 4aterial *ue se va)a a
estudiar ) nos conviene )a *ue es 4u) fácil de investigar te4as acerca de
las ciencias sociales sin e4;argo los progra4as educativos *ue ve4os
de;er,an estar adecuados co4o un espacio en donde se le per4ita al
estudiante sentirse có4odo ) relativa4ente feliz el uso de la tecnolog,a
o;liga a ca4;iar 49todos rutinarios por uno 4ás 4oderno los 4ediostecnológicos e4pleadas en esta investigación no es para desplazarlo al
docente a una e>clusión de los colegios en el á4;ito educativo sino *ue
todo esto le será un soporte t9cnico ) pedagógico para la construcción del
conoci4iento todos los 4edios de co4unicación )a sea co4putadora o
cual*uier otro dispositivo electrónico ) toda su relación con tecnolog,a son
4uc=os 4ás *ue si4ple au>iliares para el docente2 Con una ;uena
investigación ) planificación ) ela;orando ;uenas estrategias
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4etodológicas a)udar,an en el acrecenta4iento del aprendizaje en sus
estudiantes o;teniendo resultados ;eneficiosos el docente al ser un gu,a
de estudio un correcto 4ediador en la enseñanza de aprendizajes
involucrar,a a los estudiantes a esti4ular la construcción de
conoci4ientos involucrándolos a todos ellos al 49todo cient,fico de
aprendizaje el docente al usar =erra4ientas tecnológicas adopta todo lo
necesario para *ue ellos puedan adoptar los conoci4ientos destrezas )
los valores *ue se re*uiere en todos los estudiantes2
33 Ba#e# Te%r'1a#
'avid Ausu;el fue un psicólogo ) pedagogo de educación de los
Estados nidos *ue nos da 4uc=as pautas ) 49todos para el aprendizaje
significativo fue uno de los principales referentes acerca del
constructivis4o2 os dice *ue el aprendizaje en la educación de;e ser
considerada pri4ordial )a *ue para lograr o llegar al aprendizaje se
necesita de esti4ulación cognitiva *ue *uiere decir esto *ue se de;e
tener en cuenta *ue los estudiantes )a tienen ideas o varios conceptos en
el aprendizaje pero se podr,a llegar al aprendizaje significativo cuando los
docentes o los 49todos para enseñar ) los te4as son relacionados de
una 4anera eficaz ) correcta ) no i4provisada2 7Criollo -%..8 !El 4aestro
de;e tener en cuenta en pri4era instancia cuándo có4o e>plorar )
evaluar los conoci4ientos previos de sus estudiantes para proceder
adecuada4ente los conoci4ientos previos de;en ser pertinentes )
necesarios para conectar con el nuevo contenido# 7p2-$82
Cuando nos referi4os a la educación pensa4os pri4ero co4o se
dan deter4inadas 4aterias a todos los estudiantes *ue están en un
proceso de aprendizaje tradicional revisa4os los 49todos o siste4a
usados por docentes ) no convence para una educación de calidad el
factor interno *ue tiene la colectividad estudiantil no es solo el pro;le4a
de aprender ) retener el aprendizaje a largo plazo sino ta4;i9n tiene un
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factor de fa4ilia )a sea el a;andono fa4iliar ) ta4;i9n acerca de los
;ajos recursos econó4icos *ue tienen o el pro;le4a en el inicio del
per,odo escolar por pro;le4as fa4iliares o algo si4ilar todo esto lleva al
estudiante a un desáni4o ) a dar por ter4inado un proceso de
aprendizaje *ue se =a co4enzado 4al por dic=os pro;le4as en general
los docentes en el proceso de aprendizaje tiene *ue ser un 4ediador un
gu,a *ue le per4ita a la co4unidad de estudiantes tener confianza )
per4itirle al estudiante *ue el s, puede *ue tiene *ue de4ostrar *ue
puede lograr algo significativo si se lo propone en general 4uc=os de los
profesores se preocupan 4ás del contenido del li;ro o planes de clase de
estudio para dar antes de ver si los estudiantes ad*uirieron conoci4ientosnuevos en el transcurso del año lectivo2
6os principios del aprendizaje en la profesión docente escuc=a4os
decir co4o inserta4os nuevas estrategias para el educando en la clase
en donde se pueda decir *ue el estudiante participa o aplica su criterio
personal en el á4;ito educativo para as, lograr el tan ansiado aprendizaje
significativo pero co4o se podrá lograr esto se puede a partir de lasiguiente fase 4ientras 4ás se utiliza ) tra;aja los sentidos2 En los
aprendizajes el educando logra una ventaja por*ue ser,a 4a)or el
aprendizaje significativo las fases del aprendizaje de organización nos
detalla co4o los individuos tienen a organizar 4u) ordenada4ente los
procesos de pensa4iento ) lo llevan a la interacción con los de4ás de
pri4ero pensar 4ental4ente para darle la correcta lógica a sus
respuestas es donde la sociedad estudiantil podrá o;tener unconoci4iento previo del te4a los usa para dar sentido a su conoci4iento
nuevo2
tra teor,a *ue es 4u) i4portante es la de @)gotsR) nos =a;la de
la sociocultural es donde se per4ite la interacción con el 4edio *ue nos
rodea ) las personas en ella al estar involucrados en esto nos per4ite la
ad*uisición de conoci4ientos 4ediante el co4porta4iento ) la
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participación con el entorno social esto da co4o resultado el
co4porta4iento individual de cada ser =u4ano ) la for4a de interactuar
con los de4ás presentado co4o las personas tiene a conseguir el
conoci4iento interpersonal e intrapersonal la educación ) los estudiantes
están co4pro4etidos con sus e>periencias *ue viven diaria4ente )
teniendo un acuerdo en las actitudes ) aptitudes *ue posee4os =aciendo
*ue desarrollen en nosotros el desarrollo lingV,stico con los estudiantes
de una 4anera afectiva de;en entonces los docentes =acer un diálogo
colectivo una participación colectiva entre todos ellos 4ediante los juegos
ldicos o lecturas participativas2
En estos tie4pos la tecnolog,a está presente en todo en nuestros
lugares de tra;ajo en el á4;ito educativo ) social ser,a 4u) nefasto
ignorar el valor del uso de las tecnolog,as en el proceso de enseñanza
cada refor4a tecnológica *ue ve4os nos =ar,a un gran ;eneficio en el
á4;ito cultural ) educativo un inicio te4prano en la educación al utilizar
estos 49todos prácticos ) 4odernos para la enseñanza es 4u)
i4portante para el estudiante por*ue per4ite un ca4;io de 4entalidadpor parte de los estudiantes al integrar la tecnolog,a en las clases va 4ás
allá del si4ple ) fácil uso del ordenador por *u9 les per4ite a todos ellos
una participación activa con el ordenador la participación ) cola;oración
por parte de ellos en tareas acerca del te4a a tratar todos ad*uieren
diferentes =a;ilidades pero para seleccionar un 49todo de enseñanza
utilizando =erra4ientas de apo)o la tecnolog,a depende del 4aestro
puede usar pro)ector softQare interactivos o cual*uier otra =erra4ientapara su cátedra2
El constructivis4o lleva al estudiante a la construcción del
conoci4iento propio de 9l a partir de un conoci4iento previo *ue el
estudiante )a tenga esto sólo le a)udará a reforzar el conoci4iento *ue )a
lo tiene el docente co4o 4ediador en la clase de;e conocer o sa;er
desenvolverse en los intereses de los estudiantes )a sea en algn
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pro;le4a u otra cosa )a sea fa4iliar o e4ocional el constructivis4o tiene
co4o fin *ue los estudiantes puedan desarrollar su propio concepto de
aprendizaje en donde sean ellos *ue participen en el curso enseñarle
acerca del pensar cual ser,an los factores de sus propios procesos de
estudio o estrategias 4entales para poder tra;ajar en ellos ) el docente
4ejore el rendi4iento en la clase to4ándolo co4o un punto de partida
para el aprendizaje significativo de;er,a ta4;i9n destacar los o;jetivos de
enseñanza para todos ellos en lo *ue respecta a todos los procedi4ientos
de actividades )a sea grupal o en clase lleva a realizarla de una 4anera
siste4ática ) 4u) organizativa se espera *ue los estudiantes aprendan
de una 4anera co4prensiva en las enseñanzas del 4aestro2
6os pro;le4as *ue surgen en la ad*uisición de conoci4ientos
nuevos por parte de los docentes del Ana "aredes de Alfaro ta4;i9n es
responsa;ilidad de ellos por*ue en 9l está la 4etodolog,a de enseñanza
para sus estudiantes con los ca4;ios *ue tene4os en la era digital o el
e4pleo de las tics en la educación lleva al estudiante a o;tener 4uc=a
infor4ación acerca de un te4a de estudio el docente ;uscara el4ecanis4o de estudio para *ue le lleguen los conoci4ientos al estudiante
el enfo*ue constructivista lleva al estudiante a la construcción de
conoci4iento en 9l depende ta4;i9n el aprendizaje por 4edio de
=erra4ientas tecnológicas por*ue al usar este 4edio le concede una
infor4ación a4plia ) significativa para proporcionar en 9l la visión
anal,tica de estudio ) refle>iva acerca de los pro;le4as *ue puedan
presentarse en el estudiante en los cuales se los podr,a aplicar en elaprendizaje o en los estudiantes para *ue desarrollen =á;itos de estudio
desde 4u) te4prana edad a trav9s del 49todo ldico *ue sie4pre se lo
de;e4os aplicar ) socializar en la educación ) la co4unidad el 49todo
ta4;i9n nos =a;la acerca de las ideas en general de cada uno de los
participantes de la co4unidad estudiantil2
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Elconstructivis4o
Aprender aaprender
W El estudiante podraad*uirirconoci4ientos alargo plazo2
Motivaciónen el
aprendizaje
W El docente al i4partirla clase =ará una
;reve 4otivacion enel curso
'ocente )estudiante
participan en elaprendizaje
El desarrollo cognitivo propuesto por varios e>ponentes co4o
"iaget ) @)gotsR) entre otros nos 4uestran varias teor,as una de ellas es
la teor,a de 'avid Ausu;el psicólogo ) pedagogo con su teor,a del
aprendizaje significativo2 @)gotsR) con la teor,a socio funcional del
aprendizaje todos ellos ve,an los factores de los estudiantes tantos
;uenos co4o 4alos para poder dar varios conceptos acerca de có4o se
siente los estudiantes en la educación para llegar al aprendizaje dado por
los docentes2
El aprendizaje significativo puede darse desde las personas esdecir desde los conoci4ientos ad*uiridos *ue tiene llega al nuevo
aprendizaje *ue los contenidos *ue se desea i4partir sean nuevos )
relevantes para el estudiante *ue genere e>pectativas e inter9s desde el
docente el individuo aprende por si sólo necesita de pe*ueñas gu,as de
4otivación de ;uscar las estrategias por parte del docente para llevarlo a
la construcción del conoci4iento2
18
Gr0'1 N 5 E* 1)#$r"1$'.'#m e) *a e&"1a1'%)
E*a9ra& !r: D<a/ C0r&e)a# M0='m Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e*
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tro paradig4a educativo es el conductista en donde el
aprendizaje puede ser repetitivo en el cual la actuación del docente es
pri4ordial no lo deja actuar al estudiante en los procesos de enseñanza
nos indica este paradig4a *ue los estudiantes *ue están en el
aprendizaje tanto profesores co4o estudiantes son consideradas
4á*uinas por*u9 el conoci4iento *ue ad*uieren se olvida o se lo aprende
al corto plazo el docente les da el 4aterial ) los de4ás a sacar suspropias conclusiones acerca del te4a otro punto de estudio es la
disciplina del estudiante en donde no se le per4it,a =acer nada el docente
era el *ue pod,a =acer las cosas sin autorización de nadie está ;asado en
*ue si el docente da;a esti4ulo 9l estudiante se sent,a tran*uilo lo
ad*uir,a pero eso no pasa;a en el entorno de tra;ajo solo falta;a *ue el
docente no estuviera 4otivado al 4o4ento de dar la cátedra a todos
ellos2
19
76ópez -%%&8 os dice:
'esde esta perspectiva entende4os *ue el aprendizaje de
un nuevo contenido es en lti4o t9r4ino el producto de
una actividad 4ental constructiva *ue lleva a ca;o el
alu4no actividad 4ediante la cual constru)e e incorpora a
su estructura 4ental los significados ) representaciones
relativos al nuevo contenido2 A=ora ;ien dic=a actividad
4ental constructiva no puede llevarse a ca;o en el vac,o
partiendo de la nada2 7p2/8
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6os conoci4ientos previos de
los estudiantes acerca de algn te4a de estudio el docente de;e notarlo
varias son las for4as para aplicarlo en la educación2
2
'e;en sa;er *ue los docentes al conocer de los conoci4ientos
previos ;uscaran la 4anera de có4o =acer o *ue actividad =arán los
estudiantes para ad*uirir los conoci4ientos nuevos los entornos en
donde el estudiante se involucra los llevan a aprender cosas nuevas es
decir reuniones de a4igos o te4as *ue tratan a diario2
'e acuerdo al cuadro de la operacionalización de las varia;les
independiente co4o la dependiente to4a4os los siguientes indicadores
para ser revisados2
6as estrategias 4etodológicas son uno o varios procedi4ientos en
