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REVISTA ARCE LEER PARA CRECER
Cartel ganador en el concurso de carteles Leer para crecer
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EDITORIAL
Durante el curso pasado y éste, los IES Telleiras, José Caballero y Joaquín
Artiles, de Narón, Huelva y Agüimes respectivamente, hemos tenido la oportunidad de
desarrollar conjuntamente el proyecto Leer para crecer, en el marco del programa
ARCE, del Ministerio de Educación.
El tema central de este proyecto ha sido el fomento de la lectura y de la escritura
creativa, con numerosas actividades vinculadas a aquél. Leer para crecer nació de la
firme convicción de que la lectura es un elemento esencial de la formación integral del
ser humano, y de que fomentarla durante los años del colegio y el instituto es una
responsabilidad educativa de primer orden. La lectura, en efecto, no sólo nos acerca al
conocimiento y atañe a todas las áreas del currículum escolar. También nos abre las
puertas de otros mundos que tienen que ver con la formación de las ideas, la gestación
del espíritu crítico, el mundo de la imaginación y de la capacidad creativa. Es, además,
la mejor vía posible para el ocio creativo.
Desde esta convicción hemos trabajado en este proyecto, pero también desde
otra no menos importante: El encuentro entre alumnos de latitudes diversas constituye
un elemento sumamente enriquecedor en la formación de nuestros alumnos. Abrirse a
nuevos horizontes implica ampliar nuestras miras humanas e intelectuales, fomenta el
acercamiento entre realidades distintas y por ende la aceptación de las diferencias, y
enriquece el mundo de las relaciones humanas. Si, además, el intercambio de alumnos
se hace en torno a la lectura, nos encontramos frente a una actividad de enorme
potencial educativo.
Eso han hecho nuestros alumnos a lo largo de estos dos años de proyecto: Leer,
escribir, viajar, hacer amigos, conocer nuevos mundos, reales e imaginarios. Nos
sentimos por ello enormemente satisfechos con nuestro proyecto, porque entre todos
les hemos abierto nuevos y hermosos caminos por los que transitar.
Caminos que, a buen seguro, quedarán en sus memorias y su patrimonio
personal como una experiencia hermosa, rica e inolvidable.
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ENTREVISTA A BALDO RAMOS
Por Andrea Noche (ESO 3º A, IES As Telleiras)
Baldo Ramos es un poeta y artista plástico gallego.
Es licenciado en Filología Hispánica por la Universidad
de Santiago y actualmente trabaja como profesor de
lengua castellana en el instituto de Valga, en
Pontevedra.
Ha publicado 5 libros de poesía (Raizames, A árbore
da cegueira, Los ojos de las palabras, El sueño del
murciélago y Diario de una despedida) y ha expuesto
sus obras en galerías de todo el país. Además ha
recibido varios premios que reconocen su gran trabajo.
Pertenece al grupo de jóvenes poetas que han renovado la poesía gallega y, por
ello, fue uno de los tres poetas gallegos seleccionados en nuestro centro para recitar el
Día del Libro dentro del Proyecto Arce.
Esta entrevista es parte de un trabajo para lengua castellana que hice junto a mis
amigos y compañeros de clase Paula Souto, Tania Arias y Joel Santiago. Teníamos que
hablar sobre este escritor y no encontrábamos información suficiente para presentar un
escrito completo, y, de repente, surgió la idea de intentar contactar con él. Nos
expusimos a la gran probabilidad de que nos ignorara, pero para nuestra sorpresa
contestó amablemente a todas nuestras preguntas, sin poner ninguna traba.
A continuación, la entrevista que le hicimos a través del correo electrónico:
¿Cómo fue su infancia?
Imagino que como la de todos los niños que, como cuando se hacen mayores,
confiesan que fueron. Yo, desde luego, afirmo esto. Nací en un pueblo del interior de
Orense que se llama Celanova, entre la Calle Arriba y la Calle de la Encarnación, mi
mundo era tan pequeño y habitable como la palabra que nos protege de la muerte, la
palabra en la que es posible vivir para siempre rodeado de las personas que te quisieron
en algún momento de tu vida.
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¿Qué estudios realizó a lo largo de su vida?
