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HIPÓTESIS
H1: Existe una correlación inversa o negativa entre el fenómeno bullying y el rendimiento
escolar.
H2: Existen diferencias significativas en el fenómeno bullying según el género de los
participantes.
MÉTODO
Pregunta de investigación:
¿Qué relación existe entre los participantes del fenómeno Bullying y el rendimiento escolar
de niños y niñas cuyas edades fluctúan entre 8 y 12 años que asisten a I.E. Nacionales y
Particulares?
DEFINICIONES DE LAS VARIABLES
Variable dependiente: Rendimiento escolar
Definición conceptual:
Himmel (1985) lo ha definido como el grado de logros de los objetivos establecidos en los
Programas oficiales de estudio.
Definición operacional:
Esta información se recopiló a través del libro de clases donde se encuentra la calificación
de forma cuantitativa para ser enmarcada de forma cualitativa con un nivel de medición
nominal, para ello se consideraron las siguientes categorías: Insuficiente (1 a 3,9),
Suficiente (4,0 a 4,9), Bueno (5,0 a 5,9) y Muy bueno de (6,0 a 7,0).
Variable Independiente: Género
Definición operacional:
El nivel de medición fue de tipo nominal, considerando una muestra balanceada de
hombres y de mujeres en la aplicación del test de Bull.
Variable independiente: Bullying
Definición Conceptual:
Maltrato entre pares por abuso de poder:
a) Observadores: Son personas que están bien informados de la existencia del maltrato
capaces de identificar agresores y víctimas, conocen donde pasan los malos tratos y la
importancia de éstos.
b) Víctimas: Olweus (1998) son sujetos inseguros, que se muestran poco y que además
sufren calladamente el ataque del agresor/a. Su comportamiento para el agresor/a, es un
signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al insulto.
c) Agresor: Olweus (1998) señala al agresor/a con temperamento agresivo e impulsivo y
con deficiencias en las habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Le
atribuye falta de empatía al sentir de la víctima y falta de sentimiento de culpabilidad,
evidenciándose una falta de control de su ira, interpretando sus relaciones con los otros
como fuente de conflicto y agresión hacia su propia persona.
Definición operacional:
El nivel de medición fue de tipo ordinal, considerándose el grado de participación en el
fenómeno, desde una participación pasiva a una activa.
Variable de Control: Dependencia Administrativa
Definición Conceptual:
Tipo de ingresos que recibe un Establecimiento según su administración
Definición Operacional:
Municipal: Establecimientos Educacionales cuya administración ha sido traspasada a las
Municipalidades del país (con aportes completos tanto de alimentación, libros y útiles
escolares).
No Municipales: Establecimientos Educacionales que pueden pertenecer a sostenedores
sólo privados u otros con régimen de subvención compartido
PARTICIPANTES
La población estuvo compuesta por alumnos y alumnas de establecimientos Municipales y
no Municipales de Enseñanza General Básica de la ciudad de Temuco, durante el año
escolar 2003 y 2004.
De la población se seleccionó una muestra no probabilística 84 participantes, cuyas edades
fluctuaron entre 8 y 12 años, para lo cual se consideró la misma cantidad de varones y
mujeres. De dicha muestra 42 alumnos(as) pertenecerán a establecimientos Municipales,
42 alumnos(as) a establecimientos No Municipales.
Es importante señalar que en esta investigación no se consideraron en la muestra aquellos
niños que reprobaron el año anterior y aquellos que ingresaron recientemente al grupo
curso.
DISEÑO
Nuestro problema de investigación se basó en determinar si existe relación entre el
fenómeno bullying y el rendimiento escolar de los participantes.
El método es descriptivo correlacional (relación entre variables bullying y rendimiento),
para esto se utilizó el diseño no experimental correlacional, transaccional de dos grupos
independientes este consiste en observar situaciones ya existentes, como se dan en su
contexto natural para luego analizarlas. En este diseño no existe manipulación de las
variables.