*ue los educadores o cual*uier individuo *ue desea enseñar propone
diversas actividades para incentivar a la sociedad educativa a aprender
en el caso de educación a los estudiantes para *ue sean participativos e
involucrarlos a la sociedad tecnológica entre ellos pero cuál es la 4ejor
estrategia de todo esto para lograr el aprendizaje lo siguiente a seguir
ser,a esta;lecer el principal o;jetivo *ue es la capacidad de asociar
20
E*a9ra& !r: D'a/ C0r&e)a# 2 Ya"$'9"(Á)(e*
Gr0'1 N 3 L# 1)1'm'e)$# !re.'# e) e* 1"r#
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contenidos una vez *ue sepan a *u9 nos referi4os seria identificar los
procesos cognitivos de cada uno las estrategias por descu;ri4iento es
decir en donde el estudiante opte por descu;rir el te4a ) aprendizaje está
claro *ue se necesita de la interacción entre estudiante ) 4aestro
tras de las estrategias *ue se puede tra;ajar es pasar de la teor,a
a la práctica esta es una de las 4ás tra;ajadas es decir poner en práctica
lo aprendido puede ser por 4edio de recursos didácticos es decir por
4edio del co4putador en donde se lo pone a prue;a acerca del
conoci4iento *ue ad*uirió ) poder tra;ajar2
6as t9cnicas educativas usadas en la colectividad estudiantil para
la enseñanza de;en ser sie4pre introducidas en las aulas para *ue los
*ue están aprendiendo las vean *ue la educación sie4pre van a
encontrar diferentes procesos de aprender es decir *ue cada d,a se =ará
una actividad diferente en *ue est9n involucrados todos ellos2
El docente tiene *ue estar involucrados con los estudiantes en
relación a la a4istad ) evaluando las diferentes caracter,sticas de ellos de
co4o aprenden ) as, aplicar las t9cnicas para ellos con un reforza4iento
de los te4as de aprendizaje )a *ue ellos sin duda alguna ad*uieren
aprendizajes con la tecnolog,a de =o) los conoci4ientos acerca de algo
llega por varios 4edios las ideas o conceptos sie4pre va estar
co4pro4etido con 4uc=os estudiantes por lógica el 4aestro ;uscara los
recursos para *ue llegue su actividad a ellos co4o los tra;ajos grupales
en donde per4ite controlar a todos )a *ue están en un espacio de tra;ajo
pe*ueño ade4ás de las estrategias 4etodológicas se las puede
considerar *ue tienen dos aspectos uno en la refle>ión es *ue el docente
tiene *ue diseñar la planificación en la *ue se va a dar todos los
aprendizajes2 El otro aspecto es la de la acción en donde las diferentes
propuestas =ec=as por el docente tienen *ue ejecutarse dentro del curso
para una 4ejor planificación general de estudio enseñarles a todos ellos
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*ue estudiar no es solo pasar de año sino para ad*uirir conoci4ientos )
aplicarlos en el futuro2
6as tics en la educación tienen *ue usarse sie4pre a=ora *ue se
involucra al ca4;io tecnológico en todos los aspectos )a sea educativo o
a nivel social la interactividad de estos recursos se los puede usar para
*ue se pueda llegar a la calidad del aprendizaje significativo27@ence
-%.(8 !6as tecnolog,as ;asadas en 4edios interactivos tienen algunos
atri;utos funda4entales *ue los distinguen de los 4edios tradicionales
estáticos *ue a largo plazo tendrán un gran i4pacto en la educación#2
7p28
6os diferentes softQares interactivos educativos nos lleva a realizar
una revisión de los 4ás adecuados para aplicarlo en la enseñanza el
estudiante )a tiene un conoci4iento previo con este recurso el ordenador
sie4pre será i4portante involucrarlo para la ad*uisición de aprendizajes
las tics per4iten el canal co4unicativo en donde les per4ite a las
personas la co4unicación a nivel general las tics son un 4edio *uea)udan a todos a co4prender un poco 4ás acerca de te4as de estudio2
6as estrategias 4etodológicas usadas por instituciones educativas
internacionales las llevan a ser e4pleadas sie4pre ) poni9ndolas a *ue el
estudiante sea el participante los go;iernos invierten 4uc=o dinero en la
infraestructura para *ue los docentes ) estudiantes se acoplen a los
4edios ) estrategias dadas por el esta;leci4iento el docente tiene *ueser el protagonista para tra;ajar de la 4ejor 4anera para la calidad del
aprendizaje significativo2 'e acuerdo a la 6EI 76e) rgánica de
Educación Intercultural8 el estado será el encargado de dar una ;uena
calidad de educación tanto en la infraestructura co4o la calidad de
aprendizajes otro cosa *ue no se puede e>cluir )a *ue el Ecuador es un
estado plurinacional es *ue no se puede ser e>clu)ente con ninguna
persona todos serán tratados con e*uidad e igualdad ) no ser
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discri4inados por sus or,genes las diferentes etapas *ue el go;ierno
califica para la educación de calidad es la preparación del docente )
analiza su preparación para ver si es apto para la docencia2
El aprendizaje significativo tiene *ue ser considerado por 4edio de
pasos los docentes tiene *ue esta;lecer relaciones 4u) ;uenas con el
estudiante ) a4;ientes de tra;ajo propicios para 9l el estudiante ) el
aprendizaje tiene una caracter,stica *ue tiene *ue partir de los general de
un te4a espec,fico a lo 4ás central las estrategias 4etodológicas o las
planificaciones de tra;ajo pedagógicas de;e estar con diseños ) con el
o;jetivo de *ue )a no se de;e enseñar para el aprendizaje 4e4or,sticosino para el aprendizaje duradero2
"ara llegar al aprendizaje significativo ) tener una educación de
calidad en el á4;ito internacional llevan todos los procedi4ientos a una
profunda revisión para ver si son aptos para la enseñanza de
aprendizajes tienen estándares de calidad en cada periodo acad94ico es
decir revisan los te4as ) t9cnicas )a sea para la educación pri4aria )secundaria otro organis4o co4o la ESC 7rganización de las
aciones nidas para la Educación la Ciencia ) la Cultura 8es de las
estrategias de for4ación ) actualización a los docentes para *ue est9n
actualizados en los 49todos de enseñanza pero no solo la calidad del
docente se revisa si no las actitudes en las *ue se desenvuelve =ac,a los
estudiantes usando las tecnolog,as ta4;i9n se puede llegar a 4uc=os de
ellos por*ue nos da un ;eneficio general todo esto se lo utilizará de una4anera adecuada ) responsa;le2
6os docentes del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro son los *ue
se encargan de trans4itir el aprendizaje desde un principio se de;e
plantear las caracter,sticas de aprendizaje a las *ue se *uiere llegar es
decir desarrollar en el estudiante la participación en clase al =acer una
o;servación de ca4po pocos son los profesores *ue =acen participar al
estudiante )a sea por 4edio de lecturas o al dar su opinión en p;lico
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a=ora el docente co4o generador de conoci4ientos de;e ;uscar las
4aneras pedagógicas para tener un control del curso ) ser 4ás activo en
el tie4po de estudio seleccionado al ser el *ue to4e la iniciativa =acia
ellos de;e sacar conclusiones acerca de a *uienes les da la clase si es
conveniente =acer pe*ueñas pausas para atender sus in*uietudes o
revisar los conoci4ientos previos al =acer encuestas o llevarlos a usar
cosas innovadoras en el proceso de enseñanza2
6as gu,as t9cnicas en este caso interactivas de estudio en los
colegios nos dan una gran oportunidad de ver desde un punto de vista
4ás práctico a la =ora de enseñar por parte de los docentes ) *ue en
estos tie4pos en donde la tecnolog,a nos da a las personas un
4ejora4iento al o;tener resultados acerca de varias cosas *ue tienen
dadas al si4ple uso de las 4is4as las gu,as interactivas educativas
de;en estar sie4pre en uso )a *ue les da una 4otivación a los
estudiantes ofrecen infor4ación de una 4anera particular para llegar a la
autogestión de los aprendizajes =ol,sticos as, ser un aporte diferente tanto
para el estudiante co4o para el docente2
6a filosof,a =a sido a nivel 4undial la principal fuente de
infor4ación ) ca4;ios de creencias =a sido la *ue opta por puntos de
vista o las ideolog,as diferentes de cada individuo ) los principios de cada
*uien los estudiantes al ser inducidos a *ue el razona4iento se o;tiene
co4enzando con el análisis ) estudio de un o;jeto ) por ende se puede
sacar sus respectiva conclusiones2 En el desarrollo educativo todos losestudiantes de;en de co4prender e interpretar lo *ue el docente le
enseña pero para tratarlo de conseguir el docente de;e proporcionar
lugares de tra;ajo adecuados pero de 9l no es toda la responsa;ilidad )a
*ue es el colegio de *uien se encarga de eso pero sin e4;argo *ue eso
no sea un i4pedi4ento para poder tra;ajar correcta4ente desde
diferentes aspectos de la pedagog,a educativa a los docentes en general
se les =a deter4inado diversos roles en la educación co4o es el *ue
24
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trans4ite el conoci4iento el *ue a4ine en la clase a la =ora de aprender
ta4;i9n de;e ser constructivo ) 4u) refle>ivo todos los seres =u4anos
tene4os una gran aptitud de aprendizaje ) destrezas *ue pode4os
desarrollar 4uc=os no nos da4os cuenta *ue el aprendizaje significativo
a)uda al desarrollo de este potencial *ue tene4os con el
desenvolvi4iento acad94ico2
6a =istoria acerca de las estrategias 4etodológicas desde el punto
de vista de @)gotsR) se centra en la actitud del 4aestro =acia los
educandos per4iti9ndoles a todos ellos al razona4iento lógico es decir
;uscar los 49todos para poder llegar al aprendizaje con los 49todos
aplicados *ue el docente crea conveniente se podrá decir *ue se sigue un
;uen ca4ino para el tra;ajo autóno4o o social de los *ue están
aprendiendo pero una vez *ue se está tra;ando en el área de estudio es
decir el aula donde están los estudiantes se de;e procurar *ue el docente
no de;e dar estrategias en donde el estudiante le per4ita estar e>cluido
de los de4ás ) de la repetición de los contenidos de aprendizaje )
sie4pre el estudiante no podrá tener algo claro por *u9 lo llevarán a la
repetición de conoci4ientos *ue )a los tiene ) no podrá o;tener algn tipo
de aprendizaje en el proceso de enseñanza2 Se =a;la 4uc=o acerca de
varias teor,as de aprendizaje co4o es la conductista cognitiva )
constructivista pero en cada una de;e estar ligada con un propósito *ue
es el *ue los estudiantes tengan un aprendizaje duradero es decir
25
7+e) -%%$8 os dice:
6a eor,a de la Asi4ilación del Aprendizaje en4arcada en
el constructivis4o se ;asa en *ue las personas aprenden
por conceptos ) proposiciones creando estructuras
cognitivas2 As, en esencia la teor,a e>plica *ue el
aprendizaje crea una estructura cognitiva nueva co4o
resultado de la asi4ilación o inclusión de los nuevos
conoci4ientos en la organización pree>istente2 7p2-(8
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significativo para eso los estudiantes son los principales protagonistas
por*ue ellos son los *ue van a crear ) estudiar el contenido )a *ue se va
a relacionar con nuevos conceptos o las e>periencias *ue tengan para la
asi4ilación de un contenido nuevo el aprendizaje significativo de;e venir
del inter9s por parte del *ue desea aprender algn conoci4iento nuevo
construir un significado nuevo inclu)e involucrar al individuo a un est,4ulo
previo para *ue sea participativo2
El =o4;re es un ser inteligente pero se de;e sa;er có4o pensar )
razonar ) cuáles son las 4aneras para fo4entar el desarrollo del
pensa4iento en todos los estudiantes la filosof,a tiene *ue tener una
co=erencia en la educación por*ue per4ite organizar ) orientar la
conciencia de los seres =u4anos separan lo ficticio de la realidad2 6as
gu,as didácticas interactivas son i4portantes por*ue lo sacan al
estudiante de lo rutinario es decir de li;ros de escri;ir etc2 ) se puede
llevar a la colectividad a la principal 4eta planteada *ue es el uso de
4odernas =erra4ientas tecnológicas2
+evisar el aprendizaje significativo de;e tener claras perspectivas
de estudio es decir usar todos los 4ecanis4os para usarlos en la
educación la ad*uisición de significados en los estudiantes trata de
26
7Gutierrez -%%(8 Señala *ue:
En toda situación de enseñanza ) de aprendizaje participan
sujetos *ue se relacionan con ;ase en diferentes
=a;ilidades2 e4ociones percepciones etc2 Es decir esa
interacción está influida por factores de naturaleza cognitiva
) afectiva los cuales tienen un peso significativo en la
posi;ilidad de *ue el estudiante regule su propio proceso de
aprendizaje 7p2 .%8
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involucrar a todas las personas al razona4iento en lo *ue se refiere a la