Estudié primaria en el colegio Curros-Enríquez. Después, la ESO, en el instituto
Celso Emilio Ferreiro. Y con estos hechos es casi imposible no salir escritor. Después
hice la licenciatura y el doctorado en la facultad de filología de Santiago de Compostela.
Y pienso que a todo lo que estudié después no es fácil ponerle nombre y apellido.
¿Cómo decidió dedicarse a la literatura y al arte?
Yo pienso que estas cosas no se escogen. Tampoco te escogen a ti, como dicen
algunos pedantes escogidos que tienen la suerte de creer tal cosa. Pienso que el oficio
de escribir o de pintar surge como una necesidad de comunicación y de conocimiento. Al
principio, por lo menos en mi caso, totalmente inconsciente como un niño que empieza a
garabatear en un papel espontáneamente, y, poco a poco se da cuenta de que quiere
seguir aprendiendo. También con el mismo aunque esto no lo comprendes hasta que
llevas mucho tiempo trabajando.
Yo empecé a escribir a los 17 años, como tantos adolescentes, para aprender a
decirme las cosas que de aquella no era capaz de decirle a los demás o no sabía cómo
hacerlo.
¿Cómo es su vida de profesor hoy en día?
Pues imagino que como la mayoría de los
docentes de este país, intento que los alumnos se
interesen por lo que yo pueda enseñarles, que se
ilusionen con lo que yo les transmito y que el
contacto con ellos sea para mí un aliciente para
aprender cosas nuevas, para reciclar una mirada.
Cuando me hablan de profesores “quemados”,
siempre pienso que la solución a esta sensación
pasa porque los docentes aprendamos a escuchar
a nuestros alumnos. Que aprendamos a enseñarles
escuchándolos más y sabiendo que es lo que es lo
que esperan de nosotros cuando nos escuchan.
¿Qué metas deseas alcanzar?
Para mí la meta es seguir corriendo, tener aliento para continuar en la busca de
nuevas voces en los poemas y nuevas formas de pintura.
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A raíz de un trabajo que nos propone realizar nuestra profesora de Ciencias Sociales hace dos
años nos enteramos, por nuestra abuela, de que donde se encuentra ubicado nuestro instituto había
anteriormente una telleira1, la de Bernabé. De las catorce que había en esta zona fue la única que
conservó el topónimo. Las restantes evolucionaron hacia la creación de otras industrias o hacia
viviendas. Si no fuera porque nuestra abuela nos contó que su padre había sido dueño de una
telleira, nunca sospecharíamos que hubiesen existido en la zona, ya que no hay indicios en el paisaje
que nos lleven a suponer esto.
Así pues, lo único que conocemos de las telleiras es lo que nos transmitió nuestra familia y
algunos profesores del colegio del CPI O Feal que realizaron un seminario sobre las mismas, y, al
conocer nuestro interés por el tema, nos facilitaron tanto el trabajo anteriormente realizado por
ellos, como material que nos podría ser de utilidad, y que estuvo expuesto en la celebración del 25
Aniversario del IES As Telleiras.
Las telleiras de esta zona estuvieron funcionando a lo largo de aproximadamente 35 años (la
última en desaparecer fue la de Arzúa, situada en la actual rotonda de Freixeiro) y en un principio se
crearon como forma de subsistencia familiar (pequeñas organizaciones económicas) dedicadas a la
fabricación de tejas y ladrillos a partir del barro (“xunca”) extraído, habitualmente, en el mismo lugar.
A lo largo de estos 25 años nuestro instituto se va
incluyendo cada vez más en el núcleo urbano
naronense, tanto porque Narón creció mucho, como
porque los edificios más importantes -Ayuntamiento,
Centro Médico, Auditorio, Biblioteca Municipal… - se
fueron situando entre el Alto del Castaño y Freixeiro del
que nos encontramos a una distancia de uno o dos kms.
Narón es un ayuntamiento grande y nuestras viviendas están lejos unas de otras. Cuando
realizamos el cambio de nuestro centro de primaria al instituto, nos encontramos con compañeros
que procedían de diferentes centros de la comarca, lo que nos permitió aumentar nuestro círculo de
relaciones y convertirlo en un “lugar de encuentro”. Desde entonces nuestras experiencias en él han
sido buenas, tanto a nivel académico como personal: Es nuestra telleira… ¡perdón! ¡Nuestro
instituto!
