Resultados de la implementación Plan Piloto Metodología Activa en la Asignatura Metodología de la Investigación
para Estudiantes de Enfermería (JiTT and PEER)
Mg. Patricia Letelier Sanz Mg. Marcela Mora Donoso
Encuentro de Centros de Apoyo a la docencia ECAD 2013
UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
Modelo Educativo UBB
¿Qué se requiere del Docente?
Constante investigación y
Evaluación de la propia práctica
docente
Actualización constante en
técnicas docentes y en su enfoque metodológico
Permanente perfeccionamiento
¿Cómo se inicia esta experiencia ?
Talle
r
ADPT
Acompañamiento
Durante el semestre
Nº NOMBRE Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 Mg. Patricia Beatriz Letelier Sanz
9:30 12:30
9:30 12:30 9:30 12:30
9:30 12:30
9:30 12:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
2 Mg. Juana Elena Cortés Recabal
9:30 12:30
9:30 12:30 9:30 12:30
9:30 12:30
9:30 12:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
3 Mg. Miguel Lopez Espinoza
9:30 12:30
9:30 12:30 9:30 12:30
9:30 12:30
9:30 12:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
15:00 17:30
Piloto Metodologías Activas: Just in Time y Peer Instruction
Cronograma Acompañamiento ADPT
MÉTODOS
Universo 66 estudiantes de cuarto año Enfermería UBB
UA: Estudiantes de cuarto año Enfermería UBB
Pre-test/post test Intervención: Metodología Activa (JiTT/PEER) Aspectos éticos
CARRERA ENFERMERÍA
TRANSITANDO HACIA EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
De la pasividad
A la participación activa
Tareas del Docente
ELABORACIÓN DOCUMENTOS
FORMULACION PREGUNTAS
JITT
REVISAR RESPUESTA
ESTUDIANTES
PREPARACIÓN CLASE
ELABORACIÓN PREGUNTAS
INSTRUCCIÓN PARES
PLATAFORMA MOODLE
Tareas del Estudiante
JiTT PREVIO A LA CLASE
Elaboración documentos de trabajo para JiTT
+10(1 sem antes)
Lectura 1: ¿QUÉ PREGUNTAR? (JiTT)
2 o 3 interrogantes sobre conceptos fundamentales de la lectura
1 o 2 preguntas como las siguientes:• ¿Qué encontró más difícil de
la lectura o no entendió??• ¿Qué encontró más
interesante ?
¿Cómo se asignó puntaje a las preguntas del foro?
No responde
UNORespuesta textual
DOSParafrasea o argumenta con sus palabras
TRES
Problematizacion Hipótesis
p1 p2 p3 p4 p5 p1 p2 p3 p4 p5 p6
Teresa de Jesus Aguirre Toledo 3 3 3 3 formulacion y planteamiento 3 1 3 1 1 tipos de hipotesis
Ana Maria Ahumada Ahumada 1 3 3 3 formulacion y planteamiento 3 3 3 1 1 diferencias hipótesis
Claudia Natalia Aparicio Venegas 3 3 3 1 pasos fundamentacion 3 3 3 3 3 ejemplos tipos de hipotesis
Stephanie Nicole Badillo Carriel 3 3 3 1 conceptos, fundamentacion 3 3 3 3 1 tipos de hipotesis
Rocio Fernanda Becerra Malverde 3 1 3 1 documento claro 3 1 3 1 1 tipos de hipotesis
Maria Isabel Calderon Vasquez 3 1 2 3 conceptos 3 1 3 3 3 ejemplos tipos de hipotesis
Pablo Daniel Candia Hernandez 3 3 3 3 texto extenso 1 1 3 1 1 aplicar
Viviana Arlette Candia Navarrete 3 3 3 3 conceptos 3 3 3 1 3 tipos de hipotesis
Cristina Ester Candia Perez 3 1 3 3 que es fundamentacion 3 3 3 1 3 ejemplos tipos de hipotesis
Maria Jose Carrasco Valenzuela 3 1 3 3 formulacion y planteamiento 3 3 3 1 3 ejemplos tipos de hipotesis
Jiara Eleyn Cerda Mundaca 3 3 3 3 fundamentacion del problema 3 3 3 3 3 hipótesis operacional
Paola Macarena Chandia Estrada 3 3 3 3 elementos del planteamiento 3 3 3 3 3 doc explicado muy bien
Maria Jose Contreras Llanos 3 3 3 3 conceptos 3 3 1 3 3 tipos de hipotesis
Estefania Ernestina Contreras Riquelme 3 1 1 3 fundamentacion del problema 3 3 3 1 1 tipos de hipotesis
Andrea Soledad de la Hoz Chavez 3 3 3 3 formulacion y planteamiento 3 3 3 3 3 tipos de variables
Jorge Alejandro de la Hoz Proboste 3 3 3 1 documento claro 3 3 3 3 3 términos complejos
Claudia Soledad Diaz Ortiz 3 3 3 1 elementos del planteamiento 1 1 3 3 1 doc explicado muy bien