educación pero al darles te4as de estudio no es necesario si se lo da
por*ue es de;er del docente si no para *ue se lo pueda entender los
de;ates en las clases ta4;i9n son 4u) i4portantes por *ue fo4enta la
participación ) el dialogo colectivo2
odo este proceso educativo le lleva al docente a utilizar de una
for4a 4oderada las consideras varia;les del aprendizaje significativo
pero cuales son estas varia;les en el proceso de enseñanza ) las *ue se
puede utilizar dentro del área estudiantil pri4ero es el tra;ajo a;ierto en
los estudiantes segundo la 4otivación en grupo por el docente tercero el4edio de estudio ) la creatividad *ue se pueda o;tener en el aprendizaje2
6os docentes del Ana "aredes de Alfaro de;en de apreciar ) tener
fijados en el per,odo de estudio las t9cnicas de enseñanza ) aprendizaje
para la colectividad estudiantil )a *ue tra;ajar con varias t9cnicas de
tra;ajo para su enseñanza les da una ventaja ) el procedi4iento para la
cátedra se inclu)e actividades *ue son ordenadas por el docente parallegar al o;jetivo principal darles las pautas para desarrollar un e>celente
tra;ajo ) 4odificar la teor,a de aprendizaje *ue es tradicional en los
docentes2
odo lo *ue se refiere a la educación ) para la construcción de
conoci4ientos ) llegar al aprendizaje significativo es necesario indicarles
*ue se desarrolla en ;ase a los =ec=os de estudio las ideas *ue tengan
en ;ase algn deter4inado te4a ) las creencias *ue pueda tener para el
aprendizaje ) as, solo se lo instru)a al estudiante lo necesario para *ue
ad*uiera el conoci4iento previo ) el construirá su propio conoci4iento
todas las ideas relacionadas a la educación nos dice *ue es un ele4ento
estrat9gico para todos los seres =u4anos )a *ue en el transcurso de la
etapa escolar o el per,odo lectivo *ue tengan en el estudio se analiza los
conoci4ientos nuevos ta4;i9n se clasifica las 4etas planteadas para el
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fin de la etapa de estudio si aprendieron a socializar en grupo ) as, se
o;tiene la superación socio personal2
6a teor,a de aprendizaje conductista esta;a involucrada con la
psicolog,a ) da;a co4o concepto el estudio del co4porta4iento
estudiantil *ue *uiere decir *ue la o;tención del aprendizaje no necesita
*ue el individuo tenga conceptos claros acerca de lo *ue desea;a
aprender durante el per,odo de aprendizaje la psicolog,a en el entorno
educativo nos da el inter9s de los estudiantes acerca de los estudios en
los años escolares dando a conocer sus destrezas ) =a;ilidades todo esto
nos descri;irá el co4porta4iento de los estudiantes en clase el por*u9
de sus falencias ) el docente co4o una persona confia;le para la
trans4isión de conoci4ientos2 7Jua*u,n -%%8 'ice !Es i4portante la
e4pat,a con *ue nos relaciona4os con nuestros alu4nos por*ue nuestra
personalidad con nuestros senti4ientos influ)e directa4ente en el
senti4iento de los alu4nos2 n profesor 4u) activo tendrá alu4nos
activos ) un profesor a;urrido tendrá alu4nos a;urridos#2 7p2L.82
6a =istoria acerca de las estrategias 4etodológicas desde el punto
de vista de @)gotsR) se centra en la actitud del 4aestro =acia los
educandos per4iti9ndoles a todos ellos al razona4iento es decir ;uscar
los 49todos para poder llegar al aprendizaje con los 49todos aplicados
*ue el docente crea conveniente se podrá decir *ue se sigue un ;uen
ca4ino para el tra;ajo autóno4o o social de los *ue están aprendiendo2
El aprendizaje significativo de;e co4pletar ciertas 4edidas en los
estudiantes para *ue ellos lo puedan retener a largo plazo pero de;e4os
revisar los factores *ue ta4;i9n influ)en en las personas co4o es el de
recursos econó4icos o pro;le4as intrafa4iliares si ;ien el ca4po de la
psicolog,a educativa le =a sido 4u) til a los educadores del pa,s a
decretar ) co4unicar a los estudiantes las 4etas para *ue ellos entiendan
de *ue el estudio los puede llevar a una 4ejor condición tanto a nivel
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la;oral co4o cognitivo =a) *ue prestar una gran atención a las 4etas de
educación co4o es el de ter4inar de 4ejor 4anera el curso o el
;ac=illerato la psicolog,a educativa son afianzadas entre el 4aestro )
estudiante nos presentan ciertas pautas para los *ue va)an a elegir
decisiones educativas co4o pro;le4as
6as estrategias 4etodológicas en los esta;leci4ientos de
educación ) la profesión docente sie4pre =a tenido gu,as acerca de
t9cnicas ) estrategias para el estudio en este caso para noveno año de
Educación General Básica ) as, en la enseñanza ellos de;en tener en
claro *ue son las estrategias ) su uso en la 4is4a para *ue no e>ista
errores al dar su cátedra ) pueda ser ;eneficiado el estudiante ) so;re
todo darle el 4a)or inter9s a la actividad de relaciones sociales entre
todos ellos tanto =o4;re co4o 4ujer2
6as personas con conoci4iento acerca de la psicolog,a educativa
de;e ser práctica ) a)udar al estudiante para el aprendizaje la psicolog,a
en la docencia ) en el á4;ito educativo ) su aporte contri;u)e a laco4prensión del desarrollo ) dificultades a la for4ación de los estudiantes
) al estudio de su conducta2 6a 4a)or,a de los educadores del pa,s nos
da su opinión *ue la psicolog,a co4o una ciencia puede contri;uir a la
enseñanza para llevar a un fin un tra;ajo efectivo en la educación =a) *ue
revisar su idoneidad en el proceso de educación la aplicación de la
psicolog,a en la educación nos =a dado una ventaja por*ue per4ite
conocer 4ás acerca de los curr,culos personales de los estudiantes )fa4iliares tanto en la educación co4o su vida diaria a trav9s del
constructivis4o a)udando a los estudiantes a aprender el desarrollo de la
educación por parte de los estudiantes es considerada atractiva )
ventajosa )a *ue la psicolog,a en el entorno de educación se ;asa en lo
*ue la persona tiene la capacidad de pensar de sentir e interpretar los
conceptos *ue le i4parte en el proceso de enseñanza todo esto es la
apro>i4ación del o;jetivo principal los diferentes conoci4ientos en la
29
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educación *ue ad*uiere para un eventual 4ejora4iento en el proceso de
aprendizaje de los individuos a nivel social ) personal2
6a psicolog,a educativa al ser introducidas en la enseñanza de los
estudiantes de;e de tener una 4eta principal a largo plazo *ue es la
co4prensión de los factores ) pro;le4as *ue afecten a la sociedad
estudiantil ) as, se pueda entender los procesos de enseñanza ) los
pro;le4as desde el punto de vista interno del estudiante a)udándolos a
resolver los pro;le4as so;re todo los escolares ) los conductuales el
docente o los involucrados en la enseñanza de;e esti4ular la confianza
de los estudiantes para darles una enseñanza a la sociedad en el respeto4utuo ) solidarizándonos a nivel nacional con los valores en la educación
la realidad del estudiante es *ue a veces siente los pro;le4as cotidianos
o los *ue =a)a tenido en la casa ) los trae al esta;leci4iento educativo
con el uso de las gu,as interactivas o con el ordenador se lo llevara al
estudiante a pensar a tener relación con otras cosas en este caso la
tecnolog,a ) lo llevara a un 4undo diferente *ue es el virtual al tra;ajar
con esta gu,a educativa ) as, el docente podrá ver las actitudes de cadauno de ellos ) sacar las conclusiones respectivas2
6a tecnolog,a en la sociedad =a tenido un gran ca4;io desde *ue
pasan los años tene4os diferentes artefactos *ue nos facilitan la
;s*ueda ) =asta la vida ;eneficiando al ser =u4ano co4o crecen a
diario las teleco4unicaciones ) la tecnolog,a en el 4undo cada vez son
4ás eficientes ) sofisticadas ) nos per4ite involucrar todo este ca4;iotecnológico en los siste4as educativos no solo a nivel nacional sino a
nivel universal todo esto i4plica el nuevo desaf,o *ue ca4;iara en
4uc=os docentes e incluso en esta;leci4ientos de educación la
diná4ica de los siste4as de educación *ue =a) actual4ente pero no solo
a nivel de educación la tecnolog,a =a llegado a dos ca4pos *ue ta4;i9n
tienen un gran avance =an la tecnolog,a 49dica en donde nos detalla
ciertas 49todos para poder diagnosticar ) dar una cura a las
30
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enfer4edades del siglo OOI *ue nos azotan2
6a tecnolog,a espacial ta4;i9n =a tenido un gran avance donde
o;serva4os *ue las personas pueden viajar fuera del espacio2 Con
respecto a la educación las tics juegan un papel deter4inante de;e4os
conocer su uso ) su conoci4iento para *ue sea aprovec=ado co4o el
docente crea conveniente en la actualidad 4uc=o factores influ)en en las
personas *ue están dentro de un esta;leci4iento educativo co4o son las
4is4a t9cnicas usadas en ellos para lograr un tra;ajo educativo para la
interacción entre todos ellos la tecnolog,a varia cada vez ) so;re todo
afecta a la educación por *u9 se necesita de 49todos para involucrarlos a
los estudiantes a usar los 4ltiples progra4as de educación *ue se
puede elegir ) claro *ue es 4u) i4portante por*ue los estudiantes podrán
sentirse seguros al 4anejar ) 4anipular tecnolog,as de la infor4ación
para *ue una vez *ue entren en el ca4po la;oral nacional sientan
seguridad ) confianza por*ue se 4anejó un ele4ento i4portante en la
etapa de educación co4o es la co4putadora *ue trae ;eneficios en los
diferentes puestos de tra;ajo otra cosa *ue =a) *ue destacar de lastecnolog,as ) su i4pacto 4undial ) educativo es *ue son 4u) fáciles de
entender le dan un gran 4ejora4iento de productos ) servicios )a sea a
nivel social o educativo a nivel nacional los ciudadanos so4os 4u)
dependientes de la tecnolog,a o depende4os de su uso e infraestructura
es decir la tecnolog,a a)uda 4uc=o a la sociedad pero tiene un concepto
personal *ue es el 4anejo en la educación de;e tener involucradas a
todos los estudiantes a 4anejarla2
Ade4ás de las estrategias 4etodológicas *ue se puedan co4partir
a trav9s del uso del ordenador lo llevara al estudiante a tener otra actitud
frente al aprendizaje )a *ue se necesita un poco de cultura infor4ática
para poder desenvolverse en el ca4po la;oral de;e4os involucrarnos un
poco 4ás acerca de los servicios *ue se puede o;tener co4o es el caso
*ue nos presenta google con tan solo o;tener una cuenta gratis pode4os
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usar los servicios *ue ellos ofrecen ) de a=, crear el autoaprendizaje en
nosotros 4is4os o llevar a los estudiantes al uso de las tics de;e4os
inculcarlos a una actitud positiva ante esta tecnolog,as de la infor4ación
para sacar el 4a)or provec=o *ue nos presentan2
6a siguiente investigación dentro del diseño de la gu,a didáctica se
estructurara con la página Qe;2
6as páginas Qe; educativas sirven co4o un apo)o au>iliar para el
proceso de aprendizaje por parte de los docentes ) estudiantes un 4odo
de a4pliación de conoci4ientos para el entendi4iento de las personas )
a los estudiantes ) por *u9 no a las personas *ue utilizan el internet sea
una fuente til para la ;s*ueda de infor4ación e>periencias entre otras
cosas para enri*uecer an 4ás nuestros conoci4ientos la Qe; al ser
usada por los estudiantes de noveno año sirva co4o un recurso
tecnológico para el aprendizaje en los estudiantes ) para los docentes
co4o una =erra4ienta de apo)o las páginas Qe; son 4u) usadas por
parte de esta;leci4ientos educativos para su educación o reforzar los
te4as o para realizar actividades el estudiante ta4;i9n podrá de;atir
algn deter4inado te4a fo4entan el aprendizaje cola;orativo la
co4unicación a nivel social ) desarrollar el interca4;io de opiniones2
Co4putadora es un dispositivo electrónico *ue funciona con
electricidad puede al4acenar 4uc=a infor4ación de la gente ta4;i9n
poseen un co4plejo siste4a con circuitos integrados las co4putadoras
32
Segn 7Mo=annad -%.-8 os dice:
6a personalización de los procesos de enseñanza Xaprendizaje
la e>istencia de 4ltiples 4ateriales didácticos ) recursos
educativos facilita la individualización de la enseñanza ) el
aprendizaje cada alu4no puede utilizar los 4ateriales 4ás
acordes con su estilo de aprendizaje ) sus circunstancias
personales2 7p2 (/.82
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son capaces de realizar operaciones 4ate4áticas utilizando las diferentes
aplicaciones ) progra4as *ue se le desea instalar ta4;i9n posee
dispositivos de entrada ) salida pero cuales son estos son los parlantes
teclado o 4ouse *ue per4ite tra;ajar de una 4ejor for4a en el ordenador