Lo que más nos gusta recordar son los viajes a Londres,
París…, las excursiones por Galicia, el intercambio con el
programa ARCE a Canarias, nuestros recreos… ¡Uy! ¡Perdón
otra vez! Queríamos decir nuestras experiencias con
matemáticas, lengua castellana, biología, inglés…
Roberto Filgueira (Bach, 1º B) y Marina Filgueira (ESO 4º A)
(1) Telleira: lugar en donde se fabricaban tellas (tejas).
Antes una “telleira”, ahora un instituto:
IES As Telleiras (NARÓN)
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“O noso día” Adrián Caridad Torrente, ESO 4º C, IES As Telleiras
El día 17 de mayo celebramos en Galicia el Día de las Letras
Gallegas, pero... ¿Qué es el Día de las Letras Gallegas? Para mí será
un placer explicarlo. Es el día en el que los gallegos mostramos el
orgullo por nuestro idioma que, actualmente, posee la cooficialidad
con el castellano. Es una fecha muy especial, puesto que el gallego ha
sido maltratado y despreciado durante toda la historia por parte de una
política centralista que prohibía su uso.
Se celebra cada año desde que fue establecido por la Real Academia Galega, máxima
institución respecto a la lengua gallega, en 1963. En este día se homenajea a una persona
que haya destacado por su producción literaria en gallego o por su defensa de dicha lengua,
siendo un requisito indispensable que esta lleve muerta al menos diez años. Se decidió que
fuese el 17 de mayo porque, en ese mismo día de 1863 se publicaba en Vigo el primer
ejemplar de la obra Cantares gallegos de Rosalía de Castro, que marcaría el inicio del
renacimiento cultural del gallego. Por eso, la autora de Follas novas y En las orillas del Sar,
una de las obras poéticas más importantes del Romanticismo español, entre otras, fue la 1º
a quien se le dedicó.
El homenajeado de este año
Este año 2013 la personalidad elegida por la RAE es el
escritor, actor y director de teatro Roberto Vidal Bolaño. Además
de dedicarse al teatro, trabajó como guionista para la Televisión
de Galicia y para Televisión Española. También llevó a la
pequeña pantalla relatos de grandes escritores gallegos del siglo
XX, como Ánxel Fole y Eduardo Blanco Amor, e incluso llegó a
participar como actor en varias series televisivas de prestigio.
La importancia de Vidal Bolaño para el teatro de Galicia es indiscutible. Es, sin duda, el
dramaturgo más prodigioso de la historia de la literatura gallega; no es solo por lo extenso
de su obra, sino también por la calidad de la misma. Además de ser un autor imprescindible
para la escena gallega, también se puede considerar como uno de los dramaturgos
europeos más importantes del último cuarto del siglo XX. Es un autor radicalmente
monolingüe cuya producción se caracteriza por un irrevocable compromiso con la lengua
gallega por lo que contribuyó a la instalación definitiva del teatro gallego en gallego.
Espero que este artículo haya servido para que entendáis la relevancia que tiene esta
conmemoración, porque si algo es importante para un pueblo es su cultura, sus tradiciones,
y, sobre todo su lengua. Por iso o 17 de maio é…. O NOSO DÍA!!!
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CONCURSOS LITERARIOS LEER PARA CRECER:
POEMAS GANADORES IES AS TELLEIRAS (NARÓN)
-Corazón-
Eres el único capaz de dormirme
con el eco de tu respiración,
tu fragilidad me intranquiliza,
de la misma manera obsesiva
que pierdo cordura con tu constancia.
Tu débil idea sobre la pasión
se esconde entre paredes sinceras
el intento de amar infinitamente,
conmuta razón y cerebro.
Buscas escapar de mi pecho
y lográndolo, estarás perdido fuera,
junto al confín de los sonidos.
Quizá allí logres ese aclamo cariñoso,
que yo no acerté a darte,
preocupada en opiniones.
Ahora pido tus latidos rítmicos,
compasando mis andrajosos sueños.
Suspiraré ilusa con tu vuelta.
-Sin título-
Quiero que tu luz juegue entre mis sábanas,
colándose como alguna mala pesadilla,
entre mis nervios de goma espuma.
Acariciándome la espalda,
robándome la noche
y con ella,
la luna.