INSTRUMENTOS
Rendimiento Escolar:
Esta variable se medirá a través del promedio de calificaciones que los alumnos obtengan
durante el año escolar 2010, en las asignaturas de comunicación, matemática y educación
física, estos promedios se obtendrán del libro de clases de los establecimientos
educacionales al cual pertenecen los alumnos evaluados (Escuelas Nacionales y
Particulares).
Según la escala de apreciación de las escuelas, podemos decir que las notas de los alumnos
se expresan de distintas formas en las instituciones educativas, por tanto nos guiaremos por
el estándar utilizado en el Perú (A, B, C)
Bullying:
La variable bullying se medirá a través del instrumento denominado Test de Bull, creado
por Cerezo, (1997) y adaptado a la realidad sudamericana por Lecannelier, (2002) el
instrumento consiste en un cuestionario con preguntas dirigidas a los alumnos, y son
relativas a lo que ocurre en el colegio, dichas preguntas permitirán identificar después de
su aplicación a los alumnos(as) observadores, víctimas y/o alumnos(as) agresores.
PROCEDIMIENTOS
Para llevar a cabo está investigación se realizará como primer paso la preselección de las
instituciones educativas, identificando su dependencia administrativa (Estatal o Particular),
la cual apunta a observar el fenómeno en distintas realidades.
El siguiente paso es la selección de las muestras, como se delimitó anteriormente estará
compuesta por 84 alumnos(as) cuyas edades fluctúan entre los 8 y 12 años, considerando la
misma cantidad de varones y de mujeres, tanto para I.E. Nacionales como Particulares.
Para llevar a cabo esto se concertará una reunión con los profesores del nivel con el motivo
de comunicar en qué consiste la investigación y seleccionar aquellos alumnos que
cumplieron con los requisitos para participar de ésta.
Luego se reunirá a los alumnos para preguntarles si desean participar de la investigación, si
alguno de los menores no deseo participar se procedió a seleccionar otro nuevamente.
Una vez identificada la muestra, se enviará por medio de los profesores, cartas a los padres
de los alumnos solicitando la autorización para que sus hijos/as participen de la
investigación. Posteriormente se aplicará el Test de Bull a los alumnos seleccionados
identificándose observadores, víctimas y agresores. Finalmente se revisarán los registros de
notas para obtener los promedios de los alumnos evaluados en las asignaturas de lenguaje y
comunicación, educación matemática y educación física. Una vez recogidos los datos se
procederá a analizar la información obtenida.
PLAN DE ANÁLISIS
Posteriormente obtenidos los protocolos se clasificarán las respuestas de acuerdo a la
operacionalización que se realizó de las variables rendimiento escolar y participantes del
fenómeno bullying.
El rendimiento de los alumnos se obtuendrá del promedio de las notas del año pasado y de
las notas que actualmente tienen durante el primer semestre del presente año.
Utilizando la estadística descriptiva y dando origen a un análisis cuantitativo que permitirá
extraer las concepciones subyacentes mediante la definición de variables y la posterior
correlación de éstas, mediante el uso de la prueba estadística Rho de Spearman, el que nos
permitió extraer un coeficiente de asociación entre ambas variables.
Matriz de consistencia
Variables Indicadores SubindicadoresInstrumento
sPreguntas
Género Género Edad Sexo Materia evaluada
Encuesta 1
Bullying
Trato con compañeros Convivencia con compañeros. Grado de peleas
Encuesta 7, 8,
Trato con docentes y personal
Comportamiento con docentes Convivencia con el personal Convivencia entre docentes. Aporte del docente a la convivencia.
Encuesta 9, 12, 13, 32
Atención de los padres
Asistencia al colegio Razón de asistencia. Trato entre padres, docentes y
personal
Encuesta 10, 11, 14
Maltrato recibido de adultos
Maltrato verbal por parte de un adulto
Continuidad del maltrato Rango del agresor. Razón del maltrato. Otros lugares de maltrato.
Encuesta 16, 17, 18, 19, 33
Maltrato de niños Insultos entre niños Continuidad de insultos. Maltrato entre niños. Continuidad de maltratos. Soledad del niño. Continuidad de la soledad Compartir obligado Razón del compartir obligado Sufrimiento de violencia personal
Encuesta 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Ejercitación de violencia personal. Actitud personal ante el maltrato. Actitud del docente frente al
maltrato.
