Download - SD Mar Jové
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Documento 3.1. Preparación y justificación de la SD.
La tutora de mi centro (Neus Casals) es, a su vez, tutora de un grupo de 4º de
ESO. Este año está trabajando, con estos alumnos, los géneros periodísticos.
Y, para ello, sigue una metodología muy concreta, como veremos descrita a
continuación. Primero, en una clase de lengua y literatura castellana o
española, indica cuáles son las características principales del texto
correspondiente a ese día. Y, después, pacta con los estudiantes un día de la
semana para traer un texto del tipo que estén trabajando (redactado por ellos) y
leerlo delante del resto de compañeros. Este día se ha acordado que sea el
martes.
La secuencia didáctica que impartiré, en marzo, será al grupo de 4º de ESO B
(curso de mi actual tutor Juanjo Manau) y tratará sobre el texto científico
divulgativo. Concretamente, la explicación del texto científico de carácter
divulgativo a partir de la lectura de dos artículos de la revista ‘Muy interesante’
y un texto del libro La magia de la realidad: pequeña historia de la ciencia de
Richard Dawkins; y, posteriormente, la elaboración de uno propio. Para tomar
esta decisión, hemos valorado que sería más adecuado y conveniente
explicarles uno de los tipos de textos, ya que es un tema más amplio que
abarca muchos aspectos, y no un asunto gramatical que se encuentra en el
libro de texto del curso. Y, como en las prácticas que realicé el año pasado en
este instituto, desarrollé, con los alumnos que se encontraban en 2º de ESO, el
texto argumentativo y el texto expositivo; este año explicaría el texto científico
divulgativo.
Creo que sería interesante que, a partir de la primera lectura de los artículos y
del texto, los alumnos sean capaces de redactar sus propios escritos dando
respuesta a una cuestión sociocientífica de la vida cotidiana (¿Qué es un
arcoíris?). Y, después, poder colgar su trabajo en línea para que lo vea el resto
de compañeros, profesores... De esta manera, el grupo clase tendría la
posibilidad de elaborar su propia revista con seis artículos y de compartirla con
familiares y amigos.
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Para hacer esta elección de temas de nuestra vida, los estudiantes se
agruparán por grupos de cuatro personas y decidirán aquella cuestión que más
les interesa o más les gustaría tratar (se les entregará un modelo para ello).
Entonces redactarán, entre ellos, un texto que expondrán con el fin de poder
hacer una coevaluación con una pauta que yo previamente habré elaborado y
que el texto pueda ser modificado a partir de los comentarios del resto de los
compañeros, antes de crear la revista digital.
Esta SD conllevará un cambio en la organización del aula y en la manera en
que estos alumnos están acostumbrados a trabajar (nunca han realizado las
actividades en grupo) y a ser evaluados (con actividades sistemáticas a partir
de la teoría del libro de texto y de los exámenes). Después de haber observado
el comportamiento de este alumnado, pienso que la introducción del uso de las
TIC en el aula no dará muy buen resultado. Por eso, llevaré todo fotocopiado
para que puedan trabajar en papel y el proyector solo lo usaré para pasar el
vídeo y para proyectar las preguntas y las características. No obstante, el texto
lo escribirán en Word y, cuando ya lo tengan terminado, me lo mandaran en
este formato, no lo transcribirán en google drive. Porque si no me arriesgo a
que no lo hagan.
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Título de la SD: Texto científico divulgativo
Nivel: 4º de ESO
Nombre del alumno: Maria del Mar Jové Encabo
FASE DE PREPARACIÓN DEL PROYECTO
Formulación del
proyecto/tarea/producto
Tarea: qué se hará
Producto discursivo y/o textual: elaborar un texto
científico divulgativo.
Con que intención (proyección social):
Que conozcan cómo se escribe este tipo de
texto. Y, posteriormente, crear una revista digital.
Quiénes serán los destinatarios: alumnos,
profesores, familiares, amigos….