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MICRORRELATO GANADOR IES AS TELLEIRAS (NARÓN)
EL NIÑO QUE NO SABÍA JUGAR.
Tomás giró la cabeza y lo volvió a ver. Ya era la cuarta vez esa semana. Hizo como si
nada y siguió jugando en la arena con su amigo Juan.
Pero no pudo evitar girarse otra vez. Esta vez el niño raro lo estaba mirando
fijamente. “Vaya pintas”- pensó. Y la verdad es que tenía razón. El niño raro llevaba una
chaqueta varias tallas más grandes de lo que debía, con múltiples remiendos de todos los
colores. También llevaba un pantalón que antaño debía ser marrón claro, pero que ahora
era casi negro por culpa de la suciedad. E iba descalzo, a pesar del frío.
- Oye Juan, el niño ese ya está aquí otra vez.- Le dijo a su compañero de juegos.
- No le hagas caso. – Respondió el otro.
- Quizás quiera jugar con nosotros.
- No le digas nada Tomás, mi madre me dijo que no nos acercáramos.
Tomás se encogió de hombros y siguió construyendo un enorme castillo de arena.
Rubén se dio la vuelta y echó a correr. Ya había perdido demasiado tiempo mirando
que hacían aquellos niños. Atardecía. Se acordó de su hermana pequeña y corrió aún más
rápido. Tendría hambre, y no cree que su madre se hubiera acordado de darle de comer.
No cree siquiera que su madre se acordara de que Elena existía.
La cuestión era que iba a darle de comer. En la mugrienta habitación que
compartían con otras dos familias no había nada que llevarse a la boca.
Había conseguido robar media hogaza de pan y una manzana. Cuando llegó a su
casa, Elena lloraba. Ni rastro de su madre. Pero eso no era raro, y Rubén tampoco se
preocupó mucho. Le dio de comer a su hermanita, que se durmió poco después.
Ya acostado, rememoró su visita al parque. Que raros le parecían aquellos niños, tan
limpios y bien peinados. Lo que más extraño le parecía era su mirada, llena de inocencia.
Él no sabía lo que era eso. Con apenas ocho años, no sabía lo que era jugar. No sabía que
era ser un niño.
Ainhoa López Rodríguez, 4ºA
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Entrevista “Proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad
Educativa”
1º.- En su opinión, ¿aplicando las medidas propuestas se conseguirá mejorar el nivel
educativo, la empleabilidad y competitividad de los jóvenes tal y como citaba el ministro de
Educación José Ignacio Wert?
No mejorará el nivel educativo, porque aumentando el número de alumnos/as por clase la
calidad necesariamente disminuye ya que hay menos posibilidad de atención individualizada. Con
respecto a la empleabilidad y la competitividad creo que lo que mejorará serán las posibilidades de
amedrentar y explotar, no vale emplear de cualquier forma y a cualquier precio, somos personas
no sistemas productivos.
2º.- ¿Qué medidas cree necesarias para la mejora de la educación, en favor de los
estudiantes?
En primer lugar, reducir el número de alumnos y alumnas por clase, es innegable que a
menos ratio la atención a la diversidad y a la individualidad aumenta. Después, revisar seriamente
los currículos de la Educación Obligatoria que siguen siendo muy parecidos a los teníamos hace
30 años y siguen estando poco conectados con la vida. Debería tratarse de formar personas y
ciudadanos no monos de repetición que vomitan unos datos que ni siquiera saben qué sentido
tienen. Y, por último, introducir de forma generalizada el uso de las TICs en el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje, no podemos seguir enseñando como hace 30 años cuando nuestros
alumnos y alumnas en su vida cotidiana utilizan constantemente las nuevas tecnologías. La
Escuela no ha sabido ponerse a la altura de los tiempos y los alumnos y alumnas la perciben como
algo que no conecta con sus necesidades vitales.
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3.-º Una de las mayores bases en la que se sustenta el proyecto educativo son las
evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, ¿Realmente cree que
esto beneficiará a los jóvenes, o por el contrario fomentará la segregación temprana de todos
aquellos alumnos con dificultades?
A mi juicio, fomentará la segregación temprana y el etiquetar al alumnado cosa que no
beneficia su desarrollo personal. Además, creo que esa medida supone una desconfianza hacia la
labor de los profesores y profesoras que día a día trabajamos con nuestros alumnos y alumnas en
el aula. ¿Se desconfía de que nosotros hagamos las cosas bien? Si el propio Ministerio no confía
en nosotros, ¿cómo queremos que las familias y la sociedad en general lo haga?
