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ALTA CAPACIDAD Y MAL
RENDIMIENTO ESCOLAR Astrid Gómez
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RENDIMIENTO Y ADAPTACIÓN
SATISFACTORIOS
Se considera éxito o fracaso escolar
cuando se comparan los recursos y
logros de un alumno a ciertos criterios.
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Rendimiento suficiente y satisfactorio: Alcanza los objetivos y rinde de acuerdo a su capacidad.
Rendimiento insuficiente pero satisfactorio: No alcanza los objetivos generales sin embargo obtiene resultados de acuerdo a su perfil.
Rendimiento suficiente e insatisfactorio: supera los objetivos mínimos pero rinde por debajo de sus posibilidades.
Rendimiento insuficiente e insatisfactorio: No logra los mínimos establecidos ni rinde de acuerdo a su capacidad.
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ADAPTACIÓN PERSONAL Y
COMPETENCIA SOCIAL
La adaptación humana es
esencialmente dinámica, recíproca y
continua.
Se constituye por estratos:
Entre las diferentes vías de
adaptación no siempre hay concordia.
El ser humano no solo se adapta a
un medio sino a la estructura de este.
La inadaptación es un problema de
restricción de la libertad.
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El alumno con mal rendimiento y alta
capacidad muestra un importante
desajuste, ausencia de armonía entre
su desarrollo personal, escolar y social.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS
SUPERDOTADOS CON PROBLEMAS
ESCOLARES
Frecuentemente:
Clase social baja
Medio rural
Grupos marginados
Presentan algún tipo de
discapacidad
Problemas a lo largo de su etapa
escolar
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CARACTERIZACIÓN PSICOLÓGICA
Control externo versus control interno
Una persona con control interno es
consciente de que sus éxitos y fracasos
dependen fundamentalmente dela
dirección de su conducta.
Una persona con control externo atribuye
sus éxitos y fracasos a factores ajenos a ellos
que no se pueden controlar.
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Pobre autoconcepto
Hace referencia a la motivación de logro, falta
de decisión y bajo autoconcepto y autocontrol.
El autoconcepto se perfila a partir delos mensajes
positivos y negativos que el individuo recibe de su
entorno.
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Encubrimiento de la capacidad
Hace referencia cuando el niño enmascara
su alta capacidad sin tener claro que
beneficios espera de ello.
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PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
Analiza los efectos de la pobreza
cultural, de expectativas y de recursos
instrumentales en los medios en que se
desenvuelve para de los alumnos con
alta capacidad y mal rendimiento.
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POBRE ENTORNO SOCIOCULTURAL DE
PROCEDENCIA
Se refiere al ambiente con bajas
expectativas y pobres en estímulos, con
escasa valoración de la educación y
con un lenguaje pobre y poco
estructurado.
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PERSPECTIVA FAMILIAR
La influencia de la familia recae en los
modelos y oportunidades educativas,
así como en las expectativas que se
tienen sobre los niños con altas
capacidades.
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CLIMA FAMILIAR
Es el grado de relación entre las
características y valores de la clase
social y cultural de la familia.
El ambiente familiar de los más
capaces con bajo rendimiento
escolar, suele ser hostil, con bajos
intereses personales.
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LOS VALORES
Hay cierto grado de insatisfacción con
la propia realidad profesional o
doméstica y con el centro escolar.
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LA RELACIÓN INMADURA PADRE-HIJO
El hijo se consagra a satisfacer las necesidades
insatisfechas del adulto, olvidando su propia
identidad y necesidades.
Los padres proyectan en los hijos sueños no
logrados.
La presión hacia el rendimiento no conoce
límites, abruman al hijo con consejos y
recomendaciones y no lo dejan aprender de
sus propios errores.
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EFECTO DE LA PROPIA ESCUELA
Presión hacia la media
El alumno suele adaptarse a las
expectativas del profesor o de sus
compañeros.
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AUTOCONTROL, ESFUERZO Y
RESULTADOS ESCOLARES
ESFUERZO POSITIVO –RESULTADOS POSITIVOS.
Terminan sus tareas por su capacidad y motivación
intrínseca.
ESFUERZO POSITIVO-RESULTADOS NEGATIVOS.
No valoran suficientemente el alto rendimiento.
ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADOS POSITIVOS.
No asignan tareas con dificultad. El alumno se
acostumbra a obtener éxito fácilmente sin esfuerzo.
ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADO NEGATIVO
El esfuerzo es errático, no hay hábitos de trabajo,
pierden el control sobre sus resultados escolares.
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DIAGNÓSTICO Y PREVENCIÓN DEL MAL
RENDIMIENTO
Evitar el uso de test culturalmente saturados
Preferencia de pruebas verbales a escritas
Acudir medias formales e informales
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REVERSIBILIDAD DEL MAL RENDIMIENTO
Pasos
Evaluación de las capacidades, recursos y
deficiencias del alumno.
Establecer comunicación, de relación
interpersonal con el alumno. Nueva actuación
docente.
Cambio de expectativas hacia el alumno y del
alumno.
Corrección de las deficiencias y potenciación de
sus capacidades.
Modificación del sistema de refuerzos y del sistema
educativo.
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PLAN DE ACCIÓN
El currículo
Los compañeros
Profesor
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PROFESOR
Tener conocimiento sobre
superdotación.
Motivar a través de distintas estrategias.
Orientar al alumno y a los compañeros
para la comprensión de las debilidades
y puntos fuertes del alumno.
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COMPAÑEROS
El profesor deberá:
Agrupar al alumno con otros alumnos de
altas capacidades.
Animará al estudiante a la resolución de
problemas del entorno.
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CURRÍCULO
Debe estar diseñado para acomodarse a los
puntos fuertes y débiles del alumno.
Debe ofrecer oportunidades de trabajar en
técnicas de alto nivel cognitivo e
investigación.
Provisión sistemática de educación afectiva.
Debe desarrollar estrategias constructivas de
acercamiento a su vida real.