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TALLER EVALUACION POR COMPETENCIAS
Y PRUEBAS TIPO SABER PRO
PORJULIO CESAR TORRIJOS HERRERALicenciado en Biología y Química
Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMASEDE PABLO SEXTO
SUAREZ TOLIMA 2012
LAS COMPETENCIAS
El concepto de competencia se halla fuertemente relacionado con el de
crecimiento de las facultades humanas en condiciones socioculturales
específicas y posee tres elementos complementarios e inseparables: los
saberes a los cuales el individuo aspira a llegar para dominar un campo
del conocimiento; unas realizaciones de tales saberes en contextos
sociales o laborales que les dan plena validez y; unas actitudes
positivas y propositivas hacia el conocimiento, la sociedad y la cultura,
en la que se aspira a trascender.
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Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido
de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)
Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
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CONOCIMIENTOS
REALIZACIONES
VALORACIONES
SABER SER
SABER HACER
SABER SABER
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DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
CORPORAL
COMUNICATIVA
COGNITIVA
ETICA
ESPIRITUAL
ESTETICA
EMOCIONAL
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LINGÜÍS
TICA C
OM
UNIC
ATIV
A
ESPACIO M
OTRIZSOCIA
L AFECTIV
A
LO
GIC
O C
OG
NIT
IVO
ÉTICO - ESTETICA
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RESUELVE PROBLEMAS
HACE JUICIOSGENERALIZA
INFIERE, CREA
ASUME POSICION CRÍTICA
NIVELES DE COMPETENCIA
1
23
RECONOCE
ABSTRAE APROPIA
INTERPRETA
SIMBOLIZA
PLANTEARAZONA
PROPONE
ARGUMENTA
OBSERVA
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TIPOS DE PREGUNTA
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INTERPRETATIVA
El sentido de…
(De) lo anterior
Significa queExplica queIndica quePodemos pensar queSe puede decir…Se pude concluir…
la
GráficaTablaEsquemasituación
Que mejor representa la situación
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ARGUMENTATIVA
Dar razón de por que
(De) lo anterior
Podemos afirmar que Podemos argumentar que
La situación planteada en
GráficaTablaEsquema
Sucede porque
Esta situación se explica porqueTALLER EVALUACION POR COMPETENCIAS Y PRUEBAS TIPO SABER PRO
PROPOSITIVA
Lo anterior
Suponiendo que…
• Una alternativa de solución válida sería…
Es posibleSería posible
Si se
SostieneAfirmaFormularaCambiaTerminaDisminuyeAumentapropone
A menos que
una
ConcepciónAfirmaciónopción
Diferente consideraría
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PARTES DE UNA PRUEBA
TRONCO
ENUNCIADO
OPCIONES DE RESPUESTAS
Un contexto, nutre de información al examinado, proporciona datos numéricos y constantes
Se puede representar mediante textos, mapas, gráficos y tablas
Es la esencia de la pregunta. Se puede hacer en forma de proposición, el 100% de las preguntas en el grado 11 se hace en forma de proposición.
Es un puente de enlace entre el tronco y las opciones de respuesta.
Da la directriz del tipo de pregunta
Define el grado de complejidad de la prueba.
Baja: Tiene clave y no tiene cascaras (medianamente verdadera)Media: Tiene clave, tiene un absurdo, una opción contraria y tiene una cascara (medianamente verdadera)Alta: Tiene clave, una opción contraria o absurdo y tiene dos cascaras (medianamente verdadera)Superior: Tiene clave y tres cascaras (medianamente verdadera)
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PARTES DE UNA PRUEBARecomendaciones
• Evite repetir claves en el mismo orden• Evite usar la opción “ninguna de las anteriores”• Redacte en forma afirmativa y evite utilizar las negaciones NO, NI, NUNCA.