4º.- ¿Considera que el fomento de las asignaturas instrumentales como Matemáticas
Lengua o Inglés, con la consiguiente eliminación de otras tales como la Educación de la
Ciudadanía suponen un efecto positivo para el alumnado?
A mi juicio, incrementar las horas de Matemáticas, Lengua e Inglés supone un retroceso en
lo conseguido. No hay asignaturas de primera y de segunda, las asignaturas no son buenas o malas
en sí mismas, son simplemente un medio para el fin último que es conseguir el desarrollo integral
de la persona. Yo no soy de Lengua, ni de Matemáticas pero también enseño a mis alumnos y
alumnas a escribir, a leer, a pensar, a entender. Los chicos llevan toda la vida dando lo mismo en
Lengua y Matemáticas y siguen sin saber leer y pensar, ¿será que ése no es el camino? Con
respecto a la enseñanza del Inglés o de cualquier idioma no creo que haya que aumentar las horas
sino insistir en hablar y entender el idioma y no tanto en la gramática.
5º.- ¿Como repercute en los estudiantes que se adelante su decisión en la orientación
hacia la FP o el Bachillerato a 3º ESO?
Creo que con esta medida se pretende clasificar a los chicos en función de los intereses del
sistema. La Educación no debe ser un instrumento al servicio del Estado para clasificar a las
personas sino que debe ser un instrumento que favorezca el máximo desarrollo de las capacidades
personales, fomente el desarrollo de la autonomía personal y ayude a encontrar a cada persona su
lugar en el mundo. Insisto, somos personas no piezas de un sistema productivo. Las personas
tenemos valor, no precio. Hemos de crear un mundo en el que las cosas estén al servicio de las
personas y no a la inversa como está ocurriendo.
6º.- ¿Cuál es su opinión con respecto al continuo cambio que sufre el sector educativo,
pues desde 1980 se han aprobado en España 12 leyes orgánicas sobre educación?¿Es esto un
indicador de la mala gestión política presente en nuestro país?
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Creo que un sistema educativo necesita cierta estabilidad y permanencia para ver si su
desarrollo es exitoso o no. En este sentido, creo que los partidos políticos deberían dejar de usar la
Educación como arma arrojadiza en beneficio de sus intereses. No obstante, también creo que un
modelo educativo se fundamenta en unos valores, en una visión del mundo y, por lo tanto, si los
valores que defiende un gobierno cualquiera no son los mismos que los qe defiende otro, es
normal que haya cambios en la Educación. No sé, es un tema complicado, quizá deberíamos
establecer unos mínimos exigibles a todos los gobiernos y garantizando esos mínimos que cada
gobierno proponga su modelo educativo acorde con su visión del mundo.
7º.- Otra de las medidas propuestas en este proyecto de ley, es la supresión de la
selectividad o PAU, permitiendo sin embargo realizar a la universidades pruebas de acceso.
Cree correcta la observación que defiende que esto, llevará de la mano un nuevo sistema
subjetivo, que permite la selección por criterios dispares?
Sustituir la PAU (ahora PAEG) por pruebas de acceso de cada universidad es tanto como
eliminar la igualdad de oportunidades porque no habrá criterios comunes y universales y porque
facilitará que aquellos y aquellas que tengan más dinero tengan más oportunidades porque podrán
desplazarse a más universidades para hacer las pruebas de acceso y en alguna aprobarán, ¿no?
Esta desigualdad también se fomenta con las universidades privadas, y no solo la desigualdad sino
el mercantilismo, quien tiene dinero puede comprar la carrera que desea aunque no tenga ni notas
ni capacidad para ello. A mí esto me parece tremendamente injusto y peligroso, estoy convencida
de que el conocimiento no tiene precio y por eso no podemos permitir que se ponga en venta.
8º.- Este novedoso proyecto para la mejora de la educación, lleva ataviado la reducción
de becas universitarias así como el aumento de tasas. ¿Que se pretende conseguir, si se
reducen las ayudas, tal vez privatizar la enseñanza?
