Download - Sección 7, Chiapas
INFORME DE LA ETAPA: TSOTSIL, TSELTAL,
CHOL, ZOQUE, TOJOLABAL, KANJOVAL, MO-
CHÓ, KAKCHIKEL, MAYA LACANDON, JACAL-
TECO Y CHUJ.
9 y 10 de abril de 2014,.
Sección 7, Chiapas.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDÍGENA
Programa:
9 de abril de 2014
08:00 Horas Desayuno
09:00 Horas. Inauguración.
09:30 Horas. La Reforma Educativa y su impacto
en la educación Indígena.
12:30 Trabajo grupal
14:30 Horas. Comida.
16:00 Horas. Panel del Magisterio Indígena Jubi-
lado.
19:00 Horas. Evento cultural
20:30 Horas. Cena
10 de abril de 2014.
8:00 Horas. Desayuno.
9:00 Horas. La educación indígena y los dere-
chos de los pueblos originarios.
11:00 Horas. Trabajo grupal
13:00 Horas. Redacción de conclusiones.
14:00 Horas. Clausura.
15:00 Horas. Comida.
Asistentes:
67 profesores: Secretarios generales delegacionales; representantes de escuela y
centros de trabajo; profesores frente a grupo de reconocida formación y trayectoria
profesional..
INFORMACIÓN GENERAL
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
DESARROLLO DEL EVENTO.
Inauguración
——
Integraron la Mesa de Honor:
Prof. Gilberto Zavala Medina, Secretario de Finanzas de la Sección 7.
Prof. Felix Mendoza Acuña, Representante del CEN del SNTE en Chiapas y representante personal
del Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.
Prof. Maglorio Moreno Díaz y Prof. Julio López Martínez, Integrantes del Colegiado Nacional de Edu-
cación Indígena.
Lic. Eduardo Campos Martínez, Subsecretario de Educación Estatal y representante personal del
Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo, Secretario de Educación en el Estado.
Prof. Juan Gómez Estrada, Jefe del Departamento de Educación Indígena
Prof. Arceny Gálvez Robledo, Srio. de Trabajo y Conflictos de Educación Indígena del Comité Ejecu-
tivo Seccional.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Desarrollo de Trabajos.
Después del acto inaugural, se distribuyó los asistentes al Taller en dos grupos de trabajo para el desarro-
llo de los temas: La reforma Educativa y su Impacto en la Educación Indígena, el Derecho de los Pueblos
Indígenas y su Educación. A partir de la lectura de diapositivas, se analizó su contenido y se identificaron
las áreas de oportunidad para construir propuestas que, consecuentemente, se convertirán en demanda
sindical. Todo encaminando a que los asistentes tengan la información y generen trabajos de difusión en
las regiones y delegaciones sindicales; de la misma manera, identificar esas mismas propuestas para con-
templar como ejes de análisis y acuerdos en el próximo Parlamento Nacional del Magisterio Indígena.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
PANEL DEL MAGISTERIO INDÍGENA JUBILADO
Temas desarrollados:
1. Historia de la Educación Indígena en el Estado.
2. Experiencias de formación y superación profesional.
3. El desarrollo sindical del magisterio indígena.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Panelistas: Prof. Hermelindo Rodríguez Velasco, Profa. Manuela Pech Pale, Prof. Oc-
tavio Pérez Morales.
