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U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T O N O M A D E H O N D U R A SF A C U L T A D D E H U M A N I D A D E S Y A R T E
CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPA- 215 Diseño y Administración del Currículo
“TERMINOLOGÍA BÁSICA”
SECCIÓN 1801LICDA. JESMY OCHOA MORENO
PRESENTADO POR:
MARIANO ENRIQUE ZEPEDA 9711720
Ciudad Universitaria “José Trinidad Reyes” 7 de febrero del 2011 Tegucigalpa, Honduras
INTRODUCCIÓN
Los conocimientos previos son materia fundamental al inicio de un ciclo o curso
académico, de manera particular el desarrollar revisiones bibliográficas con el fin de
refrescar los conceptos adquiridos previamente en el transcurso de la formación
profesional o bien el indagar en el conocimiento de nuevas conceptualizaciones,
permite al estudiante tener un fundamento básica que ha de facilitar la interiorización
e integración de los nuevos contenidos.
Se presentan a continuación un conglomerado de conceptos elementales para el
estudio preciso y sistemático de diseño y la administración curricular, materia clave
para el buen desempeño del futuro profesional de la educación. Cada uno de los
conceptos se ha ido integrando de manera específica a partir de textos, ensayos,
conocimientos previos y la asociación con otros conceptos.
OBJETIVOS
1. Repasar el contenido de conceptos previamente adquiridos, a fin de tener un
mejor manejo de los mismos.
2. Desarrollar un glosario propio de la asignatura de diseño y administración del
currículo.
3. Indagar en los nuevos conceptos que servirán de fundamento al estudio de
los contenidos de la materia.
4. Familiarizarse con elementos claves del contenido de la asignatura, para tener una
mejor asimilación de los nuevos contenidos.
1) Adecuación Curricular: Elección de aprendizajes significativos cuyo origen se
encuentra en la programación de aula y en el correcto diagnóstico de las
necesidades educativas del alumno (José Jarones Santos (Plasencia). Son las
modificaciones que se hacen en el curriculum de forma significativa o no, para la
mejora de la consecución de los objetivos, a los cuales un grupo o un alumno tienen
dificultad en alcanzar.
2) Aprendizaje : adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de
su interacción con el medio externo. Psicología; Psicología de la educación; Memoria
(psicología).
3) Carta descriptiva: es un documento en el que se indican, con mayor precisión
posible las etapas básicas de todo proceso sistematizado
La plantación
La realización
La evaluación
4) Contenido: técnica de investigación empírica elaborada en el ámbito de la
comunicación de masas. Cosa que se contiene dentro de otra. Tabla de materiales, a
modo de índice.
5) Currículo: conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
6) Currícula: Dícese del plural de la palabra currículo, es decir que se define como un
conjunto de diversidad de currículos.
7) Curriculum: Curriculum es el conjunto de situaciones que empleamos
intencionalmente para lograr una interacción favorable o una respuesta de
aprendizaje por parte de los alumnos. También puede interpretarse así: el conjunto
de factores que permite la mejor interacción en el ambiente creado por la escuela y
las experiencias que los alumnos ganan en esos ambientes. (1956).
8) Curso: Dirección, continuación o evolución de algo: las conversaciones siguen su
curso; el curso de los acontecimientos. Camino, recorrido que sigue algo: curso de un
río, de un cometa. En los centros docentes, intervalo lectivo anual. Serie de
informaciones o consultas que precede a la resolución de un expediente: el curso el
crédito parecía favorable.
9) Desarrollo curricular: Supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la
naturaleza del conocimiento y a su metodología, la toma en consideración del
proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los
dos puntos anteriores. El curriculum se concibe como un análisis de la práctica
docente, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados
en situaciones diversas. (1991).
10) Diseño curricular: Es un término poli-semántico que se usa indistintamente para
referirse a planes de estudio, programas e incluso implementación didáctica.
