MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIAESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
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MÓDULO PARA LAGESTIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN A DISTANCIAPRIMER CICLO
TUTOR: MSc. FRANKLIN MIRANDAMAESTRANTE: IGNACIO JAVIER ERAZO VILLARREAL
MAYO – OCTUBRE 2011
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN5. ELABORE UN ESQUEMA EN EL CUAL SE DETALLE: ¿CUÁL SERÍA LA FORMA
EN QUE SE PUEDAN INTEGRAR DIDÁCTICAMENTE LA S NUEVAS TECNOLOGÍAS, EN ENTORNOS EN DONDE NO SE CUENTAN CON RECURSOS
DIDÁCTICO-TECNOLÓGICOS?
GENERALIDADESHemos avanzado tanto en estos últimos años que sería un
planteamiento ilógico suponer que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) no han influido totalmente –e incluso drásticamente- en nuestras vidas, incluso en el campo social, económico y cultural de nuestra sociedad. En todos los ámbitos de trabajo del ser humano, incluida la educación, se necesitan recursos humanos cualificados y “alfabetizados” –si cabe el término- en el uso actual de las NNTT; lo cual involucra directamente en contar con infraestructura, herramientas, equipo y materiales acordes a las exigencias de este nuevo mundo globalizado, sin lo cual la nueva sociedad de la información no podrá existir, ni avanzar para mantenerse a la vanguardia de los países desarrollados.
ESTRATEGIA PARA INTEGRAR RECURSOS DIDÁCTICO-TECNOLÓGICOS EN ENTORNOS DONDE NO EXISTANEl acoplar curricularmente las NNTT de información y comunicación en una
institución, es un ensamblaje que involucra un proceso pedagógico continuo y sistemático, con la finalidad de incorporar contenidos que fomenten disciplina y desarrolle competencias en el manejo de las NNTT, con lo cual al incorporarlas sirvan de guía para lograr dicho propósito y posteriormente su integración plena; logros que incentivarán la enseñanza, el aprendizaje, la solución de problemas y el fomento de un entorno de desarrollo, progreso y bienestar social. “…además de plantear la importancia de las nuevas tecnologías para la enseñanza, se llega a plantear una posible crisis de legitimidad de la escuela si no se incorporan con prontitud.” (Guía Didáctica, 2010).
Para que se produzca una integración curricular de las NNTT, debe implementarse un Proyecto Educativo Institucional que establezca entre sus prioridades la voluntad plena y el comprometimiento de combinar la tecnología, el aprendizaje y la enseñanza en una experiencia relevante que incite y motive tanto a los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia a dar un vuelco a sus paradigmas e ideas preconcebidas, para que se propicie una asimilación e implementación óptima de un currículo basado en las NNTT.
De igual manera debemos propiciar la integración de un cambio del modelo tradicional y vertical de enseñanza por un modelo horizontal e integrado de educación, donde se deben emplear elementos ya existentes y adecuados como pueden ser los métodos utilizados por los docentes, elementos o planteamientos característicos y sobresalientes de los contenidos de las materias, los recursos de los que se dispone, el conocimiento y capacitación previa en el uso de las NNTT, sin descuidar un elemento esencial como es el grado de motivación tanto de docentes y estudiantes.
RECURSOS, ELEMENTOS Y FUNCIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TICS)RECURSOS
DE APRENDIZA
JE
MATERIALES TRADICIONALES: impresos y fotocopiados, de imagen fija no proyectados, tableros didácticos,
materiales de laboratorio, juegosMATERIALES AUDIOVISUALES: de imagen fija como:
diapositivas, transparencias; sonoros como: radio discos, cds, etc.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: TV, videos interactivos , programas informáticos, servicios telemáticos, etc.ESTRUCTU
RA DE LOS MEDIOS DE APRENDIZA
JE
SISTEMA DE SÍMBOLOS: teóricos, textuales, visuales, sonoros
EL CONTENIDO MATERIAL: (software) los elementos de significación del contenido, su estructura, recursos
didácticos, presentación y estiloEL SOPORTE TECNOLÓGICO: (hardware) sirve de apoyo y
facilita el acceso del softwareEL CONTEXTO DE LA COMUNICACIÓN: con el usuario,
donde se brindan distintos sistemas de mediación.