Historia de la Educación Indígena
En el año de 1940 Educación Indígena fue creada por el Instituto Nacional Indigenista (I.N.I.). Durante
1951 se impulsa la castellanización con el objetivo de desaparecer las lenguas indígenas y en el trans-
curso del tiempo se vió la necesidad de contratar promotores culturales de educación indígena con la
preparación de 3° grado de primaria en adelante para que fungieran como maestros rurales en las dife-
rentes regiones marginadas de nuestro estado. De 1960 a 1970 los promotores, pertenecientes a la ca-
tegoría “B” administrado por el I.N.I., trabajaban a la par de maestros mestizos; en este periodo se gene-
ra un proyecto con el fin de atender a la población según su lengua, iniciando con: Tseltal, Ttsotsil y pos-
teriormente la lengua Ch´ol, Mam y así sucesivamente. Viendo la necesidad de atender la situación de
los promotores se crean las instituciones y programas siguientes: educación indígena regional (1973),
zonas deprimidas y marginadas (1977), castellanización en educación preescolar para alfabetizar
(1978), Departamento de Educación Indígena (1979), educación preescolar con clave (1980), la estruc-
tura de educación indígena (1995), programa de educación indígena (2000), departamento por cada uno
de los niveles de educación indígena: primaria, preescolar e inicial (2001) y en el transcurso de este año
se logra establecer 17 jefaturas de zonas de supervisión, 136 zonas escolares de primaria y 20 zonas
escolares en preescolar indígena.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Evolución de la capacitación y la superación docente del Magisterio Indígena
Los maestros de educación indígena se contrataban con un perfil mínimo de tercero a sexto grado de
primaria y en la década de los 70´s surge una modificación en la contratación del docente que consiste
en tener un perfil máximo de secundaria; en 1980 al magisterio indígena se le exige un preparación aca-
démica de medio superior. En el pro-
ceso de castellanización el método
que se implementaba era silábico, a
raíz de esta estrategia se crea educa-
ción indígena utilizando como mate-
rial de trabajo las cartillas en lenguas
indígenas, enfocando específicamen-
te en la enseñanza de las vocales y
con el objetivo de aprender a leer y
escribir. En aquel entonces la capaci-
tación del docente era de una sema-
na por parte del I.N.I. y en 1970 lo
absorbe la S.E.P; en 1978 los nom-
bran promotores culturales bilingües y
trabajaban bajo la autoridad del servi-
cio regional. En 1980 la capacitación
del docente se denominaba
“Seminarios” su propósito fue apren-
der un método para enseñarle a los
niños trabajos de manualidades y
otros talleres; en aquel entonces los
maestros se quedaban en la comunidad, realizaban trabajos múltiples y eran respetados y atendidos
por la localidad.
Se crea el Centro de Formación Magisterial de Chiapas (CEFOMACH) para la superación profesional,
donde acudían a formarse pedagógicamente cada 15 días (fines de semana) en la ciudad de San Cris-
tóbal de las Casas, posteriormente se crean las unidades de UPN las que absorbe la responsabilidad de
la capacitación y formación de los maestros en servicio para su desarrollo profesional.
Desarrollo de la participación del Magisterio Indígena en la vida sindical
La participación del maestro indígena en la vida sindical nace por las inquietudes y necesidades del tra-
bajador; en el inicio de educación indígena no existía la estructura sindical propia, estaban adscritos en
diferentes delegaciones sindicales de otro sistema educativo; los maestros eran y seguían siendo utili-
zados a conveniencia de los líderes sindicales. Al paso del tiempo se crea la estructura sindical (centros
de trabajo y delegaciones sindicales); para impulsar la participación sindical del magisterio indígena se
propone que el Comité Ejecutivo Nacional fortalezca e implemente diversas estrategias que motive a
luchar y defender la educación indígena para poder unificar en la vida político-sindical y con el compro-
miso de trabajar de la mano con las bases trabajadores.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
DESAHOGO DE LA AGENDA TEMÁTICA
Consideraciones metodológicas:
Se formaron dos mesas de trabajo, en ambas se desarrollaron los temas: “La Reforma Educativa y su
impacto en la Educación Indígena” y “Los Derechos de los Pueblos Originarios y su Educación”.
Se realizaron exposiciones de los temas, por parte de profesores de la Sección con el apoyo de los in-
tegrantes del Colegiado Nacional de Educación Indígena.
Se formaron dos grupos para el análisis y debate de los contenidos
Se formularon conclusiones por cada tema y por cada grupo de trabajo.
Los representantes de cada grupo se reunieron y trabajaron para formular las conclusiones finales.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
CONCLUSIONES DEL TALLER SECCIONAL RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDIGENA
Dirigentes de la estructura sindical de educación indígena de la Sección 7 del SNTE del Estado de
Chiapas, maestras y maestros de educación indígena de las lenguas: Tsotsil, Tseltal, Chol, Zoque,
Mam, Tojolabal, Kanjoval, Mocho, Kakchikel, Maya Lacandon, Jacalteco, Chuj; participaron en el
Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional del Magisterio Indígena, en la región centro Zoque
de la Ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas, los días 9 y 10 de abril de 2014. Para analizar los temas
de “La Reforma Educativa y su impacto en el Magisterio Indígena” y los “Derechos de los Pueblos
Originarios y su Educación”.
