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7/25/2019 Resolucin 2343 de 1996
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RESOLUCIN 2343 DE 1996por la cual se adopta un diseo de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio
pblico educativo y se establecen los indicadores de ogros curriculares para la educacin formal.
La Ministra de Educacin Naciona!
en ejercicio de las funciones conferidas en los artculos 77, 78 y 148 de la ey 11! "# 1$$4 % en
desarrollo de lo dispuesto en los artculos &&, &4, !4 % !! del "ecreto 18'( de 1$$4, y
CONSIDER"NDO #
)ue la ey 11! de 1$$4 ordena *ue los lineamientos generales de los procesos curriculares del
servicio pblico educativo y los indicadores de logros curriculares para la educacin formal, sean
establecidos por el +inisterio de #ducacin acional-
)ue la misma ey 11! de 1$$4 concibe el currculo como una construccin social in permanente
elaboracin-
)ue el "ecreto 18'( de 1$$4 desarroll los aspectos pedaggicos y organiativos generales del
servicio pblico educativo y orden *ue los indicadores de logros curriculares se fijaran por
conjuntos de grados-
)ue en virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la ey 11! de 1$$4, las
instituciones educativas deben elaborar su propio currculo y formular los logros de su trabajo
pedaggicos a partir d ellos lineamientos generales de los procesos curriculares y de losindicadores de logros, establecidos por el +inisterio de #ducacin acional, y
)ue atendiendo el principio constitucional de propender por la unidad nacional, se /ace necesario
definir lineamientos e indicadores de logros curriculares para *ue en todas las instituciones
educativas del pas, se asegure la formacin integral de los educandos dentro de la caracteriacin
y particularidad de cada proyecto educativo institucional, en los t0rminos del artculo 7& de la ey
11! de 1$$4,
RESUEL$E
C"%I&ULO I
DIS%OSICIONES 'ENER"LES
"rt(cuo 1)* +,-ito. a presente esolucin adopta un diseo de lineamientos generales de losprocesos curriculares para el servicio pblico educativo y establece los indicadores de logros
curriculares para la educacin formal *ue deber2n ser aplicados en los establecimientos educativos
del #stado, en los privados y en los de car2cter comunitario, solidario, cooperativo o sin 2nimo de
lucro.
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"rticuo 2)* Inter.retacin / uso. 3ara la interpretacin y uso de los lineamientos generales delos procesos curriculares y de los indicadores de logros curriculares *ue se establecen en esta
esolucin, debe tenerse en cuenta *ue su formulacin constituye un instrumento para orientar la
puesta en pr2ctica de los cambios curriculares ordenados por la ey 11! de 1$$4 y dem2s normas
reglamentarias.
u formulacin sirve igualmente para *ue la acin y las entidades territoriales brinden el apoyo
permanente *ue les corresponde y para fortalecer e incrementar la autonoma institucional.
C"%I&ULO II
DE LOS LINE"MIMEN&OS 'ENER"LES DE LOS %ROCESOS CURRICUL"RES
"rt(cuo 3)* Conce.to de inea,ientos curricuares* os lineamientos generales a *ue serefieren los artculos 78 y 148 de la ey 11! de 1$$4, constituyen orientaciones para *ue las
instituciones educativas del pas ejeran la autonoma para adelantar el trabajo permanente en
torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de educacin.
#stos lineamientos aportan elementos conceptuales para constituir el ncleo comn del currculo
de todas las instituciones educativas, fundamentar los desarrollos educativos /acia los cuales
pueden avanar y generar cambios culturales y sociales.
"rt(cuo 4)* "utono,(a curricuar. a autonoma para la construccin permanente del currculoen las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar decisiones, ejercida como
una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa organiada en los
t0rminos de la ley y sus normas reglamentarias.
#l ejercicio de esta autonoma se realia a trav0s de un proceso secuencial y sistem2tico *ue
deber2 comprender, entre otros, la conformacin de una comunidad pedaggica investigadora y
constructora del currculo, el diseo, desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del
mismo y su adopcin como parte del proyecto educativo institucional.
3ara /acer efectiva la autonoma *ue en este campo reconoce el artculo 77 de la ey 11! de
1$$4, las instituciones educativas deber2n desarrollar o mejorar su capacidad para orientar
procesos, atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar oportunidades,
asumir desafos, manejar tentaciones, proponer metas, realiar evaluaciones permanentes y tomar
decisiones, para *ue el currculo sea pertinente y los aprendiajes significativos.
"rt(cuo 0)* Construccin de curr(cuo* 3ara desarrollar el concepto de currculo adoptado enel artculo 7' de la ey 11! de 1$$4, las instituciones educativas deber2n llevar a cabo un proceso
permanente de construccin social del *ue/acer pedaggico, con la participacin efectiva de lacomunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones del "ecreto 18'( de 1$$4, las de esta
esolucin y las dem2s *ue en desarrollo de la misma, otorguen el +inisterio de #ducacin
acional y las secretaras de educacin departamentales y distritales, sin detrimento de la
autonoma institucional.
#sta construccin social deber2 constituir una /erramienta al servicio de la formacin integral del
educando y de la renovacin crtica de saberes pedaggicos y de su aplicacin.
