UNIVERSIDAD AUTOacuteNOMA NACIONAL DE NICARAGUA MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo
FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIacuteA
Seminario de graduacioacuten para optar al tiacutetulo de Teacutecnico Superior
en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten
TEMA
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO AL PERSONAL DOCENTE
QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA EN EL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA
DE COSTA RICA UBICADO EN LA ZONA 8 DEL MUNICIPIO DE CUIDAD
SANDINO DEPARTAMENTO DE MANAGUA EN EL II SEMESTRE DEL ANtildeO
2016
Autoras
Br Mariam Ixochilt Alemaacuten Medrano
Br Ericka Yesenia Zeledoacuten
Tutora MSc Jamileth Espinoza Martiacutenez
Managua Nicaragua martes 24 de enero del 2017
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua
UNAN-Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Departamento de Pedagogiacutea Antildeo de la Madre Tierra
Tel Ndeg22786764 Ext 152 Apartado Postal 663
Managua 08 de Diciembre del 2016
MSc MARIacuteA DEL CARMEN FONSECA Directora Departamento de Pedagogiacutea
Estimada Maestra Fonseca
En calidad de Tutora en la modalidad Seminario de Graduacioacuten extiendo mi carta aval para
la presentacioacuten y defensa del estudio ldquoProceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al
personal docente que implementa la Directora en el colegio puacuteblico Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de cuidad Sandino departamento de
Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo elaborado por Br Maryam Ixochilt Alemaacuten
Medrano y Br Ericka Yesenia Zeledoacuten como requisito para optar el tiacutetulo de Teacutecnico
Superior en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten
La investigacioacuten fue ejecutada bajo un enfoque mixto a partir de la identificacioacuten del
problema que fue el punto de partida y a la vez se fue desarrollando un proceso de
investigacioacuten flexible que permitioacute la definicioacuten de estrategia y aplicacioacuten de instrumentos
para el conocimiento de la realidad del contexto educativo de manera maacutes holiacutestica que
contribuyera a la construccioacuten de propuestas para la mejora y fortalecimiento de los
procesos administrativos y de Ensentildeanza-Aprendizaje
Considero que el estudio cumple con los requisitos baacutesicos cientiacuteficos teacutecnicos y
metodoloacutegicos que una investigacioacuten de este nivel debe cumplir por lo que como tutora
solicito su apoyo a fin de que se cumpla con la defensa ante tribunal examinador y de esta
forma culminar con este uacuteltimo requisito para alcanzar este nivel
No me resta maacutes que agradecer su atencioacuten y expresarle mis muestras de estima
Atentamente
________________________
Msc Jamileth Victoria Espinoza Martiacutenez Tutora
Seminario de Graduacioacuten
Cc Archivo
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso por ser nuestra guiacutea y luz en todo el camino
A nuestros docentes por ser nuestro apoyo incondicional en todo momento
A nuestros padres por su paciencia y carintildeo
A mi mamaacute desde el cielo iluminando miacute camino
A mi esposo por ser tan especial y brindar apoyo incondicional
A mis hijos por su paciencia comprensioacuten y ayuda iexclDios los Bendiga
A mis hermanas y hermano con su colaboracioacuten en todo momento
A todos dedico mi logro
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORAPROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA
DIRECTORA
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecerle a nuestro padre celestial que nos permitioacute llegar hasta
este momento daacutendonos fuerza sabiduriacutea y entendimiento
Tambieacuten agradecerle a la universidad UNAN-Managua por habernos brindado la
oportunidad de formarnos y crecer maacutes profesionalmegravente a nuestra tutora Jamileth
Victoria Espinoza Martiacutenez por ayudarnos alcanzagraver esta meta y ser nuestra guiacutea y
apoyo incondicional en todo momento
Cada uno de nuestros docentes que nos guiaron a traveacutes de esta ardua jordana de
aprendizaje que han sido los formadores del conocimiento cientiacutefico especialmente
al docente Vicente Bricentildeo quien fue nuestro guiacutea de estudio
iexclA todos Muchas Gracias
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico
respetuoso de las diferencias individuales
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes
Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se
supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la
gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica
dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o
eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en
estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio
sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar
tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado
Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y
meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el
proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas
y debilidades encontradas
De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de
la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno
de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico
de calidad
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua
UNAN-Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Departamento de Pedagogiacutea Antildeo de la Madre Tierra
Tel Ndeg22786764 Ext 152 Apartado Postal 663
Managua 08 de Diciembre del 2016
MSc MARIacuteA DEL CARMEN FONSECA Directora Departamento de Pedagogiacutea
Estimada Maestra Fonseca
En calidad de Tutora en la modalidad Seminario de Graduacioacuten extiendo mi carta aval para
la presentacioacuten y defensa del estudio ldquoProceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al
personal docente que implementa la Directora en el colegio puacuteblico Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de cuidad Sandino departamento de
Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo elaborado por Br Maryam Ixochilt Alemaacuten
Medrano y Br Ericka Yesenia Zeledoacuten como requisito para optar el tiacutetulo de Teacutecnico
Superior en Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten
La investigacioacuten fue ejecutada bajo un enfoque mixto a partir de la identificacioacuten del
problema que fue el punto de partida y a la vez se fue desarrollando un proceso de
investigacioacuten flexible que permitioacute la definicioacuten de estrategia y aplicacioacuten de instrumentos
para el conocimiento de la realidad del contexto educativo de manera maacutes holiacutestica que
contribuyera a la construccioacuten de propuestas para la mejora y fortalecimiento de los
procesos administrativos y de Ensentildeanza-Aprendizaje
Considero que el estudio cumple con los requisitos baacutesicos cientiacuteficos teacutecnicos y
metodoloacutegicos que una investigacioacuten de este nivel debe cumplir por lo que como tutora
solicito su apoyo a fin de que se cumpla con la defensa ante tribunal examinador y de esta
forma culminar con este uacuteltimo requisito para alcanzar este nivel
No me resta maacutes que agradecer su atencioacuten y expresarle mis muestras de estima
Atentamente
________________________
Msc Jamileth Victoria Espinoza Martiacutenez Tutora
Seminario de Graduacioacuten
Cc Archivo
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso por ser nuestra guiacutea y luz en todo el camino
A nuestros docentes por ser nuestro apoyo incondicional en todo momento
A nuestros padres por su paciencia y carintildeo
A mi mamaacute desde el cielo iluminando miacute camino
A mi esposo por ser tan especial y brindar apoyo incondicional
A mis hijos por su paciencia comprensioacuten y ayuda iexclDios los Bendiga
A mis hermanas y hermano con su colaboracioacuten en todo momento
A todos dedico mi logro
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORAPROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA
DIRECTORA
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecerle a nuestro padre celestial que nos permitioacute llegar hasta
este momento daacutendonos fuerza sabiduriacutea y entendimiento
Tambieacuten agradecerle a la universidad UNAN-Managua por habernos brindado la
oportunidad de formarnos y crecer maacutes profesionalmegravente a nuestra tutora Jamileth
Victoria Espinoza Martiacutenez por ayudarnos alcanzagraver esta meta y ser nuestra guiacutea y
apoyo incondicional en todo momento
Cada uno de nuestros docentes que nos guiaron a traveacutes de esta ardua jordana de
aprendizaje que han sido los formadores del conocimiento cientiacutefico especialmente
al docente Vicente Bricentildeo quien fue nuestro guiacutea de estudio
iexclA todos Muchas Gracias
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico
respetuoso de las diferencias individuales
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes
Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se
supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la
gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica
dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o
eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en
estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio
sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar
tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado
Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y
meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el
proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas
y debilidades encontradas
De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de
la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno
de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico
de calidad
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso por ser nuestra guiacutea y luz en todo el camino
A nuestros docentes por ser nuestro apoyo incondicional en todo momento
A nuestros padres por su paciencia y carintildeo
A mi mamaacute desde el cielo iluminando miacute camino
A mi esposo por ser tan especial y brindar apoyo incondicional
A mis hijos por su paciencia comprensioacuten y ayuda iexclDios los Bendiga
A mis hermanas y hermano con su colaboracioacuten en todo momento
A todos dedico mi logro
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORAPROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA
DIRECTORA
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecerle a nuestro padre celestial que nos permitioacute llegar hasta
este momento daacutendonos fuerza sabiduriacutea y entendimiento
Tambieacuten agradecerle a la universidad UNAN-Managua por habernos brindado la
oportunidad de formarnos y crecer maacutes profesionalmegravente a nuestra tutora Jamileth
Victoria Espinoza Martiacutenez por ayudarnos alcanzagraver esta meta y ser nuestra guiacutea y
apoyo incondicional en todo momento
Cada uno de nuestros docentes que nos guiaron a traveacutes de esta ardua jordana de
aprendizaje que han sido los formadores del conocimiento cientiacutefico especialmente
al docente Vicente Bricentildeo quien fue nuestro guiacutea de estudio
iexclA todos Muchas Gracias
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico
respetuoso de las diferencias individuales
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes
Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se
supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la
gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica
dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o
eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en
estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio
sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar
tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado
Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y
meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el
proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas
y debilidades encontradas
De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de
la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno
de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico
de calidad
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecerle a nuestro padre celestial que nos permitioacute llegar hasta
este momento daacutendonos fuerza sabiduriacutea y entendimiento
Tambieacuten agradecerle a la universidad UNAN-Managua por habernos brindado la
oportunidad de formarnos y crecer maacutes profesionalmegravente a nuestra tutora Jamileth
Victoria Espinoza Martiacutenez por ayudarnos alcanzagraver esta meta y ser nuestra guiacutea y
apoyo incondicional en todo momento
Cada uno de nuestros docentes que nos guiaron a traveacutes de esta ardua jordana de
aprendizaje que han sido los formadores del conocimiento cientiacutefico especialmente
al docente Vicente Bricentildeo quien fue nuestro guiacutea de estudio
iexclA todos Muchas Gracias
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico
respetuoso de las diferencias individuales
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes
Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se
supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la
gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica
dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o
eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en
estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio
sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar
tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado
Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y
meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el
proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas
y debilidades encontradas
De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de
la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno
de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico
de calidad
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo Valorar el proceso de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que realiza la directora al personal docente teniendo claro que el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un proceso uacutenico e integral democraacutetico
respetuoso de las diferencias individuales
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro Paredes
Ruiz amp Saacutenchez 2007) El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se
supervisa o monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la
gestioacuten del director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica
dirigida a resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
El tipo de enfoque es mixto se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico o
eclecticismo con un tipo de estudio descriptivo ya que representa la variable en
estudio y las tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar es un estudio
sencillo que responde a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujeto lugar
tiempo en que ocurre los fenoacutemenos estudiado
Entre las conclusiones se constatoacute que existen evidencias de las teacutecnicas y
meacutetodos al momento de realizarse un acompantildeamiento Pedagogico existe el
proceso de retroalimentacioacuten por parte de la directora enfatizando en las fortalezas
y debilidades encontradas
De igual manera se recomendoacute a la directora del centro educativo verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes de
la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada cada uno
de los estilos tipos las etapas de lo que conlleva un acompantildeamiento pedagoacutegico
de calidad
PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO AL PERSONAL DOCENTE QUE IMPLEMENTA LA DIRECTORA
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
INDICE
Paacuteginas I INTRODUCCIOacuteN 3
11 Antecedentes 4
12 Planteamiento del problema 6
13 Justificacioacuten 7
II OBJETIVOS 9
21 Objetivo General 9
22 Objetivos Especiacuteficos 9
III MARCO TEOacuteRICO 10
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagogico (Pedagogico 2014) 10
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 10
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 11
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear 13
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante 14
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico 15
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagogico del personal docente que debe de
implementar el director 17
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico (Zulatay) 17
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico 20
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico 22
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un director 23
331 La Planificacioacuten 23
322 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico 24
323 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten) 25
324 La Comunicacioacuten de Resultados 26
325 La Evaluacioacuten 26
33 Roles de acompantildeante pedagoacutegico 27
332 Rol del Director (Fundacion 2007) 27
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
2
333 Rol del Maestro 28
334 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico 32
IV PREGUNTAS DIRECTRICES 36
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 37
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO 40
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS 46
VIII CONCLUSIONES 59
IX RECOMENDACIONES 61
X REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 63
XI ANEXOS 64
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
3
I INTRODUCCIOacuteN
En el proceso administrativo de toda institucioacuten educativa es importante la etapa
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico pues esta permite al administrador educativo
planificar el control de las funciones que realiza el personal docente lo que
permitiraacute el buen desarrollo y desempentildeo de la organizacioacuten sin riesgos de fracaso
y evitando la improvisacioacuten de los objetivos y metas propuestas
Por lo antes expuesto los estudiantes de IV antildeo de la Universidad Nacional
Autoacutenoma de Managua Nicaragua (UNAM-MANAGUA) Carrera de Pedagogiacutea
con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten en el segundo semestre del antildeo
2016 incursionan en la investigacioacuten basada en el ldquoProceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico al personal docente que implementa la directora en el colegio puacuteblico
repuacuteblica de Costa Ricardquo
Es importante sentildealar que dicha investigacioacuten sobre el acompantildeamiento
pedagoacutegico permitiraacute conocer como realiza la directora este proceso a su personal
docente tomando en cuenta que este es un paso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
por consiguiente es un acto que ofrece asesoriacutea continua es decir el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona
o equipo especializado visita apoya y ofrece asesoramiento al docente en temas
relevantes a su praacutectica
Por otra parte reconocer que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico es un intercambio
de experiencia y conocimiento mediante el cual un docente experimentado (asesor
pedagoacutegico) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa en las instituciones
De igual manera esta investigacioacuten presenta una estructuracioacuten integral iniciando
desde antecedentes del centro en estudio justificacioacuten objetivos generales
especiacuteficos caracterizacioacuten del centro marco teoacuterico anaacutelisis e interpretacioacuten de
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
4
resultados de los diferentes instrumentos conclusiones y recomendaciones
sustentando la presente investigacioacuten
11 Antecedentes
Con el propoacutesito de sustentar la presente investigacioacuten se realizoacute la revisioacuten
documental de materiales bibliograacuteficos a nivel internacional y nacional asiacute como
investigaciones en CEDOC (Centro de Documentacioacuten) de la Universidad
Nacional Autoacutenoma de Nicaragua
Entre los materiales bibliograacuteficos se encontroacute las siguientes fuentes
Seguacuten Sanchez(2008) expresa que Acompantildeamiento Pedagoacutegico del supervisor
y desempentildeo docente en III etapa de educacioacuten baacutesica Estudio realizado en
Venezuela Maracaibo Destaca la funcioacuten del supervisor tal vez ha perdido su
caraacutecter normativo centraacutendose con mayor eacutenfasis en la correccioacuten de las
debilidades o carencias encontradas al final de los procesos descuidando el
desarrollo constructivo que establece la interaccioacuten supervisor-docente en la
escuela Esto posiblemente limita la accioacuten supervisora concedieacutendole un caraacutecter
circunstancial y temporal lo cual limita el seguimiento de la accioacuten docente y la
conformacioacuten de un ambiente de intercambio teacutecnico-pedagoacutegico que garantice la
integracioacuten supervisor-docente aprovechando las capacidades y disposicioacuten de
ambos
Seguacuten Mercado amp Sabalos (2014) plantea que Acompantildeamiento Pedagoacutegico y
su incidencia con relacioacuten en la Planificacioacuten Didaacutectica que realizan los docentes
de los grados de cuarto y quinto de la modalidad de Primaria del turno matutino
del Colegio Joseacute Artigas del municipio de Ciudad Sandino departamento de
Managua en el segundo semestre del antildeo 2014
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
5
El objetivo propuesto para este trabajo es identificar el proceso que aplica la
Directora en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico para que su personal docente
realice correctamente sus funciones
Seguacuten los datos de la investigacioacuten encontrada el tipo de acompantildeamiento
pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo es indirecto porque no
tiene tiempo de hacerlas directamente y la teacutecnica que utiliza la directora del ese
centro es la observacioacuten informal al aula y la revisioacuten del cuaderno de planes con
las docentes seguacuten el recorrido realizado
Llegando a las siguientes conclusiones que el tipo de acompantildeamiento
Pedagoacutegico que maacutes utiliza la directora del centro educativo son las indirectas
porque no tienen tiempo para hacerlas directamente La teacutecnica de
acompantildeamiento que utiliza la directora es la observacioacuten informal al aula y la
revisioacuten de cuaderno de plan de los docentes seguacuten el recorrido realizado Sin
embargo el instrumento maacutes utilizado por las directora en los acompantildeamiento es
la guiacutea de observacioacuten del MINED Por consiguiente el acompantildeamiento
pedagoacutegico incide en la planificacioacuten didaacutectica por que los docentes retoman las
debilidades que se le observan en el acompantildeamiento para mejorar y convertirlas
en fortalezas
Entre sus recomendaciones resalta organizar y dar prioridad al acompantildeamiento
pedagoacutegico de las docentes de manera directa De igual manera gestionar
personal de apoyo a la direccioacuten que permita incrementar las visitas a las aulas de
clase para la realizacioacuten de acompantildeamiento pedagoacutegico
Dar a conocer a los docentes los objetivos de las visitas de acompantildeamiento
pedagoacutegico e instrumento a usar en dicha visita y elaborar plan de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Ortiz Hernaacutendez amp Soza Teacutellez (2014) explica que El Acompantildeamiento
pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente del Centro Escolar en
Manuel Maacutengalo Rubio Las principales conclusiones encontradas en la
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
6
investigacioacuten fueron el acompantildeamiento que brinda la directora a los docentes no
es sistemaacutetico debido a que es una funcioacuten directa que delega al inspector pero
carece de un programa de acompantildeamiento de instrumento de evaluacioacuten y no
cumple con la frecuencia que orienta al MINED
El acompantildeamiento que es brindado por la directora y el inspector ha tenido efecto
en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje con relacioacuten al aspecto metodoloacutegico
relaciones humanas afectivas retroalimentacioacuten y rendimiento acadeacutemico de los
estudiantes En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se han presentado
dificultades por parte de algunos docentes ya que se encuentra impartiendo
algunas asignaturas que no son su especialidad
Es importante sentildealar que se realizaron investigaciones para obtener
antecedentes relacionados a la temaacutetica pero se encontroacute muy poca informacioacuten
por lo que dicho estudio es muy valioso y es un aporte fundamental que permite
fortalecer el proceso administrativo y de ensentildeanza- aprendizaje en el centro en
estudio y como fuente para otros investigadores sobre el tema
12 Planteamiento del problema
El propoacutesito de la investigacioacuten surge por la necesidad observada en el Centro
Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica localizado en el municipio Ciudad Sandino
Departamento de Managua que cuenta con una directora 7 docentes que
imparten la modalidad de educacioacuten inicial y primaria regular en el turno matutino
ya que la directora realiza maacutes sus funciones en el aacuterea administrativa debido a
que no cuenta con un personal de apoyo que le ayuden en el aacuterea de
subdireccioacuten esto no le permite implementar adecuadamente el proceso de
acompantildeamiento pedagoacutegico que debe aplicar al personal docente
Es necesario ahondar sobre la situacioacuten actual en la que se presentan los
docentes realizando indebidamente sus funciones al no tener un acompantildeamiento
Pedagoacutegico sistemaacutetico y constante
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
7
iquestCuaacutel es el proceso de acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
13 Justificacioacuten
El Acompantildeamiento Pedagoacutegico se basa en el intercambio de experiencias entre
el directivo y el acompantildeado (docente) sin distincioacuten de niveles de superioridad y
jerarquiacutea esto se refiere interaccioacuten autentica creando relaciones horizontales en
un ambiente de aprendizaje y de intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno
de la institucioacuten Tomando en cuenta que un director(a) debe de poseer la
capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer compromisos que
ayuden a crecer juntos esto se produce a traveacutes del diaacutelogo de la observacioacuten y
la evaluacioacuten del trabajo en el aula
En el contexto de la formacioacuten docente la importancia del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten con la finalidad
de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de ensentildeanza y eleve
el nivel de capacidad y competencias de los estudiante con el objetivo de valorar
coacutemo se estaacute haciendo dicha proceso de asesoriacutea pedagoacutegica al personal
docente por parte de la directora en el centro educativo Repuacuteblica de Costa
Rica
En este estudio se aplicaron algunas teacutecnicas de investigacioacuten como son la
entrevista encuesta observacioacuten y FODA lo que permitioacute describir y analizar la
informacioacuten obtenida de la muestra en estudio
Es por eso es que dicha investigacioacuten es de vital importancia para la mejora de la
institucioacuten y las practicas educativa como resultado del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que brinda la directora
En la actualidad se puede constatar que los directivos de los centros educativos
presentan dificultades porque se encuentran inmersos en diferentes actividades
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
8
administrativas que no tienen relacioacuten con el acompantildeamiento pedagoacutegico lo que
ha provocado que los docentes realicen sus funciones incorrectamente Es por
eso que dicha investigacioacuten busca describir y brindar sugerencias sobre el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico que debe realizar la directora para un mejor
funcionamiento del personal docente del colegio Puacuteblico de Repuacuteblica Costa Rica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
9
II OBJETIVOS
21 Objetivo General
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente
que implementa la Directora en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa
Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento
de Managua en el II semestre del antildeo 2016
22 Objetivos Especiacuteficos
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que a aplica la
Directora a los docentes durante el proceso de Ensentildeanza ndash Aprendizaje
en el centro educativo
Identificar fortalezas y debilidades en el Acompantildeamiento Pedagoacutegico que
aplica la Directora a los docentes durante sus funciones educativas en el
centro en estudio
Proponer a la direccioacuten del centro educativo Repuacuteblica de Costa Rica
estrategias y teacutecnicas que le faciliten el fortalecimiento del acompantildeamiento
pedagoacutegico para renovar la calidad del desempentildeo del personal docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
10
III MARCO TEOacuteRICO
31 Estructura baacutesica del Acompantildeamiento Pedagoacutegico (Pedagoacutegico 2014)
311 Concepto de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio
centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica
del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los
desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo Nacional Para tal fin el
acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas
en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Es el recurso pedagoacutegico para el fortalecimiento profesional de los docentes se
basa en el intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado
sin distincioacuten de niveles de superioridad y jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten
auteacutentica creando relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencioacuten pedagoacutegica pertinentes al entorno de la institucioacuten Este proceso de
intercambio profesional se produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten
y evaluacioacuten del trabajo en el aula implica poseer la capacidad para compartir y la
disposicioacuten para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos Incluye
algunas consultas a los estudiantes
312 Importancia del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
El acompantildeamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacioacuten
con la finalidad de brindarle una retroalimentacioacuten para que mejore su estilo de
ensentildeanza y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes
Nunca debe ser para hacer sentir mal al Educador evaluado por lo tanto la
persona que realiza el acompantildeamiento al docente debe tener la amplitud y
preparacioacuten profesional adecuada para ser positivo y asertivo con el Educador que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
11
es acompantildeado en el aula de clases a fin que haya una correcta
retroalimentacioacuten los docentes desde su incorporacioacuten a sus centros de trabajo
deben obligatoriamente conocer cuaacutel es la filosofiacutea educativa del colegio asiacute como
