www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
SEMINARIO TEMÁTICO SOBRE PROCESOS DE INVESTIGACIÓN
Edgar Arias Orozco
Sociólogo
Especialista en Animación Sociocultural y Pedagogía Social
Magister en Educación
Docente universitario e investigador
Contenido 1. Introducción
2. Acerca de la actitud científica
3. El planteamiento del problema de investigación
4. Los objetivos de investigación
5. La justificación
6. El marco de referencia teórico
7. La metodología de la investigación
8. El análisis e interpretación de la información
9. Los resultados esperados
10. El informe de investigación
11. La bibliografía
12. Presupuesto
13. La gestión del proyecto de investigación depende de la gestión de la
investigación científica en la organización
14. La evaluación de la situación de la investigación científica
15. Plan de gestión de la investigación científica
16. La evaluación y monitoreo permanente del Plan de Gestión de la
Investigación Científica
Lista de referencias
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
1. Introducción
Este documento presenta de manera muy general y esquemática algunos de los asuntos fundamentales a
la hora de elaborar un proyecto de investigación científica, para efectos de contribuir al proceso de
formación y de construcción dialógica de conocimiento dentro del Seminario temático sobre procesos
de investigación con facilitadores de la Fundación Universitaria Católica del Norte.
Como se observará, existe una cantidad considerable de manuales de investigación o de metodología de
la investigación que se constituyen en guías fundamentales para cualquiera que desee hacer
investigación científica. Todos los manuales o documentos disponibles no pretenden ser reemplazados
de ninguna manera por este texto, pues éste es si se quiere una síntesis apretada de algunos aspectos
significativos en la elaboración de un proyecto de investigación. Se quedan muchas cosas y
planteamientos importantes por fuera, así como en cada uno de los asuntos tratados quedan cuestiones
sin abordar suficientemente. En esta medida se invita a establecer un diálogo entre este documento que
es un pretexto para el ejercicio pedagógico, los documentos disponibles que son base teórica y
conceptual del seminario y los saberes de cada uno de los participantes en el encuentro educativo.
El documento expone algunas ideas relacionadas con: la formación de la actitud científica, el
planteamiento del problema de investigación, los objetivos de la investigación, la justificación, el
marco de referencia teórico, la metodología de la investigación, la población objeto de estudio, los tipos
de investigación, el trabajo de campo, el análisis e interpretación de la información, los resultados
esperados, la elaboración del informe de investigación y el tema de la lista de referencias.
Se insiste en el carácter del presente texto como un documento de trabajo, que se constituye en un
material para el diálogo de saberes entre los facilitadores y para hacer revisiones a la luz de los
planteamientos que se proponen.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
2. Acerca de la actitud científica
Investigar supone el autorreconocimiento de una postura individual e institucional respecto a la ciencia,
en la medida en que quien hace la investigación es un sujeto o grupo de personas que regularmente
están vinculados a una institución, empresa u organización interesada en determinada producción de
conocimiento. El valor otorgado a la ciencia y la concepción de conocimiento científico que se tiene
están en la base de la actitud científica y en esa medida de las posibilidades de generar conocimiento
con un determinado sentido. Es posible que en la definición de ciencia que tengamos ocupe un lugar
poco relevante la idea del impacto social y humano, o del impacto en el planeta, así como es posible
que para cualquier científico los alcances o impactos sociales de la investigación constituyan el marco
ético desde el cual decide la realización de su potencial científico. Entre estas dos posturas en relación
con la finalidad de la ciencia se define en parte la actitud científica.
De otro lado la postura institucional e individual frente a la ciencia se determina también por el
significado otorgado al conocimiento científico como forma de conocimiento. La ciencia moderna
señaló como verdades discutibles las enunciadas por la teología, la filosofía y el saber popular,
argumentó frente a estas formas de aserción de la verdad que eran ideológicas, especulativas,
tradicionales y subjetivas e identificó a la ciencia como la forma más segura de la verdad que podía
ofrecer certezas (Wallerstein, 2005, 15). La ciencia moderna se constituyó en el recurso más confiable
y legítimo de producción de conocimiento. Esta legitimidad se fundó también en el discurso paralelo
reproducido acerca del valor intrínseco e indiscutible de la ciencia como productora de verdad y
certezas.
Aunque esta concepción del conocimiento científico se ha puesto en cuestión, es un debate, lo que se
pretende destacar es la fuerza del significado concedido a la ciencia como forma de conocimiento.
Dicho significado está también en la base de la estructuración de una actitud científica. Aquí no sólo el
significado de ciencia define la actitud científica sino también el mismo significado de conocimiento.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
3. El planteamiento del problema de investigación
Este ejercicio de plantear el problema de investigación es considerado como un momento central y
decisivo del proceso de investigación. Cada paso tiene su importancia y valor, pero la definición del
asunto sobre el que versará la indagación determina en gran medida las posibilidades de éxito de la
intención investigativa.
El problema de investigación expresará el grado de maduración de una pregunta, una búsqueda, una
intuición o de una exploración previa sobre un objeto de la realidad. En este sentido evidencia el
proceso de pensamiento que ha seguido a una pregunta o pesquisa formulada por un investigador o por
un grupo de investigadores. En los comienzos de la experiencia investigativa de un investigador el
problema de investigación puede iniciar su configuración de una intuición personal o percepción
sensible, de una idea, una sospecha acerca de la necesidad de profundizar en una posible interpretación
que ha empezado a constituirse sobre una determinada realidad natural o social. Esa intuición,
percepción primaria o sospecha, encuentra una opción de perfilamiento básicamente en dos iniciativas:
- Un acercamiento de mayor observación al asunto o hecho que motiva el interés investigativo,
esto es, un adentrarse de manera experiencial, sensible y con preguntas a las circunstancias,
condiciones, realidades, factores que rodean el aspecto de la realidad que quiere investigarse.
- La inspección o reconocimiento del pensamiento, análisis e interpretación producida acerca del
objeto a investigar, en otras palabras, la exploración documental del conocimiento producido
que rodea y se enfoca al asunto de interés investigativo.
En este momento decisivo del proceso de conocimiento científico, es de gran relevancia reconocer la
carga motivacional de carácter subjetivo que ha suscitado el interés de búsqueda explicativa o
comprensiva sobre un acontecimiento, hecho o realidad, no porque ello en sí mismo constituya un
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
condicionante del rigor científico, sino porque ello permite prever las garantías de compromiso con la
aplicación a la indagación o investigación. Esto no tiene que ser siempre así, pero un problema de
investigación que surge de un interés apasionado por conocer algo puede tener mayores probabilidades
de culminación y de culminación exitosa, que un problema de investigación que de entrada no trae
consigo la carga emotiva necesaria para estudiar el problema planteado.
De otro lado, la rigurosidad en el planteamiento del problema depende de la capacidad que se tenga
para vincularlo a un modelo teórico o al marco referencial de una ciencia, pues un problema de
investigación no se establece desde la mera intuición, interés o sospecha, se compone del conocimiento
previo del investigador o investigadores y del conocimiento científico y teórico que otros han logrado
producir sobre el objeto de la realidad que se pretende estudiar. De tal forma que el problema se
configura con un entramado de categorías y conceptos que han devenido de los ejercicios de
conocimiento aplicados en un campo disciplinar o científico determinado.
Así pues, el problema de investigación no se formula con opiniones personales, subjetivas, ni partiendo
del sentido común que probablemente ha ofrecido una serie de respuestas acerca del asunto que se
investiga; no se elabora como resultado de una certeza sensorial; se produce en un trabajo de
sistematización u organización del pensamiento que apela al conocimiento científico previo y que ha
sido producido con un método legitimado en la comunidad científica como procedimiento adecuado
para encontrar respuestas a un problema científico.
Pero ¿qué es el problema de investigación? Es una situación, fenómeno o hecho sobre el que aún faltan
respuestas o conocimiento teórico que podrá tener utilidad práctica, explicativa o comprensiva; puede
ser también un asunto teórico o problema disciplinar que requiere ser puesto en cuestión y
reconfigurarse. Consiste, dentro del proyecto de investigación, en el desglose de una pregunta, la
precisión del foco de realidad que se quiere explorar, explicar o interpretar; la descripción y
caracterización del asunto seleccionado como tema de investigación, identificando sus antecedentes en
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
el campo de producción científica con el que tiene relación, pues el problema es también lo que se ha
dicho sobre él. Significa el corte de realidad natural o social sobre el que se tienen preguntas y
respuestas parciales, inexploradas o no comprobadas. El problema de investigación es, de alguna
manera, una pregunta bien formulada que en sí misma contiene un conocimiento acumulado e
identifica de manera precisa un foco de la realidad sobre el que se quiere centrar el pensamiento y las
capacidades cognitivas y sensibles requeridas para la producción de conocimiento científico. “Plantear
un problema consiste en elegir una manera de abordar un tema de investigación, en adoptar y delimitar
una perspectiva a partir de la cual uno pueda acercarse y comprender un tema de estudio” (Létourneau,
2007, 189)
Tratando de ejemplificar de manera muy general, un problema puede resultar del interés de conocer
sobre:
- Una necesidad social: se puede intentar describir, explicar o interpretar realidades, problemas o
aspectos relativos por ejemplo a la salud, la educación, el empleo, la seguridad social, la
recreación, la convivencia, entre muchos otros.