los ele4ento ;ásicos del ordenador son su 4e4oria el procesador ) el
C" ta4;i9n se puede escri;ir notas e infor4es2 +ealizar co4plejos
cálculos de ingenier,a o =acer ilustraciones ) editaciones toda esto nos da
una gran ventaja al usar esta tecnolog,a ) por supuesto pode4os
interactuar con persona =asta de otras ciudades del 4undo2
6as co4putadoras pueden ser de escritorios *ue son 4ás grandesen ta4año ) las portátiles *ue les per4ite llevarla con el usuario para su
uso los usuarios son capaces ta4;i9n de utilizar este recurso tecnológico
para la o;tención de infor4ación esto se puede lograr a trav9s del internet
en donde se puede o;tener 4illones de resultados de algn te4a
espec,fico2 se deno4ina 4ulti4edia a los diferentes 4edios de e>presión
*ue pueda tener deter4inado softQare o páginas Qe; para la
presentación de videos i4ágenes e integrar en la 4is4a la participaciónde los usuarios )a sea con el o,do tacto ) o;teniendo infor4ación
adaptada en la 4is4a cuando se logra co4;inar varias cosas novedosas
se podrá lograr 4ejorar la atención ) la co4prensión a trav9s de la
4ulti4edia alojados en el 4is4o )a sea softQare o páginas Qe; ) con
esto se puede decir *ue esta4os utilizando las tics en la vida cotidiana2
El =iperte>to es una =erra4ienta 4u) til de softQare *ue poseeuna estructura secuencial esto nos da un atajo )a *ue puede realizar
enlaces ) co4partir infor4ación de otras fuetes *ue no se encuentren en
el sitio Qe; pero el =iperte>to no solo puede presentar te>to ta4;i9n nos
da la facilidad de presentar i4ágenes ) videos2
Gu,as interactivas educativas son interacciones entre los usuarios )
el ordenador lo *ue per4itir,a la participación entre ellos lo *ue =ace *ue
las personas desarrollen su capacidad de indagación ) autoaprendizaje
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por cuenta propia lleva usar en 4uc=os casos los / sentidos de las
personas para proporcionar el correcto aprendizaje las gu,as pueden
contener en su estructura funciones participativas e infor4ativas la
infor4ativa es donde la gu,a nos da la infor4ación necesaria para el
correcto aprendizaje ) el usuario accede a la infor4ación ta4;i9n lleva en
la gu,a la infor4ación instructiva en donde la gu,a poseerá las de;idas
instrucciones para su utilización ) todo el contenido para su verificación )
análisis por parte de los usuarios acerca de los te4as de estudio ) la
gu,a participativa es donde todos los usuarios podrán participar en ella
4ediante instrucciones *ue posee2
6os sonidos se pueden incorporar en todo )a sea en softQare o en
páginas Qe; para la correcta co4prensión de la infor4ación *ue se desea
ad*uirir esto per4ite el significado de i4ágenes de 4sica o de pe*ueños
preá4;ulos *ue se desea 4ostrar ) as, conseguir la atención de todos los
educandos los sonidos en cual*uier recurso nunca pueden faltar por eso
le da la diferencia del producto o pueden *ue los estudiantes lo
interpreten deter4inado te4a o actividad con los sonidos2
En la gu,a didáctica educativa *ue utiliza4os va4os a encontrar
te>to esto a)uda por*ue posee co4o finalidad la co4unicación ;usca *ue
todos los usuarios co4prendan deter4inada acción co4o la refle>ión de
ideas el o;jetivo del te>to en la gu,a interactiva educativa es *ue el
estudiante pueda o;tener infor4ación clara ) contundente *ue le per4ita
al estudiante o;tener infor4ación relevante2
Google es una e4presa a nivel 4undial cu)as propiedades se
encuentran en Estados nidos ) se especializan en servicios de softQare
internet ) dispositivos electrónicos para los usuarios es una de las
e4presas *ue 4ás dinero genera a nivel 4undial el principal o;jetivo *ue
tiene esta e4presa de google *ue es el ;uscador de infor4ación 4ás
usado en el 4undo tiene 4uc=os servicios co4o es el sitio Qe; 4ás
34
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usado *ue es ?ouu;e donde nos per4ite ver videos alojados en este
sitio ) otras aplicaciones para la utilización de todos estos servicios *ue
ofrece de;e4os tener cuenta en el correo electrónico del 4is4o ta4;i9n
posee el desarrollo del siste4a operativo 6inu> ) ta4;i9n lo *ue es
Android este siste4a operativo funciona en los deno4inado tel9fonos
inteligentes ta;lets entre otras tiene 4uc=os servicios para ofrecer a los
usuarios pero solo de;e4os tener una cuenta en este sitio2
6os recursos tecnológicos son todos los 4edios *ue se puede
utilizar en la clases diarias )a sea un co4putador o cual*uier otro 4edio
*ue le per4ita a los estudiantes a desarrollar =a;ilidades ) facilitando la
co4prensión2 Ja) 4uc=os recursos didácticos *ue pueden ser usados
para el tra;ajo en especial los *ue son innovadores ) per4iten la
interacción entre co4putador ) estudiantes los recursos didácticos son
considerados co4o un apo)o en el proceso de aprendizaje esto les
per4iten a los estudiantes tengan una o;servación 4ás directa 4ás viva
con los te4as *ue se a;ordan despiertan el inter9s facilitando al docente
las actos 4etodológicos para lograr un aprendizaje a largo plazo2
El 4undo educativo nos per4ite socializar con 4uc=as personas
)a sea por diferentes 4edios )a sea personal o con =erra4ientas
tecnológicas los procesos de educación en el pa,s es un fenó4eno *ue
involucra a toda la sociedad por *ue actan los docentes ) los *ue
aprenden en el año escolar al estar en el esta;leci4iento educativo todos
los *ue concurren al 4is4o traen diferentes opiniones e inclusopro;le4as fa4iliares el docente de;e ;uscar las 4edidas ) los
pará4etros para sacar al estudiante de su delicada situación ) llevarlo a
un 4ejor estado de áni4o )a *ue los colegios o escuelas sie4pre e>istirá
relaciones diversas grupal o individual
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6a
educación de;e trans4itir todos los co4porta4ientos *ue se pueda notar
*ue pueden influir en los estudiantes co4o es el de la cultura *ue tieneco4o finalidad arrojar resultados positivos
6as estrategias 4etodológicas en la Educación General Básica
de;e ser revisada ) darle en cierta for4a aspectos ) siste4as para *ue
los docentes lo puedan realizar siguiendo nor4as por*ue en la sociedad
educativa se trata de socializar con los estudiantes co4partir e>periencias
) aprendizajes en el aula los docentes de;erán tra;ajar en las aulas deestudio con todos ellos para darle preferencia a la co4petencia social e
individual es decir poner en los estudiantes la esti4ulación de co4petir
acad94ica4ente por 4edio de tra;ajos personales ) colectivos )
desarrollar la cooperación del aprendizaje dentro del área de estudio o
recurrir a lo *ue son ejercicios en clase o de si4;olog,as para la
participación de todos ) socializar conjunta4ente para la enseñanza
aprendizaje2
6a sociedad tiene una influencia para el individuo por*ue puede ser
aceptado a nivel social co4o alguien inco4odo o lo discri4inan por sus
etnias o su color de piel la la;or docente tiene una influencia pri4ordial
por *ue influ)e en los estudiantes todo su accionar sus 49todos o
t9cnicas para la ad*uisición del aprendizaje la tecnolog,a co4o la
educación tiene un gran avance ) 4uc=os ca4;ios a nivel internacional
no se puede decir *ue no a)udan a los docentes por*ue a4;as son
36
75uenteal;a -%%$8 os dice:
6a educación de;e esti4arse co4o una e>presión de la
socialización en *ue preferente4ente el sa;er ) latradición cultural se trans4iten con el fin de preparar al
individuo para ejercer los roles *ue la sociedad =a
definido co4o tiles i4portantes o necesario2 7p2L82
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consideras de innovación ) sustanciales para la vida ade4ás los
educadores tienen *ue trans4itir 4uc=os valores ) cultura =acia los
de4ás dándoles pautas personales para *ue ca4;ien a nivel conductual
) sean personas capaces de salir adelante enfrentando las dificultades
diarias
Es as, *ue la sociedad ) la educación de;en ser revisadas )
analizadas para *ue se pueda tra;ajar de una 4anera 4u) responsa;le la
aplicación de la educación se la puede definir co4o una orden *ue puede
estar estructurada por varios o;jetos ) los 49todos *ue se revisara en la
educación ) el aprendizaje pero tiene un v,nculo con la pedagog,a ) suinfluencia para estudiar los conoci4ientos =u4anos ) sociales
o4ándolo co4o un estudio cultural general ) social la sociolog,a
educativa tiene *ue ser vista co4o una interrelación en los proceso de
enseñanza por*ue tiene en si un o;jetivo *ue son las conductas del ser
=u4ano llevándolo al estudiante a ser e>igido por la sociedad co4o un
4odelo a seguir la tecnolog,a ta4;i9n trae ca4;ios ) todos de;e4ostener relación en todos estos avances *ue tiene la sociedad
El uso de las nuevas tecnolog,as en la educación lleva a los
docentes ta4;i9n a sentirse involucrados ) a prepararse en el
conoci4iento de las 4is4as en este caso el uso del ordenador para poder
ser unos docentes actualizados en estas =erra4ientas ) as, ser una
sociedad tecnológica en educación2
37
7Dlcantara -%%&8 'ice:
Se necesitan nuevos conoci4ientos ) co4petencias2 6os
profundos ca4;ios *ue en todos los á4;itos de la sociedad se
=an producido en los lti4os años e>igen una nueva for4ación
de ;ase para los jóvenes ) una for4ación continua a lo largo dela vida para todos los ciudadanos2 7p282
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Segn la ESC para *ue los docentes puedan tener una gran
capacidad de enseñar los contenidos de estudio necesitan 4ateriales
didácticos *ue sean de calidad *ue se les =aga fácil la utilización de los
4is4os a todos ellos pero =a) pa,ses en el 4undo en donde el acceso de
la tecnolog,a es 4u) li4itada ) no se puede socializar en la educación sin
estos 4edios2
6as evaluaciones *ue se proponen despu9s del -%./ es seguir los
o;jetivos en el cual la educación con recursos tecnológicos puedan llegar
a todos las personas )a sea a nivel de escuela o colegio para unasociedad actualizada ) los docentes enseñen con estrategias
4etodológicas nuevas ) actualizadas darle todo lo necesario al estudiante
para *ue pueda tra;ajar2
6a pedagog,a es 4u) i4portante en la educación )a *ue
práctica4ente es la *ue estudia sus aportes a la for4ación de todos los
individuos *ue están involucrados en los procesos de enseñanza para losdocentes la pedagog,a es la =erra4ienta sustancial en la educación 2 6a
pedagog,a en la educación =ace *ue sea posi;le el estudio de las
t9cnicas de enseñanza la =erra4ienta *ue se puede usar para trans4itir
el conoci4iento la didáctica ) su e4pleo en estos tie4pos es i4portante )
so;re todo en la 4ateria de estudios sociales por *ue le da el estudio de
diferentes culturas a nivel 4undial llevándolo a la i4aginación ) el
correcto razona4iento de las 4is4a para su estudio afortunada4ente
encontra4os 4iles de educadores *ue llevan su pedagog,a con gran
responsa;ilidad siendo 4otivadores ) 4u) participativos con los
estudiantes 6os docentes con la pedagog,a juegan un papel deter4,nate
por*ue depende del desarrollo *ue le d9 a los estudiantes a e>plotar el
potencial de los estudiantes *ue tienen *ue enseñarles no solo con la
capacidad cognitiva *ue pueden desarrollar si no darle a conocer a ellos
4is4os la investigación ) el autoaprendizaje en la educación los docentes
38
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al conocer de la pedagog,a o al reci;ir c=arlas pedagógicas para
aplicarlas en los salones educativos los lleva a ser 4ás refle>ivos ) *ue
ellos puedan trans4itir sus conoci4ientos sin pro;le4a alguno
6a educación trata de incluir la sociedad de una 4anera rápida las
actividades *ue los docentes =agan conocidas co4o actividades
pedagógicas es sin duda alguna preparar al estudiante para el 4undo
e>terior pero los docentes no solo de;en de conocer *ue solo ellos están
para educar e instruir a todos ellos si no *ue en el tra;ajo cotidiano de
todos ellos se 4uestra la actitud =acia los estudiantes pero la pedagog,a
tiene un ele4ento i4portante para el aprendizaje *ue es la didáctica ale4plear t9cnicas o 4ecanis4os para 4ejorar el aprendizaje =acerlo 4ás
participativo en clases usados por 4aestros co4o el respaldo para los
diferentes opciones *ue los estudiantes o puedan ad*uirir sus
conoci4ientos2
6as estrategias 4etodológicas en el entorno educativo se las
puede e4plear sie4pre pero de;e4os tener claro pri4ero el o;jetivo de
la 4is4a para e4plearlo en las clases el entorno educativo ) los
estudiantes sie4pre tendrán *ue ir iguales es decir donde =a) estudiantes
va a ver un a4;iente de tra;ajo relacionado con ellos pero cuales son las