la misioacuten y visioacuten del mismo que corrientes de aprendizaje usan para sus
sesiones de aprendizaje coacutemo evaluacutean los conocimientos y queacute capacidades
estaacuten desarrollando a fin de lograr las competencias que se buscan para lograr un
aprendizaje significativo
Seguacuten Sovero Hinostroza es el acto de ofrecer asesoriacutea continua el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su praacutectica
Por lo antepuesto el acompantildeamiento pedagoacutegico al docente brinda seguridad
confianza y una oportuna orientacioacuten y afianzamiento de las praxis que impulse el
desarrollo personal y profesional
Lo cual es la funcioacuten pedagoacutegica de la supervisioacuten orientada a fortalecer el
desempentildeo profesional docente por la viacutea de la asistencia teacutecnica se basa en el
intercambio de experiencias entre el acompantildeante y el acompantildeado sin distincioacuten
de niveles de superioridad ni jerarquiacutea Se requiere interaccioacuten auteacutentica creando
relaciones horizontales en un ambiente de iacutenter aprendizaje pedagoacutegico
pertinente al entorno de la institucioacuten Este proceso de intercambio profesional se
produce a traveacutes del diaacutelogo y a partir de la observacioacuten y el anaacutelisis del trabajo en
el aula implica poseer la capacidad para compartir y la disposicioacuten para establecer
compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos
sociales y culturales
313 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernaacutendez Ortiz (2016) opina queel acompantildeamiento
pedagoacutegico asume las siguientes caracteriacutesticas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
12
Proporciona informacioacuten confiable para la toma de decisiones y ofreciendo
orientacioacuten y asesoriacutea para fortalecer su praacutectica pedagoacutegica superando
limitaciones dificultades y distorsiones del proceso pedagoacutegico
Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la institucioacuten) generando
espacios de reflexioacuten y construccioacuten sobre su desempentildeo (de cada uno de
los involucrados)
facilita un trato humano con todos los agentes y actores educativos
fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestioacuten educativa
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia
Es Sistemaacutetica en su manera de ser administrada la misma que mantiene
concordancia entre sus etapas teacutecnicas procedimientos e instrumentos en
procura de la objetividad planificando verificando analizando y evaluando
con imparcialidad
1El acompantildeamiento en esta propuesta es
Una accioacuten tutorial profesional y sistemaacutetica que posibilita el
anaacutelisis y el mejoramiento de las praacutecticas cotidianas de
los docentes en su propio Establecimiento Educativo
Contextualizada porque se desarrolla en el mismo espacio de
desempentildeo-insitu y por un periacuteodo de tiempo definido y se
hace sobre contenidos y situaciones que ocurren en la dinaacutemica
de la vida escolar que es cambiante y sobre la praacutectica del
docente
Una relacioacuten dialoacutegica a traveacutes de un lenguaje comprensible
que implica saber escuchar y atender a las inquietudes
opiniones y sugerencias de los docentes y aceptarlas
1(properidad 2011) Educacioacuten de calidad BIDProyecto SISTEMA INTEGRADO DE FORMACIOacuteN DE CAPITAL
HUMANOContrato No 254 de 2010 ChIacutea Campus Universitario del Puente del Comuacuten Julio De 2011
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
13
Consensuada porque propicia la discusioacuten y el debate y
media entre perspectivas y posiciones teoacutericas y praacutecticas
Conlleva ademaacutes a realizar acuerdos expliacutecitos entre los
actores en relacioacuten con las expectativas logros compromisos
normas limitaciones y alcances que se tendraacuten en cuenta a
lo largo del proceso
Constructiva porque invita a una influencia mutua de
enriquecimiento con base en la experiencia manteniendo los
diferentes roles y la postura criacutetica y objetiva frente a las
situaciones
314 iquestAcompantildear es lo mismo que supervisar y monitorear
Seguacuten (Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro
Paredes Ruiz amp Saacutenchez 2007) Para entender mejor la concepcioacuten de un
sistema de acompantildeamiento es necesario precisar los teacuterminos y acciones que se
vinculan con esta poliacutetica distinguieacutendolos de otros proceso que suponen tambieacuten
la presencia o la visita de un agente externo al centro educativo
Supervisioacuten es la verificacioacuten en el terreno del cumplimiento de la
normatividad que rige para los centros educativos y las funciones de
directores y docentes Es necesariamente efectuada por la autoridad y ahora
en principio deberiacutea estar vinculada a la Superintendencia de reciente
creacioacuten
Monitoreo es el recojo de informacioacuten en el terreno haciendo seguimiento a
los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los
insumos procesos y productos esperados Un supervisor debe manejar
muy bien la normativa pero monitorear es una labor maacutes teacutecnica
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
14
cuales una persona o equipo especializado visita apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de
su praacutectica
El acompantildeamiento no es dar consejos al paso mientras se supervisa o
monitorea Es asesoriacutea teacutecnica para mejorar la ensentildeanza y la gestioacuten del
director lo que exige poner en praacutectica un plan de asistencia teacutecnica dirigida a
resolver problemas previamente identificados y a lograr objetivos precisos
No obstante un sistema de monitoreo tiene sus propios requerimientos a nivel de
disentildeo instrumentos personal cronograma y costos
En el marco de una gestioacuten por resultados del presupuesto educativo resulta
fundamental contar con un sistema de monitoreo de los indicadores de los
resultados comprometidos en el plan estrateacutegico sectorial Pero la matriz de
indicadores que este sistema auacuten inexistente deberiacutea monitorear es mucho maacutes
amplia que aquella con la que trabajariacutea el programa de acompantildeamiento
delimitada al desempentildeo de docentes y directores
La informacioacuten que el sistema de monitoreo reporte cuando exista y entre
en funciones le seraacute uacutetil al programa de acompantildeamiento Y aunque estas
convergencias son indispensables se trata de procesos distintos que
funcionan de manera separada con su propio cronograma y personal el
mismo que debe responder a requerimientos distintos de capacidades y
competencias
315 Funciones y tareas del Equipo de Acompantildeante
Seguacuten Soza Teacutellez amp Hernandez Ortiz (2016) expresa que las funciones y las
tareas del equipo de acompantildeamiento son
Coordinar las actividades de capacitacioacuten continua
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
15
Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la
buacutesqueda de una facilitadorfacilitadora
Participar de la capacitacioacuten del equipo de acompantildeamiento
cooperativo
Participar de las reuniones del Equipo de Gestioacuten
Coordinar con el Equipo de Gestioacuten los procesos de capacitacioacuten de
los y las docentes
Implementar praacutecticas innovadoras en su rol como docente
Elaborar junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la
capacitacioacuten continua
Elaborar materiales didaacutecticos para la capacitacioacuten continua
Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para
los maestros y las maestras
Apoyar y acompantildear a sus compantildeeros y compantildeeras si eacutestos lo
necesitaran
316 Principios del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
2Se fundamentan los principios de la educacioacuten nicaraguumlense que estaacuten
contenidos en el capiacutetulo 2 Art 3 de la Ley General de la Educacioacuten (ley 582) En
esto se habla acerca del caraacutecter que debe de tener la educacioacuten derecho
humano fundamental creadora en el ser humano y como un proceso integrador
continuo y permanente Sobre esta base se plantea los principios particulares del
acompantildeamiento pedagoacutegico que regula y dan unidad a las praacutecticas supervisora
con un enfoque de desarrollo humano estos principios son
Cooperacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe desenvolverse con un
espiacuteritu de colaboracioacuten entre el supervisor el supervisado y los demaacutes
agentes que contribuyen al logro de los aprendizajes previsto hacieacutendolos
2(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
16
sentir transcendente e importante La comunicacioacuten asertiva y la empatiacutea son
claves en el acompantildeamiento pedagoacutegico asiacute como la estimulacioacuten y el
reconocimiento a la innovacioacuten y la eficiente labor docente
La cooperacioacuten indica la suma de esfuerzo la identidad y responsabilidad
de los actores educativos y sus pares la reciprocidad la compensacioacuten de
las buenas praacutecticas y los resultados pero tambieacuten la firmeza en
salvaguardar los intereses y necesidades de formacioacuten integral del
educando
Concertacioacuten el acompantildeamiento pedagoacutegico debe de promover el espiacuteritu
de participacioacuten y concertacioacuten sobre todo en la toma de decisiones
estrategias en todas las instancias de gestioacuten educativa descentralizada
respetando y valorando la personalidad y las diferencias individuales
contribuyendo a mantener un clima institucional favorable para las buenas
relaciones entre los agentes educativos
Oportunidad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe constituirse en una
actividad permanente del proceso educativo que permita identificar y
anticipar necesidades especiacuteficas y brindar con oportunidad estrategias y
contenidos diferenciados asiacute como tambieacuten garantizar el logro de los
objetivos previsto en su plan de accioacuten
Objetividad el acompantildeamiento pedagoacutegico debe perseguir la objetividad lo
que amerita planear y desarrollar alguacuten tipo de investigacioacuten cientiacutefica de
manera que el conocimiento y la informacioacuten producida se fundamente en
hechos comprobados y no en suposiciones de cortes subjetivos y empiacuterico
recurriendo preferentemente a la investigacioacuten accioacuten y a la sistematizacioacuten
de experiencias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
17
Por lo tanto se ha de disentildear y organizar un conjunto de estrategias teacutecnicas
e instrumentos que permita determinar un mapa integral de los problemas
resultados e impacto de la labor educativa y establecer los mecanismos
vaacutelidos para el mejoramiento del proceso de ensentildeanza e aprendizaje de
acuerdo a la realidad inmediata y en funcioacuten de estaacutendares
Practicidad eacutel acompantildeamiento pedagoacutegico se concretiza en el campo por
lo tanto se debe privilegiar la observacioacuten directa de los procesos pedagoacutegico
en el lugar de los hechos educativos y verificar si el docente estaacute ensentildeando
lo que tiene que ensentildear y si el alumno estaacute aprendiendo lo que tiene que
aprender y saber hacer de acuerdo a estaacutendares nacionales regionales
locales e institucionales sin limitarse a la revisioacuten documental La informacioacuten
que se obtenga en estos teacuterminos y sus factores asociados es informacioacuten
uacutetil para la adecuada toma de decisiones
Estos cinco principios en marcan la participativa y la colaboracioacuten que deben
de tener un acompantildeamiento pedagoacutegico brindando una seguridad al
acompantildeado a traveacutes de la participacioacuten y comunicacioacuten sana constructiva
Ademaacutes plantea una necesidad de planeacioacuten y organizacioacuten desde las
autoridades para poder realizar las actividades propias del acompantildeamiento
pedagoacutegico para detectar debilidades y promover fortalecimiento
capacitacioacuten y autoaprendizaje de los docentes
32 Descripcioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico del personal docente
que debe de implementar el director
321 Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico(Zulatay)
Observacioacuten de clases
Diagnosticar fortalezas carencias y debilidades en el desarrollo de las clases de
acuerdo a propoacutesitos compartidos
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
18
Diagnoacutestico de praacutecticas docentes
Diagnosticar praacutecticas sobre programacioacuten curricular planificacioacuten de clases
docencia en aula evaluacioacuten de aprendizajes y de la ensentildeanza
Anaacutelisis de praacutecticas docentes y aspectos pedagoacutegicos
observados en clases o fuera de ella propuestas y acuerdos de
mejoramiento compartidos
Puestas en comuacuten tomar acuerdos en base a los propoacutesitos
definidos del acompantildeamiento - Seguimiento a los acuerdos ndash
Programacioacuten de acompantildeamiento
Observacioacuten del desempentildeo de los estudiantes en clases
- Participacioacuten - Integracioacuten- Trabajos colaborativos - Otras
322 Reuniones Teacutecnicas
Auto perfeccionamiento promocioacuten del desarrollo profesional docente a
nivel personal en dupla en grupos grandes etc
Reuniones de trabajo produccioacuten de planificaciones instrumentos de
evaluacioacuten recursos de apoyo para las clases otros resultados
Evaluacioacuten de praacutecticas de acompantildeamiento
El acompantildeamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el
proceso de ensentildeanza Principalmente se trata de identificar las debilidades
carencias y fortalezas que se observan en las praacutecticas pedagoacutegicas y trabajar
y trabajar para superar las dificultades para realizar mejores clases El
documento Formas de Acompantildeamiento docente aporta estrategias y
orientaciones para desarrollarlas al interior o al exterior de la sala de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
19
CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UN ACOMPANtildeAMIENTO
PEDAGOGICO
CRITERIO OBSERVACIOacuteN
Definir el objetivo del
Proceso de
Acompantildeamiento
La praacutectica de acompantildeamiento responde
a una necesidad compartida de los
docentes sus propoacutesitos se definen en
equipo
Programar el Proceso de
Acompantildeamiento
Se disentildean y elaboran Programaciones de
Acompantildeamiento para su implementacioacuten
fechas periacuteodos bloques de clases etc
Organizar equipos de
trabajo teacutecnico
Se organizan equipos de trabajo para la
realizacioacuten de acompantildeamiento duplas de
profesores integracioacuten de Asistentes de
Educacioacuten otros profesionales etc
Planificar actividades de
acompantildeamiento
Se planifican actividades de
acompantildeamiento al interior y exterior de la
sala de clases
Se preparan recursos y materiales
educativos para la ensentildeanza y para el
aprendizaje
Implementar la accioacuten de
acompantildeamiento y
evaluarla en forma
permanente
Se realiza la accioacuten de acompantildeamiento y
se evaluacutea en forma permanente sus
resultados
FORTALEZA DEL RECURSO
Contar con una guiacutea que contiene diversas formas de acompantildeamiento
organizacioacuten momentos y colaboradores para su ejercicio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
20
Motivar hacia las praacutecticas de acompantildeamiento como una estrategia
para mejorar el desempentildeo docente en trabajo de equipo
Entrega de orientaciones para comprender el sentido y significado
del proceso de acompantildeamiento en beneficio de realizar mejores clases
y lograr maximizar los aprendizajes en los estudiantes