- Una causa que produce o genera un determinado fenómeno o hecho natural o social: por
ejemplo, la física puede proponerse explicar las leyes que rigen el movimiento de las partículas
en el microcosmos o la psicología puede proponerse encontrar las causas que explican la
génesis del pensamiento en los seres humanos.
- La relación existente entre fenómenos o situaciones: las ciencias administrativas pueden
proponerse como un problema las relaciones existentes entre la gestión del recurso o del capital
humano y la productividad de una empresa.
- Una dificultad a la que debe responderse o tratar de dar solución: una investigación en
comunicación puede pretender ofrecer respuestas o interpretaciones acerca de las dificultades
que se presentan en una sociedad determinada para la garantía efectiva de la libertad de prensa,
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
o puede proponerse dar respuestas a las dificultades existentes en la comunicación entre los
trabajadores de una determinada empresa.
- Los diferentes componentes, características o aspectos que constituyen un determinado
fenómeno: en investigación educativa puede proponerse la descripción de los diferentes factores
que inciden dentro del aula para la vinculación efectiva de los estudiantes al proceso formativo
y de aprendizaje.
- La evolución o desarrollo de un fenómeno: en una investigación de administración ambiental es
posible un tema que intente explicar o describir los procesos a través de los cuales se ha
intentado dar respuesta desde la gestión ambiental a los diferentes retos que en los últimos años
ha significado el compromiso con el desarrollo sostenible en las empresas de un territorio
específico.
Es importante señalar que el tema de investigación se delimita precisando los contornos espacio-
temporales del objeto de la pesquisa. Entre tanto la información sobre los antecedentes del
conocimiento en torno al problema contribuye a precisar vacíos en el conocimiento, aspectos en
discusión dentro de la comunidad científica, resultados de conocimientos contradictorios y niveles
alcanzados en la comprensión, explicación e interpretación del problema.
La presentación del problema de investigación en un proyecto está constituida por la formulación de
una pregunta de investigación, la elaboración y delimitación del tema o problema en que se describe y
argumenta el asunto seleccionado y se exponen los antecedentes en el conocimiento producido, la
precisión de los objetivos de investigación y la justificación en torno al significado social, académico o
científico que representa investigar el problema definido.
Torres y Jiménez en su texto “La construcción del objeto y los referentes teóricos en la investigación
social” (2006), nos permiten proponer una síntesis sobre el problema de investigación. El proceso de
construcción del objeto o problema de investigación contiene una significación desde el conocimiento,
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
el sujeto que investiga y el contexto donde se configura. En relación con el conocimiento, el configurar
un problema de investigación exige colocarse en una tradición determinada de la investigación
científica (empírico – analítica, comprensiva o crítica), delimitar el contexto teórico y disciplinar donde
se inscribe el objeto y determinar un procedimiento para la construcción del objeto en función de
perfilarlo. En relación con el sujeto que investiga Torres señala que éste es situado históricamente,
tiene intereses y motivaciones, una relación académica y epistémica con el objeto y con una formación
determinada. Por último, la formulación de un problema de investigación se da en un contexto
histórico, cultural y epistémico y en su definición un elemento de la justificación es la enunciación de
su pertinencia y significación sociohistórica.
La precisión, la contundencia, la claridad, la especificación, son características significativas en la
formulación del problema de investigación. La ambigüedad, vaguedad, generalidad en el planteamiento
del problema dificultan la concreción del proceso de conocimiento o lo hacen imposible. Esto no
significa que la claridad respecto al problema de investigación represente un camino despejado de
obstáculos epistemológicos, conceptuales, teóricos o metodológicos a la hora de emprender y
adentrarse en el viaje que busca respuestas a una pregunta; la claridad del problema facilita el caminar
hacia la profundización y conocimiento del mismo, orienta las maneras más apropiadas de proceder
metodológicamente en la consecución de las respuestas y mantiene la atención del investigador
centrada en un asunto, evitando la dispersión y el eventual desvío en el camino hacia la consolidación
de un resultado de conocimiento; es por esto que los objetivos tienen un papel determinante.
4. Los objetivos de investigación
La elaboración de los objetivos de investigación representa un momento central para la realización de
la investigación, en ellos se concreta el foco que centrará permanentemente la atención del
investigador, es sobre su definición como el sujeto de la indagación encuentra la demarcación del
alcance de su proceso.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Los objetivos de investigación orientan la definición de fuentes de información, de las técnicas a
implementar para la consecución de la misma y para organizarla; expresan las características,
relaciones, dinámicas y contextos del objeto de investigación, sintetizan los aportes específicos que la
investigación quiere hacer con respecto al campo temático seleccionado.
En los objetivos se establece lo que se investigará y lo que se pretende con la investigación. Por
ejemplo, se puede pretender atender a la resolución de una necesidad en particular, probar una teoría,
hacer aportes a la evidencia de un fenómeno (Hernández; Collado; Baptista; 1997, 28). De tal forma los
objetivos deben ser lo suficientemente claros y precisos, congruentes entre sí y con el problema de
investigación; así como demostrar viabilidad de lograrse (Ibidem). Producir una investigación es tejer
con el pensamiento, desde la formulación del proyecto se empieza el tejido, aún desde antes de
comenzarla los sujetos investigadores han iniciado en prácticas de construcción de preguntas y
problemas de investigación.
Algo importante a considerar es que una investigación constantemente se está revisando en su proceso,
se está evaluando, por lo que es posible que los objetivos puedan revisarse y mejorarse en un momento
determinado de acuerdo a los elementos evaluados y a las recomendaciones que surjan en virtud del
reconocimiento de nuevas perspectivas en relación con el objeto de investigación.
En la formulación de los objetivos se establece lo que es posible alcanzar o lograr con el proceso de
conocimiento, así que no pueden establecer lo que no tiene asidero en las posibilidades reales de
producción de la investigación. Se deben pretender resultados realizables, que sean controlables y
manejables por el investigador
Los objetivos de investigación deben ofrecer información respecto a:
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
- Lo que se pretende investigar y el alcance o resultado de conocimiento pretendido
- El cómo se propone dar solución a la finalidad
- La delimitación espacio temporal de lo que se pretende investigar
Algunos verbos utilizados en la elaboración de objetivos de investigación que de entrada establecen la
pretensión de conocimiento son: describir, caracterizar, analizar, interpretar, verificar, demostrar,
comprobar, identificar, entre otros. Se pueden formular objetivos generales que plantean los resultados
de la investigación en términos amplios y objetivos específicos que precisan los objetivos en generales
y detallan mucho más los alcances de la investigación.
La elaboración de preguntas puede contribuir a la definición de los objetivos, así como es posible
volver los objetivos preguntas con el propósito de ganar mayor consistencia en la formulación de los
mismos. Las preguntas ayudan a identificar la pertinencia de los objetivos, pues es posible que sobre
algunas preguntas se conozcan las respuestas por anticipado y en tal medida los objetivos no son
pertinentes ni justificables (Ver tabla 1).
Tabla 1. Objetivos de investigación.
Ejemplo – Objetivos de investigación:
OBJETIVO GENERAL
Describir y analizar como se apropia y reconfigura las reformas educativas
globales y su concreción nacional, por las practicas y procesos de los actores
y sujetos de la escuela pública en Medellín entre 1994 y 2005.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar las condiciones de posibilidad de adecuación de las reformas
educativas en la cultura institucional escolar y en los proyectos educativos
institucionales, a través de un análisis del discurso de las políticas educativas
en proceso de aplicación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Identificar y analizar las experiencias y prácticas producidas por los actores y
sujetos educativos, en 40 instituciones educativas públicas de la ciudad de
Medellín contextualizadas en el proceso de implementación de las reformas
educativas.
Interpretar las prácticas y discursos de los actores y sujetos educativos a través
de los cuales apropian y reconfiguran las reformas educativas en 4
instituciones educativas públicas de Medellín.
Aportar recomendaciones al gobierno local que contribuyan a la formulación
de políticas educativas que configuren ciudadanía social desde la escuela en
Medellín.
5. La justificación
En la formulación de un proyecto de investigación se requiere argumentar la conveniencia y utilidad de
su realización. Su relevancia se establece considerando sus posibles aportes a la sociedad y al
conocimiento, es decir, los eventuales efectos de sus hallazgos en la vida de una comunidad, una
ciudad o territorio determinado y las contribuciones al desarrollo de la teoría así como al mejoramiento
de procedimientos y métodos en la investigación.
¿Por qué es importante realizar la investigación? ¿Qué beneficios traerá consigo el nuevo
conocimiento? ¿Por qué se justifica producir el conocimiento intencionado en los objetivos? Son, entre
otras preguntas, las que intentan responderse en la justificación del proyecto de investigación.
Hernández Sampieri y otros proponen que dentro de la justificación se establezca la relevancia social,
las implicaciones prácticas, el valor teórico y la utilidad metodológica de la investigación (1997).
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
6. El marco de referencia teórico
En el conocimiento científico se procede siempre considerando el conocimiento previo, los desarrollos
teóricos existentes sobre el objeto o problema de investigación, es decir reconociendo el conjunto de
categorías, conceptos, ideas o proposiciones teóricas que otorgan un lugar al tema de investigación en
el ámbito del conocimiento científico. Al iniciarse una investigación, el investigador cuenta con un
acumulado teórico que retroalimenta, amplia y profundiza con el acercamiento a los textos teóricos
propicios para la delimitación teórica del problema. La producción de los referentes teóricos constituye
entonces un paso necesario en el que se identifica y se opta por las definiciones centrales que orientarán
la configuración del problema de investigación, las decisiones metodológicas, el trabajo de campo, la
interpretación de las fuentes de información y de los hallazgos investigativos.
