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Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4DIDÁCTICA CRÍTICA:
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
AIDE NERIA MAYA038821
INTRODUCCIÓN«La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar del proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas».
En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. De ahí que en la presente ejemplificación de secuencia didáctica se busque la relación entre el conocimiento literario y el interés por el acontecer informativo de los alumnos. Para que producto de su investigación periodística y con base a los elementos adquiridos en este módulo sean capaces de construir un texto lírico tradicional mexicano: un corrido.
Cabe señalar, que de acuerdo con Rodríguez (1997), la secuencia plantea tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre.
PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESCUELACentro Escolar
Habitat
Grado:Primero
Grupo:
A,B,C,D,E
CAMPOS FORMATIVO:LITERATURA
ASIGNATURA:ESPAÑOL
Aspecto
Géneros literarios: LA
LÍRICA
NOMBRE DEL PROFESOR
L.COM. AIDE NERIA MAYA
BLOQUE:4
DURACIÓN: 5 SESIONES
FECHAS: 10 AL 14 DE MARZO DE 2014
NOMBRE DEL PROYECTO: “ Escribimos lírica popular” PRODUCTO FINAL: Redacción de un corrido que hable sobre un fenómeno de actualidad.DATOS GENERALES:
TABLA DE SEPARACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Aprendizaje Esperado
Aprendizajes Conceptuales
Aprendizajes procedimentales
Aprendizajes actitudinales y
valoralesEl alumno será capaz
de interpretar
el significado de textos de
la lírica tradicional y
emplear recursos
prosódicos para leerla en voz alta.Identificar
algunas características de la lírica
tradicional mexicana.Conocer y valorar la riqueza
lingüística y cultural de
México.
¿Qué es un género literario?
¿Cómo se clasifican los géneros literarios?
¿Qué es un verso?Identificar un verso, una estrofa, la rima
(asonante y consonante), la
métrica de un verso y recursos retóricos.Reconocer textos
líricos tradicionales mexicanos
Construir un texto lírico.Emplear lenguaje metafórico e interpretar textos con dicho
lenguaje.
Valorar la riqueza lingüística
Respetar las ideas y creaciones de sus
compañerosTolerancia ideológica
Responsabilidad, orden y limpieza en el trabajo
colaborativo.
Secuencia didácticaTEMA: SESIONES
LA LÍRICA 6
PROPÓSITO DEL TEMA:
Conocer la lírica tradicional mexicana
SUBTEMA«EL
CORRIDO»
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D P A
SESIÓN 1 Lectura del “Corrido del caballo blanco”
Lectura Ejercicios: ANÁLISIS DE ESTRUCTURA EXTERNA DE TEXTO LÍRICO
x x x
Lluvia de ideas para identificar elementos clave
Identificación de estructura externa: verso, estrofa, rima.
X
Descripción y definición de elementos característicos del texto lírico. Revisión de conocimientos
Búsqueda de sinalefas, métrica y rima Formulación de conceptos
X
SUBTEMA«El corrido»
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D P A
SESIÓN 2, 3 y 4 Contextualización histórica de textos líricos mexicanos.
Exposición de subgéneros líricos.
Investigación de textos tradicionales mexicanos: corridos, villancicos, trabalenguas, rondas.
MAPA CONCEPTUAL
TEXTOS INVESTIGADOS
X X X
Exposición de estructura externa de un corrido.
Recomendaciones para lectura en voz alta, entonación, volumen, pausas; (revisión de acentuación prosódica y reglas de acentuación ortográficas).
Lectura oral (atendiendo a recomendaciones del docente) y análisis de contenido en forma colaborativa.
Ejercicios de lectura cambiando entonación y volumen
Kareoke de corridos
X X
Redacción de comentario final
EJERCICIOS LIBRO ORTOGRAFÍA
REDACCIÓN ARGUMENTATIVA
X X
SUBTEMA«El corrido»
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D P A
SESIÓN 5 y 6 Exposición de figuras retóricas o lenguaje metafórico
Identificación de lenguaje metafórico en textos investigados
ANÁLISIS DE CONTENIDO (trabajo colaborativo)
X
Ejemplificación Interpretación de lenguaje metafórico.
X
Recomendaciones ortográficas para la conjugación de verbos que emplean V/B
Revisión de redacción.
Redacción de corrido contextualizado a fenómeno social actual.Redacción de justificación de su selección. Argumentativa.
Ejercicios de redacción en libro de ortografía.