Creo que en parte he contestado a esta pregunta en la anterior, no podemos permitir que todo
se compre y se vende, hay cosas que tienen valor pero no precio y la Educación es una de ellas.
Hay o debe haber ámbitos de la vida humana en los que no esté permitido que intervenga el
mundo de los negocios. Si todo se puede comprar y vender, el ser humana se convierte en
mercancía y yo me niego a ello.
9º- ¿Por todas las cuestiones planteadas con anterioridad, que postura adopta hacia
este nueva propuesta educativa?
A mi juicio esta reforma deber ser rechazada por completo porque propone una ley
retrógrada y clasista. Además, el ministro Wert ha dado muestras suficientes como para que
alumnado, familias y profesorado pidamos su dimisión inmediata.
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CONCURSOS LITERARIOS LEER PARA CRECER:
MICRORRELATO GANADOR IES JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES)
La cruda realidad Esta noche no, mamá. No, gracias. No quiero una historia más de final feliz, no quiero otro
cuento de hadas, de esos que me hacen soñar. No quiero más príncipes, ni caballeros en las historias que
cuentas. No más alegres niñas que logran ser princesas. No más besos a ranas que les transformen en
príncipes. No más genios de lámparas que cumplan nuestros deseos. No más alegres animalitos que
hablan y consuelan. No más ricos que simulen robar para los pobres. No más maravillas de las que este
mundo supera.
No, obviamente no soy una niña feliz. Ni motivos para serlo tengo. Vivo en un mundo de
miserias, donde unos critican a otros, unos recelan de otros e incluso unos roban los platos de comida a
otros. No me gusta este tipo de sociedad ingrata, en que los más ricos no son los que menos necesitan,
sino los que más consiguen en mayor medida que los demás echen en falta. Por ese motivo no creo en las
fantasías de cuentos, no en esa parte bella que a todos exponen. La parte real es la que menos resalta, es
la que todo lo bello oculta. Las historias felices son para nosotros, los niños, a los cuales los adultos tratan
de idiotizar ocultando los problemas que ocurren en realidad. Nos ocultan todo lo malo, nos dejan solo lo
bueno, y cuando somos mayores nos damos cuenta de realmente en qué mundo estamos. En qué miseria
humana se está convirtiendo. Quisiera algún día desaparecer de todos los mapas, largarme a algún lugar
lejano, sola, lugar de tierra virgen. Observar cómo el mundo se desarrolla y avanza. Bueno, avanza…
También es nuestra culpa, la nuestra, la de nosotros, los estúpidos humanos. Nos damos cuenta de todos
los problemas que a nuestra querida Madre Tierra causamos y aun así, los empeoramos. Todos sabemos
que hay que buscar remedio, todos sabemos que la ciencia avanza, todos sabemos que cada vez hay más
desempleo, todos sabemos que muchos mueren de hambre, todos sabemos que las guerras son malas.
Pero todos olvidamos, que sin nuestra Madre Tierra destinados a la muerte estamos. No tenemos otra
forma de vida, no tenemos más esperanzas fuera del planeta aún. No nos queda otra que remediarlo.
Hemos de captar también el lado oscuro de esas historias que nos cuentan, ¿o acaso no fueron
envenenadas muchas princesas? ¿No fueron engañadas muchas otras? ¿No lloraron también cuando a
sus queridos perdieron?
Realmente, sí, las historias fantásticas existen. Existen esas pequeñas hadas que están siempre
ahí para aconsejarnos en los buenos y malos momentos. Existen esos príncipes y caballeros que te hacen
sentir especial, los cuales te hacen percatarte de que no hace falta ser una princesa para saber lo que ellas
sienten. Existen esas niñas alegres que logran ser princesas a costa de papá o de que alguien que deje
manipular su dinero. Existen besos mágicos que, aunque no transformen ranas en príncipes, hacen sentir
bellas a esas personas que no lo podrían jamás imaginar. Existen, no genios, pero sí elementos que
pueden cumplir nuestros deseos, en nuestras manos está cuán avaros seamos. Existen animalitos que
hablan y consuelan, animalitos que en muchas ocasiones al hablar las cosas estropean. Existen ricos que
luchan por ayudar a pobres, pero desgraciadamente, este mundo carece de ellos.
Así que, mamá, por favor, esta noche
cuéntame una historia real. Cuéntamela aunque de mi
sueño me puedas desvelar.
