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8/20/2019 Sesion 3 El Aprendizaje Basado en Problemas
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PSICOLOGIA EDUCATIVA
LIC EDIDSON FUENTES NINA
www profesoredidsonfuentes com
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGIA HUMANA
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ÍNDICE
Origen del aprendizaje basado en problemas.Definición del ABP.
- Fundamentos psicopedagógicos.
- Características del ABP.- Objetivos del ABP.
- Ventajas del ABP.
Pasos que se deben seguir en el ABP.
Evaluación.
Conclusión.
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1. Origen del ABP.Este método tiene sus
primeras aplicaciones y
desarrollo en:
Escuela de medicinaen la Universidad de
Case WesternReserve (EEUU).
Universidad deMcMaster(Canadá)
Es el alumno quienbusca el
aprendizaje queconsidera
necesario para
resolver losproblemas que se
le plantean.
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2. Definición del ABP.
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2.1 Fundamentos psicopedagógicos
David Ausubel
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2.1 Fundamentos psicopedagógicos
El ABP provocaconflictos
cognitivos en
los estudiantes. J ean Piaget
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2.1 Fundamentos psicopedagógicos
Vygotsky
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2.1 Fundamentos psicopedagógicos
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2.1 Fundamentos psicopedagógicos
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2.2 Características del ABP Las características fundamentales son las
siguientes (Barrows, 1996):
Generación del aprendizaje en grupospequeños.
El docente adquiere el papel de facilitador.
Los problemas generan habilidades.
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2.3 Objetivos del ABPPromover la
responsabilidad
de suaprendizaje
Conocimiento
profundo yflexible
Habilidades de
evaluacióncrítica
Habilidades derelaciones
interpersonales
Involucrarlo enun reto
Razonamientoeficaz y creativo
Objetivosadecuados al
nivel dedesarrollo
Búsqueda de lamejora de los
alumnos
Desarrollo delsentido de
colaboración
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2.4 Ventajas del ABP
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3. Pasos del ABP. Cázares (2007) & Morales Bueno –Landa (2004) se
proponen integrar la estructura general del desarrollo del
ABP en 3 momentos: antes, durante y después de la sesiónde trabajo:
1. Diseño del problema
2. Reglas de trabajo
3. Tiempos deintervención
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3. Pasos del ABP
Actividades durantela sesión de trabajo(Tutor y alumnos)
4. Dar a conocer elproblema
5. Búsquedade la
información
6. Orientación a losobjetivos deaprendizaje
Actividades posterioresa la sesión de trabajo
(Tutor y alumno)
7. Obtención de lainformación y de los
resultados
8. Presentación de losresultados y
retroalimentación final
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4. Evaluación del ABP. Gallagher (1997) afirma que el propósito de las
evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación
específica sobre sus fortalezas y debilidades.
Evaluaciónde sí mismo
Evaluar alos
compañero
s
Evaluaral tutor
Evaluar elproceso detrabajo del
grupo y susresultados
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5. ConclusiónEs esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un
aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el
trabajo en equipo, y algo muy importante es queparte de la zona del desarrollo próximo del niño: es
decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y apartir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo que
aprender para los niños se convierte en algomotivante y entretenido.