FUNCIONES DE LOS
MEDIOS DE APRENDIZAJ
E
• Brindar información• Encaminar el aprendizaje de los alumnos, prepararlos
• Entrenar y ejercitar habilidades•Despertar, motivar y mantener el interés en el conocimiento
que se imparte• Valorar habilidades y conocimientos
• Propiciar simulaciones que ofrece el entorno para observar, explorar y experimentar
• Brindar contextos para la expresión y la creatividad
Pueden existir muchos modelos o esquemas que pueden ayudar a la integración curricular de las NNTT en una institución educativa, es por ello que hemos tratado de elaborar una estrategia partiendo del hecho de que se debe escoger un determinado número de grados o niveles académicos para un estudio preliminar a sus estudiantes referente al conocimiento de la tecnología; de igual manera un análisis sobre este tema dirigido a directivos, docentes y padres de familia, para llegar a saber de una manera más clara y amplia sobre la factibilidad y aplicabilidad de las NNTT en el centro educativo donde se realiza la investigación.
Con lo anteriormente realizado podremos diagnosticar que tipo de necesidades de integración de las NNTT se requieren; que programas de capacitación se necesitan implementar; la planificación del proceso de aplicación de las tecnologías tomando en consideración los intereses tanto de los estudiantes como de los profesores; de que manera se debería implementar las NNTT tomando en consideración si éstas deben ser elementales, básicas, mejoradas o avanzadas de acuerdo a las necesidades particulares de los actores involucrados en el centro educativo; quienes se encargarían del desarrollo de los programas previamente establecidos; evaluación de los resultados e implementación definitiva de las NNTT en la institución.
Es de mucha importancia que el proceso de integración de las NNTT se lo haga de manera gradual en base a los niveles de motivación e interés que tengan en especial los docentes, ya que ellos se caracterizan -en nuestro medio- por tener miedo y recelo de romper esquemas y aceptar su desconocimiento total o parcial de las NNTT, lo cual no permite que muchos de los aprendizajes que se deben brindar a los alumnos sean incorporados a su estructura cognoscitiva, se limita nuevas opciones de trabajo interdisciplinario y de integración de otros medios que ofrecen las NNTT para desarrollar nuevas formas de enseñanza.
ARTICULACIÓN ENTRE LABOR EDUCATIVA–NNTT-DIAGONALIDAD
NNTT• Innovadores
recursos didácticos
• Brindan apoyo para el
fortalecimiento de competencias• Crean y
elaboran nuevos conocimientos
• Dan paso a la innovación
• Incentivan la asimilación y
comprensión de la información
• Permiten la manipulación de herramientas de
trabajo
LABOR EDUCATIVA• Estudiantes con
bases firmes en investigación
• Enseñanza que favorece la
competitividad de la nación
• Es indispensable diseñar políticas
que fortalezcan la educación
• Ajustar al componente humano a las
necesidades del entorno nacional e
internacional• Hacer del estudiante un
observador crítico, comunicador
constante y ser expresivo en su entorno social
• Fomentar la labor proactiva del
docente
•Estructuración y manejo de conocimientos en las
distintas áreas de las fases de instrucción
• Penetrar en todos los niveles en sus distintas
áreas• Flexibilidad en sus
elementos
DIAGONALIDAD
CAMBIOS + VENTAJAS
•Moldear y crear docentes y estudiantes con tendencia a la proactividad• Incentivar y promover en los
estudiantes un pensamiento crítico y práctico ante la vida
• Acercar a los estudiantes a conocer su contexto y lo que en realidad desean
aprender
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es por ello que debemos iniciar no únicamente a partir de las estrategias, métodos o forma de evaluación de los docentes, sino más bien a partir del interés, entusiasmo o inclinación de los alumnos hacia los medios tecnológicos con los que interactúan constantemente, logrando con ello un desempeño adecuado en sus labores, gracias a la implementación de nuevas estrategias, que éstas sean dinámicas e interactúen con los contenidos curriculares, que atraigan y motiven la labor de la clase y no se convierta en una actividad monótona, aburrida y muchas veces sin sentido.