El conocimiento que se genera en una investigación resulta de la confrontación permanente entre el
saber teórico y la construcción de los datos o información empírica que emerja del proceso
investigativo; en la investigación que busca la producción de teoría a partir de información
exclusivamente documental la confrontación o diálogo no se hace con datos empíricos sino entre los
conceptos y proposiciones teóricas enunciadas en los textos. No es concebible un proceso de
investigación sin referentes teóricos, en primer lugar porque conforman el mapa de significaciones que
permiten la comunicación en una comunidad científica y dan cuenta del conocimiento acumulado como
explicación o interpretación de un fenómeno y en segundo lugar porque precisamente toda
investigación busca aportar nuevas descripciones, explicaciones e interpretaciones sobre el objeto de
indagación y esto sólo puede hacerse fundamentándose en la teoría producida. Es posible que las
realidades que se investigan requieran de nuevos conceptos y categorizaciones, de producir otros
significados, y es éste uno de sus sentidos y propósitos, pero no es probable su producción sin apropiar
y reconocer las bases explicativas e interpretativas preexistentes o acumuladas.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
El marco teórico consiste entonces en la explicitación de un “corpus de conceptos de diferentes niveles
de abstracción articulados entre sí que orientan la forma de aprehender la realidad” (Sautu, Boniolo,
Dalle, Elbert, 2005, 13), puede incluir categorías y conceptos tomados de diferentes niveles de
teorización, por ejemplo en ciencias sociales, de la gran teoría y sus modelos teóricos –
funcionalismo, estructuralismo, interaccionismo -, de teorías informales de rango medio, que
explican determinados comportamientos sociales como las teorías del desarrollo o de la comunicación;
o de la teoría fundada o sustantiva donde se parte de datos sistemáticamente capturados y analizados
para hacer proposiciones teóricas (Torres y Jiménez, 2006). El investigador puede optar por la
utilización de uno de estos niveles de teorización o puede moverse entre los tres niveles explicitando en
cada uno su opción garantizando coherencia y relación teórica entre uno y otro. De alguna manera todo
investigador de manera implícita o haciéndolo explícito se ubica en un nivel general de teoría conocido
como paradigmático, es decir, se instala desde un lugar de la gran teoría, algunos buscarán centrarse en
aportar a este nivel teórico. Mientras que para hacer abordajes más específicos del problema de
investigación el investigador debe optar por un modelo teórico de rango medio o por la teoría
sustantiva que “está conformada por proposiciones teóricas específicas a la parte de la realidad social
que pretende estudiar” (Sautu, Boniolo, Dalle, Elbert, 2005, 14).
En la producción del marco de referencia teórico se propone la perspectiva de la tradición teórica en
investigación de la que se parte para dar cuenta del problema, por ejemplo si se propone desde el
positivismo, la hermenéutica o la perspectiva crítica. La tradición teórica investigativa por la que se
opta, que debe estar en consonancia con el problema y los objetivos de investigación, marca y
determina el enfoque o perspectiva metodológica desde la cual se originarán los resultados y hallazgos
de la pesquisa.
El marco teórico “permite mirar los hechos de cierto modo, organizarlos y representarlos
conceptualmente, facilita la organización de la información y hace explicita la simultaneidad de
factores determinantes y de posibilidad de un campo problemático específico” (Torres y Jiménez,
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
2006). Es entonces un lente que permite una representación de la realidad, una mirada, una manera de
comprenderla desde diferentes niveles de abstracción; significa la trascendencia del sentido común, de
las visiones corrientes y socialmente fabricadas sobre los hechos sociales y naturales; expresa la
profundidad alcanzada en la problematización de una realidad determinada y en la generación de
significación sobre la misma desde la aplicación de métodos de conocimiento científico.
Para realizar el marco teórico es importante destacar dos momentos: la revisión de la literatura y la
adopción de una postura teórica. En el primer momento hay un esfuerzo significativo de búsqueda y
clasificación de información, de tal forma que exige un ejercicio dedicado a identificar los textos que
pudieran sustentar conceptual y teóricamente el problema de investigación, para lo cual se acude a
bibliotecas y centros de documentación donde se considere puede haber la literatura pertinente, así
como se puede rastrear información vía internet. Es valioso tener previamente conversaciones con
personas que conozcan del tema, estén investigándolo o tengan algún tipo de relación con el problema
de investigación desde la reflexión o la acción, pues muy probablemente permitiría obtener luces y
orientaciones sobre autores y títulos posibles a rastrear.
Posterior a identificar la literatura posible para leer, es necesario hacer una clasificación de la
información que será leída y analizada, pues lo más probable es que no toda sea de utilidad para los
propósitos investigativos, por lo cual se requiere un primer acercamiento a los textos leyendo los
contenidos, el prólogo o la introducción. En el caso de que haya una recomendación significativa de un
autor o un texto por parte de otros investigadores que se haya acercado al tema o aparece
insistentemente citado en los textos que nos vamos encontrando, se constituye en una lectura
obligatoria.
En vista de que la literatura es fuente de información, ésta se clasifica en primaria, secundaria o
terciaria. Las fuentes primarias “constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de
la literatura y proporcionan datos de primera mano…por ejemplo libros, antologías, artículos de
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de
asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de
expertos, películas, documentales y videocintas., los artículos científicos” (Dankhe, 1986, citado en:
Hernández; Collado; Baptista; 1997, 40-41). Las fuentes secundarias “consisten en compilaciones,
resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados
de fuentes primarias). Es decir procesan información de primera mano (Ibidem). Las fuentes terciarias
consisten en “documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones
periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas,
asociaciones industriales y de diversos servicios…títulos de reportes con información gubernamental;
catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos; y nombres de instituciones
al servicio de la investigación” (Ibid, 42-43).
7. La metodología de la investigación
La metodología como cada uno de los procesos anteriores, es decisiva en el proceso de producción de
conocimiento científico. Si la definición del objeto apunta al qué de la investigación, los objetivos al
qué se quiere saber y para qué, el marco teórico establece un desde que conocimiento se parte y se leerá
el problema, el marco metodológico de la investigación se centra fundamentalmente en el cómo se
producirá el conocimiento y desde qué coherencia o lógica interna se soporta el propósito de generar
ciencia.
La metodología opera como el andamiaje epistemológico de la investigación, ofrece la legitimidad a la
manera como se procede en la generación de un nuevo conocimiento hasta la garantía de que éste
puede denominarse científico. En la metodología se sustenta de qué manera el problema de
investigación puede ser tratado, rastreado, mirado, analizado o interpretado para proveer de nuevo
conocimiento; cómo se entiende y asume la relación entre el sujeto que investiga y el problema o
recorte de realidad seleccionado para estudiar; qué tipo de valores operan o cruzan el hacer
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
investigativo respecto al conocimiento científico y sus efectos en un contexto determinado; de qué
manera se configura la relación entre la teoría preexistente y los datos e información encontrados en la
labor de campo y cómo será utilizada esta relación para la producción de nuevo conocimiento; cómo se
procede en el ejercicio analítico e interpretativo o qué lugar tiene la deducción y la inducción en la
tarea de analizar e interpretar los datos; cómo se verifica o se falsea una afirmación respecto a un
fenómeno; qué reflexión se tiene respecto a los datos cuantitativos y a los datos cualitativos.
En las ciencias sociales se reconocen como paradigmas metodológicos el cuantitativo y el cualitativo,
en las ciencias naturales el método de investigación es el experimental. En el paradigma metodológico
cuantitativo hay una preocupación por establecer análisis explicativos que puedan a su vez sugerir
predicciones frente a tendencias o trayectorias posibles de un fenómeno social y su base de información
es producida a través de métodos y técnicas estadísticas, aplicando instrumentos en cantidades
significativas de población. Entre tanto el paradigma cualitativo se centra en producir información con
un énfasis en la calidad de la misma, en los significados y contenidos que emerjan de las fuentes de
información que en términos representativos no tienen que ser numerosas; en este paradigma el valor
de la información no se funda en la cantidad sino en la calidad de información levantada o compilada y
en su significación respecto al problema y los objetivos de la investigación, importa la interpretación y
comprensión de las mentalidades, de las sensibilidades, de los diversos puntos de vista y biografías
personales, de las subjetividades y mundos interiores que definen las acciones de los sujetos y marcan
los procesos colectivos.
En la metodología cuantitativa se puede proceder con diferentes métodos como el método
experimental, la encuesta, técnicas estadísticas de análisis, mientras en la metodología cualitativa
pueden utilizarse métodos como la observación, la narrativa, el análisis del discurso, entre otros. Los
métodos no están total y absolutamente establecidos en las ciencias naturales y sociales, son revisables
y perfectibles, por eso aunque no es posible la ciencia sin un método, esto no significa que sea
inmodificable e inamovible. El método experimental parte de la experiencia y por tanto el
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
conocimiento científico resulta de la comprobación y verificación experimental de hipótesis; la
percepción sensible, la observación, y la experimentación permanente constituyen elementos centrales
a éste método que pretende alcanzar explicaciones o establecer leyes universales sobre fenómenos
naturales y en una perspectiva positivista leyes del mundo social.