Formulació dels objectius
d’aprenentatge
Qué se aprenderá:
Dar a conocer que la ciencia forma parte de
nuestra vida cotidiana.
Aprender a trabajar en grupo.
Trabajar la cohesión y la coherencia.
Saber buscar información adecuada a lo que se
pide.
Usar los conectores.
Saber expresar de manera clara las ideas:
concisión.
Aprender cómo se debe estructurar un texto.
Adquirir el registro y el léxico necesario para
realizar la actividad.
Trabajar las faltas ortográficas y gramaticales.
Aprender a argumentar en cualquier situación.
Atender o tener en cuenta el público al cual va
dirigido el escrito.
Formulación de
los objetivos de
aprendizaje
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Documento 3.2. Desarrollo de la SD
TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
Sesión 1 – Aula
Objetivo general: dar a conocer que la ciencia también forma parte de nuestra vida cotidiana y aprender a trabajar en grupo
Objetivos Actividades Materiales Organización
del aula
Establecer qué se va a
hacer y cómo se va a
hacer
1. Pasar un vídeo sobre
qué es la ciencia y
comentarlo entre todos
https://www.youtube.com/watch?v=MdQVbHHhblA (1 min.)
Grupo clase para
visualizar el vídeo
y comentarlo con el
profesor
Generar preguntas
sociocientífi-cas
2. Lectura de los textos de la
revista ‘Muy interesante’
Textos de la revista (dos) Lectura
individual
3. Comentario, en grupos de cuatro (y uno
de tres), de las preguntas que
van a tratar
Preguntas planificadas
Grupos formados previamente
Grupos de trabajo:
discutir el tema y los apartados
4. Ficha de la elección del
tema Ficha
Grupos de trabajo: uno
del grupo rellena la
ficha
Folio para que apunten sus correos
electrónicos Individual
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Sesión 2 – Fuera del aula
Objetivo general: atender o tener en cuenta el público al cual va dirigido el escrito
Objetivos Actividades Materiales Organización
Conocer qué
es aquello que
entendería un
niño de 1º de
ESO
Leer dos textos
de 1º de ESO Textos de 1º de ESO
Lectura
individual
Sesión 2 – Aula
Objetivo general: establecer y aprehender las características del texto científico
divulgativo
Objetivos Actividades Materiales Organización
del aula
Determinar si los temas son correctos o no (mirar que no
se repitan)
Fichas que entregaron en la primera
sesión
Grupo clase:
comentario de
las cuestiones
que se van a
tratar
Conocer las características
del texto científico
5. Establecer
las
características
principales a
partir del
modelo
Modelo del libro
Pauta con las características
Lectura
individual
Grupo clase:
puesta en
común de las
características
Establecer las pautas básicas
para la elaboración del
texto
Pautas
Grupo clase:
explicación de
las pautas de
elaboración
del texto
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Sesión 3 – Biblioteca
Objetivo general: saber encontrar aquello que se busca
Objetivos Actividades Materiales Organización
del aula
Búsqueda de
información
6. Ficha inicial
de la búsqueda
de información
Ficha
Grupos de
trabajo:
rellenan la
ficha
7. Buscar la información
Ordenadores, libros, batería de webs
Grupos de
trabajo
Sesión 4 - Biblioteca
Objetivo general: saber encontrar aquello que se busca
Objetivos Actividades Materiales Organización del aula
Búsqueda de
información
7. Buscar la
información
Ordenadores,
libros, batería de
webs
Grupos de trabajo
8. Ficha final sobre
la búsqueda de la
información
Ficha Grupos de trabajo:
completan la ficha
Sesión 5 – Aula de informática
Objetivo general: trabajar la cohesión y la coherencia del texto y usar los conectores
Objetivos Actividades Materiales Organización del aula
Escritura
Recordar las
características y las
pautas de
elaboración del
texto
Características y
pautas
Grupo clase:
recordatorio de las
pautas y las
características
