Download - Técnicas De Assessment Educ 409
- 1. Tcnicas de Assessment Profesora Enlida Figueroa EDUC 409
2. Rbrica
- Conjunto de criterios, reglas o claves que demuestran la comprensin y aplicacin del conocimiento.
- Escala numrica cualitativa que establece criterios y estndares por niveles y que permite caracterizar la ejecucin del estudiante en una tarea especfica.
3. Cmo preparar y utilizar la rbrica?
- Disear una pregunta abierta que pueda ser contestada utilizando diferentes medios de comunicacin:
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- Dibujos
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- Diagramas
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- Escritura prrafos, oraciones, frases
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- Redactar instrucciones sencillas, claras y fciles de entender.
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- Establecer los criterios que indican las expectativas sobre la tarea a realizar y dar a conocer los mismos al asignar la labor a realizar.
4.
- Despus que los estudiantes ejecutan la tarea, se recopila y se revisa.
- Luego de leer y revisar los trabajos se procede a agruparlos en tres categoras o grupos a tono con los criterios establecidos. Estos pueden ser:
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- Superiores promedios inferiores
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- Completos intermedios incompletos
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- Mejores buenos menos buenos
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- Excelentes buenos no muy buenos
5. Cmo corregir la rbrica
- Leer los trabajos de los estudiantes y sortearlos en tres grupos: completos, intermedios e incompletos.
- Asignarpuntuaciones para cada nivel
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- Completos con 6 a 5
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- Intermedios con 4 a 3
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- Incompletos con 2 a 1
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- Entregados en blanco con 0
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- Seleccionar trabajos ancla para que sirvan de criterio de comparacin.
6. Preparar rbrica (trabajo en equipo)
- Rbricas para:
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- Poemas
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- Informes orales
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- Proyecto de clase
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- Portafolio
7. Portafolio
- Coleccin planificada de trabajos del estudiante que le presentan a l mismo su esfuerzo, progreso y desarrollo intelectual en un rea especfica.
- Conjunto de documentos que proveen evidencia.
- Coleccin sistemtica y organizada de evidencia usada por el maestro y el desarrollo de conocimiento, destrezas y actitudes hacia un rea especfica.
8. Para qu se usa un Portafolio?
- Auto-reflexin/auto-evaluacin.
- Ayuda al maestro a planificar para satisfacer necesidades individuales de los estudiantes.
- Evaluacin formativa.
- Referencia al trabajo realizado por estudiante en reuniones con los padres o encargados.
- Proyecto de cierre/culminacin de un nivel que recoja insumo de periodo escolar en un rea especfica.
- Calificacin
- Criterio para pasar de grado.
9. Materiales que los estudiantes produzcan durante el proceso de enseanza-aprendizaje (portafolio)
- Hojas de trabajo
- Pruebas
- Informes de laboratorio
- Proyectos
- Portafolio
10. Informacin producida por otras personas (portafolio)
- Cartas de agradecimiento por participar en actividades curriculares y extracurriculares.
- Reconocimientos
- Premios por participar en actividades de Ciencias y Matemticas.
- Reflexiones del maestro.
- Otros
11. Documentos de auto-reflexin y auto-evaluacin
- Cartas de presentacin
- Qu me gusta sobre la clase de ________?
- Qu no me gusta sobre la clase de _____?
- En la clase de hoy, lo ms importante fue
- Qu es lo mejor de mi trabajo?
- Cmo ha cambiado mi trabajo?
- Qu cambiara de mi trabajo?
- Creo que he mejorado en
- Creo que debo mejorar en
- Necesito ayuda en
12. Los portafolios deben trabajarse como:
- Una coleccin de los mejores trabajos hechos por los estudiantes, no como una coleccin de los trabajos de cada semana.
- Un camino que lleve a la interaccin entre el maestro y el estudiante, no como el resultado de eventos escogidos al azar.
- Una continua reflexin de las actividades de los estudiantes, no como respuestas cortas a preguntas del libro de texto.
- Un vehculo para motivar al estudiante para que se autoevale, no como evidencia de la evaluacin del estudiante por el maestro.
13. Los portafolios deben trabajarse como:
- Una base para establecer una comunicacin directa, abierta y mutua, no como el extracto del solo insumo del maestro.
- Una responsabilidad de organizacin y mantenimiento compartida por el maestro y el estudiante, no como la sola responsabilidad del maestro en mantener y actualizar los documentos.
- Una forma de avaluar el trabajo de los estudiantes en adicin a otras formas de avaluacin, no como la nica forma de avaluacin.
14. Diferencias
- Portafolio
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- Representa una amplia gama de actividades en las que el alumno participa.
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- Involucra al estudiante en la auto-evaluacin de su progreso, logros establecidos de metas.
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- Mide el aprovechamiento de cada alumno considerando las diferencias individuales de stos.
- Pruebas
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- Representa una muestra limitada del aprovechamiento del estudiante.
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- Se califican mecnicamente por el maestro con poco o ningn insumo para el alumno.
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- Se juzgan todos los alumnos a partir de las mismas dimensiones.
15. Diferencias
- Representa un enfoque colaborativo.
- Las tareas pueden ser autnticas y variadas.
- Promueve mejoramiento, esfuerzo y aprovechamiento.
- Establece conexiones entre el proceso enseanza-aprendizaje y el producto.
- El proceso no es colaborativo.
- Las tareas son controladas.
- Promueve el aprovechamiento.
- Enfasis en el producto.