Rendimiento escolar Nivel de aprendizaje I.E. a la que pertenece Notas del año 2009 Notas del año 2010
Material educativo Cuidado del material educativo 15,
Condiciones de la familia
Convivencia con padres Cantidad de hermanos Cercanía a la I.E. Aceptación del colegio Condiciones de aceptación del
colegio
2, 3, 4, 5, 6.
Nº SESIONES FECHA ACTIVIDAD DIMENSIÓN INDICADOR ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
11-03-09 Presentación del programa al Director Todas Programa 1 Hora Programa Maestrista
13-03-09Coordinación con Subdirección y Dpto. de Psicología
Todas Presentación del Programa 1 Hora Programa Maestrista
30-03-09 Aplicación del Pre-test Todas Encuesta 1 Hora Encuesta Maestrista
1 01-04-09 Charla 1 Tabaquismo: Reseña histórica
Inicio: Explicación detallada del programa a los estudiantes y desarrollo de la charla sobre la historia del tabaco.ComentariosPreguntas y Respuestas
1:30 Hora
HojasUSBVideo
Caramelos
Maestrista
2 02-04-09 Charla 1 y 2 Aspectos Legales del tabaquismo
Inicio: CanciónCharla sobre la Ley 28705 “Ley de Prevención y Control para el consumo y comercialización del tabaco”.
1:30 Horas
HojasUSB
Fotocopias de la Ley 28705.
Bombones
Maestrista.
3 03-04-09 Charla 1 y 2 Aspectos Legales del tabaquismo
Comentarios y Discusión sobre la Ley Nº 28705
1:30 Horas
HojasUSB
Fotocopias de la Ley 28705.
Caramelos
Maestrista.
4 06-04-09 Charlas 1 y 3 Epidemiología del tabaquismo
Inicio: OraciónCharla sobre los aspectos epidemiológicos del tabaquismo.Preguntas y Comentarios.
1 HoraHojasUSB
AfichesMaestrista
5 08-04-09 Charlas 1 y 4 Tabaquismo en el Perú
Inicio: CanciónDesarrollo de la charla sobre tabaquismo en el Perú resaltando el inicio precoz del consumo del tabaco
1 Hora HojasUSBVideo
Chocolates.
Maestrista
Preguntas y Comentarios.
6 08-04-09 Charla 1 y 4 Tabaquismo en Arequipa
Inicio. MotivaciónDesarrollo de la charla sobre tabaquismo en Arequipa.Mención de dos estudios importantes en la localidad
1 HoraHojasUSB
RefrescoMaestrista
7 13-04-09 Charla 1 Y 2 Aspectos nocivos del tabaco.
Inicio. MotivaciónAvance de charla sobre aspectos nocivos del tabaco.
1 HoraHojasUSB Maestrista
8 14-04-09 Charla 1 Y 2 Aspectos nocivos del tabaco.
Finalización la charla sobre aspectos nocivos del tabaco.Preguntas y Comentarios
1 HoraHojasUSB Maestrista
9 15-04-09 Charlas 1 y 2 Tipos de Fumadores
Inicio: VideoDesarrollo de la exposición sobre tipos de fumadores. Comentarios preguntas
1 HoraHojasUSB
ToffesMaestrista.
10 16-04-09 Charlas 1 y 3 Problemas Pulmonares
Inicio: VideoAvance de la charla sobre problemas pulmonares.
2 Horas
HojasUSB
CaramelosRefrescos
Maestrista.
11 16-04-09 Charlas 1 y 3 Problemas Pulmonares
Finalización de la charla sobre problemas pulmonares.Discusión.Preguntas y Comentarios
2 Horas
HojasUSB
CaramelosRefrescos
Maestrista.