323 Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Seguacuten Caldera (2013) expuso que los estilos que se debe de incoorporar un
acompantildeante aun acompantildeado es
Autocraacutetica
Se enfatiza en una autoridad personalista
Ausencia de planes
Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal
del acompantildeamiento
Solucioacuten de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la
supervisioacuten
Absorcioacuten consiente de toda buena idea calificada de inapropiadas por el
solo hecho de no venir del personal Esto hace que el supervisor no utiliza
la experiencia de los otros no delegue asuma actitud paternal trabaje
solo centralice la autoridad se aferre a detalles de rutina y rara vez se
enfrente a un problema importante sea celoso de sus ideas tome las
ideas de los demaacutes y las experiencia como propia no se aceptan
sugerencias
Democraacutetica
Esta usa procedimientos diferentes La caracteriacutestica esencial que pone de
manifiesto la democracia en el acompantildeamiento es la conciencia entendida a esta
por
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
21
Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha
Esto hace que el acompantildeante sepa delegar y delegue trabaje con los
demaacutes consulte se libere de lo rutinario y dedique su energiacutea a una
administracioacuten creadora Coloque a otros en primer lugar toma decisiones
con el grupo tenga aptitud amable y se deacute cuenta del poder potencial que
existe en el grupo Sabe utilizar el recurso humano se preocupe por el
progreso de sus docentes
ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer)
Las decisiones las toma el grupo El grupo actuacutea sin direccioacuten Delega casi
todo Todo los encuentra bien Los demaacutes trabajan No exigen nada
Para concluir se tiene que
Cualquiera que sea el estilo de acompantildeamiento este deberaacute ser cientiacutefico
Investiga para hacer un diagnoacutestico
Planifica
Utiliza diversos procedimientos medios e instrumentos
Analiza situaciones
Analiza problemas
Toma de decisiones
Retroalimenta
Organiza
Coordina
Coopera
Participa
Entrena al personal
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
22
324 Tipos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Directo
Permiten recoger la informacioacuten del modo sistemaacutetico a la vez que posibilitan
mantener un contacto directo con los docentes en el aula Esta teacutecnica se emplea
para las acciones de asesoramiento orientacioacuten y perfeccionamiento docente las
cuales son
Observacioacuten
Entrevista
Visitas
Demostraciones
Reuniones de docente
Trabajo grupales
Entrevista
Exposiciones
Dialogo
Circulo de estudio
Cursos foros seminario talleres y conferencia
Indirecto
Permite obtener informacioacuten uacutetil mediante villas distintas al contacto personal e
intencionado entre el acompantildeante y acompantildeado entre las cuales figuran
Anaacutelisis de documento Consiste en la recoleccioacuten y estudio de
documentos elaborados y manejados por el docente los cuales son
- Programas didaacutecticos semestrales
- Unidades de aprendizaje
- Guiacuteas
- Materiales de estudio y planes de clases
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
23
La carpeta pedagoacutegica del profesor este documento merece un anaacutelisis
exhaustivo a fin de verificar la calidad de labor que viene desempentildeando el
docente
Cuaderno la revisioacuten de estos instrumentos de trabajos verifican el
rendimiento escolar de los alumnos y permite conocer el avance cuantitativo y
cualitativo de los programas curriculares
Registro de calificaciones documentos donde son anotados las
evaluaciones de los educando
3Estos tipos de acompantildeamiento posibilitan dos formas de conocer informacioacuten
relevante acerca de la praacutectica del docente una a traveacutes de la interaccioacuten directa
entre el acompantildeado y el acompantildeante y la otra por medio de la revisioacuten de
documentos que tambieacuten permiten conocer el trabajo que realizan los docentes
Ambas son de especial relevancia y brindan informacioacuten oportuna para poder
tener evidencias de las debilidades que presentan los docentes en su desempentildeo
y con ellas llevar a cabo el fortalecimiento en funcioacuten de esas dificultades
33 Etapas de acompantildeamiento pedagoacutegico que debe implementar un
director
331 La Planificacioacuten
En esta etapa es donde los gestores analizan sus entornos internos y externos se
formulan preguntas y expresan su finalidad sus metas y sus objetivos La
planificacioacuten se refiere al conjunto de actividades mediante la cuales se fijan los
objetivos y se determinan las liacuteneas de accioacuten maacutes apropiadas para alcanzarlo
3(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
24
En consecuencia es la guiacutea de toda labor que se realiza durante un periodo lectivo
bimensual semestral o anual El planeamiento del acompantildeamiento debe ser
objetivo es decir posible y flexible a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en el proceso
acadeacutemico escolar
Es la etapa de previsioacuten de objetivos metas estrategias e instrumentos para el
recojo de informacioacuten Esta etapa debe de realizarse con un enfoque participativo
en donde todo los involucrados proponen analizan y evaluacutean cada uno de los
elementos del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico hasta determinarlo en merito
a su pertinencia factibilidad e impacto
4Elementos baacutesicos de la planificacioacuten
o Informacioacuten general datos de la institucioacuten educativa periodo y aacutembito
del acompantildeamiento
o Fundamentacioacuten exposicioacuten breve de la razones que justifican el plan y
los propoacutesitos que se persiguen
o Objetivos descripcioacuten de los resultados que se esperan alcanzar
o Actividades definidas de acuerdo a las funciones del acompantildeamiento y
las estrategias de intervencioacuten que resulten pertinente
o Cronograma donde se especifican las actividades programadas y sentildealan
los diacuteas semanas y meses prevista para la ejecucioacuten
332 Implementacioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico
Es aquiacute donde se llevan a cabo todas las actividades programadas en la etapa de
planificacioacuten y en donde se hacen los ajustes correspondientes en virtud de la
realidad educativa Antes de ejecutar las acciones de supervisioacuten en el campo es
fundamental propiciar espacios de capacitacioacuten y fortalecimiento profesional de los
supervisores pedagoacutegicos en torno al plan de supervisioacuten a fin de unificar criterios
4(Molina 2015) Acompantildeamiento pedagoacutegico y desempentildeo de los docentes en los departamentos de fiacutesica y tecnologiacutea educativa de la facultad de Educacioacuten e Idiomas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
25
conceptuales y procedimentales de la supervisioacuten y reducir al maacuteximo el riesgo de
distorsionar la informacioacuten ante los sujetos supervisados al momento de la
intervencioacuten Para ello es pertinente se organicen talleres u otros eventos
acadeacutemicos internos Son Evidencias del seguimiento
333 La ejecucioacuten (Asesoramiento o retroalimentacioacuten)
Es la etapa de la intervencioacuten en el campo donde se aplican las funciones de la
supervisioacuten de acuerdo a los objetivos previstos en el plan especiacutefico
Esta etapa consiste en
Recoger informacioacuten primaria aplicacioacuten de la ficha de observacioacuten o
guiacutea de entrevista) o secundaria (revisioacuten de documentos de gestioacuten)
mediante acciones de control o monitoreo seguacuten corresponda
Brindar asistencia teacutecnica mediante el acompantildeamiento pedagoacutegico
donde la herramienta principal es el diaacutelogo (asesoramiento individual) y
las reuniones o jornadas de retroalimentacioacuten (asesoramiento grupal)
Se caracteriza por el trato horizontal respetuoso e informado de los
actores en una perspectiva de intercambio de aprendizajes y
experiencias pedagoacutegicas
Procesar analizar e interpretar la informacioacuten recopilada Esto supone
un ordenamiento previo de la informacioacuten por tipo de instrumento
aplicado debidamente revisado y completado y la elaboracioacuten de un
consolidado que facilite el anaacutelisis
Sintetizar los resultados en un informe Una vez analizada e interpretada
criacuteticamente la informacioacuten recogida en base a los cuadros y graacuteficos
se elabora un informe cuya estructura gira en torno a la matriz categorial
y ofrece un conjunto de conclusiones y recomendaciones orientadas a
solucionar problemas encontrados o potenciar las fortalezas
identificadas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
26
334 La Comunicacioacuten de Resultados
La comunicacioacuten constituye la parte esencial de la supervisioacuten Dicho de otro
modo en uacuteltimo teacutermino la funcioacuten de la supervisioacuten pedagoacutegica es la
comunicacioacuten muchos directivos insisten en la comunicacioacuten de puertas abiertas
como medio para mejorar la eficiencia de la supervisioacuten el objetivo es mejorar
continuamente el desempentildeo de los docentes y por ende mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes para tal propoacutesito hacer los resultados a los
docentes supervisados ayuda a corregir o contrarrestar las deficiencias y mejorar
las fortalezas
Es la etapa orientada a mantener una comunicacioacuten fluida entre los actores
educativos especiacuteficamente a los docentes supervisados de la institucioacuten
educativa la comunicacioacuten es de suma importancia
335 La Evaluacioacuten
Del concepto de evaluacioacuten se sabe que evaluar es juzgar el valor de algo pero
para poder juzgar algo necesitamos tener informacioacuten de lo que paso o estaacute
pasando con ese algo compararlo con un criterio previamente establecido (puede
ser el objetivo de ese algo para ver si se alcanzoacute) y emitir una opinioacuten acerca de si
lo que se hizo tiene valor o no es decir no evaluamos como un fin en siacute mismo
Evaluamos para proporcionar elementos que sirvan para una mejor toma de
decisiones por lo tanto la supervisioacuten pedagoacutegica requiere ser evaluada en siacute
misma y en todas las etapas anteriores y una evaluacioacuten final confrontando los
objetivos con los logros alcanzados seguacuten lo actuando en un determinado periodo
Todas las etapas antes sentildealadas dependen una de la otra y no pueden verse por
separado Estas etapas ademaacutes tienen estrecha relacioacuten con el concepto antes
sentildealado de supervisioacuten pedagoacutegica la cual se concibe como un acompantildeamiento
pedagoacutegico que va maacutes allaacute del monitoreo y que se concibe como un proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
27
planificado especializado y que tienen como fin mejorar el desempentildeo de los
docentes
34 Roles de acompantildeante pedagoacutegico
341 Rol del Director(Fundacion 2007)
El directivo como asesor pedagoacutegico sirven de ayuda al directivo para
Provocar producir modificaciones en el desempentildeo de personas que ocupan roles
complementarios
Dar directivas
1 Es apuntar directamente
2 Dar indicaciones precisas sobre acciones especiacuteficas que se esperan de tal o
cual rol Es la maacutes usada por ldquola escasez de tiempordquo
3 Se usa cuando hay una necesidad de que se deacute cumplimiento a normas ya
acordadas Contempla la posibilidad de dejar sin explicaciones al menos en
el momentoo dejar para despueacutes las fundamentaciones por la
determinacioacuten tomada
4 con la forma la pertinencia la incorrecta oportunidad de darlas pues conduce
a autoritarismo que no cambia la situacioacuten a largo plazo
Capacitar
1 Tiene que ver especiacuteficamente con el aacutembito educativo
2 Se toman contenidos variados de acuerdo a la necesidad Son generales es
decir las situaciones que particularmente le tocan a los docentes no son
tomadas una a una sino de manera global
3 La responsabilidad de vivenciar aprender transmitir lo que se aprende estaacute
maacutes en el capacitado que en el que coordina
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
28
Asesorar
1 Es una situacioacuten educativa
2 Es lo que un directivo realiza o podriacutea realizar de manera habitual y
permanente a partir de situaciones concretas (deteccioacuten de situaciones
concretas de conflicto situaciones de un grado en particular o de la
institucioacuten)
3 Se busca producir en los casos que asiacute lo requieran un cambio en la praacutectica
docente
4 Debe fomentar la reflexioacuten sobre la praacutectica y al hacerlo lo que se busca es
promover la profesionalizacioacuten
342 Rol del Maestro
Los roles del docente estaacuten relacionados con las funciones que debe poner en
praacutectica en el ejercicio cotidiano de sus actividades impartiendo educacioacuten Las
instituciones soacutelo pueden funcionar cuando las personas que estaacuten en sus puestos
de trabajos son capaces de desempentildear los roles para los cuales fueron
seleccionados contratadas y preparadas Seguacuten (Antunez 2000) ldquoun rol agrupa
un conjunto de acciones conductuales esperados que se atribuyen a quienes
ocupan una determinada posicioacuten en una unidad socialrdquo (p47) Es por tanto un
conjunto de actuaciones o de tareas que debe cumplir un docente en las escuelas
Mediador
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador es
el de la zona de desarrollo proacuteximo Se relaciona con el papel de mediacioacuten que
realiza el maestro para llevar al nintildeo y la nintildea a su nivel de desarrollo potencial
cuando no es capaz de llegar por siacute mismo Por tanto (Klenowski 2005)se refiere
a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
29
- La distancia entre el nivel actual de desempentildeo determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial determinado a traveacutes de la solucioacuten de un
problema bajo la guiacutea de un adulto o un colaborador con compantildeeros
maacutes capacitados (p153)
- Al respecto se puede decir la relacioacuten que tiene la definicioacuten de Vigotski con
el coaching como una nueva tendencias de acompantildeamiento pedagoacutegico
en el cual el docente tambieacuten realiza su rol como un mediador para que el
nintildeo alcance sus conocimientos desarrollando aptitudes y actitudes para
llegar a ser un adulto exitoso
En este orden de ideas la docencia es un proceso dinaacutemico y sistemaacutetico para
garantizar el cumplimiento de los fines y propoacutesitos de la educacioacuten para asegurar
que se logre el desarrollo pleno de la personalidad del alumno en igualdad de
oportunidades e igualdad de condiciones El docente estaacute comprometido con la
formacioacuten integral de un ciudadano con valores en funcioacuten de todos los integrantes
de la comunidad
Seguacuten Saacutenchez (2008) describi que el docente en su rol de mediador-facilitadorhellip
en el siglo XXI deberaacute desestructurar sus pautas de ensentildeanza tradicionales para
prevenir la dependencia cognitiva por parte de los estudiantes Asimismo conviene
decir lo importante que es el proceso que lleva a cabo el mediador ya que
involucra a las dos partes en la buacutesqueda de soluciones efectivas con el
respectivo acompantildeamiento del supervisor y del director este rol seriacutea maacutes eficaz y
llevariacutea impliacutecito el logro de las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y
fuera del aula
Orientador
La funcioacuten de orientacioacuten entendida como tarea de apoyo animacioacuten y
acompantildeamiento de los alumnos y alumnas dentro de la institucioacuten educativa es