Lorena Cruz López, 1º A Bachillerato
(FOTO)
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POEMA GANADOR JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES)
Ocre.
Como dominós,
Vamos cayendo uno tras otro,
Sin control,
Sin freno.
Dame la mano,
Y cogeré la luna,
Con una simple melodía,
Puedo hacer retroceder el tiempo.
Flores blancas en mi pelo,
Una sonrisa en tus labios,
Una cazadora rota en el suelo,
Y el rastro amargo de un amor agrio en el paladar.
Prometes no dejarnos caer también,
Pero la presión es más fuerte que cualquier cuerda,
Prometes hacer fuego con mis lágrimas,
Pero son demasiado saladas para prender.
Déjanos nadar entre las olas,
Olvidémonos de las normas,
Y derrumbemos el muro que nos separa,
Para luego volver a forjarlo.
Seima RAMÍREZ, 3º A de E.S.O.
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CONCURSO MARCAPÁGINAS LEER PARA CRECER:
(FOTO) (FOTO)
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CONCURSO RESEÑAS LITERARIAS LEER PARA CRECER:
El prisionero del cielo
Carlos Ruiz Zafón
TERCER LIBRO PUBLICADO DE LA TETRALOGÍA SOBRE EL CEMENTERIO DE LOS
LIBROS OLVIDADOS (SE PUEDEN LEER DE FORMA INDEPENDIENTE).
EDITORIAL PLANETA.
PUBLICADO EN NOVIEMBRE DEL 2011.
Carlos Ruiz Zafón tiene un gran éxito, tanto en España como a nivel internacional, sobre todo gracias a La sombra del viento, su primera novela para adultos. En mi opinión, lo que lo hace diferente de otros bestsellers es su forma de escribir.
En general, en las novedades literarias se prefiere un lenguaje ágil, más cercano a lo coloquial, que enganche al lector y le haga sentirse identificado. Sin embargo, la prosa de Zafón es diferente, preciosista sin llegar a ser densa o pesada. Además el misterio en sus libros es oscuro y onírico, tanto que te hace dudar seriamente de si es ficción o realidad. Y a veces te quedas con la duda. Esto, junto con el reflejo de una Barcelona oculta en sombras, presente en la mayoría de sus novelas, hace que me recuerde a la escritura de los autores románticos.
Con esa idea empecé El prisionero del cielo, y conforme iba pasando las páginas, me sentía cada vez más decepcionada. Gran parte del libro está escrito como si fuera una broma, sin embargo no cuenta una historia de risa; sino la de Fermín quien, a pesar de ser siempre la nota de humor en La sombra del viento, tiene un pasado duro y escabroso a sus espaldas que hizo que me encariñara todavía más con el personaje que en la primera parte de la tetralogía. Así que después de pensarlo un poco me di cuenta de que realmente me gustaba el cambio, porque ese estilo es el que mejor encaja con él, que a pesar de todo lo que le pasa sigue adelante. Eso sí, el misterio del que hablaba antes brilla por su ausencia y cuando aparece se resuelve todo de golpe o es un tanto predecible.
En resumen, quizá se parezca más a una novela de aventuras o al Conde de Montecristo (para entenderlo, hay que leerlo), y menos a lo que acostumbra a escribir Zafón, pero es una gran historia. Si no has leído nada del autor, merece la pena empezar por aquí porque es muy amena, y si lo has hecho, en El prisionero del cielo podrás volver a encontrarte a viejos conocidos (no sólo a Fermín) con mucho que contar. El Cementerio de los Libros Olvidados te espera...
Sara Martínez Santalla, 2º BACH IES As Telleiras
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Club de lectura Leer para crecer Los participantes tuvieron la oportunidad de leer: Mi hermana
vive sobre la repisa de la chimenea, Un piercing en el corazón, Una habitación en Babel y El curioso incidente del perro a medianoche. Parece que el que más impresión les causó fue el primero, como lo prueban algunos de los comentarios que escribieron:
Fue, de los libros que leímos en el intercambio, el que más me gustó, y
lo hizo porque nos cuenta un suceso trágico a través de los ojos inocentes
de un niño. Podemos ver en ella el dolor que los familiares afectados por
el atentado, los prejuicios que nacen hacia una raza, y sobre todo, a una
familia destrozada por una guerra a la que no pertenecían.
