Download - Tema 2 - Recursos para EVA
Búsqueda, evaluación y
organización de recursos para
Entornos Virtuales de Aprendizaje
Índice
1. ¿Qué es un recurso educativo?
2. Características de un recurso educativo para EVA
3. Clasificación de los recursos digitales
4. Herramientas para localizar recursos didácticos en la red
5. Instrumentos de evaluación de materiales digitales
6. Criterios para organizar los recursos
7. Implementación y gestión de recursos Web 2.0 en
plataformas virtuales
8. Estándares básicos para el diseño de recursos digitales
educativos
1. ¿Qué es un recurso educativo digital?
Recurso Educativo es todo tipo de material que
tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en
una acción Educativa y se dispone en una
infraestructura de red pública, como internet.
Por ejemplo: libros electrónicos, bases de datos,
imágenes, material multimedia, programas de
ordenador, directorios de información, motores de
búsqueda, etc.
2. Condiciones generales para ser un
recurso educativo para EVA
Educativo: relación explícita del recurso con
el proceso de enseñanza y/o aprendizaje, a
través de la cual cumple o adquiere una
intencionalidad y/o finalidad educativa.
Digital: formato de la información que
facilita los procesos y acciones relacionadas
con la producción, almacenamiento,
distribución, intercambio, adaptación,
modificación y disposición del recurso.
Accesible: que pueda ser
consultado y/o utilizado por el
mayor número de personas,
incluyendo a quienes se
encuentran en condición de
discapacidad y de igual forma, a
aquellos que no cuentan con
condiciones técnicas y
tecnológicas adecuadas.
Adaptable: propiedad que le permite ser modificado, ajustado o
personalizado de acuerdo con los intereses, necesidades o
expectativas del usuario.
Durable: que garantice su vigencia y validez en el
tiempo, la cual se logra con el uso estándares y
tecnologías comunes y reconocidas para ese fin.
Flexible: se integra con facilidad a
diferentes escenarios digitales de usuario
final, de modo que este último pueda
configurar su uso según sus preferencias.
Granular: cualidad que su nivel de detalle, jerarquía o
importancia y su capacidad de articulación y ensamblaje permita
construir componentes más complejos
Interoperable: que pueda ser implementado en diversos
entornos digitales (ambientes, plataformas, canales y medios),
bajo un conjunto de estándares o especificaciones reconocidas
que permitan su plena funcionalidad.
Modular: que le permite interactuar
o integrarse con otros, en igual o
diferentes condiciones y contextos, y
con ello ampliar sus posibilidades de
uso educativo.
Portable: que sea diseñado, construido y ensamblado para
poder ser empleados en una o más plataformas. Además, es una
cualidad que promueve el uso del recurso y mejora sus
posibilidades de almacenamiento y distribución.
Usable: propiedad que garantiza la correcta interacción con
el usuario, con el fin de procurar una experiencia cómoda,
fácil y eficiente.
Reusable: cualidad que permite que el recurso sea utilizado
en diferentes contextos y con distintas finalidades educativas,
permitiendo la adaptación o modificación de sus componentes
3. Clasificación de los recursos digitales
Los formatos más comunes son:
•Textuales: información
representada en un sistema de
escritura a través de caracteres,
que puede apoyarse en otro
tipo de representaciones
visuales: esquemas, diagramas,
gráficos, tablas, entre otros, cuyo
uso se desarrolla a través de la
lectura.
Sonoros: elementos o secuencias de información
acústica, cuya oscilación y vibración puede ser percibida
mayormente por el sentido del oído.
Visuales: elementos y/o secuencias de información representada a
través de imágenes, fotografías, gráficas, ilustraciones, capturas
ópticas, entre otras; y cuyas oscilaciones y vibraciones pueden ser
captados mayormente por el sentido de la vista.
Audiovisuales: elementos de
información secuenciados
sincrónicamente que se articulan y
se integra lo sonoro, lo textual y lo
visual; y cuyas oscilaciones y
vibraciones pueden ser captadas
simultáneamente por los sentidos
de la vista y el oído.
Multimediales: elementos de
información secuenciados
principalmente de forma
asincrónica que articula, secuencia
e integra múltiples formatos
(textuales, sonoros, visuales y
audiovisuales); su potencialidad
reside sobre las posibilidades de
interacción que ofrece.
4. Herramientas para localizar recursos
didácticos en la red
Entre los buscadores más comunes, encontramos:
Altavista: http://es.altavista.com/
Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es
Yahoo: http://es.yahoo.com/
Buscador web de código abierto Wikia Search:
http://answers.wikia.com/wiki/Wikianswers
A continuación se le brinda una relación de Bibliotecas y recursos
digitales:
http://www.reddebibliotecas.org.co/Paginas/bibliotecasvirtuales.as
px
http://www5.unileon.es/bibportal/recursos/recursos_en_internet/
bibliotecas_virtuales
Una interesante página es la de la profesora Isabel Pérez, creada para
localizar recursos educativos para la enseñanza de idiomas:
http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_5_1.htm
5. Instrumentos de evaluación de materiales
digitales
Registros electrónicos: Grabación de voz, de video,
en la computadora, etc.).