9. En grupos, deciden el apartado
del que se encargará cada
uno
Grupos de trabajo
10. Empezar a redactar el texto
Ordenadores Grupos de trabajo
Sesión 5 – Fuera del aula
Objetivos Actividades Materiales Organización
Escritura
Pasar el texto
a Word y
mandármelo
por correo
electrónico
Word y correo
electrónico
Cada alumno se ocupa de escribir
su parte del texto y, luego, lo aúnan
todo para enviármelo
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Sesión 6 – Aula
Objetivo general: comprobar si se han aprendido las características del texto científico
divulgativo
Objetivos Actividades Materiales Organización del aula
Evaluación
11. Evaluación
de los
compañeros
Pauta de
coevaluación
Grupos de trabajo: leen sus
textos frente al resto de
compañeros
Sesión 7 – Aula
Objetivo general: comprobar si se han aprendido las características del texto científico
divulgativo
Objetivos Actividades Materiales Organización del aula
Evaluación
11. Evaluación
de los
compañeros
Pauta de
coevaluación
Grupos de trabajo: leen sus
textos frente al resto de
compañeros
Sesión 7 – Fuera del aula
Objetivos Actividades Materiales Organización
Crear una
revista digital
con sus
aportaciones
ISSU
Yo: creo el ISUU y les mando el
enlace. Además de los textos
corregidos y los comentarios al
respecto
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Evaluación
Respecto a la evaluación, he propuesto diferentes herramientas (fichas y
recuadros que deben rellenar los alumnos, así como una exposición final de los
textos que también se realiza con una pauta), que he considerado más
oportunas para este tipo de secuencia:
Sesión 1: ficha con dos preguntas sobre la elección del tema -¿Qué
tema habéis escogido? y ¿Qué sabéis de él? Enumerad los apartados
que trataréis-. Con esto, lo que se pretende es conocer los intereses de
los alumnos y saber si tienen conocimientos previos sobre esa cuestión.
Es una evaluación inicial para reunir los antecedentes que poseen los
alumnos.
Sesión 3: ficha inicial con tres preguntas -¿Qué vais a buscar?, ¿Qué
información necesitáis? y ¿Dónde creéis que encontraréis más
información, en Internet o en papel? ¿Por qué?-.
Sesión 4: al final de la clase, se entrega otra ficha con cuatro preguntas
sobre la búsqueda de información; ya sea en libros o en Internet -¿Os ha
resultado difícil encontrar la información? ¿Por qué?, ¿Dónde la habéis
buscado?, ¿Qué habéis encontrado? Especificad los contenidos según
los apartados que decidisteis en la primera sesión o aquellos que vayáis
a tratar a partir de la información que habéis encontrado, ¿Habéis
encontrado más información en papel o en formato digital?-.
Estas dos fichas responden a un tipo de evaluación con el que se intenta
averiguar si los alumnos saben encontrar la información que buscan y
seleccionar aquella más relevante.
Sesiones 6 y 7: pauta para evaluar a los compañeros con preguntas
sobre las características principales que aparecen en el texto científico
divulgativo. Esta valoración la realizarán todos los estudiantes a partir de
la exposición de los textos de los distintos grupos. Cada grupo tendrá
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uno de estos patrones y harán el juicio del texto entre todos. Se trata de
una coevaluación, los alumnos se evalúan mutuamente.
Estos tres tipos de evaluación son formativos, ya que se llevan a cabo durante
el proceso de aprendizaje, y cualitativos, porque no llevan una calificación
numérica muy significativa. Es decir, permiten explicar de nuevo alguna idea
sin repercusión en su nota o con un leve efecto (dependiendo del tipo de
actividad que llevan a cabo), si observamos que los alumnos no elaboran bien
su tarea. Además, contribuye a su formación en cuanto que tiene lugar durante
todo el proceso de enseñanza (continua).