Así pues, la metodología es una mirada acerca del procedimiento que se sigue en la producción de
conocimiento científico y está constituida por los métodos, que consisten en los pasos o modos
organizados y estructurados de proceder para generar el conocimiento. Los métodos a su vez están
constituidos por técnicas que son refinaciones o especificaciones de los procedimientos o pasos en el
hacer de la investigación científica; al igual que los métodos las técnicas no están terminadas y en cada
proceso de investigación es posible que el investigador recree las técnicas existentes y entonces
proponga nuevas técnicas.
Es posible en un proceso de investigación social articular el paradigma cuantitativo y cualitativo, así
como sus métodos, de tal manera que no son excluyentes y teniendo en cuenta que deben aplicarse de
manera coherente y pertinente en relación con el problema y los objetivos de investigación así como en
coherencia con sus fundamentos epistemológicos.
7.1 Sobre la población objeto de estudio
Al pretender una investigación es fundamental definir la población – “conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones” (Hernández; Collado; Baptista; 1997, 226) - que será
objetivo de la indagación y será reconocido como el universo de objetos, elementos o personas con
características en común sobre el que se aplicarán las técnicas y los instrumentos de investigación. La
población objetivo está determinada por el problema, objetivos y la metodología de investigación, de
tal forma que puede estar constituida, por ejemplo, por pocas personas en el caso de estudios
cualitativos o por muchas personas en el caso de estudios cuantitativos. Para este último caso hay
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
procedimientos para definir muestras poblacionales o seleccionar un subconjunto del total de población
que se acerque bastante a lo que representa la población global. “Para seleccionar una muestra lo
primero que hay que hacer es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones, periódicos,
comunidades, situaciones, eventos, etc.” (Hernández; Collado; Baptista; 2003, 300).
Existen dos tipos de muestreo:
- Probabilístico: subgrupo de la población en el que todos los elementos de ésta tienen la misma
posibilidad de ser elegidos. Se selecciona y clasifica una parte representativa de la población
dentro de un universo poblacional para aplicar las técnicas y herramientas de investigación que
permitan inferir generalizaciones respecto a la población universo y el objeto de investigación. Se
obtiene al precisar las especificaciones o características de una determinada población y el tamaño
de la muestra.
- No probabilístico: subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la
probabilidad sino de las características de la investigación. Se seleccionan elementos o sujetos que
pueden ser significativos o típicos de una población, otorgando un nivel de confianza alto al criterio
aplicado por el investigador en el proceso de selección de la muestra. Este tipo de muestras
dificultan las generalizaciones sobre una población determinada, pues otorgan un valor especial a
determinadas características específicas de la unidad de análisis escogida (persona o elemento).
7.2 El alcance de la investigación o tipos de investigación
Como la determinación en cada uno de los momentos de la investigación, el problema y los objetivos
definen también el alcance de la investigación, hasta dónde se pretende llegar en el conocimiento de
determinado tema u objeto, en investigación cuantitativa la precisión del alcance es en momentos
previos al desarrollo mismo de la investigación mientras en investigación cualitativa dicha
determinación está sujeta a la dinámica y proceso particular de la indagación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
La concreción del alcance de la investigación precisa el diseño, la recolección de datos, la forma de
obtenerlos, la aplicación de las muestras.
Al referirnos al tipo de estudio o alcance de la investigación se alude a las aspiraciones que se tienen en
relación con el conocimiento de un hecho o fenómeno, las aspiraciones en el sentido de caracterizar el
nivel de profundidad, perspectiva, intensidad, extensión, en el develamiento de una realidad, en la
precisión de lo que se quiere conocer no en tanto el hecho en sí mismo sino en tanto las dimensiones
que se quieren estudiar.
Hernández, Fernández y Baptista (1997) asumen la clasificación que hace Dankhe de los tipos de
investigación, estableciendo cuatro: exploratorios, descriptivos, correlacionales, explicativos. Son más,
la epistemología y la experiencia de investigación en otras latitudes por fuera del mundo occidental
proponen otros posibles alcances en la investigación. Las estrategias y procedimientos para la
investigación se definen según el alcance definido, de tal forma que esta definición es fundamental.
Observemos estos cuatro tipos de estudio:
1. Estudios exploratorios: se realizan para adentrarse en un tema o problema que ha sido poco
estudiado, poco investigado. Puede haber una serie de situaciones, hechos o problemas locales que
requieren explicarse o interpretarse y que tienen relación con fenómenos similares en otros
contextos, sin embargo la información y el conocimiento existente es poco o inexistente, de tal
forma que se requieren iniciar estudios, exploraciones sobre el problema en cuestión. Es posible
que existan estudios que caractericen la situación en otros contextos pero además que haya pocos
desarrollos teóricos que traten de explicar el problema, entonces el adentrarse en un análisis o
estudio sobre el problema en un contexto determinado puede pretender especialmente un inicio en
el conocimiento del mismo, un ejercicio no muy ambicioso que debe empezar por identificar las
características del problema de investigación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Estos estudios nos permiten un acercamiento inicial y necesario al problema de investigación,
contribuyen a compenetrarse con el problema de investigación, a reconocerlo, sentirlo, apreciarlo, estar
cerca de éste, ubicar las posibles relaciones e interacciones con otros fenómenos o problemas. Este
acercamiento permitirá posteriormente profundizar en determinadas perspectivas del problema,
plantearse una investigación más compleja y completa o establecer prioridades para investigaciones
posteriores o tendencias en campos posibles de conocimiento (Hernández, Fernández y Baptista, 1997,
77).
2. Los estudios descriptivos: las investigaciones con alcance descriptivo pretenden hacer
caracterizaciones de fenómenos, hechos, grupos o acontecimientos, de tal forma que detallan,
especifican, narran, precisan las condiciones, características, componentes, cualidades,
propiedades que revisten los elementos constitutivos de un problema de investigación. No
pretenden generar explicaciones causales o interpretaciones generales de un hecho que sean
universalizables. En un enfoque empírico analítico la descripción busca mediciones, en un
enfoque más cualitativo o crítico la descripción no busca medir los fenómenos, se centra en la
presentación de sus características.
En la investigación descriptiva se requiere de un conocimiento previo del problema de
investigación con el fin de producir las preguntas más específicas y precisas a partir de las cuales se
pretende caracterizar mejor el objeto o problema, esto en una perspectiva positivista de la ciencia.
Sin embargo es posible en una investigación cualitativa en la ciencia social que para aproximarse a
la descripción de un fenómeno se parta de una información no muy precisa, algo general, revestida
de intuiciones, y se tenga un momento inicial de acercamiento sensible a la realidad que se quiere
explorar o estudiar para empezar el establecimiento de una relación “empática” con el objeto de
investigación, para obtener información previa que va a alimentar la producción eventual y la
concreción de una pregunta de investigación. En este sentido la investigación es mucho más
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
flexible, no existe la obligación de establecer hipótesis de partida, ni tener andamiajes teóricos
consolidados para iniciar la aproximación a un problema o realidad determinados. La descripción
en los estudios cualitativos no pretende la medición de un hecho, puede ofrecer un campo abierto
en la caracterización del objeto que da cuenta de múltiples realidades que lo constituyen, y en esta
medida la descripción puede dejar abierto un abanico extenso de posibilidades de interpretación del
problema de investigación.
3. Los estudios correlacionales: buscan establecer la relación existente entre dos o más variables,
conceptos o asuntos cualitativos específicos en un contexto determinado. Los aspectos o
variables que se relacionan se evidencian en los mismos sujetos que son objeto de la
investigación. Importa en este tipo de estudios conocer los comportamientos, dinámicas o
procesos de una variable o concepto a partir del conocimiento del comportamiento, dinámica o
proceso de otra variable o concepto. En los estudios correlacionales se evalúa el grado de
relación entre dos variables (Ibid, 82). Este tipo de estudio es significativo en la investigación
empírico analítica o positivista.
4. Los estudios explicativos: el alcance de las investigaciones explicativas consiste en obtener
como resultado la explicación o la identificación de las causas que generan o producen
determinados eventos físicos o sociales. “Su interés se centra en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas”
(Ibid, 84). Esta clase de estudios se corresponden fundamentalmente con una tradición teórica
positivista de la investigación. En este sentido se parte de asumir que todos los hechos o
fenómenos pueden explicarse en cuanto su origen o causalidad, los acontecimientos sociales se
entienden como si fuesen objetos reales que pueden ser descubiertos y explicados por un sujeto
investigador. No ocurre así con otras perspectivas de conocimiento científico de lo social, que
parten de asumir que no es exclusivamente posible el conocimiento científico en el proceder
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
positivo, sino que se puede conocer científicamente sin pretender la explicación de las causas de
los hechos o realidades sociales.
Así pues, es posible identificar otro tipo de alcances en la investigación científica, fundamentalmente
en la investigación social. Pues los observados hasta ahora se enmarcan fundamentalmente en la
investigación empírico analítica, lo que no significa, desde un punto de vista, que en la investigación
social de corte cualitativo no pueda procederse a establecer como alcances la exploración o la
descripción de un fenómeno o hecho social.
