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PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores
I. DATOS GENERALES:Item 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 24-03-11
Tema El texto como unidad de sentido y significado Tiempo 3 horas
Componente Comunicación Grupo B DocentesSamuel Hernández NatividadCarlos Zumarán Aguilar
II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes Esperados Contenidos
a. Reconoce la importancia del texto.b. Identifica y diferencia el significado y el sentido del
texto.
a El texto como unidad lingüística.b El sentido y el significado del
texto.
III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Participan en la lectura de motivación y presentación del componente (motivación previa)
Determina e identifica el significado y el sentido de los términos resaltado en el texto y los explica.
Socializan sus respuestas con sus pares.
PizarraImpresoTextos
Recurso verbal
60 min.
Proceso
Reciben y leen el material impreso. Identifican ideas y lo plasman en cuartillas para luego
socializarlas. Realizan las actividades de aplicación (Anexo N°01) Socializan sus trabajos.
Impreso
Pizarra
Plumones
Cuartillas
100 min.
Salida El docente proporciona información para la siguiente
semana a presentar (Actividades de extensión)
Impreso
Recurso verbal
20 min.
IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento
- Identifica y diferencia el significado y el sentido del texto poético en la hoja de práctica.
- Elabora un organizador visual sobre la información teórica del significado y sentido.
- Responde las interrogantes acerca del texto “Nueva tecnología para los infieles”
Observación Guía de
observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores
I. DATOS GENERALES:
Ítem 15 – Primaria Unidad 01 Fecha 25-03-11
Tema Determinación de los propósitos de la lectura Duración 3 horas
Componente Comunicación Grupo B DocentesSamuel Hernández NatividadCarlos Zumarán Aguilar
II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes esperados Contenidos
Identifica los propósitos de la lectura. Determinación de los propósitos de la lectura
III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Recojo de saberes previos a través de las siguientes preguntas:- ¿Cómo selecciona un texto para leer?- ¿Por qué lees el texto que seleccionaste?- Reciben el impreso
Leen tres textos: un narrativo, expositivo y argumentativo y responden a las preguntas:¿Para qué creen que cada autor escribió su respectivo texto?¿Cuál es la intención de cada uno?
Participa en un breve conversatorio para consensuar las respuestas.
Se declara el tema a tratar y se enfatiza en la relevancia de la identificación de la intención comunicativa en la comprensión de textos.
Textos
Recurso verbal
Impreso
30 min.
Proceso
Analiza el material impreso a través de la “cruz categorial” Sustentan la información de su organizador visual. Realizan las actividades de aplicación (1): en grupos de cinco
a través de la dinámica del conteo. Seleccionan y recortan tres textos periodísticos e identifican
sus respectivos propósitos comunicativos. Socializan y contrastan sus respuestas a través de un
plenario.
ImpresoCuartillasMaskingPizarra
Plumones
140 min.
Salida
El docente proporciona información para la siguiente semana a presentar.
Los alumnos resuelven la actividad de extensión (práctica 2)
ImpresoRecurso verbal
10 min.
IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento
Identifica el propósito comunicativo de diversos textos propuestos.
Análisis documental
Matriz de análisis de trabajo práctico
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores
I. DATOS GENERALES:
Ítem 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 27-03-11
Tema Uso de los elementos paratextuales para aproximarse al contenido de los diferentes tipos de textos
Tiempo 3 horas
Componente Comunicación Grupo B Docentes
Samuel Hernández NatividadCarlos Zumarán AguilarWilson Luján LlanosRafael Estela Paredes
II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes Esperados Contenidos
Identifica los elementos paratextuales en un texto Infiere información a partir de los paratextos
Los paratextos: tipos y organización
III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Participan en una dinámica de motivación “Mensajes cariñosos” con sus nombres y comparte los mensajes.
Con ayuda de los mensajes elaborados se activan los saberes previos; respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Por qué utilizaron esos elementos? ¿En qué producciones han observado elementos similares?¿Qué son los paratextos?
Responden mediante la técnica lluvia de ideas. Reciben el impreso y realizan ejercicios de lectura.
Cuartillas de Cartulinas
Textos literario y no
literarios
Recurso verbal
30 min.