(Margarita Panza) (Maria del carmen zamir). El diseño curricular es metodología en el
sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular; es acción
en la medida que constituye un proceso de elaboración; y es resultado porque de
dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las
formas de ponerla en práctica y evaluarla
11) Educación: Es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a
través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo,
regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.)
12) Educación formal: es el proceso integral correlacionado que abarca desde la
educación primaria hasta la educación secundaria, y conlleva una intención
deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial y se aplica en
calendario y horario definido.
Se trataría de un tipo de educación regulado (por los diferentes reglamentos internos
dentro del proyecto educativo de cada colegio), intencional (porque tienen como
intención principal la de educar y dar conocimientos a los alumnos) y planificado
(porque antes de comenzar cada curso, el colegio regula y planifica toda la acción
educativa que va a ser transmitida en el mismo). Como características básicas
podríamos señalar que este tipo de educación se produce en espacio y tiempo
concretos, y que además con ella se recibe un título. Un ejemplo de este tipo de
educación sería la recibida en las escuelas.
13) Educación informal: Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se
realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho
social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza
como parte de sus aprendizajes.
14) Educación no formal: Es la acción que no se encuentra totalmente
institucionalizada pero sí organizada de alguna manera. Representa actividades
educativas de carácter opcional, complementario, flexible y variado, su carácter
extrañamente es de índole obligatorio. Son organizadas por el centro educativo o por
alguna organización informal. Comprende algún proceso enfocado a la adquisición de
algún nivel de aprendizaje, aunque no implique la obtención de un certificado o titulo
académico.
15) Egresado: (Del part. de egresar). Persona que sale de un establecimiento docente
después de haber terminado sus estudios.
16) Enfoque: Es un modelo educativo, mediante el cual los niños adquieren
conocimientos altamente significativos los cuales los permitirá solucionar situaciones
problemáticas de su vida diaria. (RODRIGUEZ LLAJANMANGO EDILBERTO)
17) Enfoque curricular: Constituyen el énfasis teórico que se adopta en un sistema
educativo para caracterizar y organizar los elementos que constituyen el currículum.
Orienta teóricamente los planteamientos curriculares que se concretan en acciones
específicas del diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de
estudio. La selección del enfoque curricular que se adoptara en un sistema educativo
se toma a nivel nacional, para que se concreten el planteamiento y ejecución del
currículum a nivel institucional.
18) Enseñanza: presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los
estudiantes. Sistema y método de dar instrucción
19) Evaluación: Se refiere al proceso de evaluar. Señalar el valor de algo. || 2.
Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. || 3. Estimar los conocimientos, aptitudes
y rendimiento de los alumnos.
20) Evaluación curricular: es el seguimiento continuo sistemático que se le hace al
objeto de evaluación curricular seleccionado, para identificar los logros y las
dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un
mejoramiento de la calidad educativa. (Rosa Ilba Serpa Naya)
21) Experiencia de aprendizaje: Se definió la experiencia de aprendizaje (Good, 1973)
como toda actividad intencional (diseñada por el departamento y/o el profesor), que
tiene como propósito provocar el aprendizaje significativo y demostrable en el
alumno, el cual acontece en ámbitos diversos, dentro y fuera de la escuela (en el
aula, el laboratorio, el taller, el centro universitario, la biblioteca, en la empresa o en la
casa). La experiencia de aprendizaje debe estar organizada de tal forma que el
alumno desarrolle a través de ella conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones
que le servirán en sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la vida. Su diseño
debe tomar en cuenta los dominios de aprendizaje, las inteligencias y los estilos de
aprendizaje predominantes. Asimismo, debe apuntar al desarrollo de las
disposiciones deseables que la institución haya adoptado para sus egresados. Debe
estar orientada a “aprender haciendo”.