En la investigación social existe la posibilidad de proponerse otros alcances, además de los cuatro
descritos. El desarrollo teórico, metodológico y epistemológico de la perspectiva hermenéutica y la
perspectiva crítica para hacer investigación social ofrece una gama más amplia de oportunidades en la
definición de los tipos de investigación o de sus alcances. Entre los tipos de investigación cualitativa
encontramos:
1. Estudios fenomenológicos: el centro de estos estudios se ubica en leer la experiencia de los
individuos acerca de un fenómeno o hecho social o subjetivo. Hay un énfasis en los detalles
relativos a la experiencia de los individuos.
2. Estudios hermenéuticos: son todos los estudios que apelan como principio a un ejercicio
sistemático, organizado y riguroso de interpretación de los datos que pueden producirse
cualitativamente en relación con un objeto o problema de conocimiento. En la interpretación se
procede tratando de hallar los significados que se expresan en los diferentes aspectos que
integran un problema de estudio.
3. Estudios etnográficos: buscan aportar descripciones e interpretaciones sobre un determinado
grupo humano, comunidad o cultura. Requieren de la observación constante, rigurosa y
fundamentada por parte del investigador, en esta medida éste puede integrarse de manera
significativa a la vida cotidiana del grupo objetivo.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
4. Estudios de caso: este tipo de investigación se centra en el conocimiento de una situación
particular, un caso específico de la realidad social, sobre el cual se quiere desarrollar
descripciones, interpretaciones, que contribuyan a la comprensión y conocimiento del mismo.
No se tiene el interés o pretensión de que sus resultados constituyan una verdad universalizable.
5. Investigación – Acción: el alcance en este tipo de investigación cualitativa se mide en dos
sentidos: en relación con el conocimiento alcanzado acerca de un problema de investigación y
en relación con las aplicaciones prácticas de dicho conocimiento de tal forma que permitan
transformar la realidad estudiada. Los sujetos que participan de la realidad estudiada o la
habitan, hacen parte igualmente de la investigación en sus diferentes fases, ya sea como sujetos
consultados o como sujetos participes activamente en todo el proceso de investigación.
Es posible que dentro de una investigación puedan integrarse o combinarse diferentes alcances de la
investigación en términos empírico-analíticos y cualitativos. Por ejemplo, es posible que una
investigación busque ser exploratoria y a su vez en términos cualitativos sea una investigación
etnográfica. Esta manera de entender la diversidad de alcances o tipos de investigación puede generar
confusiones, o aparecer como un planteamiento contradictorio, sin embargo los horizontes actuales en
la producción de conocimiento científico nos señalan que el investigador puede estar abierto y flexible
a la utilización de múltiples posibilidades ofrecidas por los enfoques, métodos y técnicas ofrecidas en la
investigación científica y por lo tanto puede desarrollar capacidades de articulación e integración o
combinación de perspectivas investigativas.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
7.3. Métodos y técnicas de investigación
Los métodos y técnicas de investigación cuantitativa y experimental
Tabla 2. Métodos y técnicas de investigación cuantitativa.
Métodos Técnicas Instrumentos -
Herramientas
Método estadístico
cuantitativo: mide
matemáticamente los
fenómenos sociales para
llegar a generalizaciones.
- Observación
- Medición/técnicas
estadísticas de análisis
- Encuesta
- Registros gráficos,
registros audiovisuales
- Test
- Cuestionarios, pruebas Método experimental:
manipulación de una o
varias variables
independientes por parte del
investigador para estudiar
sus efectos en variables
dependientes. Se trabaja con
hipótesis para descubrir
relaciones causales
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Los métodos y técnicas de investigación cualitativos
Tabla 3. Métodos y técnicas de investigación cualitativos.
Métodos Técnicas Instrumentos -
Herramientas
Método descriptivo:
identifica, describe o
caracteriza un fenómeno o
hecho particular en un
espacio-tiempo definido.
- Observación no
estructurada
(etnográfica) y
participante
- Entrevistas
individuales y
grupales
- Historias de vida
- Grupos focales
- Estudio de casos
- Análisis de
documentos
personales
- Análisis de
- Cuestionario de
entrevista
- Diario de campo o
cuaderno de registro
de observación
- Fichas de registro o de
trabajo de información
- Registro de
testimonios
- Material gráfico y
audiovisual
- Documentos
Método histórico: investiga
eventos o procesos sociales
en el devenir histórico para
encontrar interpretaciones y
explicaciones a los modos de
vida contemporáneos.
Método comparativo:
compara procesos,
organizaciones, grupos
sociales para determinar
diferencias, similitudes,
relaciones, con el fin de
comprender fenómenos,
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
estructuras, culturas. documentos
institucionales
- Análisis del discurso
Método etnográfico: se centra
en el estudio de las prácticas,
experiencias, concepciones,
mentalidades, de un grupo
social determinado.
Método hermenéutico:
investiga observando y
produciendo significados e
interpretaciones sobre un
determinado fenómeno o
realidad social.
Método de Investigación –
Acción, Investigación Acción
Participativa: se conoce la
realidad para transformarla.
7.4 El trabajo de campo
Sobre este tema es mucho lo que podría decirse en términos de la investigación empírico – analítica
o de la investigación más cualitativa en la ciencia social. Para el propósito de este documento, se
pretenden señalar algunos aspectos claves en la realización del trabajo de campo, que no pretenden
ser exhaustivos ni absolutos.
El trabajo de campo es de alguna manera la prueba de fuego del investigador y de todas las
herramientas y elaboraciones conceptuales desarrolladas en todos los momentos previos
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
anteriormente descritos. Allí es donde se concreta prácticamente la comprensión y opción por una
manera de conocer, por una forma de preguntarse y proponerse un objetivo en relación con una
situación o realidad que debe investigarse o estudiarse, y la decisión de proceder de determinada
manera para alcanzar el conocimiento de una realidad o problema de investigación.
Dependiendo del tema o problema de investigación se define la opción metodológica a partir de la
cual se producirá nuevo conocimiento sobre aquel. Es decir, el trabajo de campo, sus
características, alcances, espacios, tiempos, estarán determinados por el objeto de conocimiento
seleccionado, pero también por la convicción y formación del investigador respecto a las opciones
posibles en las maneras de proceder científicamente para explicar, interpretar o comprender los
asuntos naturales o sociales.
Para la investigación cualitativa hay una diversidad de probabilidades para la aplicación de técnicas
necesarias para la consecución de la información en el trabajo de campo. Algunas de estas técnicas
son: la observación, las historias de vida, las entrevistas, los grupos focales, el análisis documental,
el análisis del discurso.
Previo a la aplicación al trabajo de campo por parte del investigador, se deben haber definido los
métodos o el método de investigación, las técnicas y los instrumentos a utilizar para recoger
información necesaria que lleve a la generación de respuestas sobre el tema de investigación.
Por ejemplo en investigación cuantitativa se acude a la aplicación de técnicas que permiten la
medición del comportamiento de variables y situaciones que enmarcan el objeto de investigación.
Así pues, la encuesta, el sondeo de opinión, el diseño e implementación de experimentos, la
cuantificación de determinados hechos constituyen en técnicas posibles dentro de este tipo de
investigación. El trabajo de campo requiere entonces de:
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
- Planificación: el diseño de técnicas y herramientas, la gestión de recursos, tiempos y condiciones
para la implementación del trabajo de campo, el cronograma de actividades, los recursos
necesarios, las alianzas y las relaciones con otras esferas de producción y socialización de
conocimiento, etc.
- Gestión: de todas las actividades previstas en el plan de trabajo de campo, incluyendo las
actividades relacionadas con la búsqueda de información con diferentes entidades y personas.
- Seguimiento y evaluación: de tal forma que en todo momento se esté dando cuenta de las
dificultades y posibilidades que va ofreciendo la implementación de las acciones previstas en el
trabajo de campo y se vayan estableciendo correctivos en relación con la aplicación de estrategias
que garanticen la realización efectiva de los propósitos u objetivos de la investigación.
- Ejecución: Aplicación de las técnicas y herramientas de investigación que han sido decididas y
seleccionadas, ya sean de corte cuantitativo o de corte cualitativo.
- Organización de la información compilada con las técnicas y herramientas. Es muy importante que
dentro de la gestión de un trabajo de campo se busque los mecanismos y procedimientos necesarios
para organizar la información que vaya siendo recogida de tal forma que quede expedita y
estructurada para el momento de la sistematización y análisis de la información.
8. El análisis e interpretación de la información
Una vez tenida la información que se decidió recoger para producir las respuestas en relación con el
problema de investigación y habiéndola organizado y archivado correctamente, se procede a la
producción de los análisis e interpretaciones necesarias para hacer hablar u ofrecer datos a la
información. Antes del análisis o la interpretación es necesario que se haya procedido a tabular por
ejemplo la información levantada en una encuesta, o a leer y clasificar la información levantada a
través de la aplicación de una serie de entrevistas. Para esto es muy importante que previamente se
establezca una matriz o varias matrices de análisis e interpretación orientadas por el marco teórico, de
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
tal forma que se tenga un cuadro o mapa de categorías y conceptos posibles para organizar y leer la
información empírica producida.
Hay también muchas maneras de utilizar y manejar la información producida en una investigación
dentro del trabajo de campo. En este momento es fundamental el registro, organización y
sistematización de la información y disponer de un conjunto de herramientas que sirvan a la mejor
utilización de la misma.
9. Los resultados esperados
Actualmente es muy importante que un proyecto de investigación defina el tipo de resultados al que
aspira a llegar en el orden no exclusivamente del saber o el conocimiento sino también en términos de
los efectos o impactos que pueden generarse a nivel social, medioambiental, de políticas públicas, etc.