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
30
uno de los modos del ejercicio de la funcioacuten docente La tutoriacutea exige al docente la
capacidad de ofrecer a sus alumnos ayudas no soacutelo en los procesos de
aprendizaje y construccioacuten del conocimiento sino tambieacuten en la resolucioacuten de sus
problemas personales grupales y sociales en sus conflictos de autonomiacutea-
dependencia en sus decisiones cotidianas Y en esta tarea que implica el diaacutelogo
como el modo maacutes eficaz de ayuda nadie estaacute excluido
El docente siempre ha ejercido el rol de orientador el cual tiene importancia en la
formacioacuten de la personalidad del alumno ofreciendo informacioacuten a los padres del
desarrollo integral del alumno con el fin de orientarlos y darles oportunidad de
integrarse al proceso asiacute como tambieacuten planificar actividades especiales tales
como charlas talleres foros mesas redondas conferencias etc todo en funcioacuten
de los mismos
Investigador
El docente en su rol de investigador debe asumir una actitud hacia su
profesionalizacioacuten para asiacute desarrollar conocimientos que interfieran en su
experiencia laboral y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral De esta
manera poder solventar problemas que se van suscitando cooperar con la
transformacioacuten y modificacioacuten de situaciones para propiciar el buen
funcionamiento de las operaciones y del logro de aprendizajes significativos en los
alumnos
Seguacuten Saacutenchez (2008) detalla que el docente investigador conoce las
teacutecnicas adecuadas para el manejo de proyectos que correspondan con las
necesidades y que clarifique limitaciones y potencialidades asiacute como
debilidades del colectivo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
31
Promotor Social
El docente como promotor social actuacutea cuando promueve la participacioacuten en la
institucioacuten y la comunidad Es importante destacar que dentro del contexto de la
realidad social actual que el docente debe ser un promotor de la participacioacuten lo
cual permite argumentar sus acciones a los fines principios perfiles y normativas
educativas
Satisfaccioacuten Laboral
Se puede decir que la satisfaccioacuten laboral es el grado de bienestar que
experimenta el trabajador con motivo de su trabajo y si tiene bienestar estos se
encuentran motivados Algunas instituciones consiguen motivar a sus empleados y
logran que esteacuten satisfechos en y con el trabajo Otras en cambio no cumplen de
forma satisfactoria estos objetivos La motivacioacuten y la satisfaccioacuten estaacuten muy
relacionadas al respecto
Incentivo Personal
Todo miembro de una organizacioacuten o de una institucioacuten educativa necesita ser
reconocido por su labor y aporte a la empresa
Un reconocimiento es el tipo de compensacioacuten es la satisfaccioacuten con el trabajo al
desempentildear tareas significativas relacionadas con el puesto el docente es
reconocido puacuteblicamente en su trabajo bien hecho y por ende se siente motivado y
satisfecho
Incentivo Acadeacutemico
Un plan de desarrollo de competencias habilidades y destrezas elaborado por las
instituciones donde se desempentildean los docentes son tareas de los supervisores y
directores para incentivar o compensar al educador en el desempentildeo de su trabajo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
32
y como elemento motivador hacia el progreso y desarrollo A medida el personal
se incentiva en todos los aspectos en esa medida las instituciones iraacuten al eacutexito y
su sentido de pertenencia e identificacioacuten con la institucioacuten seraacute maacutes arraigada
Incentivo Monetario
Las condiciones bajo las cuales se desarrollan el trabajo dentro de una institucioacuten
ademaacutes de las condiciones de contratacioacuten y salariales constituyen un aspecto que
condiciona la motivacioacuten en el desempentildeo laboral del docente en las instituciones
Los salarios son uno de los factores de mayor importancia en la vida econoacutemica y
social de toda comunidad
Seguacuten (Brito) el docente acompantildeante debe ser
Guiacutea
Investigador
Agente de cambio
Creativo
Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
Reservado y leal
Generador de un ambiente de empatiacutea
Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
343 Rol del Acompantildeante Pedagoacutegico
El acompantildeante de aula puede asumir diferentes roles entre los que se
encuentran
Observacioacuten no participante en el aula
A pedido del profesor de aula el acompantildeante concurre con la planificacioacuten del
docente asiste a la clase como un observador atento del proceso que conduce e
implementa el profesor en su sala y de los efectos que eacuteste provoca en los
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
33
alumnos Al teacutermino de la clase ambos conversan sobre la situacioacuten observada
analizando y compartiendo fortalezas y debilidades Finalmente se elaboran
sugerencias para mejorar algunas acciones y proposiciones que se ven
necesarias para estimular en los alumnos mejores aprendizajes
Observacioacuten participante en el aula
Este tipo de acompantildeamiento se puede desarrollar de tres formas
a) Clase compartida
Al interior de esta modalidad se dan tambieacuten dos alternativas - Acordada
previamente entre el acompantildeante y el profesor En acuerdo entre el profesor y su
acompantildeante en base a la planificacioacuten elaborada por el primero definen actuar
alternadamente en algunos momentos de la clase
Es frecuente que el profesor encargue al acompantildeante actuar en alguna
actividad contenido o estrategia sobre la cual tiene menos dominio mientras el
acompantildeante observa su efecto en el conjunto de los alumnos - Colaboracioacuten
espontaacutenea Se trata de una observacioacuten no participante entre profesor y
acompantildeante acordada inicialmente Durante una de las actividades el docente
invita al especialista a tomar la conduccioacuten de la clase mientras eacutelella se situacutea
como observador(a) del proceso En otros casos al observar una dificultad
importante del profesor y contando con su confianza el acompantildeante le propone
dirigir la actividad o continuar con el resto de la clase orientando las actividades
hacia los aprendizajes esperados
b) Clase con apoyo a los alumnos con mayor dificultad
Conociendo la planificacioacuten del docente el acompantildeante atiende en las
actividades de aula al grupo de alumnos con mayores dificultades con el fin de que
puedan realizarlas y no queden excluidos por ser maacutes lentos y tener dificultades
de comprensioacuten y de ejecucioacuten
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
34
c) Clase donde el acompantildeante es un alumno maacutes
El o la acompantildeante participa como alumno dentro de un grupo de nintildeos
realizando con ellos las actividades propuestas por el profesor Al igual que ellos
da cuenta de los productos trabajados Texto elaborado problema resuelto
exposicioacuten de resultados logrados de procedimientos efectuados etc
Modelamiento
A peticioacuten del docente y previa planificacioacuten con eacuteste el profesor acompantildeante
realiza la clase centrada en un conjunto de contenidos y estrategias didaacutecticas en
los cuaacuteles el docente se siente menos equipado y quiere aprender de los
procedimientos para facilitar el aprendizaje en los nintildeos Luego ambos analizan el
proceso conducido por el acompantildeante las dificultades de los alumnos los
avances e intereses que eacutestos muestran y juntos anticipan lo que deberiacutea
continuar en las clases siguientes Tanto en la observacioacuten como en el
modelamiento se estaacute invitando a los profesores de los cursos paralelos a la
observacioacuten y reflexioacuten sobre lo realizado por los docentes y especialistas con el
fin de acrecentar las posibilidades de formacioacuten continua y de revisioacuten de la propia
praacutectica
El diaacutelogo pedagoacutegico
Fuente de aprendizaje para el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje En
todos los casos el equipo de gestioacuten tiene que otorgar un espacio para una
devolucioacuten a los profesores acompantildeados con el fin de compartir los efectos de la
experiencia analizar el proceso darse mutuamente sugerencias y establecer
acuerdos La finalidad de este intercambio y reflexioacuten colectiva es la de
perfeccionarse en conjunto e irse preparando al interior de la escuela como
docentes colaboradores de otros en el apoyo al mejoramiento de las praacutecticas de
ensentildeanza La devolucioacuten se debe hacer con sentido de proceso se requiere
conectar expliacutecitamente cada acompantildeamiento con los anteriores y debe ser ldquoel
pisordquo para
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
35
Formular e implementar su plan anual de acompantildeamiento pedagoacutegico con
criterio de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas
al contexto sociocultural
Ingresar informacioacuten mensual del proceso de acompantildeamiento con
informacioacuten que permitiraacute al formador monitorear el trabajo de los
acompantildeantes pedagoacutegicos
Participar de reuniones convocada por el formador para coordinar la
ejecucioacuten de actividades vinculadas al acompantildeamiento pedagoacutegico
Brindar asistencia teacutecnica al director y docente para la planificacioacuten y
elaboracioacuten del diagnoacutestico Esta asistencia debe ser uacutetil para la
planificacioacuten ejecucioacuten y evaluacioacuten de procesos pedagoacutegicos y de gestioacuten
institucional que mejoren el desempentildeo docente y el logro de aprendizaje
de los nintildeos y nintildeas
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcioacuten al logro de
aprendizajes
Orientar a los docentes en la optimizacioacuten del uso pedagoacutegico y pertinente
de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de trabajo
textos y biblioteca de aula) en funcioacuten al logro de aprendizajes
Identificar y fortalecer las estrategias pedagoacutegicas que funcionan acordes
tanto con el contexto como con las caracteriacutesticas socioculturales de los
nintildeos y nintildeas
Asesorar a los docentes en la evaluacioacuten del progreso de los nintildeos y nintildeas
y el anaacutelisis de la informacioacuten obtenida de las evaluaciones para identificar
logros y dificultades en el aprendizaje Esta informacioacuten le permite al
docente tomar decisiones para la mejora del proceso de ensentildeanza y
aprendizaje
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
36
IV PREGUNTAS DIRECTRICES
1) iquestCuaacutel es el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que implementa
la directora al personal docente en el colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de
Costa Ricardquo
2) iquestCuaacuteles son las fortalezas y debilidades que encuentra la directora al
realizar el Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente durante el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica
3) iquestQueacute teacutecnicas se pueden proponer a la directora del Centro Educativo
Repuacuteblica de Costa Rica para mejorar en el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico para renovar la calidad en las funciones del personal
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
37
V OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Objetivo General
Objetivos Variable Concepto Sub variable Indicadores Fuente Instrumento
Valorar el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al personal docente que implementa la Directora en el
Describir el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico que se aplica a los docentes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje en el centro educativo Puacuteblico Repuacuteblica de Costa Rica
El acompantildeamiento pedagoacutegico es una estrategia de formacioacuten en servicio centrada en la escuela Su propoacutesito consiste en mejorar la praacutectica pedagoacutegica del docente con la participacioacuten de actores claves dentro del marco de los desafiacuteos planteados por el Proyecto Educativo
Caracteriacutesticas del acompantildeamiento pedagoacutegico
Propicia la toma de decisiones Estiacutemulo docente Mejora las relaciones personales Sistemaacutetico
Directora (a)
Docentes
Entrevista
Encuesta
Guiacutea de observacioacuten
Foda
Funciones y
tareas del
acompantildeante
Coordina y
facilita
capacitaciones
para el personal
docente
Elabora
materiales
didaacutecticos para
las
capacitaciones
Propone
praacutecticas
innovadoras
Apoyar al
equipo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
38
colegio Puacuteblico ldquoRepuacuteblica de Costa Ricardquo ubicado en la zona 8 del municipio de Ciudad Sandino departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nacional Para tal fin el acompantildeamiento pedagoacutegico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teoacutericos que postulan un acompantildeamiento criacutetico colaborativo
Formas de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten a
clase
Diagnoacutestico de
praacutectica
docente
Reuniones
Teacutecnicas
Documentos
Roles de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Observacioacuten no
participante en
el aula
Observacioacuten
participante en
el aula
Clase
compartida
Clase con apoyo
a los alumnos
con mayor
dificultad
Clase donde el
acompantildeante es
un alumno maacutes
Modelamiento
El diaacutelogo
pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
39
Estilos de acompantildeamiento pedagoacutegico
Autocraacutetica Se enfatiza en una autoridad personalista Democraacutetica Organizacioacuten administracioacuten y supervisioacuten propiamente dicha ldquolaissez Fairerdquo (dejar hacer) Las decisiones las toma el grupo
Identificar
fortalezas y
debilidades en el
Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que
se aplica a los
docentes durante
el proceso de
ensentildeanza ndash
aprendizaje en el
centro educativo
Puacuteblico
Repuacuteblica de
Costa Rica
Etapas del
acompantildeamient
o pedagoacutegico
La planificacioacuten
La ejecucioacuten
La
comunicacioacuten
de resultados
La evaluacioacuten
Modos de
acompantildeamient
o pedagoacutegico
Directo
Indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
40
VI DISENtildeO METODOLOacuteGICO
El disentildeo metodoloacutegico son los pasos (medida-modos) a seguir para mejorar una
informacioacuten que se requiere para la realizacioacuten de la investigacioacuten en el colegio
educativo Repuacuteblica de Costa Rica ubicado en ciudad Sandino municipio de
Managua
61 Tipo de Enfoque
La investigacioacuten estaacute dirigida por el enfoque mixto el cual se caracteriza por su
pluralismo metodoloacutegico o eclecticismo Tambieacuten porque nos permite conocer la
realidad de los resultados a traveacutes de las cualidades datos y acciones observadas
en el contexto real
La meta de la investigacioacuten mixta no se reemplaza a la investigacioacuten cuantitativa ni
cualitativa sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacioacuten
combinaacutendolas usa la recoleccioacuten de datos es una investigacioacuten con base en la
medicioacuten numeacuterica y el anaacutelisis estadiacutestico para establecer patrones de
comportamiento ya que este se guiacutea por aacutereas o temas significativos de
investigacioacuten donde se abordan las caracteriacutesticas conducieacutendose en ambientes
naturales es recurrente e inductivo y no tiene secuencia lineal
Es decir el tipo de enfoque cualitativo con algunas implicaciones cuantitativas que
conlleve a una descripcioacuten de las diferentes situaciones observadas que se