Para incorporar en forma curricular las NNTT en un centro educativo que ofrezca enseñanza a nivel básico y bachillerato, proponemos un esquema metodológico que abarca en forma general las siguientes etapas que se las debe ir implementando de manera secuencial y de acuerdo a la necesidad; así tenemos: etapa de diagnóstico, etapa de capacitación, etapa de planeación, etapa de despliegue y desarrollo y etapa de evaluación.
ETAPA DE DIAGNÓSTICO: La cual nos permite localizar las distintas necesidades para un acoplamiento del currículo hacia las NNTT, esto se lo hace de acuerdo al argumento que le corresponde a cada uno de los participantes del currículo; así tenemos por ejemplo: si los profesores deben actualizar y mejorar la enseñanza de los contenidos, si facilitan el trabajo inter y multidisciplinario en forma individual y grupal; si han mejorado o no la forma de evaluar a los alumnos; si se capacitan y actualizan conocimientos tanto en su área como en las NNTT para mejorar su gestión, si cuentan con fuentes de consulta apropiadas para su desenvolvimiento laboral, etc. En cuanto a los alumnos averiguar si su aprendizaje es fácil y rápido; si se sienten a gusto en su centro educativo; se comunican a través de redes sociales; si utilizan videojuegos y en que proporción de tiempo; si utilizan en forma constante el audio y video; que cambios desearían en su aula; si son interactivos y si se mantienen a la expectativa de los nuevos adelantos tecnológicos.
ACOPLAMIENTO CURRICULAR DE LAS NNTTETAPA DE
DIAGNÓSTICODonde se debelarán las diversas necesidades
tecnológicas de la institución educativa en general y de sus actores en forma
particular. ETAPA DE CAPACITACIÓN
Donde se actualizará y se capacitará
tecnológicamente tanto a estudiantes , docentes, directivos y personal
administrativo de acuerdo a las necesidades de
integración diagnosticadas.
ETAPA DE PLANEACIÓNDonde se estudiará, planteará y
acordará con todos los actores de la institución educativa los pasos
a darse para involucrar a las tecnologías en las labores
designadas a cada uno de ellos.
ETAPA DE DESPLIEGUE Y DESARROLLO
Donde se ejecutará plenamente las labores
encomendadas a cada uno de los actores educativos
mediante la implementación de las
NNTT en todos los niveles, donde se consideraran las 4
fases de implantación: elemental, básica, óptima y
competente.
ETAPA DE EVALUACIÓNDonde se evidenciarán tanto las fortalezas y
debilidades del modelo tecnológico curricular, se
corregirán aquellos aspectos que detienen su
normal desarrollo y las acciones a tomar para su
implantación total y mejoramiento continuo.
Si los directivos han optimizado los recursos; si sus propuestas de cambio han sido viables y si se ha tomado en cuenta la investigación, mejoramiento, actualización y capacitación de todo el personal docente; si se ha preocupado por la calidad de servicio que brinda el personal administrativo, etc. Si fuese un diagnóstico hacia los padres de familia, averiguar el nivel de importancia que dan al hecho de sus hijos tengan instrucción constante en avances tecnológicos y la garantía de que ello brindará una mejor oportunidad de ingresar a la educación superior o al campo laboral; y en forma general identificar hasta que punto los actores de este proceso se encuentran involucrados e integrados como para garantizar un éxito de dicho proceso de cambio.
ETAPA DE CAPACITACIÓN: Tanto a estudiantes como a docentes. A los estudiantes se lo hará en el tiempo que tengan las clases de informática en compañía del encargado del área de sistemas; con los docentes de acuerdo al nivel de conocimientos que estos tengan y la identificación de sus necesidades diagnosticadas de acuerdo a las exigencias del currículo. Se deben aprovechar todas las capacitaciones que ofrezca el Ministerio de Educación para ser encaminadas hacia aquellos docentes que requieran actualizarse en áreas específicas y básicamente en el desarrollo apropiado de las NNTT. Los ejemplos con estadísticas relevantes de lo que conlleva la capacitación en el campo tecnológico, es una buena estrategia para cambiar el pensamiento tradicional de aquellos docentes que requieren más refuerzo para su cambio mental sustancial. Incluso se puede aprovechar el conocimiento tecnológico del alumno como herramienta para fortalecer el quehacer pedagógico brindando un apoyo al docente en el desarrollo de las actividades en las que se desenvuelve la labor educativa.