Aparte de la evaluación formativa, nos encontramos con la heteroevaluación
(aquella realizada por los profesores o personas distintas a los evaluados) que
coincide con la evaluación final, la recogida de los textos redactados y su
valoración para ver si se han cumplido los objetivos iniciales. Entonces, para
construir esta nota numérica y teniendo en cuenta que la nota final se dividirá
en dos grandes bloques: una de grupo y otra individual, se distribuye la
puntuación de la siguiente manera:
La nota de grupo se configurará a partir de:
La ficha final sobre la búsqueda de información de la cuarta
sesión: es muy importante y se debe tener en cuenta, ya que
refleja la capacidad de los alumnos para encontrar la información
y distinguir aquella que sirve de la que no es adecuada. Por eso,
considero oportuno otorgarle un 10% de la nota a este apartado y,
lógicamente, se trataría de una nota en grupo.
La pauta de coevaluación de la última sesión. Cada grupo tendrá
un patrón y todos los miembros del grupo deberán ponerse de
acuerdo en la calificación que le dan a los otros grupos. Con esto,
se pretende, además de que conozcan las características del
texto científico divulgativo, valorar la participación y la
cooperación entre ellos. Este aspecto será un 20% de la nota
final.
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La exposición oral. Cada grupo tendrá que exponer su texto para
que el resto de compañeros lo puedan evaluar. Y esta deberá ser
clara y fácil de entender para el destinatario (un niño de 1º de
ESO). De aquí se obtendrá un 10% de la nota final.
La nota individual se basará en:
El texto final: como cada uno se ocupará de un apartado, lo podré
revisar individualmente. Esta sección contará un 60% y se basará
en tres criterios:
1. Ortografía.
2. Redacción: conectores, coherencia y cohesión, estructura
(apartados) y registro, exposición clara de ideas.
3. Contenido: universalidad, información.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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LA CIENCIA EN NUESTRA SOCIEDAD
1. Contesta a las siguientes preguntas durante el debate sobre el vídeo:
¿Qué relación existe entre el vídeo que se ha proyectado y lo que entiendes
por texto científico?
Entonces, ¿cuál sería la definición de texto científico divulgativo?
Visualiza el primer minuto del vídeo ‘La ciencia en nuestra vida
cotidiana’. Lo podrás ver siempre que quieras en
https://www.youtube.com/watch?v=MdQVbHHhblA
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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LECTURA DE TEXTOS SOCIOCIENTÍFICOS
¿Existe el fuego valyrio de Juego de Tronos?
Eva Cifuentes 24/11/2014
Con ese nombre como tal
no, pero este implacable
arma militar que aparece
en una de las grandes
series de ficción del
momento, Juego de
Tronos, existe. O mejor
dicho, existió.
En realidad se le conoce como fuego griego, ya que fueron estos quienes lo
crearon para defender Constantinopla del asedio musulmán. Parece cosa de
magia, pero no, los manuscritos de la época estudiados por expertos
historiadores confirman la existencia de este fuego “inapagable” y destructivo.
Los testimonios escritos cuentan como la flota árabe ardió de repente y por
más que intentaban las llamas no se apagaban. Este compuesto lanzado por
los cruzados bizantinos ardía incluso en el agua. Durante los siglos VII y XIII
fue la táctica militar que usaron los griegos para defenderse de sus agresores,
y fue todo un éxito.
Pertenecen a la revista ‘Muy interesante’ y tienen como propósito
ayudaros a generar cuestiones sociocientíficas.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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En la serie aparece como un compuesto verde muy inestable, destructivo y
duradero del que solo los alquimistas de la ciudad conocen el secreto, y que
gracias a él la ciudad de Desembarco del Rey permanece a salvo de sus
enemigos.
El fuego griego no fue tan letal como retratan en la serie, aunque sí que fue un
secreto igual de bien guardado, ya que sus creadores se llevaron el secreto a
la tumba. Los científicos actuales afirman que el fuego griego estaba
compuesto por nafta (un componente del petróleo) y azufre, y que la mezcla
era líquida. A este cóctel piensan que seguramente se le añadiría amoníaco,
aunque también existen otras teorías.