abordaron a traveacutes de las respuestas que brindaron los encuestados y se orientoacute
a la comprobacioacuten mediante la aplicacioacuten de instrumentos que sirven de insumo
para los investigadores y otras partes interesadas
Seguacuten Sampieri (2003) manifiesta que es enfoque cualitativo porque durante
todo el proceso del anaacutelisis de la informacioacuten obtenida en las diferentes fuentes e
instrumentos de investigacioacuten se han ido analizando y describiendo rasgos
caracteriacutesticos actitudes y valores de cada uno de los elementos de la comunidad
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
41
educativa y fenoacutemenos a investigar estos aspectos permiten que de igual manera
se cuantifiquen datos haciendo uso de estadiacutestica descriptiva y triangulando los
datos es decir sistematizando y controlando la informacioacuten por medio de la
variable en estudio dando respuestas a preguntas de investigacioacuten que narran
situaciones eventos y hechos que ocurren a nivel interno de la institucioacuten
62 Tipo de Estudio
El tipo de estudio es descriptivo porque describe la variable de estudio y las
tendencias presentadas en la poblacioacuten a analizar ademaacutes pretende recopilar
informacioacuten de manera independiente o en conjunto sobre los conceptos y la
variable que se toman en cuenta para dicha investigacioacuten Son estudios sencillos
que responden a preguntas referidas a caracteriacutesticas de sujetos lugar tiempo en
que ocurren los fenoacutemenos estudiados
Es de caraacutecter transversal debido a que el estudio se hace en un periodo de
corto plazo correspondiente al II semestre del antildeo 2016
63 Poblacioacuten y Muestra
Poblacioacuten seguacuten Egantildea (2003) considera que la poblacioacuten es un conjunto de
individuo de elementos con unas caracteriacutesticas observables y medibles
Muestra Seguacuten Murray (1961) y Egantildea (2003) plantea que el concepto de
muestra es un subconjunto o parte de una poblacioacuten que tengas las mismas
caracteriacutesticas o propiedades de la poblacioacuten de donde se tomoacute
El Colegio Educativo Repuacuteblica de Costa Rica se encuentra con equipo
administrativo siguiente
Directora
Licenciada Luz Elizabeth Valle Espinoza
Personal Docente
Prof Carmen Balmaceda Educacioacuten Inicial
Prof Ericka Yesenia Zeledoacuten Primer grado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
42
Prof Griselda Ivania Cerda Segundo grado
Prof Aida Carranza Tercer grado
Prof Vanessa Morales Cuarto y Quinto multigrado
Prof Aura Lila Gonzaacutelez II Ciclo
Prof Jasmina Ruiz III Ciclo
Cabe sentildealar que tres de las docentes antes mencionadas ya son graduadas en
algunas licenciatura y el resto del personal docente son estudiantes activos de la
UNAN ndash Managua que actualmente se encuentran cursando el 4to o 5to antildeo de
las carreras
Cantidad
Tabla No 1
POBLACION Y MUESTRA DE DEL COLEGIO PUBLICO REPUBLICA DE COSTA RICA
EQUIPO
ADMINISTRATIVO
INSTRUMENTO A
APLICAR CANTIDAD POBLACIOacuteN
Directora Entrevista 1 100
Docentes
Encuesta
Guiacuteade
Observacioacuten
FODA
7 100
TOTAL 8 100
64 Meacutetodos y teacutecnicas de recopilacioacuten de la informacioacuten
De acuerdo al enfoque mixto el cual se caracteriza por su pluralismo metodoloacutegico
o eclecticismo se utilizaron teacutecnicas para la recoleccioacuten de la informacioacuten A
continuacioacuten se detallan los meacutetodos para la obtencioacuten de la informacioacuten Seguacuten
Sampiere(2008) detalla que
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
43
Meacutetodos Teoacutericos y Empiacutericos
Un meacutetodo es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado
Por lo que durante el proceso investigativo se aplicaron los instrumentos que a
continuacioacuten se sentildealan
a El meacutetodo teoacuterico consiste en el estudio de un fenoacutemeno que se produce
en sus condiciones naturales o ideales que incluye las teacutecnicas de
observacioacuten reglas para el razonamiento y la prediccioacuten ideas sobre la
experimentacioacuten planificada y los modos de Comunicar los resultados
experimentales y teoacutericos Por lo que en dicho estudio se observoacute
documentos y registros institucionales que ayudaron a sustentar y brindar
objetividad a la informacioacuten Seguacuten Marlyng Atagua Yolisbeth Morales
Ronmel Maraima (2010) exponen que
Anaacutelisis Un anaacutelisis es un efecto que comprende diversos tipos de
acciones con distintas caracteriacutesticas y en diferentes aacutembitos pero en
suma es todo acto que se realiza con el propoacutesito de estudiar ponderar
valorar y concluir respecto de un objeto persona o condicioacuten Estos
aspectos estuvieron presente en todo el proceso investigativo y el
producto final del informe
Siacutentesis El acto de reducir la elaboracioacuten de un toacutepico a sus elementos
maacutes sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo
cualquier tipo de estudio Asiacute el empleo de resuacutemenes es de gran
utilidad para afrontar toda educacioacuten formal La siacutentesis recopilada
aborda los aspectos esenciales relacionados con el estudio y siacutentesis
analiacuteticas
Deduccioacuten una deduccioacuten es una conclusioacuten o inferencia a la cual se
llega gracias a la puesta en praacutectica de un meacutetodo de razonamiento el
cual partiraacute de conceptos generales o principios universales para llegar a
las conclusiones particulares que mencionaba maacutes arriba
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
44
Induccioacuten es el meacutetodo de razonamiento no deductivo que consiste en
la obtencioacuten de conclusiones generales a partir de premisas que
contienen datos particulares Por ejemplo si uno observa repetidamente
objetos o acontecimientos que maacutes o menos presentan la misma iacutendole
se estableceraacute una conclusioacuten para todos los mismos
El meacutetodo empiacuterico Del lat Empirĭcus y este del gr ἐμπειρικός) Que se rige por
la experiencia Seguacuten Sampiere(2008) detalla que
Entrevista charla que generalmente mantienen dos personas o maacutes
es la que deberaacute responder a los requerimientos de informacioacuten de la
otra este instrumento se le aplicoacute a la Directora del Centro
Encuesta Conjunto de preguntas especialmente disentildeadas y
pensadas para ser dirigidas a una muestra de poblacioacuten que se
considera por determinadas circunstancias funcionales al trabajo
representativa de esa poblacioacuten con el objetivo de conocer la opinioacuten
de la gente sobre determinadas cuestiones corrientes y porque no
tambieacuten para medir la temperatura de la gente acerca de alguacuten hecho
especiacutefico que se sucede en una comunidad determinada y que
despierta especial atencioacuten entre la opinioacuten puacuteblica y que capaz
requiere de la realizacioacuten de una encuesta para conocer maacutes a fondo
cuaacutel es la sensacioacuten de la gente y asiacute proceder este instrumento se le
aplicoacute a 7 maestros
Observacioacuten es una praacutectica tiacutepicamente humana y por ende se
trata de una palabra que usamos de manera extendida las personas
para referirnos a la misma que consiste en la accioacuten de observar
algo mirarlo con detenimiento examinarlo exhaustivamente Guiacutea de
observacioacuten del acompantildeamiento Pedagogico lo cual se indago a
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
45
tres docentes (Jasmina Ruiz Carmen Balmaceda y Aura Lila
Gonzaacutelez )
FODAes un instrumento que nos proporciona informacioacuten vital sobre
un tema en especiacutefico que se quiere valorar en una institucioacuten
educativa el cual refleja la fortalezas oportunidades debilidades y
amenazas que puedan estar incurriendo en el funcionamiento de la
labor Directora ndash Docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
46
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTORA MINED
ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO REALIZADO A LOS DOCENTES
VII ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Tomando en cuenta que los instrumentos son teacutecnicas para desarrollar una
actividad que nos permite lograr el estudio y anaacutelisis de metas que queremos
alcanzar los estudiantes del IV antildeo del II Semestre de la carrera de Pedagogiacutea con
mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten aplicamos instrumentos como
Entrevista a Directora encuesta a docente FODA guiacutea de observacioacuten con el
propoacutesito de obtener informacioacuten para enriquecer nuestro trabajo de defensa del
PEN y asiacute ampliar nuestros conocimientos como estudiantes y administradores de
la educacioacuten
71 Caracteriacutesticas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista a la directora expresa que
realiza Acompantildeamientos Pedagoacutegicos directo al realizar revisioacuten de cuaderno de
registro de planificacioacuten hojas de programacioacuten de los TEPCES y guiacuteas de
evaluacioacuten e indirecto cuando hace Acompantildeamiento al aula lo que coincide en
un 60 con lo que manifiestan las docentes encuestadas que quien le realiza los
acompantildeamientos es la directora pero existe un 40 de los encuestados que
consideran que es MINED
Grafico Ndeg 1
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
47
40
60
LA EJECUCIOacuteN DEL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO Y SISTEMA DE CONTROL
EXCELENTE MUY BUENO
EXCELENTE MUY BUENO BIUENO
40 40
20
COMO CLASIFICA LA FORMA DE EVALUAR EL PLAN DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Otro aspecto relevante fue que en la ejecucioacuten del Plan de Acompantildeamiento
Pedagoacutegico que ejecuta la directora del centro lo realiza seguacuten las necesidades y
dificultades que se presentan en las docentes encaminadas a mejorar las labores
que estaacuten realizando lo cual coinciden es un 60 porque catalogan el sistema de
control del Acompantildeamiento como muy bueno y un 40 como excelente
Grafica Ndeg 2
FUENTE Encuesta a docente
Otro dato obtenido en la entrevista a la directora esque la forma de evaluar el Plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo realiza de forma individual y colectiva cuando
realiza visitas el MINED al centro educativo tambieacuten es importante resaltar que las
docente encuestadas consideran el Acompantildeamiento Pedagoacutegico como excelente
en un 40 y en un 40 como muy bueno y el 20 lo considera bueno
Grafica Ndeg 3
FUENTE Encuesta a docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
48
5050
UTILIZA LA DIRECTORA RETROALIMENTACION DESPUEacuteS DE UN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Reciben orientaciones encaminadas hacia lamejora por parte de la directora
Reciben sugerencias y recomendaciones paraestimular el desempentildeo laboral
Otro aspecto relevante que expresa la directora es que usa estrategias como la
retroalimentacioacuten despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico entre los cuales
menciono los ciacuterculos pedagoacutegicos aviso previo a su proacutexima visita seguacuten
cronograma de trabajo semanal o mensual lo cual se constatoacute al realizarle esta
misma pregunta a las docentes encuestadas en donde el 50 expresa que una
vez finalizado un Acompantildeamiento Pedagoacutegico reciben orientaciones
encaminadas hacia la mejora por parte de la directora mientras que el otro 50
de las docentes expresan que reciben sugerencias y recomendaciones para
estimular su desempentildeo laboral aspectos que son parte de la retroalimentacioacuten
Grafica Ndeg 4
FUENTE Encuesta a docente
Al entrevistar a la directora si ha tenido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aacuterea
administrativa y al personal docente por parte del MINEDexpresoacute que en este antildeo
2016 se le ha brindado Acompantildeamiento Pedagoacutegico tanto en el aacuterea
administrativa y al personal docente con el objetivo de verificar el buen
funcionamiento de la escuela que dirige Lo cual coincide con los docentes
encuestado ya que el 60 si ha recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte
de un asesor del MINED mientras el 40 a segura que no ha recibido
acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
49
Si ha recibido acompantildeamientopedagogico
No se ha recibidoacompantildeameinto pedagogico
60
40
SE HA TENIDO ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO POR PARTE DEL MINED
Se le brinda apoyo al momento de
tomar decisiones para el buen
funcionamiento del centrohellip
No se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
20
PROPICIA LA TOMA DE DECISIONES A SU PERSONAL DOCENTE ANTE EL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 5
FUENTE Encuesta a docente
Al preguntarle a la directora sobre el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de que
manera propicia la toma de decisiones a su personal docente donde ella expresa
les permito tomar decisiones importantes ya sea de forma individual y colectiva
para mejorar el funcionamiento del centro lo que se verificoacute al realizarle la misma
pregunta a las docentes quienes en un80 considera que se le brinda apoyo al
momento de tomar decisiones que propicien las mejoras al buen funcionamiento
del centro en tanto el 20 considera que no se les permite la toma de decisiones
en el centro educativo
Grafica Ndeg 6
FUENTE Encuesta a docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
50
Seguacuten lo expresado en la entrevista a la directora manifiesta que las estrategias
que pone en praacutectica para estimular a las docentes hacia la mejora continua son la
felicitaciones por el buen funcionamiento de sus labores de igual manera el
asumir compromisos para fortalecer su labor docente que ayuden a mejorar y la
retroalimentacioacuten de aquellos aspectos en los cuales se observoacute debilidades
misma pregunta se realizoacute a las docentes encuestas quienes en un 100
expresaron que la directora le da a conocer nuevas estrategias que pueden poner
en praacutectica despueacutes de un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otro aspecto relevante que nos brindoacute la directora en su entrevista es que si
procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del Acompantildeamiento
Pedagoacutegico por lo que coincide con los docentes encuestados en un100 donde
tambieacuten consideran que se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico evitando el abuso de autoridad
73 Funciones y tareas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al preguntarle a la directora que si organiza su agenda de trabajo para la
capacitacioacuten continua de su personal docente esta respondioacute que toma en cuenta
siempre las efemeacuterides ya programada por el MINED tambieacuten toma en cuenta las
actividades extra curriculares que puedan afectar la realizacioacuten de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico asiacute mismo concuerdan en un 100 de las
docentes encuestadas que expresan que se les da a conocer la agenda de trabajo
con la cual se le realizaraacute un acompantildeamiento pedagoacutegico
Otra pregunta que se le realizo a la directora en la entrevista es que si
proporciona material didaacutectico a lo cual ella responde que le facilita a las docentes
materiales para mejorar el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje esa misma
pregunta se le realizoacute a la docentes en la encuestas quienes en un 60 expresan
que si se les presenta alguacuten tipo de material o documento durante el proceso del
Acompantildeamiento Pedagoacutegico en cambio el 20 expresa que algunas veces ha
recibido material y el 20 nunca ha recibido alguacuten tipo de material
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