22) Fuente curricular: se definen las fuentes curriculares como aquellas de las cuales
se obtiene la información necesaria para el proceso de diseño y administración
curricular. Hablamos de 3 fuentes principales: psicopedagógica, la epistemológica y
la social. La fuente psicopedagógica suministra informaciones sobre la manera en
que los alumnos construyen los conocimientos científicos. Los datos se han ido
conformando a partir de la psicología cognitiva y la didáctica de las ciencias. En la
fuente epistemológica se busca conocer la concepción de ciencia que debe estar
presente en los currículos científicos que se diseñen para estas edades. Para ello se
indaga en las diferentes concepciones de la ciencia que parecen haber incidido más
en la enseñanza. La fuente social se considera de especial relevancia a la hora de
decidir los objetivos de la enseñanza de la ciencia, así como la selección de
contenidos y los enfoques metodológicos. Se parte de la necesidad de proponer
currículos científicos en íntima relación con las necesidades sociales de los países
para no provocar rupturas entre el mundo real y la escuela.
23) Fundamentos curriculares: se define como la teoría que subyace al momento de
diseñar un curriculum. Existe un fundamento legal, filosófico, sociológico,
pedagógico, psicológico y epistemológico.
24) Modelo : Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. || 2. En las
obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar que por su perfección se debe
seguir e imitar. || 3. Representación en pequeño de alguna cosa. || 4. Esquema
teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una realidad
compleja, como la evolución económica de un país, que se elabora para facilitar su
comprensión y el estudio de su comportamiento.
25) Modelo curricular: Base de la reforma educativa se sustenta en la transversalidad,
cuyo propósito esencial es el fortalecimiento del ser de los niños y niñas que cursan
en el nivel de Educación Básica, proporcionando elementos para la transformación
de la cultura escolar y estableciendo un puente entre la educación fundamentada en
las disciplinas del saber y la cultura pública de la comunidad humana. `[...] Para
lograr esta ambiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales
surgidos de lo problemas más severos que el sistema educativo venezolano no ha
logrado resolver y que aparecen claramente identificados en el Plan de Acción del
Ministerio de Educación: lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores y trabajo. Y un
quinto eje que se incluiría a partir de la segunda etapa: ambiente. (...). Los ejes
transversales (...) deben ser tenidos en cuenta y necesitan hacerse presentes en (...)
los objetivos educativos, tanto del nivel de Educación Básica como de los generales
de cada etapa y de cada una de las áreas académicas; (...)los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales; (...) el proyecto pedagógico de plantel
y aula; (...) y finalmente, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (1996-1998,
pp. 15-16)
26) Metodología: Ciencia del método. || 2. Conjunto de métodos que se siguen en una
investigación científica o en una exposición doctrinal.
27) Macro currículo: Define las formas de selección, organización y distribución de las
diferentes disciplinas, temáticas, problemáticas y procesos formativos que ofrece la
Universidad en los diferentes programas. Busca unificar criterios a nivel de las
diferentes facultades y programas en relación con las estructuras básicas que ofrece
la universidad en las diferentes rutas de formación permitiendo integrar los
componentes: Intra disciplinarios, Inter disciplinarios y Trans disciplinarios.
28) Meso currículo: se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias
intermedias, el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión. El mismo debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de
la comunidad educativa de la región y del país, el mismo debe caracterizarse por ser
concreto, factible y evaluable.
29) Micro currículo: micro currículo es el programa especifico que desarrollan los
docentes como parte de su responsabilidad académica y la cual debe responder a los
criterios del Macro currículo y articularse con el Meso currículo, garantizando de esta
manera unidad de criterios conceptuales pedagógicos y curriculares. El micro
currículo, dentro de todo un sistema de formación, se constituye como un
componente esencial del mismo y, por tanto, debe ser coherente con los
propósitos formativos enunciados en el proyecto educativo, con los objetivos del plan
curricular a nivel de la carrera y debe articularse en forma estructural con las demás
áreas de formación y las demás asignaturas.
30) Objetivo: La palabra objetivo es utilizada para hacer alusión a las metas, fines, o
propósitos, que una persona se propone realizar, a través de ciertos medios
necesarios, y motivado por diversas causas. Se entiende por objetivo a la meta o fin
propuesto en una actividad determinada.