Karol Andrea Diaz Salgado 3 3 3 3 texto extenso 1 1 3 3 3 tipos de hipotesis
PLANILLA JiTT (TRABAJO ESTUDIANTES)
PREPARACIÓN CLASES
Aplicación Preguntas
Complejidad creciente
Integración conceptos
Instrucció
n entre pare
s
• Orientaciones pedagógicas para su implementación
Profesor
• Breve presentación y aplica la prueba conceptual (la clave está en la pregunta) Software Turning Point
• Retroalimentación
Estudiant
e
• Desarrolla la respuesta en forma individual• El estudiante vuelve a responder, después de haber
conversado con sus pares
METODOLOGÍA PEER INSTRUCTION (MAZUR)
DURANTE LA CLASE
SOFTWARE TURNING POINT/TECLERAS
Requerimientos para la gestión docente
Teclera Nombre de Estudiantes Número
36F23C Teresa de Jesus Vanessa Aguirre 1
3382B2 Ana Maria Ahumada 2
2C5152 Claudia Natalia Aparicio 3
287D3E Stephanie Nicole Badillo 4
31A7D1 Rocio Fernanda Becerra 5
299112 Maria Isabel Calderon 6
2C5FA0 Pablo Daniel Candia 7
29CAD1 Viviana Arlette Candia 8
Generar lista del curso y asignar tecleras
Distribución Tecleras en el aula
DELEGAD@S DE CURSO AL INICIO CLASE
DIAGNÓSTICO INICIAL (PRE-TEST)
REVISIÓN PRE-TEST
PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES
Etapas en el desarrollo de la asignatura
COMPROMETER A LOS ESTUDIANTES CON SU APRENDIZAJE
INNOVAR EN LA ASIGNATURAIMPLEMENTAR NUEVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA
IMPLEMENTAR NUEVAS METODOLOGIAS EVALUATIVAS
LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ESTUDIANTE
DesafíoIMPLEMENTAR
METODOLOGÍA ACTIVA
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN CLASESLos apuntes, papers cobran vida
Visualización en clases
PEER
¿A qué tipo de estudio corresponde la siguiente afirmación: su característica distintiva es que los sujetos participantes son distribuidos de forma aleatoria entre los grupos de
intervención y el que actúa como control ?
1. 2. 3.
33% 33%33%
Cuenta regresiva
10
1. Pre-Experimento.2. Experimento Puro.3. Cuasi- Experimento.
Resultados por
Preguntas
Resultados gráficos
Por preguntas
Resultados de
Participantes Calificados
Algunos Resultados queEntrega el Programa Turning Point
RESULTADOS GRÁFICOS POR PREGUNTAS
RESULTADOS POR PREGUNTAS
RESULTADOS PARTICIPANTES CALIFICADOS
CURRICULUM
Abordar contenidos relevantes, enfatizar en conceptos claves
DIDÁCTICO
Intencionar un aprendizaje significativo
Intencionar el hábito lector
EVALUACIÓN
Autorregulación y monitorio del aprendizaje del estudiante(Evaluación continua + pre test y post test)
GESTIÓN
Proporcionó información sobre la clase en el tiempo realConocer si la temática era comprendida por todos los estudiantes
Impacto metodología activa
Fomenta Disposición para
el aprendizaje
Genera dinamismo proceso
enseñanza/aprendizaje
Aumenta la participación del estudiante/aprendizaje significativo
Ventajas de la Metodología Activa
CUESTIONARIO IMPACTO “METODOLOGÍA Jitt/PEER
Cuestionario de Impacto “Metodología Just in Time (JiTT)
¿Volvería a tomar un curso con la metodología JiTT?. Marque su opción de respuesta, en una escala de 1 a 10; siendo el valor 1 el mínimo y el 10 el máximo. (*)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(*) Indicador de satisfacción: G. Armelini (U. Navarra, 2010)
+ 80% de los estudiantes
respondió 9 o 10
Conclusión
Aspectos Cuantitativos: La metodología activa JiTT y PEER permitió aumentar en más de un punto el
promedio de calificaciones de los estudiantes en cada certamen, no habiendo alumnos reprobados.
En los talleres obtuvieron como promedio nota 5,7
Aspectos Cualitativos: Se desarrolla hábito lector, hubo mayor participación en clases, postura crítica,
opinión fundamentada, se logra aprendizaje significativo.
METODOLOGÍA ACTIVA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍOMEJORANDO LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES
CARRERA ENFERMERÍA/FACSAUNIVERSIDAD DEL BIO-BIO
2013