diferentes estrategias *ue los docentes podrán tra;ajar en las clases las
pri4ordiales son las siguientes 'e;ates ) discusiones en donde el
docente planteara pe*ueñas preguntas con un te4a para dárselas a
39
7',az -%./8 os dice:
6os docentes genera4os teor,as co4o funda4ento consciente
o inconsciente de nuestra práctica pedagógica *ue pueden
contri;uir a la constitución de una ;ase de conoci4ientos so;re
los procesos *ue e>plican nuestra actuación profesional2 Este
reconoci4iento constitu)e un nuevo referente desde el cual se
replantea el pro;le4a de la for4ación per4anente del docente2
7p2 $82
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conocer a la colectividad estudiantil para *ue e>iste el de;ate en todos
ellos2
6o *ue no puede faltar son los grupos de tra;ajo para *ue losestudiantes socialicen con otros para el tra;ajo en e*uipo2 El docente
ta4;i9n podrá usar la for4ulación de preguntas en clases para *ue
despierte la curiosidad ) atención del estudiante2 6as actividades
autóno4as no pueden faltar )a sea en la =ora de la 4ateria o con plazo
para *ue desarrolle el estudiante ) =acerlo *ue cada tarea es
responsa;ilidad de 9l27Moreira -%%L8 !"ara aprender significativa4ente
el alu4no tiene *ue 4anifestar una disposición para relacionar de4anera no0ar;itraria ) no0literal 7sustantiva8 a su estructura cognitiva los
significados *ue capta con respecto a los 4ateriales educativos
potencial4ente significativos del curr,culu4# 7p2 $82
6os grupos de integración esto se los puede =acer cuando en los
estudiantes tengan dudas o conflictos internos esto les a)udara a
co4partir a fo4entar a4istades2 6a pedagog,a ) su 4edición proponen )
lleva a todos los estudiantes a la participación de una 4anera frontal
contestando sus dudas 4ostrando inter9s en el desarrollo 4oral )
psico4otriz para *ue su 4aduración sea a te4prana edad =asta la edad
adulta2 El aprendizaje significativo en el entorno educativo se lo de;e
tra;ajar to4ando en cuenta *ue los estudiantes aprenden de acuerdo a
su propio rit4o el papel de los docente *ue tienen *ue for4ar al
estudiante )a sea a nivel de cultura ) valores o de conoci4ientos tiene
*ue tratar de fo4entar en todos a aprender a pensar ) actuar en cada
situación de estudio2 El aprendizaje significativo en la práctica se lo puede
tra;ajar por 4edio de una gu,a interactiva por*ue le per4itirá a los
estudiantes a interactuar ) estudiar con recursos tecnológicos para
desarrollar el intelecto ) co4unicación con el docente ) salir de lo
tradicional co4o lo =acen los docentes de =o) los grupos de tra;ajo en
clases se los aplica 4u) poco )a *ue los docentes sienten *ue eso de a=,
no a)udar,a 4uc=o por estar fuera de lo educativo por*ue creen *ue el
40
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estudiante no le dedicara tie4po a deter4inada tarea de estudio en
e*uipo el aprendizaje significativo tiene *ue ir de a poco ) con 4etas
esta;lecidas desde un principio2
El uso de las gu,as interactivas en estudios sociales para los
estudiantes de noveno año de Educación General Básica trata de ca4;iar
las diferentes estrategias t9cnicas *ue e4plean los docentes en estos
tie4pos de ca4;io ) avance de tecnolog,a a nivel nacional e internacional
esto les a)udara a los estudiantes a sentir otras 4otivaciones por
aprender2
3 F")&ame)$a1'%) Le(a*
6a Constitución del Ecuador en su cap,tulo segundo en derec=os
del ;uen vivir en su sección *uinta !educación#2
7Asa4;lea acional -%%$8 'eclara *ue:
Art2-$2 6a educación responderá al inter9s p;lico ) no estará al servicio
de intereses individuales ) corporativos2 Se garantizará el acceso
universal per4anencia 4ovilidad ) egreso sin discri4inación alguna ) lao;ligatoriedad en el nivel inicial ;ásico ) ;ac=illerato o su e*uivalente2 Es
derec=o de toda persona ) co4unidad interactuar entre culturas )
participar en una sociedad *ue aprende2 El Estado pro4overá el diálogo
intercultural en sus 4ltiples di4ensiones2 El aprendizaje se desarrollará
de for4a escolarizada ) no escolarizada2 6a educación p;lica será
universal ) laica en todos sus niveles ) gratuita =asta el tercer nivel de
educación superior inclusive2 7p2(%82
35 Se11'%) Q"')$a: )'@a#, )'@# 2 a&*e#1e)$e#
7Asa4;lea acional -%%$8
Art2 LL20 El Estado la sociedad ) la fa4ilia pro4overán de for4a prioritaria
el desarrollo integral de las niñas niños ) adolescentes ) asegurarán el
41
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ejercicio pleno de sus derec=os se atenderá al principio de su inter9s
superior ) sus derec=os prevalecerán so;re los de las de4ás personas2
6as niñas niños ) adolescentes tendrán derec=o a su desarrollo integral
entendido co4o proceso de creci4iento 4aduración ) despliegue de su
intelecto ) de sus capacidades potencialidades ) aspiraciones en un
entorno fa4iliar escolar social ) co4unitario de afectividad ) seguridad2
Este entorno per4itirá la satisfacción de sus necesidades sociales
afectivo0e4ocionales ) culturales con el apo)o de pol,ticas
intersectoriales nacionales ) locales2 7p2(182
33 Le2 Or(0)'1a &e E&"1a1'%) I)$er1"*$"ra* LOEI
76EI -%..8 os dice:
6a principal o;ligación 'el Estado es el cu4pli4iento pleno per4anente
) progresivo de los derec=os ) garant,as constitucionales en 4ateria
educativa ) de los principios ) fines esta;lecidos en esta 6e)2 El Estado
tiene las siguientes o;ligaciones adicionales:
a2 Garantizar ;ajo los principios de e*uidad igualdad no discri4inación )
li;ertad *ue todas las personas tengan acceso a la educación p;lica de
calidad ) cercan,a
;2 Garantizar *ue las instituciones educativas sean espacios de4ocráticos
de ejercicio de derec=os ) convivencia pac,fica
c2 Asegurar *ue el Siste4a acional de Educación sea intercultural
d2 Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial
;ásico ) ;ac=illerato as, co4o proveer infraestructura f,sica )
e*uipa4iento necesario a las instituciones educativas p;licas27p2.-82
42
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3 E* Ca!<$"* Ter1er: De L# Dere1># Y O9*'(a1')e# De*
E#$"&'a)$e
76EI -%..8 os dice en sus art,culos :
a2 Ser actores funda4entales en el proceso educativo
;2 +eci;ir una for4ación integral ) cient,fica *ue contri;u)a al pleno
desarrollo de su personalidad capacidades ) potencialidades respetando
sus derec=os li;ertades funda4entales ) pro4oviendo la igualdad de
g9nero la no discri4inación la valoración de las diversidades la
participación autono4,a ) cooperación
c2 Ser tratado con justicia dignidad sin discri4inación con respeto a su
diversidad individual cultural se>ual ) lingV,stica a sus convicciones
ideológicas pol,ticas ) religiosas ) a sus derec=os ) li;ertades
funda4entales garantizados en la Constitución de la +ep;lica tratados e
instru4entos internacionales vigentes ) la 6e)2 7p2.(8
43
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CAPÍTULO III
5 METODOLOGÍA
53 PROCESOS ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El diseño 4etodológico tiene co4o finalidad desarrollar nuestro
te4a de investigación *ue es: influencia de las estrategias 4etodológicas
en la calidad del aprendizaje significativo de tal 4anera *ue este proceso
sea co4o una gu,a funda4ental para la aplicación en dic=o pro)ecto2
6a 4etodolog,a de la investigación está considerada co4o una
gu,a *ue nos ;rinda o e4ite la infor4ación *ue a su vez sirve co4o
solución a las preguntas planteadas de la investigación2
6a 4etodolog,a es la ra4a *ue estudia al 49todo ta4;i9n se
dedica a o;servar los procesos válidos para aplicar los conoci4ientos
dados segn la 4odalidad de la investigación se la considera co4ofacti;le )a *ue se lo puede aplicar ) *ue cuenta con recursos tecnológicos
) dar solución práctica ) teórica a los pro;le4as educativos de este
tra;ajo de investigación2 El pro)ecto es práctico por*ue se lo =a
desarrollado para un enfo*ue espec,fico en la asignatura de estudios
sociales aplicando 4etodolog,as activas con 49todos *ue a)udan a
4ejorar el rendi4iento acad94ico ) as, lograr el aprendizaje significativo2
Este pro)ecto consiste en la ela;oración investigación ) aplicación
para *ue sea via;le ) facti;le )a *ue con el desarrollo de un progra4a
tecnológico aporta nuevos conoci4ientos a los estudiantes convirtiendo el
proceso educativo en una educación de calidad
44
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3 T'!# &e ').e#$'(a1'%)
6os tipos de investigación son los *ue nos per4iten a trav9s de la
aplicación de varios recursos o;tener infor4ación en un 4arco de
resultado claro ) preciso a trav9s de la investigación junto con la
o;servación *ue es un proceso de análisis ta4;i9n nos per4ite descu;rir
nuevos =ec=os conoci4ientos o datos 6a investigación puede ser de
varios tipos ) se lo puede ela;orar de acuerdo a la necesidad del
fenó4eno planteado podr,a decirse *ue todo tipo Investigación con la
aplicación de 49todos ) t9cnicas nos a)uda a la recolección de datos )
=ec=os para lograr el o;jetivo planteado2 Este pro)ecto realizado da a
conocer una investigación ;ásica de tipo e>ploratoria descriptiva de
ca4po ) docu4ental2
35 I).e#$'(a1'%) &e#1r'!$'.a
a4;i9n conocida co4o la investigación estad,stica la cual da a conocer
las caracter,sticas de la po;lación está investigación utiliza t9cnicas co4ola o;servación la entrevista ) la encuesta2 Este tipo de investigación
presenta varia;les tanto independiente co4o dependiente2 En la
investigación descriptiva se orienta a descri;ir un deter4inado o;jeto de
la realidad es decir *ue trata acerca de la realidad de los =ec=os 4ientras
*ue su caracter,stica funda4ental es de presentar una interpretación
concreta2
Segn 7Monje -%..8 4anifiesta *ue: Este tipo de investigación se
propone a descri;ir de 4odo siste4ático las caracter,sticas de una
po;lación situacion o área de inter9s eje4plos de investigaciones
descriptivas son las siguientes: un censo de po;lación una encuesta para
deter4inar las preferencias de los =a;itantes de una ciudad por
deter4inados progra4as de televisión una encuesta para deter4inar
algunas caracter,sticas de las escuelas p;licas de un pa,s2 7p2.%.82
45
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33 I).e#$'(a1'%) e=!*ra$r'a
Es la *ue nos per4ite realizar un acerca4iento al pro;le4a
planteado está orientada a poner al investigador en contacto con el4undo real ) a resolver una pro;le4ática este tipo de investigación
ta4;i9n es reco4enda;le e4plearlo en el te4a de;ido a *ue nos
constru)e una visión de 4is4o2
3 I).e#$'(a1'%) &e 1am!
En este pro)ecto educativo se utilizó la investigación de ca4po la
4is4a *ue consiste en acudir o estar en el lugar espec,fico en donde se
genera el pro;le4a planteado ) a su vez o;servar ) proponer un
4ecanis4o adecuado *ue ;eneficiará ) fortalecerá la educación en los
estudiantes de la institución educativa2
3 I).e#$'(a1'%) &1"me)$a*
n tipo de investigación 4u) i4portante *ue da a conocer todas
las ela;oraciones realizadas en la co4unidad cient,fica ) *ue =a a)udado
con 4uc=as definiciones criterios ) 4uc=a infor4ación las cuales =an
servido de eje4plos en este pro)ecto ) a su vez a tener una idea o un
conoci4iento acerca de la realización del 4is4o2
46
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5 P9*a1'%) 2 m"e#$ra
3 P9*a1'%)
Se la considera co4o un conjunto de ele4entos individuos *ue
tienen sus caracter,sticas co4unes en un tie4po o espacio deter4inado
el dic=o conjunto lo representan los estudiantes ) docentes del noveno
año de Educación General Básica del Colegio 5iscal Mi>to Ana "aredes
de Alfaro los 4is4os *ue =an sido considerados para su respectivo
análisis2
C"a&r N 5 P9*a1'%)
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
M"e#$ra
Su;conjunto o una parte espec,fica de la po;lación los 4is4os *ue son
considerados con todas las posi;ilidades de ser to4ados en cuenta o
representarlos en la aplicación la 4uestra de este tra;ajo de investigación
la co4ponen los docentes ) los estudiantes los 4is4os *ue serán
to4ados co4o po;lación total con una novedad *ue no superan lacantidad necesaria para la aplicación de la fór4ula por tal 4otivo no es
necesario e4plear la fór4ula para la 4uestra a*u, este espacio =ace4os
la presentación de la 4uestra2 76udeQing -%%/8 !na 4uestra es un
su;conjunto de la po;lación *ue se o;tiene para averiguar las
propiedades o caracter,sticas de esta lti4a por lo *ue interesa *ue sea
un reflejo de la po;lación#2 7p2 -8
47
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
. 'ocentes ..
