Fue un epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo, creador de la
epistemología genética, famoso
por sus aportes al estudio de la
infancia y por su teorías del
desarrollo cognitivo y de la
inteligencia.
Baso su teoría en la idea de que los niños no piensan
igual que los adultos
La Teoría Describe a las estructuras
mentales o "esquemas" de los niños mientras se
desarrollan de infantes a adultos
Concluye que a través de sus
interacciones con su ambiente, los niños
construyen activamente su
propia comprensión del mundo
.
Pretende que el lenguaje de un niño
refleje el desarrollo de su pensamiento
lógico y sus habilidades de razonamiento
en "períodos" o etapas.P
erío
dos
Período Sensitivo-Motor
Período Pre-Operacional
Animismo
Egocentrismo
Período Operacional
Usan los Esquemas de Acción para «Asimilar»
información sobre el mundo
El lenguaje es egocéntrico
Nacen con Esquemas Básicos de
acción , como Chupar
El Lenguaje hace un progreso Rápido
• Sus esquemas mentales los deja "acomodar" nuevas palabras y situaciones
El lenguaje infantil es "simbólico",
permitiéndoles saltar del "aquí y ahora" y hablar de cosas como el pasado, el futuro,
personas, sentimientos y
eventos
A partir del uso de palabras
sueltas comienzan a
construir oraciones simples
El lenguaje a menudo muestra instancias de lo que Piaget llama
"animismo" y "egocentrismo"
Tendencia de los niños pequeños a
considerar que todo, incluso los
objetos inanimados, están vivos.
Pueden ver las cosas puramente
desde su perspectiva, por
ejemplo atribuyendo
fenómenos a sus propios
sentimientos e intenciones
AN
IMIS
MO
EG
OC
EN
TR
ISM
O
Período de operaciones
concretas (7 a 11 años)
Período de operaciones
formales (11 años hasta la adultez)
Inmadurez
Madurez
Ilógica
Lógica
El lenguaje revela la habilidad de "descentrar" o de ver cosas desde
una perspectiva distinta a la propia. En este punto el lenguaje
comienza a volverse "social", mostrando características como
preguntas, respuestas, críticas y órdenes.
Fue un psicólogo ruso de
origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la
psicología del desarrollo,
fundador de la psicología
histórico-cultural y claro
precursor de la
neuropsicología soviética.
El lenguaje es un hecho social que,
como tal, se desarrolla a través de las interacciones
dentro de una comunidad.
La adquisición del lenguaje implica no
solo la exposición del niño a las palabras,
sino también un proceso de crecimiento entre el pensamiento y
el lenguaje.
Las ideas sobre el lenguaje de
Vygotsky están basadas en la teoría
del aprendizaje constructivista
La teoría del aprendizaje constructivista
sostiene que los niños adquieren los
conocimientos como resultado de su
participación en las experiencias sociales
“A través de las
interacciones sociales y
lingüísticas, los miembros de la
comunidad con más edad y
experiencia enseñan a los más
jóvenes e inexpertos los
mecanismos, valores y
conocimientos que precisan
para convertirse en miembros
productivos de esa
comunidad”
Para Vygotsky, las palabras son signos
Los adultos introducen a los niños en un
sistema de signos secundario, en el que las
palabras representan objetos e ideas.
El desarrollo intelectual del niño es fundamental para su desarrollo lingüístico. Al interactuar con su entorno, el niño aumenta su capacidad para desarrollar un habla
privada, interior.
"El habla interior consiste en pensar en significados puros; es el vínculo entre el sistema de signos
secundario del mundo social y el pensamiento del individuo"
A través del desarrollo del habla interior, los niños superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo
capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a los otros de forma coherente.
Descubrimiento guiado
El proceso de aprendizaje de la
lengua se produce como resultado de dar y
recibir.
Conocimientos lingüísticos
Son capaces de reflexionar mejor sobre su propio
pensamiento
Conocimiento
Conductual
Alcanzan mayores niveles de control
y dominio sobre su propia conducta
La capacidad inherente que posee el cerebro del niño para adaptarse a la
estimulación
Remarca la naturaleza social del aprendizaje de la lengua, subrayando la importancia que tiene el
entorno donde se desarrolla el niño
Nació en Frankfurt (Alemania)
Estudia en el Instituto Psicoanalítico de Viena
Contribuciones sobre el Desarrollo Infantil
y la Crisis de Personalidad
Obtuvo el Premio de Pulitzer y el Premio Nacional del Libro
Capacidad de Confiar
Gana Confianza y Seguridad en el Mundo a su
Alrededor
Capaz de Sentirse seguro incluso
cuando está amenazado
Sentimientos de bondad interior,
confianza en uno mismo y en
los otros, optimismo
Sensación de maldad,
desconfianza en unos mismo y en los demás,
pesimismo
Po
siti
vos
Ne
gativos
Cuando esta etapa no se
completa con éxito
Existe un freno en el desarrollo emocional del
niño
Ansiedad
Inseguridades
Excesiva desconfianzaen el mundo
Su método del psicoanálisis es un
método de exploración y
tratamiento en la psiconeurosis basado en los
estudios de los fenómenos
subconscientes
Freud era medico y se especializó en neurología porque deseaba aprender
el enfoque científico del ser
humano
Nació en Freibert, el 6 de mayo de
1856
Primer Año de
Vida Posnatal
Búsqueda de Placer
Búsqueda de Conflicto y Frustración
LA BOCA
El niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en
su vida, una autoridad que es limitada en la búsqueda de
placer.
Correspondiendo más o menos a la
edad de aprendizaje de control de
esfínteres.
Se extiende desde los 18
meses de edad hasta los tres y
medio años
Aprende ciertas
orientaciones básicas:
La posesión de las cosas
El desprendimiento de las cosas
Distorsión y exageración de las mismas.
según Freud es la
sobrevaloración
de los productos
anales lo que
inicialmente
engendra el rasgo
de personalidad
3 años 5 años
Los órganos genitales se vuelven una
fuente destacada de placer durante
este período.
El niño comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las
diferencias entre los hombres y las
mujeres
El niño encuentra con asombro sus
manos y sus pies, incluso
puede descubrir los órganos
genitales
El Complejo del Edipo
• Este se acompaña con el temor de la castración
• Se refiere a la atracción sexual que el niño tiende a
sentir por su madre
El Complejo
de Electra
• La niña pequeña toma a su padre como objeto
sexual y ve a su madre como una rival
• Los conflictos de la etapa provocaban muchos
trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales
como la frigidez y la dismenorrea.
En esta etapa
se presentan
dos grandes
situaciones
psicológicas
6 años12
años
Este período implica la consolidación y la
elaboración de rasgos y habilidades
previamente adquiridos
Constituye el último período
significativo del desarrollo
de la personalidad
El DesarrolloEl
surgimiento
La unificación completa
Instintos Sexuales
La sexualidad alcanza su madurez
Se alcanza la capacidad de reproducción
Los órganos sexuales se vuelven el
origen central de las
tensiones