El azufre y la nafta (muy inflamable) actúan como combustible, y el amoníaco
aporta el oxígeno necesario para que la mezcla combustione. Con esto ya
tenemos el fuego inapagable, pero ¿y la chispa para que prenda? Los
expertos creen que utilizaron cal viva, ya que cuando entra en contacto con el
agua alcanza temperaturas superiores a los 150º, la mecha perfecta, sobre
todo para las batallas navales.
¿Por qué no se apagaba? La costumbre y la lógica manda apagar el fuego
con agua, pero este tipo de incendios, ocasionados por líquidos inflamables,
son muy distintos. Al arrojar agua, en vez de enfriar las llamas y lograr
apagarlo, lo que ocurre es que se propaga debido a que los combustibles
líquidos son menos densos que el agua y sobrenadan en ella, por eso en estos
incendios se desaconseja totalmente apagarlos con agua. Esta es la razón por
la que parecía que el fuego era inapagable, por más agua que echaban, todo
seguía ardiendo, incluso dentro del mar. Estos fuegos se extinguen por asfixia,
cuando ya no les queda más oxígeno del que alimentarse.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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¿Dos planetas desconocidos en nuestro
sistema solar?
Muy Interesante 16/01/2015
En el Sistema Solar podría haber al
menos dos planetas situados más
allá de Plutón cuya existencia ha
pasado desapercibida hasta ahora.
Así lo sugieren los cálculos de un
equipo internacional de
investigadores, entre los que se
cuentan expertos de las
universidades de Cambridge, en el
Reino Unido, y Complutense de
Madrid (UCM).
Según indican, la presencia de estos cuerpos permitiría explicar el extraño
comportamiento orbital de algunos objetos transneptunianos, esto es, aquellos
cuya órbita se encuentra situada más allá de Neptuno. “Este exceso de objetos
con parámetros orbitales distintos a los esperados nos lleva a pensar que
algunas fuerzas invisibles están alterando la distribución de sus elementos
orbitales.
La explicación más probable es que existen planetas desconocidos más allá de
Neptuno y Plutón”, indica el astrónomo Carlos de la Fuente Marcos, de la UCM,
coautor del trabajo. “Su número exacto es incierto, pues nuestros datos son
limitados, pero apuntan que por lo menos hay dos planetas, y probablemente
más, en los confines de nuestro sistema”, señala.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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No obstante, en su estudio, publicado en la revista Monthly Notices of the Royal
Astronomical Society Letters, estos científicos reconocen que los datos que
aportan chocan con lo que predicen los actuales modelos que tratan de explicar
la formación del Sistema Solar, que no conciben la existencia de otros planetas
más allá de Neptuno, y que su análisis se basa en una muestra muy pequeña,
de solo trece objetos, aunque esperan ampliarla en los próximos meses.
Foto: NASA
2. Comentad, entre vosotros, las cuestiones sociocientíficas que se os
ocurran.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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LA ELECCIÓN DEL TEMA 3. A partir de las ideas que han surgido en la actividad anterior y del modelo
de preguntas que veréis en pantalla, pensad el tema que va a tratar vuestro
grupo.
¿Qué es un arco iris? ¿Por qué solo aparece cuando llueve?
¿Qué es el sol? ¿Por qué no se apaga nunca?
¿Qué es un terremoto?
¿Por qué la luna no cae si hay gravedad?
¿Por qué hay noche y día?
¿Por qué tenemos invierno y verano?
¿Por qué cuando el agua está en el río es dulce y en el mar es salada?
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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4. Por grupos, rellenad esta ficha.
Grupo: Fecha:
Curso:
SESIÓN 1- LA CIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA
1. ¿Qué tema habéis escogido?
2. ¿Qué sabéis de él? Enumerad los apartados que trataréis.