CORRIDO DE CREACIÓN PROPIA.REDACCIÓN ARGUMENTATIVA.
X X X
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTOD DECLARATIVOP PROCEDIMENTALA ACTITUDINAL
QUIÉN EVALÚAH HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTEC COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROSA AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
CLAVESCÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
RECURSOS:Libro de texto, diccionario, trabalenguas, corridos, villancicos, himnos, canciones,
poemas, libreta, lápiz, goma, sacapuntas, internet.AMBIENTES/ESCENARIOS:
Música popular mexicana, cd, guitarra (opcional).
APERTURA DESARROLLO CIERRE
EVALUACIÓN
LUGAR Y FECHA: METEPEC, MÉXICO A 10 de marzo de 2014
ASPECTOS A
EVALUAR
INDICADORES
INSTRUMENTO
PROCESO
Investigación
Construcción de texto
Producto final
Lista de cotejo – COEVALUACIÓNDSF
SUBPRODUCTOS
Ejercicios de análisis de contenido e identificación de estructura externa
del texto lírico.
HETEROEVALUACIÓNSF
PRODUCTO
FINAL
ELABORACIÓN DE CORRIDO DE CREACIÓN PROPIA
Lista de cotejo-HETEROEVALUACIÓN
S
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓNDX DIAGNÓSTICAF FORMATIVAS SUMATIVA
Lista de cotejo para heteroevaluación
CARACTERÍSTICA SI(1)
NO(NO)
OBSERVACIONES
Se realizó investigación previa Se analizaron textos similares, ejercicio previos
Se seleccionó un tema o noticia actual y relevante, argumenta su elección.
El corrido incluye: presentación, planteamiento, anécdota, desenlace y despedida.
El corrido tiene al menos 4 estrofas Se hizo correcto uso de la rima Emplean lenguaje metafórico o recursos retóricos (al menos en 3 versos).
Se hizo entrega puntual del texto escrito. Se presentó oralmente, atendiendo a las recomendaciones prosódicas
Escuchó respetuosamente las participación de sus compañeros.
Lista de cotejo para evaluar el proceso de elaboración de un corrido.Equipo No.____ INTEGRANTES:Fecha: 14 de marzo de 2014.Instrucciones: De acuerdo al proceso realizado por el equipo señalen el valor que consideren da cuenta de su desempeño.
Recomendaciones bibliográficas/ tecnológicas:
O Moreno Rivas,Yolanda. Historia de la música popular mexicana. Ed. CNCA. México. 1989
O Diccionario de mexicanismos de la Academia mexicana. Siglo XXI. México. 2010
O Diccionario breve de mexicanismos de Guido Gómez Silva, en línea en www.academia.org.mx/dicmex.php
O Corridos en línea en www.bibliotecas.tv/zapata/corridos/index.html
REFLEXIÓN FINALO Uno de los aspectos que a nivel personal me parece más importante, es la
significancia que el encuadre crítico da al entorno para la construcción del conocimiento, ya que este coadyuvará a que el receptor otorgue mayor
relevancia a los conocimientos y por tanto sean de su utilidad para comprender a su sociedad, valorar su cultura y cuidar su entorno.
O Como bien se señala «la didáctica crítica», ayuda a construir conocimiento, guiando al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de
detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. O Hablar de llevar al estudiante a una reflexión crítica conduce a tomar decisiones
y actuar en consecuencia. «La reflexión crítica está alimentada por una actitud histórico-dialéctica, donde las contradicciones, los conflictos y los procesos de
cambio y desarrollo siempre están presentes en el análisis educativo».O La metodología que emplea la didáctica crítica se fundamenta en una interacción
entre profesor y alumno que aspira a hacer realidad un educador educando y un educando educador; esto es posible cuando el vínculo de dependencia se
transforma en uno de cooperación.O Por tanto, de acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para
lograr el aprendizaje y construir conocimiento, pasando del proceso de la simple memorización a un análisis y cuestionamiento de los saberes que adquiere, para
posteriormente encausarlos hacia el ser y que hacer del individuo.
Fuentes consultadas:O Margarita Pansza, Porfirio Morán 0.,E.C.
Pérez. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA. En línea http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
O DIDÁCTICA CRÍTICA en línea en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=219084 editado por ETAC [marzo 2014]
O LA ESCUELA CRÍTICA en línea en http://www.posgrado.unam.mx/madems/materias/practicadocente1/u2p46.htm