- Estudiantes L%
T$a* 65
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MUESTRA
C"a&r N 3 M"e#$ra
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
PORCENTAE
C"a&r N Pr1e)$ae
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
PROCESO METODOLÓGICO
5 DIAGNÓSTICO DEL OBETO DE ESTUDIO
Contar con las varia;les tanto dependiente co4o independiente
definidas creo *ue son =erra4ientas 4u) i4portantes para el proceso de
investigación2 Segn 7Monje Alvarez -%..8 e>presa *ue: !6as varia;les se
conci;en co4o aspectos o caracter,sticas suscepti;les de 4edición ) de
trata4iento estad,stico 4ientras las categor,as per4iten la descripción
densa de los procesos ) =ec=os sociales en la perspectiva cualitativa#2
7p2./8
El otro ele4ento *ue ta4;i9n se de;erá declarar para este proceso de
investigación es el indicador2
>$$!#:2"$"9e1ma$1>.aQ/W"2T.5
48
ITEM ESTRATO MUESTRA. ES'IAES L%
TOTAL 544X
ITEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAE. 'ocentes .. --Y
- Estudiantes L% $Y
T$a* 65 544X
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C"a&r N O!era1')a*'/a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
49
Var'a9*eI)&e!e)&'e)$e
D'me)#')e# I)&'1a&re#
Estrategias4etodológicas
0'efiniciones delas estrategias4etodológicas
09cnicas de lasestrategias4etodológicas
0Clasificación delas estrategias*ue se aplican
0+ealidadacional ) 6ocal
0+ealidadInternacional
'esarrolladores de lasestrategias 4etodológicas
Jistoria de las estrategias4etodológicas
Estrategias 4etodológicasen el entorno educativo
9cnicas de la estrategias4etodológicas en laeducación 4edia
Estrategias 4etodológicasinvolucradas en laeducación general ;ásica
Soporte legal de lainstitución: código deconvivencia 6EI
6a ESC ante laestrategias 4etodológicas
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C"a&r N 6 O!era1')a*'/a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
50
Var'a9*e&e!e)&'e)$e
Calidad delaprendizajesignificativo
Pr!"e#$a
'efinición delaprendizaje
significativo
D4;ito de la calidaddel aprendizajesignificativo
Medio ) 4ateriales *uese e4plean en elaprendizajesignificativo
+ealidad internacional
+ealidad nacional )local
'iseño de una gu,ainteractiva educativacon página Qe;
'esarrolladoresdel aprendizajesignificativo
Jistoria delaprendizajesignificativo
Aprendizajesignificativo en elentornoeducativo
6a ESC ) elaprendizaje
significativo enotros pa,s
+efor4acurricular -%.% )la calidad delaprendizajesignificativo
6a pedagog,a delaprendizajesignificativo en elcolegio fiscal4i>to Ana"aredes de Alfaro
I4portancia deuna gu,ainteractiva
educativa6a realidadinternacional:caso: realidadnacional ) local
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6 M;$&# &e ').e#$'(a1'%)
Son los *ue se aplican para el desarrollo de este pro)ecto los
49todos en la investigación conducen desde el no sa;er nada =asta el
do4inio satisfactorio de la asignatura de 4odo *ue se convierten 4ás
aptos para la vida ) se capaciten 4ejor en su profesión entre los 49todos
51
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de la investigación aplica;les para este pro)ecto tene4os el 49todo
inductivo ) el 49todo deductivo2
65 M;$& &e&"1$'.
Es la *ue va de for4a general a lo particular el 49todo deductivo
per4ite presentar conceptos principios reglas definiciones )
afir4aciones a partir de los cuales se analizan sintetizan co4paran
generaliza ) de4uestra elegi4os este 49todo de;ido *ue al verificar en
el Colegio 5iscal Ana "aredes de Alfaro e>iste 4uc=o d9ficit en cuanto se
refiere al proceso de aprendizaje al proponer una gu,a interactiva cree4os*ue será de 4uc=a a)uda para *ue el estudiante se desarrolle 4ás ) 4ás
en su proceso de aprendizaje2
63 M;$& ')&"1$'.
Es la *ue va de la for4a particular a lo general ) *ue ta4;i9n
parten de =ec=os particulares válidos este 49todo es el 4ás indicado
para el desarrollo de la ciencia2 tiliza4os este 49todo por*ue se va averificar los resultados o;tenidos los 4is4os *ue servirán a la institución
educativa2
8 T;1)'1a# e ')#$r"me)$# &e ').e#$'(a1'%)
Son las =erra4ientas *ue se e4plean en el proceso de la
investigación )a *ue nos a)udan a estudiar la pro;le4ática e>istente eneste pro)ecto =e4os aplicado tres t9cnicas consideradas pri4arias o
funda4entales las 4is4as *ue dan a conocer un conoci4iento de la
realidad del caso tratado2
85 O9#er.a1'%)
7Ba*uerizo -%.(8 E>presa: !Consiste en o;servar atenta4ente el
fenó4eno =ec=o o caso to4ar infor4ación ) registrarla para su posterior
52
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análisis2 6a o;servación es un ele4ento funda4ental de todo procesoinvestigativo#2 7p2 .%18
Esta t9cnica es 4u) i4portante por*ue nos a)uda a e>traer atrav9s de la o;servación toda la infor4ación necesaria del 4is4o sitio de
donde se origina o genera el =ec=o para su respectivo análisis
83 La e)$re.'#$a
Esta t9cnica tiene co4o finalidad o;tener la infor4ación *ue pueda
;rindar la persona entrevistada la 4is4a infor4ación es la *ue nos va a
servir para proponer una solución adecuada para el pro;le4a e>istente2
La e)1"e#$a
Esta t9cnica e4pleada tiene co4o caracter,stica funda4ental la
o;tención de datos realizados a la co4unidad educativa2
E#1a*a &e L'er$
Encuestas de la investigación 4ás utilizada cu)o o;jetivo fue
receptar infor4ación ) se especifica el nivel de Mu) de acuerdo o Mu) en
53
Segn 76ópez +al -%..8 considera *ue: !Es una t9cnica anti*u,si4aen donde se efecta un acto de co4unicación a trav9s de la cual unaparte o;tiene infor4ación de la otra2#7p2-8
Segn 75errado -%%$8 4anifiesta *ue es: !una investigación realizada
so;re una 4uestra de sujetos representativa de un colectivo 4ás
a4plio utilizando procedi4ientos estandarizados de interrogación con
intención de o;tener 4ediciones cuantitativas de una gran variedad de
caracter,sticas o;jetivas ) su;jetivas de la po;lación#2 7p218
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desacuerdo con una declaración 7ele4ento ,te4 o reactivo o pregunta82
7 8 Mu) de acuerdo
7 8 'e acuerdo
7 8 Indiferente
7 8 En 'esacuerdo
7 8 Mu) en desacuerdo
En nuestra encuesta tratare4os de utilizar sola4ente los tres ,te4s *ue
cree4os considera;les en nuestra t9cnica e4pleada:
7 8 Mu) de acuerdo
7 8 'e acuerdo
7 8 Indiferente
6os 4is4os *ue cree4os *ue son los 4ás representantes para la
triangulación de los resultados co4o son los cualitativos ) cuantitativos2
5 A)0*'#'# &e re#"*$a&
55 E)1"e#$a# &'r'('&a# a &1e)$e# &e* C*e(' F'#1a* M'=$A)a Pare&e# &e A*arH
E#$e ')#$r"me)$ &e ').e#$'(a1'%) +"e #e >a rea*'/a& e) *a
')#$'$"1'%) e&"1a$'.a a *# &1e)$e# !ara e* &'#e@ &e ")a ("<a
54
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')$era1$'.a 2 $'e)e 1m ')a*'&a& !&er 9$e)er e* ma2r $'! &e')rma1'%), *a m'#ma +"e !"e&e #er ")a >erram'e)$a &e a!2 e')&'#!e)#a9*e e) e* #'#$ema e&"1a$'. &e *a ')#$'$"1'%) 2 )"e#$r!a<#
57 E#$0 &e a1"er& "#$e& +"e *a e&"1a1'%) e) )"e#$r !a<# &e9er<a&e #er &e 1a*'&a&
C"a&r N 8 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae# / Mu) de acuerdo 1LY L 'e acuerdo L (1Y
( Indiferente % %Y - En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 55 544X
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: al realizar la respectiva encuesta a los docentes acerca de
elevar la calidad de educación en nuestro pa,s pudi4os reafir4ar *ue el
55
Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
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1LY de los educadores están 4u) de acuerdo ) el (1Y de acuerdo con el
4ejora4iento de nuestro siste4a educativo2
37 C)#'&era "#$e& +"e &e9e) 1)1er *# &1e)$e# *a# e#$ra$e('a#
me$&*%('1a#
C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 3 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo .. .%%Y
L 'e acuerdo % %Y
( Indiferente % %Y - En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: al generar las interrogantes a los educadores de la institución
acerca del conoci4iento de las estrategias 4etodológicas *ue ellos de;en
conocer para poderlos aplicar en sus jornadas la;orales tuvi4os una
56
Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 3 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
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aceptación total del .%%Y de los 4aestros los 4is4os *ue están 4u) de
acuerdo2
7 C)#'&era "#$e& +"e *a# 1a!a1'$a1')e# +"e #e rea*'/a a *#&1e)$e# #ea) !erma)e)$e
C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo 1 //Y
L 'e acuerdo ( -Y
( Indiferente - .$Y - En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
57
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Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el //Y de los docentes están 4u) de acuerdo el -Y deacuerdo ) el (Y indiferente cree4os R la 4a)or,a de los educadores
creen *ue la actualización de los 4is4os es i4portante ) lo to4an co4o
un 4ecanis4o ) un fortaleci4iento para ellos ) la educación2
7 Cree "#$e& +"e *a# e#$ra$e('a# me$&*%('1a# $'e)e) m"1>a
')*"e)1'a e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae
58
Gr0'1 N 6Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
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C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#/ Mu) de acuerdo & $-YL 'e acuerdo - .$Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 55 544X
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el $-Y de los docentes consideran *ue las estrategias
4etodológicas influ)en de una for4a radical en el proceso educativo ) el
.$Y *ue ta4;i9n consideran a las estrat9gicas 4etodológicas
67 C)#'&era "#$e& 1m &1e)$e, +"e *a ')#$'$"1'%) &e9er<a &e
1)$ar 1) ")a ("<a e&"1a$'.a ')$era1$'.a 1m a!2 e) e*
a!re)&'/ae
59
0%0%0%
18
Gr0'1 N 8 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
82
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C"a&r N 54 Re#"*$a& &e *a !re(")$a 6 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: 1LY el 4a)or porcentaje de los docentes del noveno año de
educación general ;ásica están 4u) de acuerdo *ue la institución
educativa de;er,a de contar con una gu,a interactiva co4o una
=erra4ienta de apo)o para 4ejorar la calidad de aprendizaje de los
estudiantes2
87 E#$0 &e a1"er& "#$e& +"e *# &1e)$e# &e9e) e&"1ar 1)
e#$ra$e('a# me$&*%('1a#
60
Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 6 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo 1LYL 'e acuerdo ( -Y( Indiferente . &Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544X
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C"a&r N 55 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 8 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo .% &.Y
L 'e acuerdo . &Y
( Indiferente % %Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el &.Y de los docentes están 4u) de acuerdo tra;ajar con
estrategias 4etodológicas ) consideran co4o una for4a 4u) interesante
para poder desarrollar el aprendizaje diario de los estudiantes2
7 Cree "#$e& +"e *a ("<a ')$era1$'.a m$'.ar0 2 &e#!er$ar0 m"1>
')$er;# &e !ar$e &e *# e#$"&'a)$e# e) *a a#'()a$"ra &e e#$"&'#
#1'a*e#
C"a&r N 53 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
61
Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 8 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo 1 //YL 'e acuerdo L (1Y
( Indiferente . &Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544X
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Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: //Y el porcentaje 4ás elevado de los docentes consideran *ue
la gu,a interactiva despertará el inter9s de los estudiantes en la asignatura
de estudios sociales el (1Y consideran de la 4is4a for4a ) el &Y *ue
se 4antienen indiferente con la =erra4ienta tecnológica2
7 C)#'&era "#$e& a *a# $'1# 1m >erram'e)$a '&ea* e) e* !r1e#&e a!re)&'/ae #'()''1a$'.
C"a&r N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo / L/Y
L 'e acuerdo / L/Y( Indiferente . .%Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
62
Gr0'1 N 54 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#
&1e)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el L/Y de los educadores están 4u) de acuerdo ) el L/Y de
acuerdo esto significa *ue el &%Y de los docentes consideran *ue las tics
en la actualidad es un 4ecanis4o *ue a)uda al desarrollo de la
educación ) en los estudiantes
7 Cree "#$e& +"e *a ("<a e&"1a$'.a ')$era1$'.a *e .a #er.'r 1mm;$& &e a!2 e) e* !r1e# e&"1a$'.
C"a&r N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
63
Gr0'1 N 55 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo $ (Y
L 'e acuerdo - .$Y( Indiferente . &Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544X
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el (Y de los docentes consideran *ue una gu,a si le va servir a
los estudiantes )a sea dentro o fuera de la institución educativa ta4;i9n
podr,a ser una a)uda clave en su autoeducación
547 Cree "#$e& +"e 1) *a 'm!*eme)$a1'%) &e ")a ("<a 1)e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) e* #'#$ema e&"1a$'. &e )"e#$r !a<#
9$e)&rem# mere# re#"*$a&#
C"a&r N 56 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#
&1e)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
64
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo .. .%%YL 'e acuerdo % %Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 55 544X
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: con esta pregunta generada llega4os a la conclusión de *ue un
porcentaje superior de los docentes del noveno año de educación
general ;ásica en la signatura de estudios sociales cree *ue la gu,ainteractiva incre4entará 4uc=o el aprendizaje en nuestro pa,s2
53 E)1"e#$a# &'r'('&a# a *# e#$"&'a)$e# &e* C*e(' F'#1a*
M'=$ A)a Pare&e# &e A*arH
E#$a $;1)'1a &e ').e#$'(a1'%) !*a)$ea&a a e#$"&'a)$e# &e* ).e)a@ &e e&"1a1'%) (e)era* 90#'1a e) *a a#'()a$"ra &e e#$"&'##1'a*e# $'e)e 1m ')a*'&a& re1(er $&a *a ')rma1'%) )e1e#ar'a!ara e* &'#e@ &e ")a ("<a ')$era1$'.a *a m'#ma +"e .a a #er.'r 1ma!2 e) #" a!re)&'/ae #'()''1a$'.