Así pues, una investigación no sólo debe precisar sus objetivos en relación con un tema de búsqueda y
por conocer, sino también proponerse una serie de resultados en la perspectiva de demostrar su utilidad
para una determinada comunidad política o para una determinada formación sociocultural.
Los resultados esperados se redactan teniendo en cuenta los objetivos de investigación, el problema que
se quiere investigar, y las posibilidades reales de producir los mismos reconociendo las condiciones en
que puede operarse o ejecutarse el proyecto de investigación.
Los siguientes son los resultados propuestos en un proyecto de investigación ejecutado para
Colciencias por el grupo de investigación del Instituto Popular de Capacitación y el Grupo
Interdisciplinario de Estudios Pedagógicos de la Universidad San Buenaventura y cuyo objetivo
principal era caracterizar y analizar la forma en que las políticas educativas eran recepcionadas o
recibidas por los actores educativos en diferentes instituciones educativas de la ciudad de Medellín:
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
RESULTADOS, PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES BENEFICIARIOS Tabla 4. Generación de nuevo conocimiento.
Resultado/Producto esperado
Indicador Beneficiario
Ampliación del campo de análisis, interpretación y discusión del proceso de implementación de reformas educativas en el país con énfasis en la agencia de los actores y sujetos educativos.
Libro publicado con resultados de investigación
Comunidades educativas Gobierno local – Secretaría de educación Comunidad científica Organizaciones sociales comprometidas con la educación
Publicados cuatro artículos en revistas indexadas sobre Agencia de actores y sujetos de la educación en la implementación de las reformas educativas
Artículos elaborados y Revistas nacionales o internacionales en que se publican.
Comunidades educativas Gobierno local – Secretaría de educación Comunidad científica Organizaciones sociales comprometidas con la educación
Base de datos que contiene modelos y estrategias aplicadas por instituciones educativas en procesos de apropiación y reconfiguración de las reformas educativas
Base de datos y sofware Comunidades educativas Gobierno local – Secretaría de educación Comunidad científica Organizaciones sociales comprometidas con la educación
Tabla 5. Fortalecimiento de la comunidad científica.
Resultado/Producto esperado
Indicador Beneficiario
Fortalecidos temática, técnica y metodológicamente y en la línea de investigación los grupos de investigación del Instituto Popular de Capacitación y de la Universidad San Buenaventura e
Productos de la investigación Herramientas y diseños tecnológicos para la investigación. Sofware y base de datos generados en la investigación.
Grupos de investigación IPC y USB Investigadores y expertos en educación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
investigadores expertos temáticos invitados a los espacios de interlocución.
Ampliación del campo discursivo de la comunidad científica que se destina a la producción de conocimiento en educación y políticas educativas.
Documento ponencia y memorias del seminario nacional sobre el tema de investigación. Registros en medios de comunicación. Publicación y difusión de los resultados de la investigación.
Grupos de investigación IPC y USB Comunidad científica destinada a la producción de conocimiento en educación (Universidad de Antioquia, Universidad de Medellín, Universidad Autónoma Latinoamericana, Grupos de investigación de ONGs, CEID – ADIDA. Grupo de trabajo “Educación, políticas y movimientos sociales” de CLACSO.
Estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad San Buenaventura pertenecientes al semillero de investigación han cualificado capacidades investigativas y de trabajo en grupo.
Grupo de estudiantes han formulado proyectos de grado en función del campo temático de la investigación. Estudiantes del semillero de investigación contribuyen a la definición de proyectos de investigación en la USB.
Estudiantes del semillero de investigación de educación de la USB Universidad San Buenaventura y Facultad de Educación Comunidad estudiantil de la facultad de educación y de la ciudad.
Consolidación de la alianza entre los grupos de investigación del IPC y la USB
Nuevos proyectos visualizados y en formulación.
Grupos de investigación IPC y USB
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Tabla 6. Apropiación social del conocimiento.
Resultado/Producto esperado
Indicador Beneficiario
Las comunidades educativas pertenecientes a 4 instituciones educativas de Medellín han reconocido sus capacidades de reconfiguración, recreación y de incidencia en las políticas educativas y por tanto han valorado su condición de ciudadanía.
Memorias jornadas de socialización resultados investigación. Nuevas iniciativas generadas en el proceso de participación en la investigación: documentos y proyectos. Memorias seminario nacional
Comunidades educativas de 4 instituciones educativas de Medellín Comunidades educativas de 40 instituciones educativas de Medellín
Realización de un vídeo sobre Agencia de actores y sujetos de la educación en las reformas educativas
Vídeo Comunidades educativas de la ciudad de Medellín Alcaldía y Secretaría de Educación Municipal Organizaciones sociales que trabajan por la educación.
Se ha socializado la investigación en las instancias gubernamentales locales que tienen a cargo la implementación de las políticas y reformas educativas.
Registros de la jornada de socialización.
Alcaldía y Secretaría de Educación Municipal Comunidades educativas de Medellín.
Procesos de organización social en torno a la educación y el derecho a la educación se han informado y han conocido los resultados de la investigación
Registro de socialización de la investigación a través de jornadas o reuniones con organizaciones sociales que trabajan por la educación.
Comunidades educativas de la ciudad de Medellín Organizaciones sociales que tienen iniciativas y proyectos en torno a la educación y el derecho a la educación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
10. El informe de investigación
El ejercicio de escritura del informe de investigación es un momento altamente exigente, sin embargo
dependiendo de la organización y rigurosidad en la implementación de cada uno de los momentos de la
investigación y dependiendo de la capacidad de los investigadores para ir organizando sus preguntas y
pensamiento en la medida misma en que la investigación empezaba a formularse y a realizarse, el
inform de investigación se hace más o menos difícil.
La elaboración del informe de investigación está orientada por la estructura misma del planteamiento
de investigación, así que deberá contemplar como algo fundamental la exigencia de orientarse en la
dirección de los objetivos de investigación.
La producción del informe puede hacerse por capítulos, y se pueden utilizar todas las estrategias
posibles para la preescritura y escritura de textos escritos, de tal manera que el acto de producir el
informe es un acto igualmente creativo.
11. La bibliografía
Existen diferentes orientaciones para la citación de la bibliografía dentro del informe de
investigación. Las diversas orientaciones pueden venir de cada universidad que hace la
investigación, de una institución estatal que ordena la presentación del conocimiento en el orden
nacional o de un organismo internacional que ha adquirido legitimidad en este tipo de asuntos, por
ejemplo la institución encargada de elaborar las normas APA, que se constituyen hoy día en un
referente obligado para la citación bibliográfica.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
12. Presupuesto
El presupuesto de la investigación debe contener básicamente los costos del proyecto en los
siguientes rubros:
- Gastos de Personal: incluye los costos del coordinador o investigador principal, de otros
investigadores, de auxiliares de investigación y de personal administrativo necesario para la
investigación.
- Bibliografía: costos de material bibliográfico necesario para la documentación de la investigación,
se incluye costos de libros y material a publicado, así como costos de consultas de bases de datos.
- Publicaciones y patentes: se incluye el costo de la publicación de los resultados de investigación, se
calcula de acuerdo a un número de páginas determinadas del libro a publicar y de acuerdo al
número de libros.
- Software: en el caso en que se requiere la compra de programas informáticos o la implementación
de una base de datos.
- Viajes: el costeo de los posibles viajes que realizarán los investigadores en función de los objetivos
de la investigación.
- Salidas de campo: los costos relativos al trabajo de campo, especialmente relacionados con
transportes y alimentación
- Materiales: incluye costos de papelería, material didáctico o insumos para la implementación de
talleres por ejemplo, fotocopias, alquiler de salones o aulas, entre otros.
- Servicios técnicos: apoyo técnico de personas para transcripciones, corrector de estilo, aplicación
de encuestas, sistematización de información, honorarios de expertos para interlocutar o
retroalimentar el proceso de investigación
- Equipos: costos por uso de vídeo beam, equipos de cómputo, sonido, grabadoras, entre otros.
- Administración: los costos relativos a la administración del proyecto
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
13. La gestión del proyecto de investigación depende de la gestión de la investigación científica en
la organización
Para gestionar un proyecto de investigación es importante reconocer el marco de gestión del
conocimiento a nivel institucional en el que se llevará a cabo la gestión del proyecto, pues de ello
depende el éxito o fracaso de su gestión. Es posible que un grupo de investigación por cuenta propia
decida buscar recursos a un proyecto que ha formulado, ya sea a través de alianzas o de la consecución
específica de recursos financieros con una entidad determinada y es posible que logre conseguir los
recursos, pero ello no bastará para garantizar sostenibilidad en los procesos de investigación y en los
campos problemáticos sobre los que se quiere profundizar. Lo cierto es que en términos generales las
instituciones funcionan en la contingencia, aprovechando a cada paso las oportunidades que pesca en el
débil contexto que provee de condiciones para la investigación científica. De ahí que hablar de la
gestión de un proyecto de investigación debe llevarnos a una reflexión de mayor alcance en relación
con la gestión de la investigación científica en las organizaciones o instituciones y, aún más allá, con la
gestión del conocimiento en un territorio específico, sea localidad o municipio, departamento, país o
región continental.
