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Richard Quinteros PinoEducador Diferencial
Centro de Atención Andalué
EXPERIENCIA DE USO DE SOFTWARE EXPERIENCIA DE USO DE SOFTWARE ““PALABRAS VIVASPALABRAS VIVAS”” COMO APOYO A LA COMO APOYO A LA
ADQUISICIADQUISICIÓÓN DE LA LECTURA BASADA EN EL N DE LA LECTURA BASADA EN EL MMÉÉTODO GLOBAL EN NITODO GLOBAL EN NIÑÑAS, NIAS, NIÑÑOS Y JOS Y JÓÓVENES VENES
CON AUTISMOCON AUTISMO
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"La representación escrita presenta entonces la doble ventaja de ser una información visual, de ser permanente, es decir, accesible a la observación durante un largo tiempo, y de ser manipulable físicamente.“
(Adoración Juárez y Marc Monfort,Leer para hablar, pág 90, 2004)
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FundamentaciónHabilidades a favor:� Memoria y discriminación visual.� Buen potencial de memoria mecánica asociativa.� Intereses Específicos.
Necesidad de apoyo debido a funcionamiento diverso:� De aprendizaje (DI asociada).� De atención.� En la retención y comprensión del lenguaje oral.
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Fenómenos relacionados con Lectura y TEA
Pensamiento visual� Así lo describe Temple Grandin en su libro
“Pensando en imágenes” (Thinking in pictures):“Pienso en imágenes. Las palabras son como un segundo idioma para mí. Traduzco las palabras, tanto las habladas como las escritas, a películas de cine a todo color, acompañadas de sonidos, que pasan por mi mente como una cinta de video. Cuando alguien me habla, sus palabras se me traducen instantáneamente en imágenes.”
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Fenómenos relacionados con Lectura y TEA
� Lectura logográfica espontánea
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Fenómenos relacionados con Lectura y TEA
� Hiperlexia:Reconocimiento formal de letras, palabras y frases, pero dificultades en la comprensión del significado (Decodificación no funcional).
Se da a temprana edad y de manera espontánea.
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S.A.A.C.Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación� Sistemas Alternativos:
Sustituyen el habla. Se elige entonces otro sistema de comunicación.
� Sistemas Aumentativos:Se aplican en conjunto con el lenguaje oral. Se habla y además se ocupan otros sistemas.
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S.A.A.C.� Picture Exchange Communication System (PECS).
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S.A.A.C.� Treatment and Education of Autistic and Related
Communication Handicapped Children (TEACCH).
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MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL
� Conjunto de recursos didácticos para favorecer el acceso temprano a la lectura para estudiantes no lectores que presentan NEE.
� Material elaborado el año 2008 por la Fundación Down-21 y con la colaboración de la Unidad de Educación Especial del MINEDUC. Esta propuesta consta de material de 5 Manuales o cuadernillos, dirigidos a estudiantes, familias y profesionales.
PALABRA + PALABRA: Aprendamos a leer
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MÉTODOS DE LECTURA GLOBAL
� Artículo “¿Pueden aprender a leer y escribir las personas con autismo?” (Capítulo 4).
� Autora: Rosa Ventoso Roncero, Psicóloga.� Libro “Autismo: Enfoques actuales para padres y
profesionales de la salud y la educación”, Año 2001. (Tomo 2).
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Principios Generales:1. Esta guía debe adaptarse a cada persona con TEA.2. Planificar cuidadosamente las sesiones de enseñanza.3. Emplear métodos globales.4. Usar mayúsculas o minúsculas de manera independiente.5. Usar velcro en todo el material (imágenes y palabras).6. Ofrecer posibilidad de ensayos repetidos.7. Al comenzar, usar objetos conocidos por la persona con
TEA.8. Realizar actividades en cuadernos distintos.9. No usar cartillas (silabarios, folletos o guías de trabajo).10. Usar métodos de ensayo sin error, con ayuda necesaria.
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GUÍA BÁSICA (Resumen)
� Asociar imagen � palabra (Parear usando “San Velcro” y Unir).
� Reforzar palabra hablada (escuchar y repetir).� Asociar palabra � palabra.� Asociar imagen � sílabas de la palabra.� Asociar imagen � letras.� Asociar imagen � frases u oraciones descriptivas.� Escribir palabra bajo la imagen a mano y/o en
teclado (Completar, Copiar o Escribir sin modelo).