16. Hoja de cotejo
- Es una lista de aspectos que van a ser observados en el estudiante para demostrar dominio en determinados conceptos, destrezas o procesos.
- La presencia o ausencia de los comportamientos se identifican mediante una marca de cotejo.
- En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor describan el concepto, destreza o proceso, objeto de observacin.
17. Propsito de la hoja de cotejo
- Recolectar informacin sobre la ejecucin del estudiante mediante la observacin de sus ejecutorias.
- Qu informacin ofrece?
- Simplemente si el comportamiento fue observado o no.
18. Diario reflexivo
- Escribir es un medio de conocer lo que pensamos, un medio de formar, clarificar y descubrir nuestras ideas.
- Abren las lneas de comunicacin entre el maestro y el estudiante.
- Fomenta en los estudiantes el articular sus pensamientos, internalizar y reflexionar sobre lo que se hizo en clase.
- Aprenden a hacer conexiones, relacionar informacin, sintetizar, organizar sus pensamientos y analizar.
19. Ejemplos de preguntas guas
- Cmo me sent hoy en la clase?
- Cules de los aspectos presentados hoy en ya los saba?
- Viv una experiencia negativa hoy en la clase?
- Qu la provoc?
- En qu otro momento me he sentido como hoy en la clase?
- Qu fue lo ms interesante de la clase de hoy?
- Por qu me distraje hoy en clase?
- Qu esperaba de la clase de hoy?
- Puedo mejorar mi trabajo en clase?
20. Organizador grfico
- Objeto: Proceso, pasos, etapas
- Destrezas:
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- Anlisis descomponer proceso en sus partes. La jerarqua es secuencial (paso a paso).
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- Sntesis integrar los elementos de un proceso. La jerarqua es secuencial.
21. 22. Reaccin escrita inmediata Writing prompt
- Consiste de un escrito breve en el cual el estudiante manifiesta sus intereses y necesidades con respecto a los conceptos discutidos en clase.
- En cualquier periodo el estudiante escribe en un papel las dudas, las observaciones o las recomendaciones sobre lo discutido en clases. Los datos se organizan e interpretan con el propsito de identificar puntos fuertes y limitaciones del proceso de enseanza-aprendizaje.
- El profesor puede escribir en la hoja de contestacin una pregunta general, una pregunta de nivel complejo o un pensamiento incompleto con el propsito de que el estudiante elabora sus ideas.
- La hoja de contestacin puede ser administrada al principio o al finalizar la clase. No requiere anlisis cuantitativo.
23. Reaccin escrita inmediata
- El estudiante expresa en forma escrita sus dudas, observaciones, recomendaciones sobre lo discutido en clase.
- El maestra brinda estmulo.
- Ejemplo:
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- El concepto ms difcil fue
-
- No estoy de acuerdo con
24. Lista focalizada
- Tcnica que mide la adquisicin de informacin.
- Propsito:
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- Determinar lo que los estudiantes recuerdan como los puntos ms importantes relacionados a un tema especfico, tpico o leccin.
25. Procedimiento de la lista focalizada
- Seleccione un tema recientemente discutido en clase y descrbalo en una palabra o frase breve.
- Escriba esa palabra o frase como encabezamiento del papel donde har una lista focalizada de trminos relacionados e importante para comprende ese tpico.
- Limite el tiempo y/o el nmero de trminos que se van a listar.
- Haga una lista de acuerdo a los parmetros fijados.
- Puede compara el nmero de trminos y el contenido de ambas listas, la suya y la de los estudia
26. Uso de las preguntas
- Interrogacin que se hace para que los estudiantes contesten lo que saben acerca de lo discutido en clase o para determinar su nivel de dominio en una tarea o leccin asignada.
- Propsito
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- Repasar lecciones de clase o de tareas asignadas.
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- Verificar el nivel de conocimiento que se tenga sobre determinado tema o rea de estudio.
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- Fomentar el nivel operacional en las destrezas complejas del pensamiento.
27. Pruebas cortas de ejecucin
- Un examen breve y prctico en la aplicacin de destrezas al realizar una tarea que se administra a los estudiantes una vez estudiada una leccin o unidad de aprendizaje.
- Propsito
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- Comprobar el nivel de conocimiento adquirido y observar el nivel de desarrollo en el uso de las destrezas adquiridas.
28. Tirillas cmicas
- Crear y manifestar mediante el uso de caricaturas el desarrollo de conceptos, actitudes y destrezas.
- Propsito
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- Manifestar el aprendizaje de los estudiantes en forma creativa e imaginativa.
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- Clarificar conceptos e interrelacionar materias.
29. Resea con anlisis crtico
- Resumen breve de ensayos, artculos o documentos con preguntas guas que facilitan el anlisis crtico de lecturas.
- Propsito
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- Uso prctico de las destrezas de pensamiento en el anlisis crtico de lecturas.
30. Debates
- Sesin de preguntas y respuestas en forma competitiva.
- Propsito
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- Repaso de lecciones y unidades de estudio previo a los exmenes.
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- Corroborar nivel de dominio de los conceptos y destrezas en determinadas lecciones o tareas de aprendizaje.
31. Dinmica de grupos
- Discusin grupal para el anlisis de temas o asuntos.
- Propsito
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- Promover el aprendizaje cooperativo mediante la interaccin con dilogo socializado.
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- Interrelacionar diferentes perspectivas sobre los asuntos o temas a discutirse.
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- Solucin de problemas.