Download - REFLEXIÓN INICIAL
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 1
“Primeiro propoñemos,eliximos e votamos
o tema que queremos traballar”
“Dábamos propostas,explicábamos o que
queríamos traballar de cada proposta e
logo o escollíamos entre todos/as
alumos/as”
“ A profe nos dí o seu parecer”
“Escribimos o o que queremos estudiar
ordenámolo e éste será o primeiro
índice.”Logo con tódalas opinións facemos
o índice xeral” Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 2
“Logo facíamos o índice colectivo,de
tódolos índices faise un índice xeral”
“Ademais , as veces facemos o índice e
despois o imos completando si vemos
que falta algunha información”
“Normalmente facemos o índice e o
remate xa non é válido porque fixemos
cousas novas e facemos un segundo
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 3
“Despois aportar información sobre os apartados do índice entre todos e elaborala”
“Facemos moitas hipóteses”.”As hipóteses son cousas que ti pensas que pasan”
“As hipóteses van moi ben porque facilitan mais o índice e a ordenación. Entonces se verifican, unha vez está feito o índice, se responden as hipóteses.
“Buscamos información, buscamos nos libros e despois se fai falla apuntamos nunha folla ou facemos fotocopias; tamén podemos traer fotos que atopamos, recortado...”
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 4
“Explicámoslle a profe e a toda clase a información que atopamos”
“Temos duas caixas na clase, oa que ten información sobre o tema (caixa vermella) e outra onde temos obxetos...relacionados co tema (de cor branco)”
“Se nun libro hai informaciónpoñemos un trozo de cartulina ou un clip nese lugar”
“Collemos a información a estructuramos e o correximos”
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 5
“Cada un dí o que ten e despois o profesor se mira algunha cousa que non entendemos nola explica”
“Despois fanse preguntas do tema e nos respondemos co que aprendemos. Ao final póñennos unha pregunta libre onde poñemos outras cousas que aprendemos do tema e que non puxemos antes”
“Hai que ter unha libreta para apuntar as cousas que se dín
“A tapa a facíamos colectivamente, entre todos escollíamos o modelo de tapa;cando facíamos o índice ,facíamos a tapa”
ESTA RELACIÓN EVIDENCIA A RECONSTRUCCIÓN DO PROCESO SEGUIDO E REFLEXA TAMÉN O OBXETIVO DOS PROXECTOS DE “FACILITAR A SÚA AUTONOMÍA E REFLEXIÓN”
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 6
Respetan mellor os diferentes ritmos de aprendizaxe e favorecen a construción do aprendizaxe no alumnado
Os proxectos forman parte dun talante renovador na escola, cuias actividades inscríbense nun ambente de autonomía e flexibilidade no que se moven os alumnos
Concretemos:
No ciclo inicial, os proxectos”axúdanlles a ter uns hábitos de traballo,e a adquirir uns certos procedementos.
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 7
No ciclo medio considérase “ que é
unha forma de traballar máis eficaz, os
rapaces/as toman conciencia da súa
propia aprendizaxe. Trátase de ser máis
eficaces, non de facer máis tarefas”.
No ciclo superior os rapaces/as “son
capaces de organizarse, de
estructurarse nas tarefas”
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 8
“O mais importante é que de algún xeito os nenos/as son os construtores da súa aprendizaxe, a hora de deseñar, os alumnos/as teñen moito mais claro cal e o proceso que foi seguindo, ten moito mais clara a estructuración etc.
“Outro aspecto importante e a utilización de materiais de manipulación da información,confrontan diferentes informacións, diferentes fontes, e sábenno traballar dun xeito moito máis válido respeto de cómo o facían antes”
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 9
Nun primeiro momento houbo moita preocupación en canto aos posibles vacuos en contidos. Aínda que hai quen opine que traballa mais contidos cos proxectos: “os plantexamentos que nun principio se nos fixeron asustáronnos moitísimo ,que se abrísen uns vacíos inmensos , en canto que se daba moito mais poder de decisión ao neno sobre ao que facer”......
Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 10