A las dirigencias nacional y seccional pedimos su acción efectiva para demandar ante los poderes
Ejecutivo, Legislativo federal y de las entidades federativas lo siguiente:
-Implementar cursos de liderazgo para docentes de educación indígena.
-Crear escuelas formadoras de docentes con una currícula de educación indígena.
-Crear secundarias y programas de nivel medio superior con currículas en educación indígena.
-Crear escuelas formadoras con la especialidad en necesidades educativas especiales para la aten-
ción de los niños indígenas.
-Fortalecer la currícula de las escuelas formadoras de educación básica indígena.
-Crear universidades en la especialidad de lingüistica indígena
-Crear una Subsecretaria de Educación Indígena.
-Crear el Departamento de Educación Inicial.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
-Crear espacios de profesionalización docente ofreciéndoles diplomados, maestrías y doctorados de ma-
nera gratuita.
-Que las autoridades educativas doten de materiales, equipos e instalaciones para que el docente realice
su práctica docente.
-Que el docente sea evaluado conforme a su contexto escolar, tomando en cuenta sus características geo-
gráficas, sociales y culturales.
-Demandamos a las autoridades educativas el equipamiento, mantenimiento y actualización de las tecno-
logías de la información y comunicación (TIC’s).
-La implementación de cursos y talleres en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comuni-
cación.
-Que la regularización de plazas en preescolar y primaria indígena se haga afectiva, conforme establece la
Reforma Educativa.
-Que todas las escuelas de educación indígena sean integradas al programa de escuelas de tiempo y con
remuneraciones dígnas.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
-Creación de plazas para personal de apoyo y asistencia en educación indígena (PAAE) en ambos
niveles, para promover la calidad educativa.
-Inclusión en el catálogo de puestos la clave y figura de supervisores (as), jefes(as) de zonas de
supervisión en educación preescolar indígena.
- Creación de un departamento que administre, vigile, actualice y de mantenimiento a los recursos
tecnológicos de la educa-
ción indígena.
-Crear un equipo de espe-
cialistas para el diseño de
materiales educativos en
educación indígena.
-Que se cumpla el mandato
Constitucional para la ela-
boración de un Plan y Pro-
grama de estudios para la
educación indígena, que
contenga los contenidos
curriculares indígenas con
apego a los derechos lingüísticos y culturales de los pueblos.
Que se ejecute la actualización del magisterio indígena.
-Que el Sindicato integre ya el grupo de especialistas para educación indígena (Lingüistas, antro-
pólogos, pedagogos, psicólogos y sociólogos)
-Fortalecer en todos los niveles educativos de educación indígena, la interculturalidad como parte
del patrimonio cultural del país.
-Implementar programas que diagnostiquen y atiendan a las comunidades que aun no tienen los
programas de desayunos escolares.
-Que la educación inicial en el nivel indígena forme parte de la educación básica y sea obligatoria
EN CONSECUENCIA EXIGIMOS EL CUMPLIMIENTO PLENO A LAS LEYES YA ESTABLECIDAS
QUE RIGEN EL DERECHO A LA EDUCACION DE LOS PUEBLOS INDIGENAS
“POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO”
“LA EDUCACION INDIGENA ES UN TEMA PRIORITARIO DEL PROYECTO ESTRATEGICO DEL
SNTE”.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Al concluir los trabajos, los asistentes al Taller Seccional: Rumbo al Parlamento Nacional del Magisterio
Indígena hicieron un amplio reconocimiento y valoraron las transformaciones educativas tal como lo exige
la sociedad en hoy día, además de agradecer al Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo Ge-
neral Sindical del SNTE por declarar la educación indígena como prioridad estratégica de esta gran organi-
zación gremial.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
Acto de clausura.
1.- Presentación de la mesa de presídium.
Prof. Félix Mendoza Acuña, representante del CEN, en Chiapas.
