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INDICADORES DE
LOGRO
Evidencia los niveles de
diversificacin curricular con
precisin.
Analiza capacidades en diversas reas resaltando los
procesos cognitivos.
CAPACIDAD Evidencia los niveles de diversificacin curricular analizando capacidades en diversas reas
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SABAS QUE:
El D.C.N. tiene: 2158 CAPACIDADES 2363 CONOCIMIENTOS 1114 ACTITUDES 151 COMPETENCIAS
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DIVERSIFICACIN CURRICULAR
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Qu es DIVERSIFICACIN
CURRICULAR?
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La Diversificacin Curricular
ADECUAR ENRIQUECER
Consiste en
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
Y REGIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN
CADA AULA
CARACTERSTICAS
DEL ENTORNO INFRESTRUCTUR
A
a las
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PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA 1. Caracterizacin de la problemtica pedaggica y las oportunidades del contexto.
2. Identificacin de la demanda educativa y los temas transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin del Plan de Estudios. 6. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados. 7. Formulacin de lineamientos: - Metodolgicos - De evaluacin - De tutora
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DIVERSIFICACIN CURRICULAR Al proceso de adaptacin del
currculo se le llama diversificacin curricular.
Este debe responder a dos criterios: 1.-Adaptar los contenidos para
potenciar el desarrollo de la persona, partiendo de sus caractersticas particulares; y
2.-Responder al proyecto de desarrollo de la comunidad, generando las condiciones y transformaciones necesarias.
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A ese proceso de adaptacin del currculo se le llama diversificacin curricular.
La diversificacin no puede hacerse nunca con conceptos o materias que contempla el currculo bsico, donde se explicitan los estndares mnimos de logro; por el contrario,
la diversificacin puede entenderse como un enriquecimiento del currculo, incorporando contenidos propios de la cultura regional o local y aprendizajes que respondan a las necesidades especficas arrojadas por el diagnstico del que parte el PEI.
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Para su realizacin cada institucin educativa debe considerar: los lineamientos de del PEI, el diagnstico y el cartel de necesidades y requerimientos de sus alumnos, el contexto natural, social y cultural de su regin.
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Qu ensear? Toda accin dirigida al desarrollo formativo, de cualquiera de las
capacidades humanas, responde a la intencin de formar a la persona en un modelo de
ciudadano y del papel que ste debe tener en la sociedad.
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CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN
Como simple transmisin de conocimientos
El currculum recoge nicamente los aspectos ms trascendentales de cada rea de aprendizaje para que el alumno conozca los distintos saberes que se han ido acumulando a lo largo de la historia.
Es mucho ms que instruir
El currculum recoge todos aquellos aspectos culturales y educativos que no forman parte de ninguna disciplina.
Los contenidos se adaptan al entorno particular
Como un Proceso de desarrollo
integral
El currculum es flexible
- Est en funcin de cada alumno
- Ofrece pautas para alcanzar la autonoma
- Se adapta al contexto
Construye conocimiento propio
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LOS CONTENIDOS
Los contenidos son el conjunto de aprendizajes que el alumno tiene que obtener de manera
significativa para facilitar su entrada en el mundo social.
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Distinguimos tres tipos de contenidos:
Los actitudinales. Los procedimentales. Los conceptuales.
De forma paralela a los contenidos de las distintas reas de conocimiento, podemos encontrar contenidos que, no
formando parte de ninguna disciplina en concreto, son indispensables para vivir en sociedad. Nos referimos a
contenidos referentes a actitudes como la solidaridad, la justicia o la Igualdad (VALORES)
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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Los contenidos procedimentales se componen de un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir,
orientadas a la consecucin de una meta.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
Cualquier dato observable a partir de lo que sucede en la realidad. Hechos, sucesos, situaciones. Por ejemplo: los nombres de los principales ros de una regin, la fecha de un acontecimiento histrico, etc.
HECHOS
Incluyen objetos, sucesos, smbolos y categoras que poseen caractersticas comunes. Conllevan un grado de abstraccin y necesitan ser comprendidos
CONCEPTOS
Son enunciados que describen cmo se producen los cambios en un objeto o en una situacin como, por ejemplo, la Ley de la gravedad.
PRINCIPIOS
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
VALORES
Son aquellos principios
normativos que presiden o regulan el
comportamiento de las personas en
cualquier situacin. Por
ejemplo: un tipo de solidaridad,
libertad, respeto, responsabilidad,
etc.
ACTITUDES
Es la tendencia o el comportamiento relativamente estable que un
individuo muestra ante una situacin, idea o persona. Por ejemplo, cooperar
en un grupo, respetar el medio
ambiente, etc.
NORMAS
Es una pauta de conducta
equivalente a una regla de
comportamiento que ha de ser respetada y
aplicada a todos los miembros de una comunidad
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De ah continan, los objetivos que definen las finalidades del sistema
educativo en sus diferentes niveles y reas.
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Cules son los niveles de Diversificacin
Curricular?
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NIVELES DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR NIVELES RESPONSABLES DEMANDAS SATISFE-
CHAS
CONTENIDO CENTRAL
CONTENIDO CENTRAL DEL DOCUMENTO
Nacional
*MED *DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR
Nacionales Diseo Curricular Bsico
Marco terico y Diseos Curriculares de reas
Regional DRE, UGEL Regionales Lineamientos de
Poltica Educativa Regional
Propuesta de prioridades y demandas locales
Centro Educativo
Centro Educativo (Directivos y Plana Docentes)
Locales (Alumnos del Centro Educativo)
Proyecto Curricular del centro
DISEOS Curriculares
diversificados (por reas y
grados)
Aula
Docentes de Aula (Docentes de cada grado y rea)
Alumnos del Aula
Programacin Curricular
Unidades Didcticas
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EJES CURRICULARES segn EL DCN, en todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:
aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
ambiental). aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo). aprender a hacer (cultura emprendedora y
productiva).
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TRABAJO GRUPAL Se organizan en equipos de cinco integrantes y
desarrollan la siguiente actividad a) Con tus propias palabras defina qu es para
usted DIVERSIFICACIN CURRICULAR?; b) Piensas qu en los actuales colegios se est
dando una diversificacin curricular basada en valores ? S o no por qu
c) T como gestor educativo plantea 3 posibles soluciones a este encarecimiento curricular en las instituciones para que desaparezcan...
4.20 p.m. hasta las 4.50 p.m.
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BIBLIOGRAFA Cdigo de biblioteca TEXTO
B7R-692
MAE 375
ISBN: 9711
Casarini Ratto, Martha (2004) Teora y Diseo Curricular. 2. ed. Mxico: Trillas: Universidad Virtual, 2004. 230 pp.
Ferreyra H., A. y Batistn, V. (1996). El currculum como desafo institucional. Buenos Aires: Novedades Educativas
Bolivar Soler, Antonio (2010) Competencias bsicas y currculo. Madrid: Editorial Sntesis, 287 pp.
Direcciones Electrnicas
Diseo Curricular Nacional http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional2005FINAL.pdf
Video: Ese no es mi problema http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU Video: Aprendizaje significativo
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic
Nmero de diapositiva 1SABAS QUE:DIVERSIFICACIN CURRICULARNmero de diapositiva 4Nmero de diapositiva 5PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVADIVERSIFICACIN CURRICULARNmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9Qu ensear?CONCEPCIONES DE LA EDUCACINLOS CONTENIDOSNmero de diapositiva 13CONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS ACTITUDINALESNmero de diapositiva 17Nmero de diapositiva 18NIVELES DE DIVERSIFICACIN CURRICULAREJES CURRICULARES TRABAJO GRUPALBIBLIOGRAFA