El procedimiento regular después de formular un proyecto de investigación en términos de la gestión
económica del mismo es identificar la oportunidad en el entorno político o social para presentar el
proyecto o muchas veces ocurre que el direccionamiento desde una política institucional – por ejemplo
Colciencias – hace que una entidad se vea en la obligación de formular un proyecto de investigación
cuyo problema u objeto se corresponde por el demandado, independiente de que haga parte de las
intenciones inmediatas de la organización o institución y mientras pueda demostrarse un nivel de
trayectoria en la producción de conocimiento relacionada con el tema de investigación demandado.
Así, la institución u organización aprovecha la oportunidad de la convocatoria a un concurso de
investigación y se aplica a elaborar el proyecto para presentarlo y esperar la buena suerte de ser
seleccionado para ser financiado.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Esta manera de proceder para producir conocimiento científico, ha hecho que la investigación científica
en Colombia no tenga impactos significativos a nivel global y no tenga mayores desarrollos y efectos
en la vida social, económica, cultural y política; ello obviamente es el resultado del pobre lugar que
ocupa la necesidad de desarrollo científico y tecnológica en las mentalidades y prácticas gubernativas y
de los gobernantes o políticos, así como de la pobre iniciativa en este aspecto que tienen los apoderados
de significativas riquezas económicas. La situación de Colombia es similar a la de los países de la
región, de Latinoamérica; es una herencia que compartimos como cultura e historia. El gerente del
Departamento de Desarrollo Sostenible del Banco Interamericano de Desarrollo en entrevista ofrecida
en el año 2005 (BID) presentaba los siguientes datos que no han variado significativamente en los
últimos años:
- “La inversión en investigación y desarrollo está entre 0,1 y 0,6 por ciento del producto interno bruto
en la mayoría de los países de la región”
- “Nuestra inversión es baja en comparación con el 2 al 3 por ciento del PIB que invierten naciones
de ingreso alto”
- “La inversión anual de toda América Latina y el Caribe es casi la mitad de lo que invierte Corea del
Sur”
- “Los científicos holandeses o suecos, por separado, publican más que todos los hombres y mujeres
de ciencia de América Latina y el Caribe”
- “Muchos de nuestros investigadores están mal financiados, no están dedicados a áreas críticas o
estratégicas y con frecuencia tienen poca conexión con el sector productivo”
- “En Estados Unidos se estima que cerca de 1 millón de personas están dedicadas a investigación y
desarrollo, en comparación con cifras menores a 30.000 en la mayoría de nuestros países”
Como se observa, el contexto de oportunidades para el conocimiento científico en América Latina no
es el más favorable. En los últimos años Brasil ha aumentado significativamente su aporte al desarrollo
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
de la investigación científica, de tal forma que hoy está en el grupo de los siete países que más
publicaciones científicas produjeron en el último año, junto con EEUU, China, Inglaterra, Japón, India
y Rusia (Cossins, 2011). Sin embargo en Colombia la inversión en ciencia y tecnología sigue siendo
muy baja, está en el orden del 0,16% del PIB (Portafolio, agosto 5 de 2011). En este marco de
condiciones políticas y económicas es necesario pensar el sentido de la gestión de los proyectos de
investigación y la construcción de estrategias para realizar una mejor gestión de la investigación
científica y una mejor gestión de los proyectos de investigación. Veamos entonces algunos aspectos
clave de la gestión de la investigación científica que nos coloca en otra perspectiva de la gestión de
proyectos y nos aparta de una lógica demasiado instrumental y sin visión de la consecución de recursos
para investigación.
La gestión de la investigación científica es un asunto que poco reflexionamos, pero es crucial para
comprender de un lado la situación y las perspectivas de la investigación y de otro las condiciones
objetivas o materiales sobre las cuales nos proponemos producir investigación. Es de resaltar que la
gestión de la investigación científica no consiste exclusivamente en la búsqueda de recursos
económicos para la realización de investigaciones, es mucho más complejo que esto, consiste en la
aplicación de toda la capacidad organizativa, institucional, humana para el desarrollo de los propósitos
e iniciativas de investigación, haciendo uso de todas las fortalezas y capacidades internas y de los
recursos y oportunidades que el entorno ofrece.
De tal forma la gestión de la investigación conlleva a desarrollar una planificación de la misma que
puede contener los siguientes procedimientos: la evaluación de la situación de la investigación
científica, la elaboración de un plan de gestión de la investigación según los resultados de la
evaluación, la identificación y definición de aplicaciones posibles de los recursos disponibles para la
implementación del plan de acción y la evaluación y monitoreo permanente de la implementación del
plan.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
14. La evaluación de la situación de la investigación científica
Nos referimos en este caso a la caracterización, descripción e interpretación del estado de la
investigación científica en un momento específico dentro de una institución u organización que tiene
entre sus funciones producir conocimiento científico; en otras palabras es hacer un diagnóstico de la
realidad de la investigación en un espacio determinado. La atención se centra en conocer la realidad
institucional u organizativa y del entorno social, político, económico y cultural que incide en esta
realidad.
En la identificación y caracterización de la realidad institucional es importante destacar:
- Las voluntades, conocimientos, valoraciones y prácticas de los organismos directivos y
administrativos en torno a la producción de conocimiento científico.
- Las políticas de investigación: incluye la visión y las orientaciones generales de la organización
en relación con la producción de conocimiento científico y las orientaciones y decisiones en
inversión financiera en la investigación.
- El tipo de actividad científica: las líneas de investigación, los temas y preguntas; la relación de
los problemas de investigación priorizados con las tendencias nacionales, regionales y globales
en conocimiento científico; la relación pertinente de los equipos y líneas de investigación con
las necesidades y oportunidades que el entorno social, económico y político ofrece.
- El nivel y calidad de la organización institucional para producir conocimiento científico:
estructura organizativa, administrativa y directiva de la investigación; capacidades de
planificación, gestión y evaluación de la investigación.
- Los estímulos para la promoción y cualificación del recurso humano responsable de la
producción de conocimiento científico, para garantizar permanencia del recurso y sostenibilidad
en las líneas y procesos de investigación.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
- La cultura organizacional o institucional en relación con la producción de conocimiento
científico: actitudes, posturas y prácticas de las diferentes instancias en la institución u
organización respecto al conocimiento científico; las capacidades y subjetividades de los
investigadores y sus aplicaciones prácticas en la producción de ciencia; las formas de
relacionamiento entre los actores responsables de la investigación y con otros actores externos
que hacen investigación.
- La cultura, organización institucional y prácticas de evaluación: relación objetivos y resultados
obtenidos, eficacia y eficiencia, pertinencia y calidad, evaluación de los procesos,
disponibilidad de recursos.
En la identificación y caracterización de la realidad externa a la institución que incide en los procesos
de investigación científica:
- Descripción y análisis de las políticas estatales y de entidades privadas para la promoción de la
investigación científica en el país y la región de donde hace parte la institución u organización.
Identificación de los niveles y tipos de inversión estatal en investigación científica.
- Identificación y análisis de los recursos y capacidades disponibles en el entorno inmediato y
mediato (comunidades locales y territorios regional y nacional) para el desarrollo de
conocimiento científico: COLCIENCIAS, Ministerios, Fundaciones de Empresas Privadas,
Cooperativas, ONGs, Organizaciones Sociales y Políticas, redes de investigación, redes o
plataformas interuniversitarias.
- Identificación y análisis de los recursos y capacidades disponibles en el entorno internacional:
oportunidades en la cooperación internacional (ONGs, Agencias Estatales de Cooperación
Internacional, redes de cooperación para el desarrollo, embajadas o representaciones
diplomáticas en Colombia), redes de investigación de carácter internacional (continental o
global), organismos multilaterales de carácter estatal, fundaciones de multinacionales o
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
empresas, universidades y centros de investigación científica, plataformas y redes de carácter
social e investigativo, entre otros.
La evaluación de la situación de la investigación científica a nivel institucional y del territorio con el
que interactúa la organización nos ofrece la información necesaria para proceder a un ejercicio de
planificación de la gestión de la investigación científica de manera más pertinente y con mejores
perspectivas.
15. Plan de gestión de la investigación científica
Habíamos señalado que posterior al ejercicio de evaluación o diagnóstico de la situación de producción
de conocimiento científico en una organización determinada, que deberá actualizarse de manera
permanente, se procede a una ejercicio de planificación de la gestión de la investigación, que se
concreta o explicita en un plan de gestión.
La planificación de la gestión de la investigación contiene la concepción o enfoque de la gestión de
investigación, los objetivos, los resultados esperados, las estrategias y las acciones de gestión, el
cronograma de trabajo, las responsabilidades de los equipos y personas al frente de la labor de
producción de conocimiento, definiéndose unos plazos o tiempos de realización de cada uno de los
objetivos y resultados propuestos.
Es posible que la gestión la dividamos en distintas modalidades o campos de acción para hacerla más
efectiva. Por ejemplo en:
- Gestión política y social del conocimiento y la investigación: visualización y planificación de las
estrategias y acciones necesarias para establecer alianzas, convenios, relaciones e intercambios o
transferencia de información y conocimientos, acuerdos para la realización de proyectos conjuntos
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
con diferentes instituciones u organizaciones; identificación de escenarios de planificación del
desarrollo local y vinculación a los procesos de planeación del desarrollo territorial; acuerdos con
gobiernos locales y departamentales, gobierno nacional y entidades del Estado que incluye a las
descentralizadas; participación en escenarios de debate y construcción de agendas públicas en
ciencia, tecnología e innovación existentes en diferentes escalas territoriales; vinculación a redes de
construcción de conocimiento de organizaciones sociales diversas; acuerdos con Fundaciones
Empresariales y Empresas para la realización de investigaciones conjuntas.