51
Grafica Ndeg 7
FUENTE Encuesta a las docentes
74 Formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato notable que se obtuvo en la entrevista a la directora es que realiza a su
personal docente un Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto ya que son
fundamentales en el centro educativo de manera que implementa los dos en
momentos diferentes en tanto las docentes encuestadas coincidieron en un100
que son formas de Acompantildeamiento Pedagoacutegico la observacioacuten a clase el
acompantildeamiento al docente la retroalimentacioacuten las reuniones teacutecnicas y la
revisioacuten documental
75 Estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Al entrevistar a la directora que estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegico conoce
ella contesto que conoce algunos estilos de acompantildeamiento que le han ayudado
a mejorar el desempentildeo de la labor docente en donde 60 de los docentes
encuestados expresan que conocen los estilos de Acompantildeamiento Pedagoacutegicos
en cambio el 20 de las docentes desconocen los estilos de acompantildeamientos y
el 20 no respondioacute
Si le presenta algun tipo de material didacticoo documento
Algunas veces ha recibido material
Nunca a recibido algun tipo de material
60
20
20
PROPICIA LA DIRECTORA MATERIAL DIDAacuteCTICO DURANTE EL PROCESO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGGICO
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
52
6020
20
CONOCEN LOS ESTILOS DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOSi los conocen Desconocen los estilos No contestaron
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Democratico
Autocratico
QUE ESTILO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICOLE GUSTA QUE SE LE REALICE
Grafico Ndeg 8
FUENTE Encuesta a las Docentes
Cuando se entrevistoacute a la directora con que estilo de Acompantildeamiento se
identifica expresoacute con el autocraacutetico y el democraacutetico mientras que el 100 de
las docentes encuestadas expresaron que con el estilo de acompantildeamiento que
se sienten identificadas es con el democraacutetico
Fue notorio en la entrevista que la directora considera que el Acompantildeamiento
Pedagoacutegico debe ser democraacutetico porque le facilita una mejor comunicacioacuten con
las docentes en los diferentes grados de primaria regular y extra edad que se
atiende en el centro educativo Lo antes expuesto coincidioacute con la encuesta a las
docentes en donde el 80 de los docentes expresoacute que el estilo de
acompantildeamiento pedagoacutegico que les gusta que se le realice es el democraacutetico
porque les ayuda a seguir mejorando su labor de docente y el 20 de las
docentes autocraacutetico
Grafica Ndeg9
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
53
76 Roles de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Otro dato reflejado en la entrevista a la directora es que brinda indicaciones
precisas en acciones precisas al personal docente luego de un Acompantildeamiento
Pedagoacutegico De igual manera el 100 de las docentes afirman que una vez
realizado un acompantildeamiento pedagoacutegico la directora le brinda indicaciones y
acciones precisas
Se verificoacute a traveacutes de la entrevista a la directora que utiliza hora pedagoacutegica para
capacitar al personal docente despueacutes de un Acompantildeamiento Pedagoacutegico lo
cual se confirmoacute en un 100en las encuestas a docentes afirma que la directora
realiza horas pedagoacutegicas para capacitar al personal despueacutes de un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Fue significativo constatar a traveacutes de la entrevista a la directora que fomenta la
reflexioacuten sobre la praacutectica y buacutesqueda de profesionalizacioacuten indicando a las
docentes que cuentan con herramientas para poder desarrollarse en el aula de
clases lo cual se confirmoacute en la encuesta a docentes con el 100 que es guiado
a la reflexioacuten y la profesionalizacioacuten por parte de la directora del centro educativo
77 Etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegica
Al preguntarle a la directora si emplea al momento de aplicar un acompantildeamiento
pedagoacutegico las etapas del Acompantildeamiento Pedagoacutegico como la planificacioacuten y
la previsioacuten de objetivos comento que si emplea con su personal docente esta
misma pregunta se le realizoacute en la encuesta a las docentes donde el 80 afirman
que se le realiza el Acompantildeamiento Pedagoacutegico de manera sistemaacutetico mientras
el 20 considera que no se le realiza de manera sistemaacutetica
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
54
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Si se realiza de manera sistematica
No se realiza de manera sistematica
LA DIRECTORA EMPLEA DE FORMA SISTEMAacuteTICA CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Si se les da conocer80
No contestaron20
EL ASESOR PEDAGOacuteGICO LE DA A CONOCER MEacuteTODOS Y TEacuteCNICAS AL REALIZARLE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO
Grafica Ndeg 10
FUENTE Encuesta a las Docentes
Otro dato que reveloacute en la entrevista la directora es que usa meacutetodos y teacutecnicas
durante el proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico como es la observacioacuten y la
aplicacioacuten de fichas en cambio el 80 de las docentes encuestadas concluyeron
que si se le da a conocer las teacutecnicas y meacutetodos al momento de realizarle un
acompantildeamiento pedagoacutegico y el 20 no respondioacute
Grafico Ndeg 11
FUENTE Encuesta a las Docentes
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
55
0
100
DIRECTO E INDIRECTO
QUE TIPO DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO APLICA LA DIRECTORA
78 Tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico
Se comproboacute a traveacutes de la entrevista a la directora que la aplicacioacuten del
Acompantildeamiento directo e indirecto le ha facilitado la interrelacioacuten directa que
permite conocer el trabajo que se estaacute realizando y asiacute tener evidencias de las
fortalezas y debilidades que presentan las docentes en el desempentildeo de sus
labores lo cual logramos corroborar que el 100 de las docentes encuestadas
expresan que el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que reciben por parte de la
directora es directo e indirecto ya que algunas veces lo realiza en el aula y en
otras ocasiones realiza revisioacuten de cuaderno de registro y de planificacioacuten diaria
entre otros documentos
FODA (fortalezas oportunidades debilidades amenazas)
Fortaleza
El personal docente presenta un excelente cumplimento al horario de
entrada y salida a la institucioacuten educativa
Hay una buena praacutectica de las relaciones humanas y la comunicacioacuten entre
directora y personal docente
Se comparten estrategias y habilidades innovadoras en las rutas educativas
existentes al momento de realizarse un acompantildeamiento pedagoacutegico
Coordinacioacuten de trabajo en actividades a realizar en el centro educativo
El acompantildeamiento pedagoacutegico estaacute dotado de informacioacuten por parte de la
directora para el personal docente en cuanto a estrategias
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
56
La directora despueacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico ayuda al docente a
mejorar su trabajo
Oportunidades
La directora brinda atencioacuten al personal docente y fomenta el amor al
trabajo con dedicacioacuten y esmero hacia nuestros nintildeos y nintildeas
La directora indica al personal docente cuaacuteles son sus fortalezas y
debilidades que encuentra al momento de realizarle un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Las docentes refieren que la directora es flexible ya que les proporciona
informacioacuten para mejorar calidad en el trabajo
Las docentes considera que la directora les brinda estrategias para mejorar
en el quehacer educativo
Se brinda la implementacioacuten de horas pedagoacutegicas que les ayuda a mejorar
la calidad del trabajo
Debilidades
La directora admite que durante el antildeo escolar al momento de realizar un
acompantildeamiento pedagoacutegico encuentro uacutenicamente al 86 con el
cumplimiento de su planificacioacuten correcta y el 14 delas docentes que no
he encontrado sus documentos en forma ha sido por motivo de salud o
alguna otra justificacioacuten
Amenazas
El centro educativo no cuenta con una persona que asuma la subdireccioacuten
y la Directora en ocasiones por encontrarse en diferentes funciones no
puedo realizar el acompantildeamiento pedagoacutegica de forma directa entonces
recure al acompantildeamiento indirecto
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
57
Guiacutea de observacioacuten
Se realizoacute la aplicacioacuten de este instrumento con el objetivo de verificar si la
directora aplica Acompantildeamiento Pedagoacutegico en el aula y si facilita material para
realizar este proceso
Organizacioacuten de la ensentildeanza en el aula
- La docente realiza una clase expositiva con trabajo grupal
- El disentildeo del mobiliario se observoacute amplio y en semiciacuterculo
- Se realizoacute una clase praacutectica
Fase de iniciacioacuten
- Consolidacioacuten del tema anterior
- Realizacioacuten de preguntas sobre el tema anterior
- Presentacioacuten del nuevo contenido
- Motivacioacuten con la aplicacioacuten de dinaacutemicas
Fase de desarrollo
- Dominio cientiacutefico del contenido
- Utilizacioacuten de estrategias Metodoloacutegicas
- Interaccioacuten docente- estudiantes
- Se promueve y se acepta la autonomiacutea del estudiante
- Motivacioacuten constante del grupo hacia el aprendizaje
- Se atiende la diversidad y las diferencias individuales
- Aprovechamiento de respuestas dada por los estudiantes para orientar
la clase
- Se propicia el debate y la reflexioacuten
- Estimulacioacuten al espiacuteritu investigativo
- Se manifiesta la solidaridad y el compantildeerismo
- Uso de lengua gestual que indica confianza y no es amenazante
- Se observoacute la fase del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
- Se hacen evaluaciones del proceso
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
58
Fase de culminacioacuten
- Realizacioacuten de conclusiones finales del contenido impartido
- Valoracioacuten de conocimientos significativos alcanzados por los alumnos
- Se sentildeala con anticipacioacuten criterios de evaluacioacuten
- Se orienta como estudiar y se indican estrategias de estudio (tareas)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
59
VIII CONCLUSIONES
El proceso de Acompantildeamiento pedagoacutegico que implementa la directora
del centro Publico Repuacuteblica de Costa Rica coinciden con su personal
docente queacute se practica el acompantildeamiento directo cuando las docentes
reciben la visita de la directora al aula Sin embargo tambieacuten se aplica de
manera indirecta porque la directora revisa cuaderno de registro
planificacioacuten diaria programacioacuten mensual material didaacutectico y hojas de
aplicacioacuten
La ejecucioacuten del Acompantildeamiento Pedagoacutegico directo e indirecto permite
el fortalecimiento de la interrelacioacuten directa entre la directora y el personal
docente que accede a que exista muy buena relacioacuten de apoyo
coordinacioacuten y buena comunicacioacuten durante y despueacutes del
acompantildeamiento es decir hay un trabajo de equipo
En el centro educativo en estudio se practica la retroalimentacioacuten despueacutes
del acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de la directora enfatizando en
las fortalezas y debilidades que se encontraron al momento de realizarse un
acompantildeamiento pedagoacutegico con el fin de superar las debilidades
detectadas
El MINED ha realizado acompantildeamiento pedagoacutegico al personal directivo y
personal docente lo que ha permitido el fortalecimiento del proceso de
Ensentildeanza- Aprendizaje de los estudiantes y la mejora de la praacutectica
docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
60
Se verificoacute que existe evidencias de las teacutecnicas y meacutetodos al momento de
realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico como una bitaacutecora cronograma
de trabajo y los registros de la retroalimentacioacuten de forma general en los
ciacuterculos pedagoacutegicos y capacitaciones que permiten la retroalimentacioacuten
pedagoacutegica en los docentes
Se ejecuta el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico seguacuten las necesidades
y dificultades que presentan las docentes procurando que sean
encaminadas al mejoramiento de sus funciones
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
61
IX RECOMENDACIONES
Se orienta a la directora de centro educativo que solicite al MINED una
docente que pueda asumir el aacuterea de la subdireccioacuten del centro para que
cuente con un apoyo en el aacuterea administrativa
Realizar acompantildeamientos pedagoacutegicos de forma directa para tener un mejor
control de la labor docente esto permitiraacute valorar las mejoras en las debilidades
que presenta el personal
Revisar de forma maacutes consecutiva los cuadernos de planificacioacuten y de registro
de calificaciones de las docentes reflejando un informe del acompantildeamiento
para soportar el acompantildeamiento indirecto que realiza la directora y de esta
manera mejorar el acompantildeamiento Pedagoacutegico que realiza en el centro
Se sugiere que cumpla con cada una de las etapas del acompantildeamiento
Pedagoacutegico ya que se corroboro que uacutenicamente se utiliza la sistematicidad y
que se practique con mayor firmeza al personal docente que no se encuentre
cumpliendo con sus responsabilidades al momento de realizaacutersele un
acompantildeamiento Pedagoacutegico
Se orienta a la directora del centro que solicite al MINED acompantildeamientos
pedagoacutegicos maacutes continuos para mejorar la calidad del desempentildeo laboral del
personal docente a nivel externo y la realizacioacuten de guiacuteas de observacioacuten que
faciliten el acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
62
Una vez realizado las horas pedagoacutegicas donde se le brinda meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la labor docente se recomienda a la directora verificar el
cumplimiento de las herramientas proporcionadas al personal docente a traveacutes
de la elaboracioacuten de un documento que aborde de manera clara y ordenada
cada uno de los estilos tipos etapas de todo lo que conlleva a un
Acompantildeamiento Pedagoacutegico de calidad
Una vez finalizado un acompantildeamiento Pedagoacutegico se le situacutea a la directora
presentarle a las docentes un informe que refleje los resultados obtenidos para
un mejoramiento de sus funciones en donde se les brinde las fortalezas
debilidades encontradas y las sugerencias para la mejora del trabajo docente
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
63
X REFERENCIA BIBLIOGRAacuteFICA
Antunez S (2000) La Accioacuten Directiva en las Instituciones escolares
Anaacutelisis y propuestas Editorial Horsori SI
Brito J R (sf) Acompantildeamiento Pedagogico en el aula Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de monografiascom - Educacion
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Bra Manuela Marisol Chavarriacutea Garciacutea B M (2013) 12 Incidencias del
acompantildeamiento pedagoacutegico del equipo directivo en el desempentildeo
docente del turno vespertino del colegio puacuteblico Jose de la Cruz Mena
distrito I municipio de Managua departamento de Managua en el segundo