ETAPA DE PLANEACIÓN: Donde se debe incorporar en forma total a todos los actores involucrados en el currículo, trabajo que debe ser gradual tomando como punto de partida al personal humano que se sienta más motivado e identificado con dicho proceso de cambio, hasta que se pueda reunir a todo el grupo de trabajo. Es recomendable tomarse un lapso de tiempo para la planeación, en donde se debe señalar los grados, áreas, contenidos de integración, problemas de investigación, unidades de desarrollo, personal a cargo de cada una de las etapas y su ejecución, competencias a desarrollar, logros a alcanzar, contenidos a impartir, tiempos, movimientos, estrategias metodológicas y pedagógicas a utilizar, herramientas y recursos diseñados con las NNTT, su evaluación y elaboración de conclusiones y recomendaciones.
ETAPA DE DESPLIEGUE Y DESARROLLO: Que puede hacérsela tomando en consideración cuatro fases consecutivas y paulatinas: la ELEMENTAL, necesaria o indispensable, donde se recomienda emplear un modelo curricular de las NNTT o TICS donde se necesite el apoyo permanente del docente en informática, quien brindará los conocimientos esenciales en este campo, explicará las potencialidades de las NNTT en la labor educativa y enseñará al maestro a liberarse de miedos y temores al momento de integrarlas en su trabajo diario. La BÁSICA, donde se identifica en la institución que el docente utiliza las NNTT o TICS para aumentar su productividad individual y para tratar de elaborar mejores materiales educativos para sus alumnos, pero sin tener un propósito curricular muy claro, por lo que es recomendable unir 2 o 3 áreas disciplinarias junto a las NNTT con el fin de lograr una integración curricular entre ellas y lograr un carácter multidisciplinario que abarque algunas áreas del conocimiento, ubicando como eje central de aquello a las NNTT para la elaboración de un nuevo material de aprendizaje.
La ÓPTIMA, donde se observa en la institución un nivel de integración, cuando el docente pide a sus alumnos emplear las NNTT para la realizar trabajos individuales o grupales en el aula, para aprovechar de mejor manera el aprendizaje y su integración con un fin educativo. Integración para que el alumno estructure aprendizajes desde los contenidos de varias áreas científicas asociando a las NNTT como apoyo para el desarrollo de habilidades del pensamiento y competencias necesarias exigidas por otras disciplinas. La COMPETENTE, donde la implementación curricular de las NNTT y las TICS se va desarrollando en forma paulatina en todos los niveles educativos y puede decirse que su maduración está en proceso, manifestándose en el uso y diseño de estructuras constructivas por parte del docente apoyado en las NNTT, lo que indica un desempeño activo, colaborativo, reflexivo, futurista, lo que permite una gestión de competencias laborales óptimas para el desenvolvimiento adecuado de las labores propias del estudiante, lo que estimula su creatividad, pensamiento crítico y reflexivo acorde al contenido donde éstos se desenvuelvan.
ETAPA DE EVALUACIÓN: Cuando se realiza el proceso de evaluación se logran definir en forma cierta las fortalezas y debilidades de un modelo curricular basado en las NNTT y en las TICS, lo que nos permitirá ubicar las instancias o sitios exactos en donde se debe brindar más apoyo tecnológico, más capacitación o implementación física para que la integración curricular de las NNTT realmente tenga el éxito deseado.
Con la incorporación de las nuevas tecnologías se puede enseñar casi de todo, pero al mismo tiempo hay restricciones que pueden ser de carácter administrativo o de recursos -entre las principales-; como sucede con otros medios tecnológicos, la pregunta no debe enfocarse tanto en aclarar y explicar que contenidos se pueden impartir o no con el apoyo de las NNTT o las TICS, sino cómo hacer que ese ambiente de aprendizaje tenga calidad pedagógica.
PRINCIPIOS GENERALES PARA TRABAJAR CON LAS NNTT
PRINCIPIO 1
Para un ambiente de aprendizaje con NNTT se recomienda incluir entre los objetivos y contenidos las habilidades necesarias de docentes y alumnos para enseñar y aprender en
ese entorno.