Observaciones
directas: Para analizar
las dificultades que
presenta el sistema, la
aplicación o el recurso
digital, su manejo, su
carácter intuitivo, su
flexibilidad, etc.
Empleo de test:
Para categorizar los
elementos de análisis
y detectar los
problemas más
significativos para su
posterior
modificación.
6. Criterios para organizar los recursos
1. Seleccionar aquellos recursos que brinden un valor añadido a
los contenidos formativos de los cursos virtuales.
2. Asignar un icono común para identificar el formato de cada
tipo de recursos.
3. Etiquetar cada recurso incorporado mediante palabras clave
según los parámetros o estándares como SCORM.
4. Referenciar las fuentes de origen de todos los recursos,
atendiendo a su copyright o según la licencia Creative Commons.
5. Catalogar los recursos en función de su relevancia o vinculación
con los contenidos formativos: clave, complementario, anecdótico,
etc.
6. Equilibrar el número de recursos de cada tipo que se
adjunten: formato texto, imágenes o ilustraciones gráficas, video,
audio, animación, artículos de revistas digitales etc.
7. Acompañar un sumario de recursos adscritos a cada
módulo para facilitar su búsqueda ágil, a través de una
presentación lineal o mediante un árbol o mapa conceptual.
9. Actualizar los recursos con cierta periodicidad para
eliminar los documentos caducos o aquellos que han perdido
su pertinencia, así como fecharlos.
10. Contemplar el uso de une espacio adecuado que permita a
los usuarios valorar los recursos incorporados, e incluso que
ellos mismos puedan añadir otros nuevos.
7. Implementación y gestión de recursos
Web 2.0 en plataformas virtuales
1. Glosarios temáticos colaborativos
Esta útil herramienta, permite la elaboración y redacción
conjunta, entre los distintos integrantes del grupo de clase,
de aquellos términos o conceptos básicos que definen el
marco epistemológico del curso.
La plataforma Moodle distingue entre un
glosario principal de curso, el cual sólo puede
ser configurado por los docentes y también
tantos glosarios secundarios como para que los
estudiantes participen en su elaboración como
se desee.
2. Blogs personales de los estudiantes
Los blogs son herramientas dotadas de gran operatividad dentro
de las plataformas virtuales, que sirven tanto para gestionar
recursos e información como para propiciar la participación de
los integrantes de los cursos o asignaturas, a partir de las
diversas prácticas formativas que se propongan.
Los blogs en Moodle, se configuran
dentro de un curso o asignatura y
hacen posible que se puedan
publicar mensajes, comentarios,
etc., visibles por todos los
integrantes del curso.
3. Uso de las wikis en las actividades formativas
Este instrumento se ha ido incorporando en la mayoría de las
plataformas virtuales de carácter formativo dado su alto
potencial educativo ya que permite la edición de una página o
conjunto de páginas web por los integrantes de un curso o
asignatura on-line de forma fácil y rápida.
En el caso de Moodle, tras crear
una wiki activándola desde el modo
de edición, aparecerá un formulario
de configuración que permitirá al
docente adaptarla para hacer
operativa la actividad colaborativa
que haya ideado proponer a sus
estudiantes apoyándose en esta
herramienta.
8. Estándares básicos para el diseño de
recursos digitales educativos
Las condiciones de desarrollo técnico de un proyecto de
producción de materiales deben ser:
Estándares. El producto final integrará recursos en formatos
estándares: desarrollo (HTML, XML, Javascript, CSS, Flash-
ActionScript y Java), imagen (JPG,GIF y PNG), audio (MP3 y
OGG), vídeo (FLV y MP4), documentos (PDF), etc.
Editor de recursos. Existen distintos programas gratuitos
para el diseño de materiales. También disponemos de
herramientas como Adobe Flash que aunque son comerciales,
el recurso final es accesible por los usuarios/as usando un
reproductor gratuito.
Plugins gratuitos. Se evitará en lo posible el uso de plugins o
extensiones de pago para el acceso a los recursos por parte de
los usuarios finales.
Navegador web. El acceso al material se hará a través de una
página HTML inicial. De esta forma se podrá usar tanto en local
como en la web a través de los principales navegadores:
IExplorer, Firefox, Chrome, Safari y Opera.
Hardware. Los requisitos mínimos de hardware pueden ser:
Pentium IV-2 Ghz con 512 MB RAM y monitor en color de
1024×768 píxeles.
Bibliografía
Bernal, J.(2012). Recursos educativos digitales abiertos. Ministerio de Educación de Colombia.
Del Moral, M. E. y Villalustre, L. (2006). Herramientas digitales para facilitar el blended learning y el desarrollo de competencias: “Webquest y Weblog”.
Negrete, C. (2002). Criterios de selección para recursos digitales. En: Scire, 8, (2), 53-60. Consultado en agosto de 2014 en: http://ibersid.eu/ojs/index.php/scire/article/view/1171/1153.