65
Gr0'1 N 53 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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57 C)#'&era "#$e& +"e *a e&"1a1'%) e) )"e#$r !a<# e# e'1a/
C"a&r N 58 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo 1 ./Y
L 'e acuerdo - /Y
( Indiferente ./ (/Y- En desacuerdo . L-/Y. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: los estudiantes del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro
4anifiestan a trav9s de esta encuesta *ue la educación en nuestro pa,s
tiene 4uc=o d9ficit ) *ue no les ;rinda una educación de calidad co4o
66
Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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ellos esperan
37 Se 1)#'&era "#$e& $e)er 1)1'm'e)$ a1er1a &e ")a ("<a
&'&01$'1a
C"a&r N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 3 &e *a e)1"e#$a a *#
e#$"&'a)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: /%Y con esta pregunta los estudiantes dan a conocer *ue no
tiene un conoci4iento acerca de una gu,a interactiva
7 Cree "#$e& +"e *a ')#$'$"1'%) e&"1a$'.a &e9er0 1)$ar 1) ")a
("<a ')$era1$'.a !ara merar e* 0rea &e e#$"&'# #1'a*e#
C"a&r N 5Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo -% /%Y
L 'e acuerdo .$ L/Y
( Indiferente - /Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544X
67
Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 3 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo ( /YL 'e acuerdo - /Y( Indiferente -% /%Y- En desacuerdo ./ (/Y
. Mu) en desacuerdo % %YTOTAL 4 544X
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 89/134
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: el /%Y de los estudiantes esperan contar con esta gu,a
interactiva *ue de seguro 4otivará el desarrollo de la educación2
7 Cree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a e9 1) e#$ra$e('a#
me$&*%('1a# 9e)e'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e
1)1'm'e)$#
68
Gr0'1 N 56 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#
e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 90/134
C"a&r N 5Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo (% /Y
L 'e acuerdo $ -%Y
( Indiferente - /Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544X
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
69
Gr0'1 N 58 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 91/134
A)0*'#'#: con esta interrogante =e4os o;tenido el /Y de la aceptación
de los estudiantes los 4is4os *ue e>presan su consideración acerca dela
gu,a ) a la vez de4uestran una e>pectativa en su aprendizaje
significativo2
67 C)#'&era "#$e& +"e e# 'm!r$a)$e *a ("<a 1) >erram'e)$a#
$e1)*%('1a# !ara merar e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.
C"a&r N 34 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 6 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo .% -/Y
L 'e acuerdo .% -/Y
( Indiferente -% /%Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
70
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: En esta pregunta =e4os o;tenido el /%Y de aceptación de
parte de los estudiantes acerca de la gu,a interactiva con =erra4ienta
tecnológica a la *ue consideran co4o una =erra4ienta *ue a)udará en el
desarrollo del aprendizaje significativo de los 4is4os
87 Cree "#$e& +"e *a ("<a ')$era1$'.a #"#$'$"'r0 *a e)#e@a)/a
$ra&'1')a*
71
Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 6 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 93/134
C"a&r N 35 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 8 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo (( $-/Y
L 'e acuerdo ./Y
( Indiferente % %Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: n $-/Y porcentaje ;ien elevado de estudiantes consideran
co4o un 4ecanis4o actual *ue ro4perá con ese 4odelo tradicional *ue
an sigue e>istiendo en el siste4a educativo de nuestro pa,s2
7 C)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a merar0 #"
re)&'m'e)$ a1a&;m'1
72
Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 8 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 94/134
C"a&r N 33 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
Frecuencias
73
Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo (/ $/YL 'e acuerdo / .-/Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544X
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: na vez for4ulado esta interrogante o;tuvi4os una
consideración 4u) ;uena ) a la vez co4o un apo)o adicional para su
autoeducación dentro ) fuera de la institución educativa2
7 E) *a a1$"a*'&a& 1)#'&era "#$e& a *a# $'1# 1m >erram'e)$a
")&ame)$a* e) e* a!re)&'/ae
C"a&r N 3 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo (/ $/Y
L 'e acuerdo / .-/Y
( Indiferente % %Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 4 544X
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
74
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Frecuencias
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2
A)0*'#'#: Al consultar esta pregunta un porcentaje del $/Y de
estudiantes respondieron estar 4u) de acuerdo ) a la vez consideran a
las tics co4o una =erra4ienta *ue le servirán de 4uc=o en todo su
proceso de aprendizaje2
7 E* "# &e *a $e1)*(<a e# 'm!r$a)$e e) *a e&"1a1'%)
75
Gr0'1 N 34 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 97/134
C"a&r N 3 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#
e#$"&'a)$e#
N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae# / Mu) de acuerdo (1 &%Y
L 'e acuerdo L .%Y
( Indiferente % %Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#
E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2
A)0*'#'#: n porcentaje total del &%Y de estudiantes está 4u) de
acuerdo *ue la institución educativa cuente con tecnolog,a la 4is4a *ue
=o) en d,a es la =erra4ienta 4ás interesante ) lla4ativa en la educación
54 7 Cree "#$e& +"e e#$a ("<a ')$era1$'.a merar0 *a e&"1a1'%) e)
)"e#$r !a<#
76
Gr0'1 N 35 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#
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C"a&r N 36 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#
e#$"&'a)$e#
N
A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#
/ Mu) de acuerdo -1 1/Y
L 'e acuerdo .. -/Y
( Indiferente ( /Y
- En desacuerdo % %Y
. Mu) en desacuerdo % %Y
TOTAL 4 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
77
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Frecuencias
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: En esta lti4a pregunta los estudiantes consideran *ue la gu,aserá un apo)o en el desarrollo del aprendizaje significativo ) a la vez en el
siste4a educativo de nuestro pa,s2
5 Ta9"*a1'%) &e re#"*$a&# &e *a# .ar'a9*e#
78
Gr0'1 N 33 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#
e#$"&'a)$e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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C"a&r N 38 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
Cree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a e9 1) e#$ra$e('a# me$&*%('1a#9e)e'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e 1)1'm'e)$#
N ALTERNATIVA FRECUENCIAS PORCENTAES
6 Mu) de Acuerdo (. /Y
'e acuerdo L .%Y
indiferente - /Y
3 En desacuerdo - /Y
5 Mu) en desacuedo . -/YA6 L% .%%Y
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
79
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ZCree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a Pe9 1) e#$ra$e('a# me$&*%('1a# 9e)eE'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e 1)1'm'e)$#U
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: Con los resultados de la ta;ulación de esta varia;le pode4os
decir *ue la 4a)or,a de los estudiantes consideran un ;uen 4ecanis4o
de apo)o a la gu,a interactiva2
80
Gr0'1 N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 102/134
C"a&r N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
C)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a merar0 #" re)&'m'e)$a1a&;m'1
N ALTERNATIVA FRECUENCIAS PORCENTAES
6 Mu) de Acuerdo (% /Y 'e acuerdo L .%Y indiferente L .%Y3 En 'esacuerdo . -/Y5 Mu) en desacuerdo . -/Y
A6L% .%%Y
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2
Gr0'1 N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#
ZC)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a meFrar0 #" re)&'m'e)$ a1a&;m'1U
F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o
A)0*'#'#: 6uego de concluir la ta;ulación de la varia;le estrategia
4etodológica los estudiantes del plantel creen *ue es necesario contar
con esta gu,a *ue a su vez le servirá ) fortalecerá en su proceso
educativo2
81
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Pr"e9a &e* 1>' 1"a&ra&
O9e$'.: Esta prue;a tiene co4o finalidad de4ostrar la relación *ue
e>iste entre las dos varia;les co4o son estrategias 4etodológicas )
aprendizaje significativo2
A)0*'#'#: Al realizar esta prue;a estad,stica =e4os podido o;tener el
valor de P la 4is4a *ue de4uestra un valor de 4enor *ue %%/ con este
resultado pode4os decir *ue las estrategias 4etodológicas influ)en
4uc=o para la calidad ) el aprendizaje de los estudiantes del colegio fiscal
4i>to !Ana "aredes de Alfaro#2
82
Gr0'1 N 36 Re#"*$a&# &e *a# .ar'a9*e# e) e* C>' 1"a&ra&
Gr0'1 N 38 Pr"e9a# &e C>' 1"a&ra&
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 104/134
A)0*'#'#: 6uego de realizar la prue;a del c=i cuadrado pode4os decir *ue
se =a llegado a la aceptación 4a)oritaria de los estudiantes los 4is4os
*ue están de acuerdo to4ar la gu,a educativa co4o =erra4ienta de
apo)o para su aprendizaje significativo2
83
Gr0'1 N 3 Re1"e)$ e) e* C>' 1"a&ra&
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Gr0'1 N 3 Fre1"e)1'a &e .ar'a)/a !re(")$a 5
A)0*'#'#: Al realizar la prue;a de varianza pode4os o;servar a trav9s de
estos gráficos *ue la influencia de la varia;le independiente a la varia;le
es 4u) i4portante )a *ue en ella se espera la asi4ilación de
conoci4ientos en los estudiantes ) a la vez 4ejorar ) fortalecer la calidad
de educación en la institución educativa2
84
Gr0'1 N 3 Fre1"e)1'a &e .ar'a)/a !re(")$a 3
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 106/134
INTERPRETACIÓN DE RESULTADO
5inalizado esta actividad con el instru4ento de investigación co4o
es la encuesta planteadas a los docentes ) estudiantes del colegio fiscal4i>to Ana "aredes de Alfaro =e4os llegado a la conclusión de *ue es
necesario contar con un apo)o en la construcción del conoci4ientos de
los educandos por tal 4otivo tene4os el total respaldo de las autoridades
de la institución ) del docente *uien lleva la orientación de la asignatura
de estudios sociales de tal 4anera el porcentaje 4ás elevado de los
encuestados están de acuerdo contar con esta =erra4ienta )a *ue con
este 4ecanis4o podrán desarrollar 4ás su aprendizaje significativo2
5 C)1*"#')e#
na vez cul4inado el análisis ) la interpretación de los resultados
para lo cual utiliza4os los dos instru4entos de investigación co4o la
entrevista ) la encuesta las 4is4as *ue fueron aplicadas en el colegio
fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro procedi4os a presentar la de;ida
conclusión:
• 6a falta de una gu,a interactiva incide en la construcción del
conoci4iento2
• E>iste poco inter9s en los estudiantes acerca de la asignatura de
estudios sociales2
• 6as tics generan 4uc=as e>pectativas en la educación2
• Sin gu,a interactiva 4enos posi;ilidad de desarrollo2
• "oca utilización de las tics por parte de los docentes2
85
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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3 Re1me)&a1')e#
• ener una gu,a educativa interactiva co4o =erra4ienta de apo)o
para su autoeducación2
• 'espertar el inter9s de los estudiantes con =erra4ientas
tecnológicas en la asignatura de estudios sociales2
• El uso adecuado ) oportuno de las tics elevará el desarrollo del
estudiante2
• 6a gu,a interactiva co4o =erra4ienta de apo)o del estudiante2
• Actualización per4anente en los docentes para una 4ejor
orientación con =erra4ientas tecnológica2
86
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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CAPÍTULO IV
5 LA PROPUESTA
53 Da$# '&e)$''1a$'.# &e *a a#'()a$"ra
Esta propuesta la =e4os planteado en el colegio fiscal 4i>to Ana "aredes
de Alfaro con la asignatura de Estudios Sociales en el noveno curso de
Educación General Básica del periodo lectivo -%./ X -%.12
Pre#r e)1ar(a& &e *a a#'()a$"ra
6cdo2 Nulio Ar4ando "arreño Ga;ino
E4ail: julioparrenZ=ot4ail2co4
elf: %&&L%/&1L1
rar' &e 1*a#e#
Martes de .=.% a .=/% 0 .=/% a .$=-%
Mi9rcoles de .L=%% a .L=L% 0 .L=L% a ./=-%
T"$r<a#
+etroali4entación para e>á4enes *ui4estrales ) finales2
3 "#$''1a1'%)
El pro)ecto de tesis trata el te4a influencias de las estrategias
4etodológicas en el 4ejora4iento de la calidad del aprendizaje
significativo la propuesta planteada en el colegio fiscal Ana "aredes de
Alfaro se justifica de;ido a *ue tene4os una carencia de aprendizaje a
87
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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nivel nacional en lo particular la institución educativa ta4;i9n posee el
4is4o pro;le4a ) no cuenta con una gu,a interactiva la 4is4a *ue pueda
generar un proceso de transición en el 4odelo filosófico del estudiante en
cuanto a su aprendizaje significativo *ue a su vez pueda servir a los