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"rt(cuo 6)* Reerentes! co,.onentes / estructura de curr(cuo* 3ara la construccin socialdel currculo a *ue se refiere el artculo !5 de esta esolucin, las instituciones educativas deber2n
tener en cuenta6
a. os referentes del currculo, constituidos por las teoras curriculares *ue seajusten a los fines y objetivos de la educacin establecidos en la onstitucin
3oltica y en la ey. ambi0n por a*uellos factores pedaggicos, culturales, 0tnicos,
sociales, ambientales, colectivos, /istricos, 0ticos, normativos, proyectivos y de
diagnstico *ue orientan y afectan su pertinencia y, en general, el desarrollo
/umano, lo mismo *ue por la evaluacin del rendimientos escolar y la
correspondiente promocin-
b. os componentes del currculo o elementos *ue lo determinan directamente.9s, el currculo comn a *ue se refiere el artculo 1$ de la ey 11! de 1$$4, los
fundamentos conceptuales *ue orientan la actividad pedaggica, los objetivos de
la educacin en el nivel y ciclo correspondientes, los indicadores de logros, los
planes de estudio, los actores involucrados en os procesos formativos, los
m0todos, el desarrollo, la gestin e investigacin, los criterios para la evaluacin ytodos a*uellos otros re*ueridos para adelantar adecuadamente su proceso de
construccin permanente-
c. a estructura del currculo, constituida por relaciones sist0micas entre referentesy componentes *ue permiten establecer y organiar prioridades y orientar la
consecucin de propsitos comunes, adecuados a los objetivos y a las
caractersticas de los niveles y ciclos de la educacin formal-
9 trav0s de la estructura del currculo se debe conseguir la articulacin, jerar*uiacin y
convergencia de sus referentes y componentes, para ponerlos como un todo al servicio del
desarrollo integral /umano, dentro de una din2mica del proceso formativo.
%arrao*3ara *ue el desarrollo de una estructura curricular sea pertinente, se debe tener encuenta, entre otros factores, las caractersticas y necesidades de la comunidad educativa, las
especificidades del nivel y ciclo de educacin ofrecidos y las caractersticas de los educandos.
"rt(cuo )* Curr(cuo co,5n* #l currculo comn de la educacin b2sica y media, al *ue serefieren los artculos 1$, :& y &1 de la ey 11! de 1$$4, de obligatoria adopcin por parte de las
instituciones educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y
valores, b2sicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos, en las
diversas culturas *ue integran la nacionalidad colombiana.
a construccin del currculo especfico de cada institucin educativa se adelantar2 estructurando0ste en torno al currculo comn *ue debe constituir el ncleo.
#l currculo de las instituciones educativas debe tener en comn el concepto de educacin y
formacin del educando, los fines, los objetivos, los grupos de 2reas obligatorias y fundamentales y
toda a*uella formacin *ue, segn la ey 11! de 1$$4, tiene el car2cter de obligatoria, sin *ue ello
impli*ue la adopcin de id0nticas metodologas o estrategias pedaggicas.
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9l construir su currculo la comunidad educativa de un establecimiento tendr2 en cuenta *ue los
elementos del currculo comn enunciados en el inciso anterior, son esenciales para *ue el
proyecto educativos institucional contribuya al afianamiento de la identidad nacional con pleno
reconocimiento de la diversidad cultural, para facilitar la transferencia de os estudiantes y /acer
viable la aplicacin del istema acional de #valuacin de la alidad de la #ducacin.
C"%I&ULO III
DE LOS INDIC"DORES DE LO'ROS CURRICUL"RES
"rt(cuo )* Conce.to* 3ara el establecimiento de los indicadores de logros curricularesordenado por los artculos 78 y 148 de la ey 11! de 1$$4, se adopta como orientacin
fundamental el siguiente te;to pedaggico6
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a interpretacin y la inferencia llevan a profundiar en la ran de ser de los procesos
pedaggicos, a trascender sus actividades concretas y puntuales para acceder a a*uellos aspectos
m2s profundos del desarrollo /umano sostenible *ue son puestos a prueba o *ue afloran gracias
/a dic/as actividades. 9lrededor de esta cuestin gira la esencia del cambio de enfo*ue en las
pr2cticas pedaggicas y evaluativas. os desempeos, trabajos, e;2menes y otras e;presiones de
las actividades pedaggicas realiados con los estudiantes, ad*uieren el car2cter de pistas para
conocer cu2l es el estado del desarrollo del educando.
os indicadores de logros suministran informacin *ue debe ser ordenada y procesada de acuerdo
con criterios, procedimientos e instrumentos diseados para tal fin. in embargo, obtener y
procesar dic/a informacin no constituye por s solo la evaluacin del rendimiento escolar de un
educando, pues 0sta re*uiere, adem2s, de una actividad *ue compromete al educador como
orientador y a los educandos como partcipes activos de su propia formacin integral.
#s necesario *ue la comunidad educativa se apropie del tema de los indicadores de logros
curriculares, *ue construya socialmente un sentido para esa e;presin, *ue e;plicite su forma de
pensar acerca del desarrollo /umano, acerca de la evaluacin y acerca del papel de la educacin,
para *ue se comprometa en la bs*ueda y aprendiaje permanentes al respecto.
a comunidad educativa debe estar en condiciones de identificar y comprender las bases
cientficas y pr2cticas de sus modos de pensar y de su visin sobre la educacin, como
fundamento para el manejo pedaggico de los indicadores de logros.