Todo esto crea un libro que, desde luego, recomendaría leer por su
ternura y cercanía a la hora de contar unas vivencias especialmente
traumáticas y dolorosas, marcando la diferencia entre la visión de ellas de
un niño, y de un adulto.
Marina Filgueira Martínez
Fue quizás el libro más dinámico a la hora de leer. Me cautivó la historia de esta familia, con qué
fuerza el niño de tan solo 14 años afronta la situación que le toca vivir como un superhéroe, nunca mejor
dicho, y como la hermana hace lo que puede para ayudarle.
También en la novela se podía ver como la madre, al igual que el padre, se evadieron de sus
responsabilidades. Aunque al final el padre hace un intento de cambio arrojando las cenizas al mar. Ese
momento fue para mí el más sobrecogedor y entrañable.
Se puede notar el odio incomprendido hacia la raza musulmana, simplemente por pensar que si uno
hace algo malo, o bueno, el resto tendrá que actuar igual.
María Ruiz del Pozo
Es una historia muy conmovedora que a mí me gustó mucho. Es conmovedora la fuerza que
demuestra el niño al enfrentarse a todos los problemas que tiene su familia, y que empiezan a afectarle en
el colegio. Además, es también interesante ver como su hermana intenta hacer de padre y madre a la vez,
ya que ellos no han podido superar la muerte de su gemela, que ha hecho que desatiendan sus
responsabilidades como padres.
Ver cómo el niño intenta recuperar a una madre que ya ni se acuerda de él, cómo se da cuenta de la
situación, reconduciendo su vida y aceptando a su familia tal y como es, fue para mí la parte del libro más
emotiva.
Otro aspecto positivo del libro es ver al padre intentando dejar atrás todos los malos hábitos
adquiridos por un pasado triste, para sacar adelante a sus hijos, apostando por la familia.
Acerina Salazar
Para mí esta novela no es solo un libro, es una realidad triste y dura que todavía vivimos en este
"avanzado" mundo. Cuando lo lees, es inevitable que se te salten las lágrimas o que sufras por esos
desgraciados personajes que lo único que habían hecho para encontrarse en esa situación era haber
decidido a salir a dar una vuelta por el parque. La obra trata las diferentes maneras de afrontar la pérdida
de esa hija y hermana en un atentado terrorista: un padre que no quiere deshacerse de los recuerdos, que
ahoga sus penas en el alcohol y que echa la culpa de todo a la raza musulmana, en vez de a las personas
que cometieron el crimen; una madre que decide deshacerse de toda su vida anterior y empezar y una
nueva, dejando atrás a su marido y a sus restantes hijos y sin preocuparse por lo que les pueda pasar;
una hermana que ejerce de madre y que cambia su aspecto con el único fin de no parecerse a su gemela
muerta e intentar conseguir salir adelante; y nuestro protagonista y narrador, un inocente pero a la vez
valiente niño que lo pasa mal en casa y en el colegio por hechos que no consigue entender porque nadie
es capaz de explicárselos. Todo esto se resume en una conmovedora, y a la vez cruel, historia de
superación en la que veremos la evolución de unos personajes que solo intentan recuperar la felicidad.
Andrea Noche
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INTERCAMBIOS
Alumnado de Narón en Canarias
Alumnado de Canarias en Galicia
Alumnado de Narón en Canarias
Alumnado de Narón en Canarias
Alumnado de Narón en Canarias: 17 al 20 de junio del 2012
Alumnado de Canarias en Galicia: 14 al 18 de enero del 2013
Alumnado de Narón en Huelva: 15 al 19 de enero del 2013
Alumnado de Canarias en Galicia: 7 al 10 de mayo del 2013
FOTO INTERCAMBIO HUELVA-CANARIAS FOTO INTERCAMBIO CANARIAS-HUELVA
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Coordinadoras del Proyecto
IES JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES):
Rita Meilán
Rosa Hernández
IES JOSÉ CABALLERO (HUELVA)
Ana Rosa Fernández Contreras
Ana Tocino
IES AS TELLEIRAS (NARÓN):
Carmen Yáñez Lago
Carmen Lamas Montero
Responsable Antonio Lozano Gónzalez
(IES Joaquín Artiles)
Datos técnicos??