Taller de Mapeo de Actores Sociales
“Hacia la construcción de una Comunidad Educativa”
Autores:
Humberto Tommasino
Esther Cidade
Nadia Pons
Martín Nieves
Setiembre 2014
En el marco del Espacio de Formación Integral (EFI) “La Rehabilitación Integral a través de las
Terapias y Actividades Asistidas con Animales (TAACAs)”, edición 2014 se realizó un taller sobre
“MAPEO DE ACTORES SOCIALES” a cargo del Med. Vet. Humberto Tommasino y docentes de la
Unidad de Extensión de Veterinaria. El mismo tuvo lugar en 1/09 en el horario de 9.30 a 12.30 hs.
en el local “Para tod@s” ubicado en Nuevo París Norte.
Dicho salón comunitario, inaugurado el año pasado, tiene la particularidad de ser cede de diversas
actividades para el barrio, se encuentra ubicado en el pasaje que comunica la Escuela Nº 236 (Islas
Canarias esq. Gómez Ruano) y el Asentamiento 6 de Diciembre (sobre la calle Carlos María de
Pena).
De la actividad participaron: estudiantes del EFI que realizan su práctica en la Escuela y otros
espacios; estudiantes de Trabajo Social que realizan su práctica en la Escuela; un representante del
SOCAT CEPID, una representante del PIAI; dos vecinos de la zona (Yolanda y Ángel) como
informantes calificados; docentes de Facultad de Veterinaria e integrantes de Asociación Nacional
de Rehabilitación Ecuestre (ANRE).
Cabe destacar que no se pretende aquí realizar un registro acabado de lo ocurrido en el taller pero
sí surge el interés en dejar planteadas algunas ideas fuerza que han surgido en esta instancia a
partir del análisis del material obtenido como punto de partida para futuras acciones barriales.
Algunos aspectos conceptuales para enmarcar la propuesta…
El Mapeo de Actores es una “herramienta metodológica cuya principal utilidad es la de acceder de
manera rápida a la trama de relaciones sociales dadas en una zona determinada.” 1
Estas
relaciones sociales serían representativas de la realidad social en la que intervienen actores e
instituciones que se vinculan y relacionan conformando redes, que a su vez nos trascienden y son
anteriores a nuestra llegada.
Se vale del aporte de actores locales considerados como informantes calificados y denominados
como “actores sociales”. Estos actores pueden ser: grupos, organizaciones o personas individuales.
Modelo de representación del entramado social entendido éste como “relaciones y posiciones en
un espacio social determinado en un tiempo y un lugar determinado”.
En dicha realidad social abordada, se pueden identificar por un lado, estructuras objetivas
conformadas por relaciones objetivas independientes de la voluntad de los sujetos, y por otro lado,
las estructuras incorporadas por los agentes sociales participantes (estas son más bien adquiridas).
De este modo, se considera a los sujetos inmersos en una trama de relaciones e instituciones, no
como seres aislados sino en relación con otros.
La técnica empleada es una “modalidad metodológica útil para abordar principalmente la trama
de relaciones objetivas en que la realidad social está estructurada.”
La técnica empleada por esta metodología es el “sociograma” o “mapa social” y “éste consiste en
representar gráficamente las relaciones interpersonales de un grupo de individuos, mediante un
conjunto de puntos (los individuos), conectados por una o varias líneas (las relaciones
interindividuales). …(en el sociograma) las líneas empiezan a ser relaciones sociales de cualquier
tipo y los puntos entidades sociales, que no se identifican necesariamente con los individuos.” (M.
Gutiérrez).2
La utilización de esta herramienta permite considerar un abordaje relacional, incluyendo la
temporalidad como factor interviniente en las dinámicas relacionales. Partiendo de la base de que
los sujetos son parte activa del entramado social, sosteniendo y construyéndolo, así como también
con la potencialidad de generar nuevas estructuras de acción y de pensamiento que rompan y
modifiquen aquellos aspectos dados.
1 “Mapeo de Actores Sociales: una metodología de visualización relacional y posicional” en: “Extensión: reflexiones
para la intervención en el medio urbano y rural” H. Tommasino; P. Hegedus, 2006). 2 Ibidem.
Objetivos de la actividad:
Generar un punto de encuentro entre los estudiantes del EFI y parte de los referentes, de las redes,
presentes en la zona.
Delimitar un área de la comunidad con la cual poder construir y desarrollar actividades concretas,
en función de los intereses colectivos que surjan de dichos encuentros.
Promover la generación de una comunidad educativa, entendida esta como un grupo de acciones y
vinculaciones que buscan integrar en un mismo espacio los diferentes saberes de los actores
involucrados. Con una perspectiva crítica, inclusora y promotora de acciones solidarias.
Actividades:
Para esta actividad se conformaron dos grupos, compuesto cada uno por un informante calificado
(vecino), un representante institucional (PIAI y SOCAT) y un grupo de estudiantes.