12 21-04-09 Charlas 2 y 3 Problemas Cardiovasculares
Inicio: MotivaciónAvance de la exposición sobre efectos nocivos del tabaco a nivel cardiovascular
2 Horas
HojasUSB
TrifoliadosRefrescos Maestrista
13 22-04-09 Charlas 2 y 3 Problemas Cardiovasculares
Inicio: MotivaciónDesarrollo de la exposición sobre efectos nocivos del tabaco a nivel cardiovascularPreguntas y Comentarios
2 Horas
HojasUSB
TrifoliadosRefrescos
Maestrista
14 23-04-09 Charlas 3 Problemas de Cáncer
Inicio: MotivaciónAvance de la charla sobre efectos nocivos del consumo del tabaco en la incidencia del cáncer.
2 Horas
HojasUSBVideo
Chocolates
Maestrista
15 24-04-09 Charlas 3 Problemas de Cáncer
Finalización de la charla sobre efectos nocivos del consumo del tabaco en la incidencia del cáncer.Preguntas y Respuestas.
2 Horas
HojasUSBVideo
Chocolates
Maestrista
16 27-04-09 Charla 4 Problemas de la personalidad
Inicio: CanciónAvance de la charla sobre la personalidad, y los riesgos relacionados al consumo de tabaco.
1 HoraHojasUSB Maestrista.
17 28-04-09 Charla 4 Problemas de la personalidad
Finalización de la charla sobre la personalidad, y los riesgos relacionados al consumo de tabaco.Preguntas y Respuestas.
1 HoraHojasUSB Maestrista.
18 30-04-09 Charla 4 Familia y Tabaco
Inicio: MotivaciónDesarrollo de la charla sobre la relación de familia y habito del fumar.Preguntas y Respuestas.
1 HoraHojasUSB Maestrista.
19 11-05-09 Concurso Todas Elaboración de Afiches
Inicio: MotivaciónElaboración de Afiches con logos alusivos al Día Internacional del No Fumador (31-05)Concurso
2 Horas
CartulinaTemperasPinceles
PlumonesColores
Maestrista.
20 13-05-09 Caminata Todas Afiches Caminata. Difusión de Afiches 1 HoraAfiches
Refresco Maestrista.
13-05-09 Aplicación del Post Test Todas Encuesta Aplicación del Post Test 1 Hora Encuesta. Maestrista
18-05-09 Informe Todas InformeEntrega de Informe del Desarrollo del programa de Educación Sanitaria a la
Coordinadora del Nivel Secundario1 Hora Informe
CD Maestrista
19-05-09 Recomendaciones Todas Recomendaciones Entrega del Informe a la Dirección del Colegio 1 Hora Informe Maestrista
Cuestionario de PrimariaEste es un cuestionario para conocer cómo os va en el colegio. Por favor contesta lo más sinceramente posible. No te preocupes por tus respuestas porque todas serán buenas y nadie de tu colegio se enterará de lo que escribas. La información la utilizaremos para intentar mejorar la vida en el colegio. Para contestar las siguientes preguntas marca el cuadro que está al lado de la respuesta que recoja mejor tu opinión. Si tienes alguna duda, levanta la mano y te responderemos Muchas gracias.Colegio:_______________________________________Curso:________________________________________1. Eres:
Un niño Una niña2. ¿Con quién vives?
Con mis padres Con uno de ellos Otros3. ¿Cuántos hermanos tienes (sin contarte a ti)?
Ninguno Uno Dos o tres Cuatro o más4. ¿Vives en el mismo barrio de tu colegio?
Sí No Cuál5. ¿Estás feliz en tu colegio?
Sí, mucho Lo normal Regular No6. ¿Por qué? (Puedes elegir dos respuestas)
Porque mis maestras y maestros me tratan bien Porque mis compañeras y compañeros me tratan bien Porque mis maestras y maestros me tratan mal Porque mis compañeras y compañeros me tratan mal
7. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as? Muy bien Bien Regular Mal
8. ¿Se pelean los niños/as en tu colegio? Sí, mucho Lo normal Muy poco No
9. ¿Cómo se portan los niños y niñas con los maestros/as? Bien Lo normal Regular Mal
10. ¿Suelen ir tus padres al colegio? Sí No No lo sé
11. Si van, ¿para qué lo hacen? (Puedes elegir dos respuestas) Para ir a recogerte Para hablar con los maestras y maestros Para recoger las notas y a las fiestas No lo sé
12. ¿Cómo se llevan los niños y las niñas con las personas mayores del colegio que no son los maestros/as? (Por ejemplo los conserjes, porteros, etc.) Bien Lo normal Regular Mal
13. ¿Cómo crees que se llevan las maestras y maestros entre ellos? Bien Normal Regular Mal
14. ¿Cómo crees que se llevan tus padres con las maestras y maestros del colegio? Bien Normal Regular Mal
15. ¿Cómo tratan los alumnos/as el material del colegio? Bien Normal Regular Mal
16. ¿Hay alguna persona mayor que a veces insulte o maltrate a los niños y las niñas? (Puedes elegir tres respuestas) Sí, un maestro o maestra
Sí, la madre o padre de otro niño Sí, otra persona No
17. Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Ninguna Muy pocas (1 o 2) Algunas veces (3 o 4) Muchas veces
18. Y a ti, ¿te ha insultado o maltratado alguna persona mayor en el colegio? (Puedes elegir tres respuestas) Sí, un maestro o maestra Sí, la madre o padre de otro niño Si, otra persona_______________ No
19. ¿Por qué crees que algunas personas mayores insultan o maltratan a los niños y las niñas? (Puedes elegir dos respuestas) Porque son malas personas Porque esos niños se han portado mal Lo hacen por el bien de los niños No lo sé
20. ¿Hay niños que insultan y se meten con otros niños? Sí No No sé
21. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Ninguna vez
22. ¿Hay niños que pegan o maltratan a otros niños? Sí No No sé
23. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas veces (1 o 2) Ninguna vez
24. ¿Hay niños que siempre están solos y que nadie quiere jugar con ellos? Sí No No sé
25. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Ninguna vez
26. ¿Algunos niños/as quitan las cosas a otros o que les obligan a dárselas? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Nunca
27. ¿Por qué crees que unos niños hacen estas cosas a otros? (Puedes elegir dos respuestas) Porque se divierten Para hacerse los chulos Por hacerles daño Porque les han provocado
28. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has sido objeto de violencia en este curso?Nunca Pocas veces (1-2) Algunas veces (3-5) Muchas veces
De tus compañerosDe tus profesoresDe otros adultos
29. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has ejercido violencia en este curso?Nunca Pocas veces (1-
2)Algunas veces (3-5)
Muchas veces
Hacia tus compañerosHacia tus profesoresHacia otros adultos
30. ¿Qué sueles hacer cuando presencias las siguientes situaciones?Nada Intentas
que hagan las paces
Les riño Ayudo al que mejor me cae
Se lo digo al profesor, director.
Un alumno/a se burla de un compañero/aUn alumno/a se mete con un compañero/aUn grupo de alumnos dejan solo a un compañero/aUn alumno/a amenaza a un compañero/aUn grupo de alumnos/as dice cosas feas sobre otro compañero/aUn alumno/a pega a otro/aCuando se portan mal en claseCuando estropean el materialSe están peleando
31. Qué suelen hacer tus maestros/as cuando presencian las siguientes situaciones?Nada Intentas
que hagan las paces
Les riño Ayudo al que mejor me cae
Se lo digo al profesor, director.
Un alumno/a se burla de un compañero/aUn alumno/a se mete con un compañero/aUn grupo de alumnos dejan solo a un compañero/aUn alumno/a amenaza a un compañero/aUn grupo de alumnos/as dice cosas feas sobre otro compañero/aUn alumno/a pega a otro/aSe están peleando
32. Concretamente, ¿qué es lo que hacen tus profesores para mejorar la convivencia en el colegio?
33. Finalmente, ¿en qué otros lugares encuentras violencia? (la calle, tu familia, las discotecas, en el deporte...)
34. Ahora si te ha pasado algo de esto y quieres contarlo ahora puedes hacerlo.