semestre del antildeo lectivo 20 Managua
Caldera v B (10 de septiembre de 2013) conceptos basicos de la
supervision y asesoria pedagogica supervision y asesoria pedagogicaIV
antildeo Administraccion de la educacion plan 2013 Managua Nicaragua
Equipo Teacutecnico del Consejo Nacional de Educacioacuten Montenegro A
Paredes S Ruiz R amp Saacutenchez M L (Diciembre de 2007) PROGRAMA
DE ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOGICO Recuperado el 15 de septiembre
de 2016 de consejo nacioanal de educacion
httpwwwcnegobpedocscne-publicacionescuaderno08pdf
Fundacion A (Mayo 2010 de 2007) Taller con Directores Recuperado el
22 de Noviembre de 2016 de Proyecto Alda Educa
httpwwwfundacionaldaorgmmfilebiblio_recursoseducativos_directores
07_directivo_asesor_pedagogicopdf
Klenowski V (2005) Desarrollo de Portafolios Para el Aprendizaje y la
Evaluacioacuten Editorial Narcia
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
64
Mercado X amp Sabalos H (II semestre de 2014) Acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia con relacion a la planificacion didactica que
realizan los docentes de los grados cuarto y quinto de la modalidad de
primaria para obtar al titulo de Licenciado en Pedagogia Managua
Municipio de Cuidad sandino Nicaragua
Molina L E (febrero de 2015) acompantildeamiento pedagogico y desempentildeo
de los docentes en los departamentos de fisica y tecnologia educativa de la
Faculdtad de Educacion e Idiomas Recuperado el 26 de Noviembre de
2016 de www repositoriounaneduni
Ortiz Hernandez R d amp Soza Tellez M G (2014) acompantildeamiento
pedagogico y su incidencia en el desempentildeo docente del centro escolar
Manuel Mongalo y Rubio departemento de Managua Distrito II turno
Vespertino en el II semestre del antildeo 2014 Managua Para optar a la Lic
de pedagogica con mencion en la Admnistraccion de la Educacion
PEDAGOGICO E D (02 de marzo de 2014) Protocolo de
Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de
PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN ldquoLOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE
httpwwwminedugobpeopycfilesProtocolodelacompanantepedagogico
properidad E d-e (Julio de 2011) BID-Proyecto SISTEMA INTEGRADO
DE FORMACION DE CAPITAL HUMANO Recuperado el 22 de
Noviembre de 2016 de Contrato No254 del 2010 Chia Champus
Universitario del puente del COMUN
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmicrositios1752articles-
327885_recurso_1pdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
65
rodriguez w (sf) Acompantildeamiento Pedagogico Recuperado el 02 de
Agosto de 2016 de httpesslidesharenetwalitronacompaamiento-
pedagogico-5639894
Saacutenchez L Y (Abril de 2008) ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO DEL
SUPERVISOR Y DESEMPENtildeO Recuperado el 03 de septiembre de 2016
de httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Sanchez Y J (abril de 2008) Intercambio pedagogico Obtenido de
httpsremembranzawordpresscomacompanamiento-pedagogico-del-
supervisor-y-desempeno-docente-en-las-escuelas-de-iii-etapa-de-basica
Silva R amp Calderon J (II semestre de 2015) el asesoramiento que
realiza el equipo de direccion y su incidencia en la practica docente en
secundaria en el colegio Publico Juan Baustita Arrien para obtar de
Licencia Pedagogica con mencion a la Educacion Primaria managua
Cuidad Sandino Nicaragua
Soza Teacutellez B G amp Hernandez Ortiz B d (julio de 2016)
Acompantildeamiento Pedagoacutegico y su incidencia en el desempentildeo docente
Centro Escolar Recuperado el 10 de Agosto de 2016 de SEMINARIO DE
GRADUACIOacuteN httprepositoriounaneduni708147902pdf
Vasquez R A (2011 - 2015) Plan Estrategico Obtenido de
fileCUserspcDownloads62-229-1-PBpdf
Zulatay A (sf) actividad clave asegurar el avance y resultados de los
procesos de ensentildeanza-aprendizaje Recuperado el 12 de septiembre de
2016 de Gestion y Direccion Escolar de calidad
httpww2educarchileclUserFilesP0001Imagepasionxliderar2011pdfco
mpetencia6C6_AC1_R2_ejemplopdf
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
66
XI ANEXOS
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
67
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimada Directora somos estudiantes de la carrera de Administracioacuten de la Educacioacuten de
la Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua UNAN- Managua le solicitamos su
gentil colaboracioacuten para recopilar informacioacuten valiosa que permita describir el
Acompantildeamiento Pedagoacutegico del director en las funciones docente del colegio en el II
semestre del antildeo 2016
I DATOS GENERALES
Nombre completo
______________________________________________________
Profesioacuten _________________________ Antildeos de experiencia ______________
Antildeos de laborar en el Instituto ________ No Docentes a su cargo __________
Fecha _____________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
68
XI DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) iquestQueacute tipo de acompantildeamiento brinda a su personal docente
2) iquestCoacutemo se ejecutan el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro educativo
3) iquestCoacutemo se evaluacutea el plan de acompantildeamiento pedagoacutegico en el centro
4) iquestExplique coacutemo realiza el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
5) iquestQueacute estrategias pone en praacutectica como directora para la retroalimentacioacuten despueacutes
de un acompantildeamiento pedagoacutegico
6) El MINED ha facilitado acompantildeamiento pedagoacutegico en el aacuterea administrativa y al
personal docente
7) El acompantildeamiento pedagoacutegico propicia la toma de decisiones iquestDe queacute manera
8) En el proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico se estimula al docente hacia la
mejora continua iquestDe queacute manera
9) iquestSe procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
10) Elabora junto al Equipo de Gestioacuten las agendas de trabajo para la capacitacioacuten
continua de acompantildeamiento pedagoacutegico iquestcoacutemo
11) iquestGestiona materiales didaacutecticos que faciliten a los maestrs para mejorar el
proceso de acompantildeamiento pedagoacutegico
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) De queacute forma realiza usted el acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes
a) Directa _____
b) Indirecta ____
Comente su respuesta
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
69
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
GUIacuteA DE ENCUESTA A DOCENTES
DEL COLEGIO PUacuteBLICO REPUacuteBLICA DE COSTA RICA
INTRODUCCIOacuteN
Estimados docentes de primaria del Centro Educativo Publico Repuacuteblica de Costa Rica
nosotros los estudiantes del IV antildeo de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en
Administracioacuten de la Educacioacuten solicitamos a ustedes su valiosa informacioacuten a fin de
poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
I DATOS GENERALES
Fecha _____________
Sexo ______________
Edad ______________
Antildeos de experiencia docente ______________
Tiempo de ser docente en esta institucioacuten educativa ___________
Experiencia empiacuterica ______________
Tiacutetulos obtenidos _________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
70
I DESARROLLO
A Caracteriacutesticas de acompantildeamiento pedagoacutegico
1) Dentro de la institucioacuten educativa iquestQuieacuten le brinda Acompantildeamiento Pedagoacutegico
a Directora _______ b Asesor Pedagoacutegico_________
2) iquestCoacutemo califica el sistema de control en el aacuterea del acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente _______ Muy buena _______ Buena ________ Regular __________
3) Una vez terminado un ciclo de acompantildeamiento pedagoacutegico Recibe orientaciones
encaminadas a la mejora de su desempentildeo como docente
Siacute_________ No________
iquestCoacutemo____________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Las sugerencias y recomendaciones que recibe producto del acompantildeamiento
pedagoacutegico le estimulan para mejorar su desempentildeo
Siacute______ No________
iquestDe queacute manera_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Se procura la mejora de las relaciones humanas a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute______ No_______
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
71
iquestDe queacute forma_____________________________________________________
6) iquestCoacutemo considera que es la evaluacioacuten del plan de acompantildeamiento pedagoacutegico
Excelente________Muy bueno______ Bueno _______
iquestPor queacute________________________________________________________
________________________________________________________________
7) iquestDe queacute manera considera que es el tipo de acompantildeamiento pedagoacutegico que recibe
Brinda apoyo _______Proporciona informacioacuten________
Es sistemaacutetico______Otra_________
Fundamente su respuesta_______________________________________________
___________________________________________________________________
8) Le da a conocer la directora nuevas estrategias despueacutes de un acompantildeamiento
pedagoacutegico
Siacute___ No___
iquestDe que
manera__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) iquestHa recibido acompantildeamiento pedagoacutegico por parte de un asesor del MINED
Siacute___ No______
B Funciones y tareas de acompantildeamiento pedagoacutegico
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
72
10) Le dan a conocer la agenda de trabajo que se realiza para una capacitacioacuten de
acompantildeamiento pedagoacutegico
Siacute_____ No______
iquestDe queacute manera____________________________________________________
_________________________________________________________________
11) iquestSe le proporciona alguacuten tipo de material durante el proceso de acompantildeamiento
pedagoacutegico
Si_______ No_______ A veces_______
C Formas de acompantildeamiento pedagoacutegico
12) iquestQueacute forma utiliza la directora al realizarle un acompantildeamiento pedagoacutegico
Directa _____ Indirecta ____
Comente su respuesta___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
73
Universidad Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
FODA
Introduccioacuten
Estimada Directora y docentes de primaria del Centro Educativo Puacuteblico
Repuacuteblica de Costa Rica nosotras las estudiantes del IV antildeo de la carrera de
Pedagogiacutea con mencioacuten en Administracioacuten de la Educacioacuten realizamos una
investigacioacuten titulada ldquoproceso de acompantildeamiento pedagoacutegico al personal
docente que implementa la directora en el Colegio Puacuteblico de Repuacuteblica de
Costa Rica ubicado en la zona 8 del municipio de Cuidad Sandino
departamento de Managua en el II semestre del antildeo 2016rdquo Les solicitamos a
ustedes su valiosa informacioacuten a traveacutes de sus comentarios en este documento
(FODA) a fin de poder realizar nuestro trabajo de Seminario para optar a nuestro
Tiacutetulo de Teacutecnico Medio
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
74
Centro Educativo _________________________________
Turno _____________
Fecha de Aplicacioacuten _________________
FODA
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
75
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua Recinto Universitario ldquoRubeacuten Dariacuteordquo
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
ldquoAntildeo de la Madre Tierrardquo
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
76
GUIacuteA DE OBSERVACIOacuteN A CLASES
Docente visitado___________________________ Grado _______________
Asignatura _____________________ Contenido impartido ____________________
Hora ___________ Turno ___________ Fecha __________________________
Aspectos a observar Si No E MB B R
Organizacioacuten de la ensentildeanza y del aula
Clase expositiva
Clase expositiva y trabajo grupal
Clase expositiva trabajo grupal yplenario
Seminario
Clase praacutectica (en el aula)
Laboratorio
Disentildeo claacutesico del mobiliario (clasefrontal sillas en hileras)
Disentildeo amplio del mobiliario(semiciacuterculo)
Fase de iniciacioacuten
Consolidacioacuten del tema anterior
Realiza preguntas sobre el temaanterior
Presenta el tema
Presenta y comenta los objetivos
Indaga los conocimientos previos delalumnado
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
77
Fases de culminacioacuten
Hace conclusiones finales del contenidoimpartido
Evaluacutea la actividad de acuerdo a losobjetivos establecidos
Sentildealo con anticipacioacuten criterios deevaluacioacuten
Propicia la autoevaluacioacuten
Orienta como estudiar e indicaestrategias de estudio (tarea) yresultados esperados de la misma deforma clara y precisa
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
78
Centro Escolar Publico ldquoRepublica de Costa Ricardquo
Aplicacioacuten de entrevista
a la Directora
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
79
Cuaderno de registro de acompantildeamiento pedagogico (Indirecto)
Cuaderno de registro de
acompantildeamiento pedagogico
(Indirecto)
Proceso de Acompantildeamiento Pedagoacutegico al Personal Docente que Implementa la Directora
AUTORAS MARYAM IXOCHILT ALEMAacuteN MEDRANO Y ERICKA YESENIA ZELEDOacuteN
80
Aplicacioacuten de Encuesta a las
Docentes
Docentes en horas pedagoacutegicas
implementando estrategias
brindadas por la Directora
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
Cronograma de actividades de la investigacioacutenFECHA SEMANA ACTIVIDADES OBSERVACIONES
UNIDAD I GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
13 Agosto 1
Organizacioacuten de equipos de dos personas y seleccioacuten del tema
Elaboracioacuten de cronograma y Definicioacuten del tema
20 Agosto
2
Colindar el tema eleccioacuten del planteamiento del problema identificacioacuten del planteamiento del
problema delimitacioacuten del planteamiento del problema y elaboracioacuten de objetivos
27Agosto 3
Establecer hipoacutetesis y elaboracioacuten de preguntas directrices
Depuracioacuten de preguntas directrices y hipoacutetesis
UNIDAD II PROTOCOLO Y ELABORACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DEL SEMINARIO DE GRADUACIOacuteN
3 Septiembre
4 Elaboracioacuten de introduccioacuten justificacioacuten antecedentes
y Operacionalizacion de variables
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten (3 bibliografiacuteas de libros o revista ) o documentos
10 Septiembre 5 Preparacioacuten del protocolo Revisioacuten del maestro
17 Septiembre 6 Elaboracioacuten de instrumentos y marco teoacuterico
Buacutesqueda de fuente de informacioacuten ( base de datos y
sitios web 6 bibliografiacuteas)
UNIDAD III PROCESO DE APLICACIOacuteN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
24 Septiembre 7 Entrega de protocolo y elaborar disentildeo metodoloacutegico
Devolucioacuten y correccioacuten del protocolo
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua Managua UNAN ndash Managua
Facultad de Educacioacuten e Idiomas Departamento de Pedagogiacutea
1 Octubre 8
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
8 Octubre 9
Estudio piloto y Revisioacuten de las teacutecnicas de investigacioacuten
Aplicaciones de instrumentos
15 Octubre 10 Muestreo anaacutelisis y procesamiento de datos
UNIDAD IV ETAPA FINAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIOacuteN
22 Octubre 11 Creacioacuten de la conclusiones y recomendaciones
29 Octubre 12 Informe final
5 Noviembre 13 Pre defensa de la investigacioacuten Docente
19 Noviembre 14 Pre defensa Jurado
26 Noviembre 15 Entrega de nota