En un folio, anotad todos los correos electrónicos.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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LECTURA DE UN TEXTO CIENTÍFICO
DIVULGATIVO
Uno de los textos del libro La magia de la realidad: pequeña historia
de la ciencia de Richard Dawkins
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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5. A partir de esta lectura, comentad los rasgos que creéis que pueden
caracterizar al texto científico divulgativo. Luego, los apuntaremos en la
pizarra y los complementaremos con aquellos que faltan, buscando
ejemplos en el texto.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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Un texto científico divulgativo tiene una finalidad particular: dar a conocer al
público general algún tema propio de la ciencia. Estos pueden ser sociales,
científicos o tecnológicos. Además, estos textos son una base para explicar los
avances que existen en las diferentes áreas del conocimiento a toda la
sociedad.
Información verídica
•Información real, que pueda
contrastarse
Universalidad
•Lenguaje cercano, "global para que todo el mundo pueda
entenderlo
•Introducción de ejemplos
Párrafos bien estructurados
•Organización de la información y presentación en párrafos cortos
Precisión y claridad
•Claridad en las oraciones y sin ambigüedades
Cohesión
•Uso de conectores de
tiempo, causa... y elementos
deícticos: aquí, esto...
Apartados
•La aparición de títulos y
subtítulos
Rigor
•Las pruebas presentadas
deben haberse realizado
cuidadosamente con anterioridad
Coherencia
•Los enunciados se relacionan
entre sí
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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Texto
Imágenes
Enlaces
Dibujos
Títulos
Subtítulos
Apartados
Estas son las pautas que debéis tener en cuenta para elaborar
vuestro propio texto.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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DEBERES:
Debéis realizar la lectura de dos textos de 1º de ESO para conocer el
público al cual dirigiréis vuestro escrito.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
6. Por grupos, rellenad esta ficha:
Grupo: Fecha:
Curso:
SESIÓN 3- BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
1. ¿Qué vais a buscar?
2. ¿Qué información necesitáis?
3. ¿Dónde creéis que encontraréis más información, en papel o en
Internet? ¿Por qué?
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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7. Por grupos de trabajo, buscad la información que necesitáis.
8. Para acabar con la búsqueda de información, completad esta ficha (también
por grupos):
Grupo: Fecha:
Curso:
SESIÓN 4- BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
1. ¿Os ha resultado difícil encontrar la información? ¿Por qué?
2. ¿Dónde la habéis buscado?
Según el tema que me comentasteis el primer o el segundo día, os
entregaré una lista con una batería de webs en las que podéis
buscar.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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3. ¿Qué habéis buscado? Especificad los contenidos según los apartados
que decidisteis en la primera sesión o aquellos que vayáis a tratar a
partir de la información que habéis encontrado.
4. ¿Habéis encontrado más información en papel o en Internet?
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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ESCRITURA
9. En grupos, decidid el apartado del que se va a encargar cada uno.
10. Empezad a escribir el texto.
DEBERES:
Antes del domingo, mandad por correo electrónico vuestro texto en
formato Word a la profesora.
COEVALUACIÓN
11. Para acabar, en esta última sesión, cada grupo va a exponer su texto.
Vosotros mismos lo puntuaréis. Debéis marcar con una ‘x’ del 1 al 5 (1=mal,
5=muy bien).
En pantalla, tenéis proyectadas las características del texto científico
divulgativo que vimos el segundo día
Tened en cuenta que la evaluación de los compañeros la realizaréis
en grupo, no será individual.
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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Grupo: Fecha:
Curso:
Características 1 2 3 4 5
Información
verídica
Rigurosidad
Universalidad
Apartados
Conectores
Estructura
Exposición
clara de ideas
Oraciones
claras
Responde a la
pregunta
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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EVALUACIÓN
Nota de grupo
4 p.
Ficha final sobre la
búsqueda de información
1 p.
Pauta de coevaluación
2 p.
Exposición oral
1 p.
Nota individual – texto
final
6 p.
Ortografía
1 p.
Redacción
3 p.
Conectores,
coherencia y
cohesión
1 p.
Estructura
(apartados) y
registro
1 p.
Exposición
clara de
ideas
1 p.
Contenido
2 p.
Información
1 p.
Universalidad
1 p.
Nota final
EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO
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Por correo, os mandaré los comentarios de los compañeros y míos
sobre el texto y el enlace a la revista.