- Gestión económica del conocimiento y la investigación: es quizás este campo de gestión el más
difícil y el que más preocupa, pero esto se debe a que se ha dado poco valor e importancia a los
demás campos de la gestión del conocimiento o de la investigación. Es obvio que es un asunto
vital máxime si hemos reconocido que hay una muy baja inversión en investigación, que es
parcial y temporal, que no garantiza sostenibilidad de procesos y que la destinación se enfoca a
unos cuantos asuntos problemáticos reducidos a unos ámbitos concretos del conocimiento. En
términos concretos, la gestión de recursos económicos se focaliza a nivel nacional en lo que se
ofrece vía concursos de COLCIENCIAS para grupos de investigación suscritos y aceptados y
vía concursos internos de las universidades de acuerdo a las destinaciones presupuestales
limitadas con las que cuentan. Hay otras fuentes de recursos económicos como ONGs
internacionales, Agencias de Cooperación Internacional al Desarrollo o Sindicatos y Partidos
Políticos de otros países que se constituyen en una posibilidad para la consecución de aquéllos;
sin embargo la mayor disponibilidad de recursos está destinada a proyectos de inversión o
intervención social en contextos de pobreza, exclusión y desigualdad. Hay diferentes
Fundaciones Internacionales que ofrecen becas de investigación o becas para el intercambio de
conocimientos, pero estas son insuficientes para las dimensiones de la demanda en la gestión.
De otro lado hay unas instancias del orden local o regional que ofrecen a través de concursos
algunos recursos –siempre muy pocos- para el desarrollo de investigaciones científicas. A esto
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
se suma que las ciencias sociales y humanas tienen siempre de las menores aplicaciones en
recursos y presupuestos tanto por parte del Estado como parte de los particulares. Algunos
gobiernos locales, ciertamente de manera escasa, disponen de algunos de los recursos del
presupuesto municipal para desarrollar ámbitos de producción de conocimientos, esta es una
ventana que en momentos se abre y sobre la cual hay que estar muy atentos siempre.
No podemos decirnos mentiras, gestionar recursos para investigación en Colombia no es fácil.
Depende mucho del tipo de investigaciones, del prestigio del grupo de investigación –en el caso
de la gestión ante COLCIENCIAS-, de las políticas de apoyo al desarrollo científico que se
priorizan en esta instancia gubernamental y en el Estado y de las voluntades y capacidades
propias desarrolladas por las universidades para destinar de sus propios recursos a la
investigación. En términos generales, la disponibilidad de recursos económicos para
investigación científica es mínima, hay una alta competencia por estos recursos, se exige
regularmente contrapartidas de las instituciones para completar los presupuestos, los recursos
ofrecidos por proyecto son bajos para los alcances de algunos campos problemáticos de
investigación, las formulaciones de proyectos deben hacerse teniendo en cuenta términos
temporales cortos, se requiere además para tener mayores calificaciones más publicaciones en
revistas indexadas, los temas de investigación son propuestos en muchos casos por el agente
financiador, entre otras limitaciones.
Ahora, no es recomendable quedarnos en este panorama algo sombrío. La pertinencia de pensar
la gestión de la investigación y hacer planificación de la gestión se sustenta o justifica en parte
por las dificultades del entorno para encontrar los recursos, pero también porque la
planificación nos permite identificar las capacidades, los recursos, los capitales sociales y
humanos disponibles que pueden disponerse o convocarse para producir conocimiento
científico aún en medio de las limitaciones económicas. Es posible que haya un entorno con
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
grandes potenciales y oportunidades que pueden movilizarse para desarrollar procesos de
investigación, para ello el diagnóstico de aliados, entidades y capital social es fundamental.
- Gestión académica del conocimiento y la investigación: El otro aspecto que debe destacarse es
que las oportunidades de financiación crecen y mejoran si los procesos de investigación que se
llevan a cabo ganan en pertinencia, corresponsabilidad con el territorio y las necesidades del
contexto social y científico. En la medida en que los grupos de investigación se cualifiquen, se
hagan mayores y mejores publicaciones, se publique más en revistas científicas indexadas de
carácter nacional e internacional, se gana en posibilidades de financiación de los proyectos. Este
es un asunto a tener en cuenta, sin olvidar que está en la vía de profundizar una perspectiva de
la competencia por la búsqueda de recursos para investigación y no en la perspectiva de crear
mayores capacidades colectivas en un territorio determinado para producir más y mejor
conocimiento científico que contribuya al desarrollo social y humano.
La planificación de la gestión del conocimiento y la investigación consiste entonces en la
visualización y definición de las mejores estrategias y acciones para mejorar continuamente los
procesos de producción de conocimiento en una organización, para mejorar las políticas de
investigación, la organización interna administrativa y directiva, la organización y cualificación
de los equipos de investigación, los procesos de socialización y difusión del conocimiento, las
capacidades de diálogo y sinergia con otras organizaciones y grupos de investigación; para
utilizar más y mejor todos los recursos disponibles, sobre todo de información, a nivel global y
local que contribuyen a la producción de conocimiento.
16. La evaluación y monitoreo permanente del Plan de Gestión de la Investigación Científica
Culturalmente y organizativamente tenemos todavía muchas dificultades para realizar evaluación de los
procesos de producción de conocimiento científico, ya sea como momento simultáneo y permanente de
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
la implementación de las estrategias de gestión del conocimiento o como seguimiento y evaluación
permanente de la ejecución de los proyectos de investigación, en este último caso especialmente para
evaluar el proceso vivido y los resultados obtenidos al final de la ejecución del proyecto de
investigación.
La evaluación permite de un lado cualificar los resultados mismos de los procesos de investigación y
contribuir a la mayor pertinencia contextual, académica, científica de futuras investigaciones que den
profundidad, proyección y perspectiva a los temas o problemas de conocimiento.
Se requiere entonces establecer sistemas de evaluación que permitan estar haciendo lectura crítica tanto
del plan de gestión de la investigación como de los proyectos de investigación desde el momento de su
formulación, pasando por su ejecución, hasta el momento de la entrega de resultados y seguramente de
manera posterior a la publicación de los mismos.
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Lista de referencias
Banco Interamericano de Desarrollo, BID (2005). Entrevista concedida por Carlos Jarque, gerente del
Departamento de Desarrollo Sostenible del BID a Christina Mac Culloch. Disponible en:
http://www.iadb.org/articulos/2005-02/spanish/c0mo-puede-america-latina-ponerse-al-dia-5635.html -
Consultado en mayo de 2011.
Cossins, Dan (2011). Las siete superpotencias de la ciencia. Disponible en: www.bbcmundo.com – 21
de mayo de 2011
Hernández Sampieri, R.; Collado F., C.; Baptista L., Pilar. (1997). Metodología de la Investigación.
México: Mc Graw Hill
Létourneau, J. (2007). La caja de herramientas del joven investigador. Guía de iniciación al trabajo
intelectual. Medellín: La Carreta Editores.
Mardones, J.M. (1991). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una
fundamentación científica. Barcelona: Anthropos.
Nómadas, no. 29. La práctica de la investigación: poder, ética y multiplicidad. IESCO, Instituto de
Estudios Sociales Contemporáneos, UC, Universidad Central: Colombia.2008. [Citado: 22/9/2010].
Disponible en: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/26-30/29.htm ISSN: 0121-7550.
Portafolio (2011). Locomotora de innovación necesita recursos del Estado. En: Periódico Portafolio,
agosto 5 de 2011. Disponible en:
http://www.portafolio.co/economia/locomotora-innovacion-necesita-recursos-del-estado
www.ucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos. Carrera 21 No 34B – 07 / PBX (57) (4) 860 98 22 Medellín. Calle 52 No 47 – 42 Edificio Coltejer Of. 702 /PBX (57) (4) 5 14 31 44 Antioquia – Colombia [email protected]
Certificado N° SG 5940-1
Ramírez G., Alberto. (s.f.). Metodología de la Investigación Científica. Bogotá: Universidad Pontificia
Bolivariana.
Enlace:
http://www.javeriana.edu.co/ear/ecologia/documents/ALBERTORAMIREZMETODOLOGIADELAI
NVESTIGACIONCIENTIFICA.pdf
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., Elbert, R. (2005). Manual de Metodología, construcción del marco
teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: Colección Campus
Virtual Clacso Libros. Acceso al texto completo:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html
Torres Carrillo, Alfonso y Jiménez Becerra, Absalón (2006). La práctica investigativa en ciencias
sociales. En: Jiménez Becerra, Absalón y Torres Castillo, Alfonso (Comp.) (2006). La práctica
investigativa en ciencias sociales. Bogotá: Departamento de Ciencias Sociales, Universidad Pedagógica
Nacional
Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/dcsupn/practica.pdf
Wallerstein, I. (2005). “A favor de la ciencia, en contra del cientificismo: los dilemas de la producción
contemporánea del saber”. En: Las Incertidumbres del Saber. Barcelona: Gedisa.
Zemelman, H. (1998). “Existencia y conocimiento: el doble lenguaje”. En: Sujeto: Existencia y
Potencia. Barcelona: Anthropos. México: Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias –
UNAM.