PRINCIPIO 2
Es aconsejable que los alumnos sean partícipes en la elaboración de los objetivos, ya que con ello se puede lograr su interiorización y cumplimiento.
PRINCIPIO 3
Un entorno de aprendizaje con NNTT debe ser flexible para facilitar al docente y al alumno los pasos o etapas de aprendizaje según el ritmo de adquisición de conocimientos.
PRINCIPIO 4
Un entorno de aprendizaje con las NNTT debe mantener las tres condiciones básicas para un aprendizaje significativo, como lo manifiesta Ausubel, 1976: “Significatividad lógica,
psicológgica y la disposición libre para aprender en forma significativa.”
PRINCIPIO 5
Este tipo de ambiente debe promover la generación de ideas y su análisis posterior entre alumnos y docente para llegar a un entendimiento común.
PRINCIPIO 6
La evaluación en este tipo de ambiente permitirá al alumno comprender los objetivos y saber lo que se espera de él, las actividades que se realizarán, los contenidos que se estudiarán, la libertad de criterio y opinión sin romper las reglas del buen vivir, los
resultados de su aprendizaje y su evolución durante el proceso.
PRINCIPIO 7
Este tipo de ambiente enfocado en las NNTT permite que la información solicitada tenga retorno inmediato y oportuno, posibilitando una autoevaluación del programa en estudio y
la colaboración entre los miembros del grupo que interactúan tecnológicamente.
PRINCIPIO 8
La telemática en todo su conjunto brinda facilidades al dejar la memoria ordenada y clasificada, lo que permite revisar cualquier información y regularizar su avance en el
campo educativo.
CONSIDERACIONES FINALES: El entorno actual se halla tecnologizado por todos lados; nuestros niños y jóvenes se hallan sometidos a una inundación de adelantos científicos que sofoca su pensamiento reflexivo y crítico y no les permite desarrollarlo en la medida que la madurez humana lo requiere y es la adecuada. Bajo estos nuevos lineamientos es aconsejable socializar con alumnos de todas las instituciones educativas, capacitándolos para que entiendan y expresen sus pensamientos mediante las NNTT y las empiecen a usar críticamente y justificadamente. Pero junto a ello debemos contar con una sólida formación y actualización docente que brinde las herramientas teóricas y prácticas necesarias para poder incorporar las NNTT en todos los procesos de enseñanza. No es por demás manifestar que todos los docentes deberían actualizar su repertorio pedagógico mediados por las nuevas tecnologías, pero enfocados principalmente en el software informático más que en su parte física o hardware; el equipamiento es relativamente fácil de adquirirlo, pero la parte mental, conceptual, cognoscitiva y de manejo es la más importante para elaborar y desarrollar un objeto de aprendizaje relevante con enfoque pedagógico actualizado.
El gobierno central se ha preocupado de cambiar una estructura educativa caduca y desactualizada, para implementar una nueva que sugiere cambios sustanciales enfocada en las NNTT, por lo que espera que todos los docentes del magisterio se apeguen ha esta nueva realidad, generando una dinámica de trabajo en torno a ellas y se preocupen de su autoformación, logren con éxito la enseñanza junto a las NNTT las cuales serán integradas –presumiblemente- en el nuevo currículo escolar. Los años vendrán y junto a ellos las respuestas ante tantas preguntas que hoy nos las hacemos y confirmarán nuestras mayores expectativas respecto a las TICS y a las NNTT.
FUENTES DE CONSULTA:• ORJUELA Forero, Dora Lidia; ESQUEMA METODOLÓGICO PARA LOGRAR
LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC; Revista Ciencia Tecnología Sociedad No.3 – Octubre- 2010; pág.129 – 139; Trilogía.itmedu.co/Archivos/Número3/capítulo%208.pdf
• EDUTEKA: MITICA – Un modelo para integrar las TIC al Currículo Escolar• GONZÁLEZ, M.A. 2000; MODELOS PEDAGÓGICOS PARA UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE CON NTIC, en: Conexiones, informática y escuela. Un enfoque global. ISBN 958-904-150-7; Medellín, Colombia: Ediciones Universidad Pontificia Bolivariana, 1ra edición, pp.45-62