31) Objetivo general: El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el
resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la
finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la
investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son
formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud
con el título de la investigación.
32) Objetivo específico: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el
objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de
este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la
investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente
en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su
redacción.
33) Objetivo curricular: se refiere a los objetivos que están inmersos en el proceso de
diseño curricular y que persiguen el desarrollo de ciertas capacidades específicas
dentro del proceso de enseñanza.
34) Objetivo de aprendizaje: Comprendiéndose como tales la capacidad de actuación
responsable en situaciones de la vida consideradas como importantes. Estos
objetivos de aprendizaje son formulados como calificaciones, precisándose al
respecto de qué modo debe repercutir en la conducta del alumno el logro de las
calificaciones, denominadas también objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y
psicomotores. Mediante la exacta descripción de la conducta y la operacionalización
de los objetivos de aprendizaje, se logra un alto grado de comprobación en el logro
de los objetivos y en el transcurso de todo el aprendizaje. (1980, pp. 51-52).
35) Objetivo educacional: son aquellos que están orientados al desarrollo de
habilidades y capacidad propias del proceso educativo.
36) Paradigma: es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica u otro
contexto epistemológico.
37) Perfil del egresado: El perfil del egresado se refiere a la especificación de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que definen el quehacer de los
miembros de una profesión determinada.
38) Perfil de entrada: se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades previas que
un estudiante deberá poseer al inicio de un ciclo académico.
39) Perfil de salida: es el conjunto de habilidades y conocimientos que un estudiante
deberá desarrollar al finalizar un ciclo académico.
40) Perfil profesional: El perfil profesional es la descripción de las ocupaciones
existentes en el sector empleador y que están siendo o se espera sean
desempeñado por el egresado de un programa o trabajador". Tratando de establecer
la relación cargo-función-responsabilidad como también los componentes,
actitudinales, habilidades y destrezas que se requiere para el desempeño de dicho
cargo.
41) Plan de estudio: Lista de materias que deben enseñarse en cada grado o año, con
indicación del tiempo que debe asignarse a cada una, expresado generalmente en
horas y semanas. (p.121). (1963).
42) Planificación curricular: la planificación curricular se entiende como el diseño y la
elaboración el currículo escolar en su globalidad. en nuestro caso, contamos con un
currículo escolar y debemos ponerlo en acción, es decir, debemos planificar la
enseñanza, siendo este el tema principal del curso. Tema 1 criterios generales
43) Requisito: Circunstancia o condición necesaria para algo.
44) Programa escolar: Instrumento curricular donde se organizan las actividades de
enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su practica con respecto
a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las
actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear
con este fin.
45) Retroalimentación: también denominada retroalimentación o feedback, significa "ida
y vuelta" es, desde el punto de vista social y psicológico, el proceso de compartir
observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intención de recabar
información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de
una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos. Para que la
mejora continua sea posible, la realimentación tiene que ser pluridireccional, es decir,
tanto entre iguales como en el escalafón jerárquico, en el que debería funcionar en
ambos sentidos, de arriba para abajo y de abajo para arriba.
46) Sistema : Conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados
entre sí. || 2. Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente
contribuyen a determinado objeto. || 3. Biol. Conjunto de órganos que intervienen en
alguna de las principales funciones vegetativas.
47) Subsistema: Sistema que es parte de otro sistema. Un sistema puede estar
constituido por múltiples partes y subsistemas. En general, desde el punto de vista de
un sistema determinado, un subsistema es fundamental para el funcionamiento del
sistema que lo contiene.
48) Suprasistema: Es el sistema que integra a los sistemas desde el punto de vista de
pertenencia.
FUENTES
www.psicopedagogia.com
www.buenastareas.com/.../diseño-curricular-diaz-barriga-frida
www.cedesi.uneciencias.com/textos/articulos/a04.doc
http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html
http://www.oei.es/oeivirt/curricie/curri03.htm
www.monografias.com
www.wikipedia.org
www.ilo.org/public/spanish/dialogue/.../jmepr1.htm
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