Prof. Juan Gómez Estrada, Jefe del Departamento de Primaria Indígena.
Prof. Maglorio Moreno Díaz, Colegiado Nacional de Educación Indígena del CEN del SNTE.
Prof. Julio López Martínez, Colegiado Nacional de Educación Indígena del CEN del SNTE.
Prof. Arceny Gálvez Roblero, Secretario de Trabajo y Conflictos, Sección 7.
Dr. Carlos Alonso Hernández Gómez, integrante de la Secretaria de Negociación Salarial, Sección 7.
2.- Lectura del Posicionamiento de Los Maestros de Educación Indígena agremiados a la Sección 7 del
SNTE.
3.- Palabras de Agradecimiento
Prof. Maglorio Moreno Diaz, integrate del Colegiado Nacional de Educación Indígena del Comité Ejecu-
tevo Nacional del SNTE.
4. Mensaje y Acto de Clausura Prof. Felix Mendoza Acuña, Representante del CEN SNTE en Chiapas.
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL
MAGISTERIO INDÍGENA
CLAUSURA
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDÍGENA
ASISTENTES
Lista de Asistentes.
1. Eustolio Cruz Ramírez
2. Felipe Roselín López Díaz
3. Evangelina Salas Roblero
4. Juan Carlos Velázquez Vázquez
5. Maximiliano Pérez López
6. Fidencio Grisdeli Mazariegos Martínez
7. Maugro Gómez Díaz
8. Floricelda Jiménez Mateo
9. Epitacio E. Vázquez González
10. Francisco Gutiérrez C.
11. José Santiz Gómez
12. José Luis Ramírez Mendoza
13. David G. Méndez Sánchez
14. Nicolás Girón López
15. Francisco Javier Gómez Ochoa
16. Antonio Escalante Rodríguez
17. José Gómez Méndez
18. Margarito Méndez Rodas
19. Antonio Girón López
20. Lorenzo González González
21. Francisco Hernández Pérez
22. María Candelaria Morales Hernández
23. Moisés Zúñiga Ramírez
24. Marcos Ruiz Hernández
25. María Justina Jiménez Gómez
26. Armando Sánchez Gómez
27. Lorena Velázquez Torres
28. María Rosalba Valle Ramírez
29. Jesús Salvador Alemán García
30. 4Abinain Patricio Camacho
31. María Guadalupe Moreno M.
32. Abraham Velasco Vázquez
33. Raquel Cruz Bolom
34. Emanuel Salas Pérez
35. Susana Aguilar Hernández
36. Daniel Luna Girón
37. María de Jesús Moguel
38. Domingo Santiz Aguilar
39. Gerardo Pérez Tomas
40. Juana Torres Jiménez
41. Yeudiel Armin Roblero Robelo
42. Joel Ranulfo Bravo Muñoz
43. Inés María Ramírez Martínez
44. Arceny Gálvez Roblero.
45. Juan Díaz Pérez
46. Pedro Alegría García
47. Lucio Hernández Hernández
48. José Alfredo Demeza
49. Olivar Velázquez Samayoa
50. Margarito Gómez López
51. Hermelindo Rodríguez Velazco
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDÍGENA
ASISTENTES
52. Manuela Pech Pale
53. uis Manuel López González
54. Marilu García Pérez
55. Juan Gómez Estrada
56. Elio Arcos Méndez
57. Cleopatra Moreno Guzmán
58. Cinthya Zavala Cal y Mayor
59. Blanca Cal y Mayor Morales
60. Octavio Pérez Morales
61. Carlos Moisés Morales Ramírez
62. Antonio Ibarra Morales
63. Alvino Francisco Hernández Gómez
64. Tomoteo Morales Perez
65. Isidro Pérez Gómez
66. Paulo César Hernández Corone
67. Edgar Cuevas García
COLEGIADO NACIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLERES SECCIONALES: RUMBO AL PARLAMENTO NACIONAL DEL MA-
GISTERIO INDÍGENA
Prof. Paulino Canul Pacab Coordinador
Prof. Maglorio Moreno Díaz Integrante
Prof. Julio López Martínez Integrante
“La educación indígena es un tema prioritario del proyecto estratégico
del SNTE”
Mtro. Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical del SNTE.