estudiantes co4o un apo)o adicional por esta razón nos propusi4os a
crear una gu,a interactiva educativa con página Qe; con la idea clara )
transparente de ;eneficiar a toda la co4unidad educativa2
Es conveniente esta propuesta de;ido a *ue la tecnolog,a es un
49todo deter4inante en el proceso educativo 'e tal 4anera *ue se
de;e aprovec=ar 4uc=,si4o la aplicación esta =erra4ienta tiene o;jetivoopti4izar la calidad del aprendizaje significativo en el territorio nacional )
a su vez en la institución2
Es contri;u)ente a la ciencia por*ue con este aporte espera4os
*ue los estudiantes en nuestro pa,s despierten 4uc=o inter9s en su
aprendizaje significativo cree4os *ue as, podre4os tener una sociedad
de educandos capaces ) co4petentes ante cual*uier eventualidad *ue senos presente en el á4;ito educativo2
6os ;eneficiarios de esta propuesta serian toda la co4unidad
educativa de nuestro pa,s el Ecuador ) puntual4ente los estudiantes del
noveno año de educación general ;ásica en la asignatura de estudios
sociales con el ;uen uso de esta =erra4ienta tecnológica cree4os *ue
ser,a un aporte a la ciencia2
O9e$'.# (e)era*e#
'iseñar una gu,a educativa interactiva en página Qe; con
estrategias 4etodológicas para 4ejorar la calidad del aprendizaje
significativo2
88
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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3 O9e$'.# e#!e1<'1#
'espertar el inter9s de los estudiantes en la asignatura de Estudios
Sociales2
Mejorar la calidad de educación en el siste4a educativo de nuestro
pa,s2
El uso ) 4anejo de los recursos tecnológicos2
Jerra4ienta de apo)o para el docente2
Ca4;io del 4odelo conductista por el constructivista2
A#!e1$ $e%r'1
Considera4os la gu,a interactiva co4o una =erra4ienta
tecnológica ) ta4;i9n de 4uc=a a)uda en el proceso educativo *ue se
lleva a ca;o en cada uno de los periodos lectivos tratando *ue el
aprendizaje significativo de todos los estudiantes de nuestro pa,s siga
4ejorando d,a a d,a para la aplicación de esta gu,a interactiva *ue
=e4os propuesto luego de realizar las respectivas encuestas ) la
o;servación de las clases i4partidas por los docentes a losestudiantes de paralelo A del noveno año de educación general ;ásica
del colegio fiscal Ana Mi>to "aredes de Alfaro los 4is4os *ue son
orientados sin prioridad tecnológica con un siste4a tradicional de
parte de los educadores del plantel la 4is4a *ue cree4os *ue no es
necesaria para el desarrollo de la educación en nuestro pa,s2
Este pro)ecto *ue =e4os ela;orado está diseñado de
89
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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acuerdo a la necesidad del colegio en el 4is4o *ue =e4os o;servado
ciertas irregularidades por tal 4otivo =e4os propuesto una gu,a
interactiva educativa por el d9ficit e>istente en dic=o esta;leci4iento
creando as, una página Qe; con 4ens los 4is4os *ue presentarán un
te4a espec,fico co4pleto la cual fortalecerá el proceso de aprendizaje de
los estudiantes2
6 Fa1$'9'*'&a&
Está propuesta es facti;le por*ue se cuenta con la aceptación de la
4á>i4a autoridad *ue es el 4inisterio de educación los directivos de la
institución docentes ) estudiantes para su aplicación2
Ade4ás la facti;ilidad de esta propuesta cuenta con los siguientes
pará4etros:
65 Re1"r## ')a)1'er#
En cuanto al pará4etro econó4ico de este pro)ecto cuenta con el
respaldo total de los *ue lleva4os a cargo este pro)ecto2
63 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA DEL PROYECTOREALIZADO EN EL COLEGIO FISCAL MIKTO ANA PAREDES DE
ALFAROH
C"a&r N 3 Pre#"!"e#$ &e *a !r!"e#$a
90
Co4putadora personalInternetGoogle sites6aptop
"endrive
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C"a&r N 3 Pre#"!"e#$ &e *a a!*'1a1'%)
6 Re1"r## T;1)'1#
6os recursos tecnológicos es una =erra4ienta indispensa;le en la
ejecución de esta propuesta tanto as, elegi4os tra;ajar en la platafor4a
gratuita co4o es el google sites el 4is4o *ue sirvió de ;ase para la
ela;oración de la página Qe; interactivo la cual se realizó ;ajo la
dirección del asesor del pro)ecto2
6 Re1"r## "ma)#
En la ejecución de esta propuesta cuenta con el respaldo total
a;soluto de las autoridades de la facultad de filosof,a letras ) ciencias de
la educación ) del consultor acad94ico ta4;i9n con la noción de las
autoridades de la institución educativa2
91
SCRIPCIÓN COSTO
Joras de navegación [/%Jojas i4presas [L%
ransporte [.%Copias ;\n ) color
[./
otal de gastos de la propuesta [.L/
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65 Re1"r# Le(a*
Esta propuesta tiene un respaldo total de la constitución de la
rep;lica del Ecuador: en el art2 $ de la le) orgánica de educación
superior2
63 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
6a educación en nuestro siste4a educativo es 4u) preocupante )
*ue a su vez la 4a)or,a de la instituciones del pa,s poseen el 4is4o
d9ficit en cuanto al aprendizaje significativo de los estudiantes por tal
4otivo =e4os concurrido al colegio fiscal 4i>to Ana paredes de Alfaro con
un te4a ) una propuesta clara ) concreta para el plantea4iento de esta
propuesta se procedió a realizar el respectivo diagnóstico con lo cual
llega4os a la conclusión de presentar una gu,a interactiva con estrategias
4etodológicas en página Qe; la 4is4a *ue servirá co4o una =erra4ienta
de apo)o para generar 4ás aprendizaje significativo en los estudiantes
del colegio fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro2
"or 4edio de esta propuesta con =erra4ientas tecnológicas *ue es
4u) interesante ) lla4ativo =o) en d,a la tecnolog,a es 4u) utilizada en
la juventud tanto as, considera4os co4o un apo)o adicional para los
estudiantes ) ta4;i9n se podrá elevar el nivel de educación en nuestro
pa,s ) se podrá o;tener 4a)or inter9s de parte de los educandos acerca
de la asignatura de estudios sociales a su vez 4ejorare4os el aprendizaje
significativo en los estudiantes2
En esta propuesta se =a considerado los siguientes aspectos:
. 6a tecnolog,a co4o =erra4ienta indispensa;le en la educación2
- Gu,a de apo)o adicional para los docentes2
92
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( Gu,a didáctica educativa co4o apo)o en el aprendizaje de los
estudiantes2
L na gu,a con un 4ajo fácil ) sencillo para los estudiantes2
635 G"<a !ara e* "#"ar'C) e* $ema 1"*$"ra# me&'$err0)ea#:
Gre1'a 2 Rma
93
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T'$"*ar &e *a a#'()a$"ra: L1& "*' Arma)& Parre@ Ga9')E#$"&'a)$e#: N.e) (ra& &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1aC"r#: N.e) BH
INTRODUCCIÓN
633 BIENVENIDOS A LA GUÍA DE USUARIO
94
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Google sites es una aplicación gratuita en el cual pode4os crear
una página Qe; en la nu;e considera4os *ue es un progra4a fácil )
sencillo de 4anejar este progra4a de google ta4;i9n nos per4ite tener
sitios propios )a sea para pro)ectos educativos o de negocios ta4;i9n
nos per4iten organizar ) co4partir cual*uier infor4ación necesaria a
trav9s de enlaces a trav9s de esta aplicación =e4os podido presentar
nuestro propuesta de investigación co4o es el diseño de una gu,a
didáctica educativa2
Este diseño lo =e4os considerado co4o una =erra4ienta
tecnológica de apo)o para 4ejorar la calidad de aprendizaje de losestudiantes del Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes de Alfaro# con el te4a:
Culturas 4editerráneas de Grecia ) +o4a para e4pezar de;e4os dar a
conocer *ue esta página Qe; es para *ue los estudiantes tengan la 4a)or
posi;ilidad de tra;ajar con recursos tecnológicos de una 4anera
interactiva ) rápida sin la necesidad de esperar la facilidad de infor4ación
*ue e4iten ciertos navegadores en internet2 'entro del 4en principal
conta4os diferentes opciones co4o: portada ;uscador en el sitio
introducción culturas 4editerráneas: Grecia culturas 4editerráneas:
ro4a planes del clase del docente gu,a didáctica para el docente tarea
para el estudiante referencia del contenido de la página2
"ara poder ingresar de;e4os tener una cuenta de correo electrónico en
g4ail el 4is4o *ue nos dará acceso a la página Qe;2
95
"ortada2Introducción2
Buscador en el sitio2Culturas 4editerráneas: Grecia2Culturas 4editerráneas: +o4a2
"lanes de clase del docente2Gu,a didáctica para el docente2Evaluación ) actividades para el
estudiante2+eferencias del contenido de la
página2
Esta página Qe; tiene en su enca;ezado principal un 4en
general el 4is4o *ue contiene las siguientes opciones:
7/25/2019 tesis final 24-9-15
http://slidepdf.com/reader/full/tesis-final-24-9-15 117/134
96
P0(')a !r')1'!a* UG
Al escoger la opción podre4os visualizar la página principal dondeda4os a conocer los no4;res de los creadores de sitio Qe; ) ade4áslos logos de la universidad de Gua)a*uil facultad de filosof,a ) delcolegio fiscal Mi>to Ana "aredes de Alfaro2
7/25/2019 tesis final 24-9-15
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Al =acer clic en esta opción nos presentará una nueva ventana co4opode4os apreciar en este gráfico dándonos as, la ;ienvenida a la páginaQe;2
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I)$r&"11'%)
Al =acer clic en este 4en se nos a;rirá una ventananueva en cual e>isten cuatro su; 4en co4o pode4oso;servar en figura presente2
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Video relacionadoal tema Esparta
Videorelacionado
Jace4os clic en este 4en nos presentará el su; 4en de Atenas *ue tiene una infor4ación ) un video relacionado alte4a los estudiantes podrán encontrar todo lo relacionadoal pue;lo de Atenas o;servar gráfico2
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En esta opción per4ite al estudiante a trav9s de lainfor4ación ) un video referente al te4a a la
autoeducación ) al conoci4iento de las culturasgriegas
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Enlace de
Información
Al realizar clic en culturas 4editerráneas de Grecia ) en elsu; 4en 4á>i4o e>ponentes filosóficos estudiantesllegarán a conocer los filósofos 4ás grandes de Grecia2
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Nos saldraun menu
despegable
Al considerar esta opción nos 4ostrará una ventana coni4ágenes acerca de la e>pansión de +o4a
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Menudespegabl
e paraelegir el
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Men
despegable para
elegir el
Al =acer clic en este 4en se nos a;re una nuevaventana con diferentes su; 4en la cual elegi4os elsegundo su; 4en para poder visualizar ) o;tener infor4ación
S"9 me)-
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De* me)- C"*$"ra# Me&'$err0)ea#e*e('m# e* #"9 me)- ("erra#
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A* e*e('r e#$e me)- e)1)$ram#*a -*$'ma !1'%) +"e e# ("erra
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na vez escogido el 4en indicado se desplegará lasiguiente ventana la 4is4a *ue presenta toda laestructura *ue llevará el 4aestro en su orientación
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!errar
Men de
B"#1a&r !on#guración dep"gina
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Ingreso deEditor de
Al eligir este menú nos presentará encontramos laevaluación la activi!a! "ue el estu!iante !e#ereali$ar
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Al ingresar a este su#menú po!emos o#servarto!os los lin%s !e la in&ormación alo'a!a enesta página (e# "ue a su ve$ nos acre!ita
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6 M'#'%)
'iseñar una gu,a interactiva *ue a)uda a los estudiantes del
colegio fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro a ser unos jóvenes
co4petentes en todo su entorno educativo ) social tanto as, para 4ejorar
la calidad de educación en nuestro pa,s
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6 V'#'%)
Cu;rir con las necesidades e>istentes en la institución educativa )
en todo su proceso educativo ) a la vez proponiendo un 4ecanis4o dea)uda para los estudiantes en su aprendizaje significativo
66 IMPACTO SOCIAL
6as estrategias 4etodológicas tendrán 4uc=a influencia ) causará
un i4pacto social en el aprendizaje significativo del colegio fiscal Ana
"aredes de Alfaro para 4ejorar el rendi4iento de todos los educandos de
la institución educativa2
"ues esto =ará *ue la asignatura sea 4ás interesante e interactiva
para el estudiante ) *ue de esa 4anera le pueda servir de 4uc=a a)uda
en la construcción del conoci4iento
68 BENEFICIARIOS
Con esta solución *ue sea planteado para este tipo de fenó4eno
real4ente creo *ue los principales involucrados al ;eneficio ser,an la
sociedad en general la co4unidad educativa *uienes son los siguientes:
'irectivos
'ocentes
+epresentantes legales
Co4unidad educativa
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6 De')'1'%) &e $;rm')# re*e.a)$e#
Cm")'&a&: Conjunto de personas *ue residen en un deter4inado
espacio para *ue vivan en fa4ilia2
A!re)&'/ae: Son conoci4ientos *ue se ad*uieren en un per,odo de
estudio o lo aprenden individual4ente )a sea con gente o en centros de
educación2
G"<a &e "#"ar': "asos detallados ]para *ue las personas tengan el
conoci4iento necesario =acia algo *ue desconocen su 4anejo2
Fa1$'9*e: Es un =ec=o *ue se lo puede realizar )a *ue cuenta con la
apro;ación de todos los individuos
Me$&*(<a: Son procesos *ue las personas siguen ordenada4ente
para realizar una actividad ) tener nor4as esta;lecidas2