Proceso
Analizan el módulo informativo empleando el esquema “del por qué” o la espina de Ishikawa.
Desarrollan en forma individual las actividades de aplicación.
El docente-acompañante aclara dudas surgidas en el proceso de adquisición del aprendizaje.
Impreso
Pizarra
Plumones
120 min.
Salida Presentación de sus trabajos a través de la técnica del
museo. Recomendaciones e indicaciones para el desarrollo del
trabajo de extensión.
Impreso
Recurso verbal
30 min.
IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento- Reconoce elementos paratextuales en el grafico inicial del
módulo.- Reconoce elementos paratextuales en el texto sobre el
kirigami- Elabora un texto empleando los diferentes paratextos- En un artículo periodístico infiere información a partir de
los paratextos.
Observación Ficha de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores
I. DATOS GENERALES:
Item 15 – Inicial-Primaria-Secundaria Unidad 01 Fecha 29-04-11
Tema Elaboración de anticipaciones o hipótesis sobre el contenido del texto
Duración 3 horas
Componente Comunicación Grupo B Docentes
Samuel Hernández NatividadCarlos Zumarán AguilarWilson Luján Llanos Rafael Estela Paredes
II. APRENDIZAJES:
Aprendizajes esperados Contenidos
Formula y contrasta propósitos de lectura para diferentes textos. Los propósitos de la lectura
III. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Realizan una lectura motivadora Reciben el impreso leen y desarrollan la actividad inicial del módulo Leen el título de una lectura y plantean sus hipótesis. Contrastan sus predicciones. Resaltan la importancia de las predicciones en la comprensión de
textos Participan en un breve conversatorio para consensuar las
respuestas.
Textos
Recurso verbal
30 min.
Proceso
Leen y analizan el contenido teórico del módulo.
En equipos dialogan sobre el tema.
Sintetizan la información en el diagrama del “por qué”
Realizan las actividades de aplicación. Anexo 1
Socializan y contrastan sus respuestas.
Impreso
Pizarra
Plumones
Tarjetas
Cinta
90 min.
Salida Los docentes comparten ante el plenario su esquema. El docente proporciona información para la siguiente semana a
presentar.
Impreso
Recurso verbal
60 min.
IV. EVALUACION:
Indicadores Técnica Instrumento
Formula y contrasta hipótesis y anticipaciones en diferentes textos.Análisis
documentalMatriz de análisis de autoevalaución
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
PRONAFCAP 2010-2011 “Mejores maestros, mejores
V. DATOS GENERALES:
Item 15 – Inicial-Primaria Unidad 02 Fecha 30-04-11Tema Comprensión literal inferencial y crítico-valorativo. Tiempo 3 horas
Componente Comunicación Grupo ADocentes
Samuel Hernández Natividad
Carlos Zumarán Aguilar
Wilson Luján Llanos
VI. APRENDIZAJES:
Capacidades Contenidos
Formula reactivos según los niveles de comprensión lectora.- Nivel literal- Nivel inferencial- Nivel crítico
VII. METODOLOGIA:
Fase Estrategias Recursos Tiempo
Inicio
Responde a la pregunta: ¿Cuáles son los niveles de comprensión? Se enunciará los aprendizajes a alcanzar en dicha clase. Reciben el módulo y realizan la actividad inicial. Socializan sus trabajos en plenario. Los participantes corrigen sus errores y responden a sus preguntas.
Textos
Recurso verbal
30 min.
Proceso
Forman parejas de trabajo y analizan el contenido teórico en un cuadro comparativo.
Con ayuda del docente despejan sus dudas a partir de la lectura del módulo.
Luego desarrollan la matriz de trabajo: elaboración de interrogantes según el nivel de lectura correspondiente. Anexo módulo.
Impreso
Pizarra
Plumones
Papelotes
Cinta masking
60 min.
Salida
Los participantes en plenario comparten su cuadro comparativo.
Escuchan recomendaciones para el desarrollo de la actividad de extensión.
Impreso
Recurso verbal
90 min.
VIII. EVALUACION:
Criterios Indicadores Técnica Instrumento
Comprensión Lectora
Formula reactivos según los niveles de comprensión lectora.
Análisis documental
Matriz análisis de trabajo práctico
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05