Se utilizaron papelógrafos en los cuales se trazaron dos ejes: uno de “Poder” y otro de “Afinidad”,
en relación a los objetivos planteados previamente, principalmente el de la construcción de una
comunidad educativa. Allí se ubicaron figuras representativas de cada uno de los actores e
instituciones presentes en el barrio.
Figuras de color rojo: Agentes institucionales con poder.
Figuras de color celeste: organizaciones vecinales, barriales, ONGs, instituciones con menor poder.
Figuras de color amarillo: Agentes individuales y/o informales.
Cada una de estas figuras representativas de los actores sociales identificados por los informantes
calificados fueron unidas entre sí por una línea continua o punteada, la primera significando
afinidad, buen vínculo entre los actores y la segunda, vínculo conflictivo, no afín entre ellos.
De este modo, aquellos actores visualizados con mayores niveles de poder y afinidad se ubicaron
en el extremo superior izquierdo de la gráfica y los visualizados con menor nivel de poder y de
afinidad a la propuesta se colocaron en el extremo inferior derecho. Entre estos dos extremos,
surgen diversos posicionamientos que se pueden observar en las imágenes.
Algunos aspectos surgidos del análisis que se realizó del material elaborado:
De este modo se pudo observar: una diferencia clara dada por la cantidad de figuras rojas
presentes en cada una de las gráficas, siendo mayor la presencia en una que en otra.
En cuanto a las figuras amarillas, estas resultan ser bastante coincidentes, apareciendo en similar
cantidad tanto en un grupo como en otro.
Las figuras celestes se muestran más distantes, dispersas y ubicadas de forma disímil en los dos
papelógrafos.
Esto nos hace pensar que aparece un gran número de agentes e instituciones identificados como
afines a la propuesta. No obstante, también se identifican algunos espacio vacíos, considerados
como espacios de contradicciones o de no pertenencia a la propuesta.
En ambas gráficas surgen agentes vinculados a la “problemática de las drogas” pero ubicados en
lugares diferentes. En uno de los grupos surgen como afines a la propuesta, identificados como un
grupo de adolescentes que han estado vinculados al proceso de construcción del salón comunitario
y en la vigilancia del mismo actualmente. Por estos motivos, se manifiesta la preocupación y la
necesidad de que ellos puedan ser incluidos en alguna propuesta a realizarse en el salón. Este
grupo de personas, traído como vinculado al consumo y comercialización de sustancias, aparece
como heterogéneo, donde la diferenciación estaría dada por ser proveedores y/o consumidores.
Por otro lado se identifica quiénes son los actores “contrarios” o no afines a la propuesta pero se
los ve con la potencialidad de transformarlos en lo que se llamó “agentes neutros”. Para ello es
importante saber qué vinculaciones tienen en relación a los demás agentes e instituciones, generar
instancias de acercamiento y de intercambio en donde se dé a conocer la propuesta y las
intencionalidades con la misma. “Siempre hay espacios de negociación más allá de la radicalidad
que tengan los agentes con los cuales uno labura.”
Surge de la observación una numerosa participación de instituciones (figuras de color rojo) y en
relación a esto se problematiza los niveles de participación en el sentido de que no se debiera
entender que la participación surge sólo a partir de las instituciones sino que debiéramos pensar,
por ejemplo, cuál es el lugar de los vecinos en este proceso, desde qué espacios y cuál es el lugar
que le damos a su participación.
De la instancia se visualizan como aportes generados por utilización de esta herramienta:
Conocimiento del barrio por parte de los estudiantes que recién llegan.
Para los estudiantes que estaban trabajando en la zona permitió ampliar el conocimiento
que se tenía de la zona, visión más integrada del territorio.
Para los actores institucionales participantes, se pudo intercambiar con otros, desde una
perspectiva más amplia y cercana. Incorporando a través de un ejercicio concreto el
conocimiento de una metodología, de diagnóstico y monitoreo de procesos barriales. La
cual brinda la posibilidad de ver y conocer los vínculos en el territorio con la posibilidad de
reconfigurar las relaciones de poder. Y donde los vecinos puedan tener más participación y
decisión en la realidad barrial.
Para los vecinos, se vio la importancia de la participación de estudiantes provenientes de
diferentes espacios educativos. Resaltaron la necesidad de contar con la presencia de
estudiantes, para lograr realizar actividades, en pro de los jóvenes que se encuentran
transitando por determinadas dificultades en el barrio.
A modo de conclusión se considera que esta metodología aporta a la construcción del objeto de
trabajo: la Comunidad inserta en un territorio. Esta construcción debiera ser entendida como una
tarea colectiva, interdisciplinaria, en conjunto con la comunidad y no construida
unidireccionalmente por quienes llegan al barrio, por lo general representando a una determinada
institución.
Como incertidumbre, queda planteada la posibilidad de realizar varias actividades puntuales, como
aporte por parte de los estudiantes, que den continuidad al proyecto de comunidad educativa.
Setiembre/Octubre. Jornada de charla con vecinos y vacunación de animales.
Octubre. Realización de una pintura en uno de los muros del barrio.
Jornada de intercambio sobre el cuidado de los animales y el vínculo de éstos con las
personas.