Aclaración del termino INFERIR: Viene de los verbos deducir, que significa de lo general a lo particularconcluir, que significa ir de lo general hasta lo generalinducir, que significa ir de lo particular a lo general
Si el enunciado es en singular la respuesta o clave debe estar en singular:
PLURAL PLURAL
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
NUMERO NUMERO
ESOS ESOSTALLER EVALUACION POR COMPETENCIAS Y PRUEBAS TIPO SABER PRO
EJEMPLOS DE PREGUNTA
HISTORIAEn el siglo XVIII Inglaterra tuvo un crecimiento económico sostenido. Aunque las formas productivas y comerciales no se transformaron, si experimentaron un periodo de incremento consecutivo de sus actividades, radicado de una parte, en el aumento demográfico que, aunque no espectacular, sí fue lo suficientemente importante como para aumentar la demanda interna por encima de la demanda externa; de otra parte, en la gran riqueza con que contaban los comerciantes ingleses, gracias a las facilidades crediticias, al sistema de casas exportadoras e importadoras a escala mundial y, en general, a los beneficios obtenidos tanto con la producción nacional como con los negocios de exportación controlados por las casas comerciales y los navíos ingleses.
INTERPRETATIVA
Decir que las formas productivas no cambiaron significa:
A. La gran industria no hizo su aparición.B. Se pensó en hacer mejores maquinas.C. Se inventó la máquina de vapor.D. En la época no paso nada a nivel productivo y comercial
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EJEMPLOS DE PREGUNTAINTERPRETATIVA
En el tramo AB se puede decir que el móvil:
A. Tiene una aceleración constante.B. Tiene una velocidad constante diferente de 0.C. Permanece en reposo.D. Realiza el trayecto de A a B en 3 segundos.
FISICA: Un automóvil efectúa un recorrido y se registra en la siguiente grafica
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EJEMPLOS DE PREGUNTAARGUMENTATIVO
LENGUAJE MONOLOGO DEL MALUn día el mal se encontró frente a frente con el bien y estuvo a punto de tragárselo para acabar de una vez con aquella disputa ridícula; pero al verlo tan chico el mal pensó; “esto no puede ser más que una emboscada; pues si yo ahora me trago al bien, que se ve tan débil, la gente va a pensar que hice mal, y yo me encogeré tanto de vergüenza que el bien no desperdiciará la oportunidad y me tragará a mí, con la diferencia de que entonces la gente pensará, que él si hizo bien, pues es difícil sacarla de sus moldes mentales consistentes en que lo que se hace mal está mal y lo que se hace bien está bien”. Y así el bien se salvó una vez más.Fábulas. ( Augusto Monterroso )
El anterior texto es una fábula porque:
A. Personifica seres irreales y tiene una moralejaB. Relata una historia fantástica y presenta un mensajeC. Presenta personajes reales que dan un consejo al finalD. Sus personajes narran un acontecimiento en un entorno irreal
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EJEMPLOS DE PREGUNTAARGUMENTATIVO
Química El conocer cuántos son los electrones de valencia de un átomo es importante porque:
A. Proporcionan información suficiente para determinar el periodo al que pertenece el elemento.
B. Proporcionan información suficiente para determinar el número atómico del elemento.
C. Proporciona información suficiente para determinar el grupo al que pertenece el elemento y permiten que se lleve a cabo un enlace.
D. No existe ningún tipo de relación.
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EJEMPLOS DE PREGUNTAPROPOSITIVAS
INGLESIf you saw a fight in the street , what will you do?
A. I call to the policemanB. I called to the policemanC. I will call to the officerD. Yes, I will call the police
FILOSOFIAEl surgimiento, desarrollo y sentido de la filosofía, se explica en función de la vida cotidiana, a partir de la cual se ha pretendido conceptualizar sobre el devenir de la naturaleza humana. Una pregunta esencial en este sentido es:
A. Hacia dónde va el ser humano?B. Qué somos y cuál es el sentido de nuestra existencia?C. Cómo nos relacionamos?D. Qué soñamos y cómo lo expresamos?
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN